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李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案（通用6篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案，希望對大家有所幫助。
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標：
感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系。
利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法、比較法
教學(xué)準備：
PPT課件、多媒體設備
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
全班齊誦李清照的詞《如夢(mèng)令》。
《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、學(xué)生回顧作者李清照
李清照(1084-1155)宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫(xiě)國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
三、寫(xiě)作背景
李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
四、詞牌名的由來(lái)
一剪梅，詞牌名，亦稱(chēng)“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
五、誦讀指導
結構特點(diǎn)：
�、俦驹~為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；
�、陔p數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng)，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。
誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：(2分鐘)
個(gè)別朗讀：1~2名學(xué)生演讀
學(xué)生齊讀。
六、研習新課
�、鍖W(xué)習上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢?
紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節的變遷，還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。
玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái)。
這樣一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。
2.“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎?
獨：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨自蕩舟水上。一個(gè)“獨”字用的好，一個(gè)人的世界，牽掛的是遠方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法――背面敷粉的寫(xiě)法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!
過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?
3.“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?
順序：月滿(mǎn)時(shí)――上西樓――望云中――見(jiàn)回雁――思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)
誰(shuí)――趙明誠
明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有；無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4.上闋小結：寫(xiě)女詩(shī)人的獨居生活。
�、鎸W(xué)習下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1.“花自飄零水自流”蘊含的意義是什么?
寫(xiě)眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合�；h水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別――與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
2.通過(guò)這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情的?
人居兩地，情發(fā)一心。寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
3.名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭�！�
“才下眉頭，卻上心頭�！边@兩句表現了李清照特有的語(yǔ)言風(fēng)格：用平常的字眼表現新奇的意境�！懊碱^”是人的感情外露的地方，是別人看得見(jiàn)的，而藏在“心頭”的'感情別人卻看不見(jiàn)。按常理來(lái)說(shuō)，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子：“眉間心上，無(wú)計相回避�！比∫饧慈绱�。李清照雖是化用此句，卻化得出奇，把愁說(shuō)成一種能運動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運動(dòng)方式。按說(shuō)，愁果真能運動(dòng)的話(huà)，其方向應當是由內而外，達成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說(shuō)成此長(cháng)彼消的東西，將由內到外的運動(dòng)說(shuō)成由外到內的運動(dòng)。
4.句式“才――卻――”的運用有什么妙處?
用“才……卻……”這種句式表現它運動(dòng)之速。如此造語(yǔ)不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千種愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
5.下闋小結：以抒情為主，抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn)：
�、缛~總結：
紅藕香殘玉簟秋，→勾勒環(huán)境
輕解羅裳，獨上蘭舟�！鷶�(xiě)情事
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?
雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！耨Y遐思
花自飄零水自流，→借景抒情
一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除，→直抒胸臆
才下眉頭，卻上心頭。
上片主要寫(xiě)女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn)：
所表現的愛(ài)情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；
大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
淺俗清新，明白如話(huà)，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。相思之情。
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫(xiě)自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學(xué)目標，可以設置情境，在情境中體味。
【教學(xué)目標】
詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》；學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；設疑問(wèn)：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書(shū)香門(mén)第 家庭富裕 婚姻幸福美滿(mǎn) 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿(mǎn)希望 充滿(mǎn)激情 能充分享受生活
從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái)：
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！�
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來(lái)：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些，眼前自然會(huì )出現滿(mǎn)臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述，板書(shū)
前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識，我們再來(lái)學(xué)習《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì )詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )，鼓勵學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著(zhù)人物活動(dòng)，寫(xiě)了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來(lái)歸納：
�、儆耵∏锖�
�、讵毶咸m舟
�、墼聺M(mǎn)西樓
�、芡ピ呵逵�
4.讀詩(shī)歌離不開(kāi)聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來(lái)豐富來(lái)充實(shí)，在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索，交流品味（課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)來(lái)。）
六、師生共同想象品味
�、儆耵∏锖�
詞人閑來(lái)心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書(shū)、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解）。
�、讵毶咸m舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì )不會(huì )引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè )與溫馨，可現在呢？自己孤獨一人！一個(gè)“獨”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴(lài)，那種輕松的感覺(jué)會(huì )從她內心緩緩流過(guò)；眼前寒風(fēng)過(guò)去，偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥(niǎo)的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會(huì )越來(lái)越濃，心也隨之越來(lái)越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開(kāi)，回家休息吧。
�、墼聺M(mǎn)西樓
回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過(guò)了多長(cháng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現一個(gè)熟悉的身影�！案纱嗥饋�(lái)吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著(zhù)圓月遠去：他在哪？過(guò)得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫(xiě)信告訴我一聲呢，好狠心的人��！”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的.一封信多好��？可是“過(guò)盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著(zhù)他呢�！�
通過(guò)這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來(lái)。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！
�、芡ピ呵逵�
盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái)，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思，兩處閑愁”
總結：經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關(guān)切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會(huì )讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì )讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。
七、拓展閱讀
運用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸，佳節又重陽(yáng)，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
——唐代司空圖認為含蓄的主要特征是“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流，語(yǔ)不涉及，若不堪憂(yōu)�！贝嗽~寫(xiě)相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來(lái)？
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導思想：通過(guò)一篇的教學(xué)而認識一類(lèi)的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來(lái)便于把握她作品的思想感情；另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩(shī)詞內在的情感之美。
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
二、教學(xué)目標
知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標：培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握，學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
四、教學(xué)媒體設計
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對古詩(shī)詞中所體現的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當重要作用。在本節課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫(huà)像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。
第五階段，播放《月滿(mǎn)西樓》，在唯美的畫(huà)面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂(lè )、畫(huà)面、文字有機的結合起來(lái)，既使教學(xué)內容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩(shī)詞意境的把握。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導語(yǔ)設計
從今人對李清照的評價(jià)入手導入新課，“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
(二)、作者作品
讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的`生平及故事，教師小結（見(jiàn)幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內容。
(三)、作品鑒賞
1、聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。
古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來(lái)認真研讀作品。
3、齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側重寫(xiě)什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？
明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進(jìn)行：
�。�1）、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？
明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
�。�2）、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？
�。�3）、研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”句。
提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？
明確：應是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，
所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。
5、研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
�。�1）、品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？
明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
�。�2）、“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)？
明確：這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。
�。ㄋ模�、誦讀并背誦全詞。
�。ㄎ澹�、對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱(chēng)之為“易安體”。
�。�、欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，加強審美印象。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目的：
1.把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格
2.在誦讀品味中提高審美情趣，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)：
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中意境的把握品味
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”，因為有詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì )想到一名杰出的女性，她的出現，給森然的中國歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世
通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結
明確：
1、李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有時(shí)也流露出對中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng )意出新。擅用白描，創(chuàng )立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之�！�
三、品味音韻美
1、請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個(gè)樂(lè )句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(cháng)，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數句應讀得緩慢、悠長(cháng)，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
2、教師范讀
3、全班齊讀、二重讀
通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美
1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎？
引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受（觸覺(jué)）來(lái)表達秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。
2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
引導學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè )啊。
3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？
引導學(xué)生運用聯(lián)想法，明確：當空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信？我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著(zhù)呢。雁傳書(shū)信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿(mǎn)西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？
4、通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(cháng)逝入君懷”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不復返”——《行行重行行》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著(zhù)，也同樣因離別而苦惱著(zhù)。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無(wú)限鐘情和充分信任，體現了她開(kāi)朗的性格，善于為對方著(zhù)想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5、名句賞析：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著(zhù)眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì )到她內心的綿綿痛苦�！安拧�，卻……”句式表現愁運動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句，小結李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
比較鑒賞：
�。蔽嗤└婕氂�，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
《聲聲慢》
�。材啦幌�，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
《醉花陰》
�。澄┯袠乔傲魉�，應念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
《鳳凰臺上憶吹簫》
明確：語(yǔ)言特色（清麗典雅）
藝術(shù)風(fēng)格（深婉細膩）
六、課堂訓練
1、對這首詞的理解，不全恰當的一項是：（ ）
A上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫(xiě)詞人輕輕解開(kāi)絲羅的`裙衣，小心登舟的情態(tài)。
B“云中”三句是說(shuō)，當空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信？我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著(zhù)呢。
C下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現了李清照對趙明誠的無(wú)限鐘情和充分信任。
D“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。
�。�、對這首詞的分析，不全正確的一項是：（ ）
�。辽掀瑢�(xiě)詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫(xiě)離愁無(wú)法排遣。
�。律掀瑢�(xiě)相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
�。谩霸浦小本潆m是詞人的主觀(guān)臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。
�。暮笕湫路f別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫(xiě)出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng )設的優(yōu)美意境，加深對課文內容的理解。
八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》
九、板書(shū)設計：
一剪梅
李清照
賞：品：
音韻美藕殘簟秋花飄水流語(yǔ)言：清麗典雅
意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細膩
蘭舟閑愁
盼下
錦書(shū)眉頭
望上
團圓心頭
相思
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、識記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì )朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；
3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法，把握詞作中體現出的作者情感；
4、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)詞意境，體會(huì )作者情感；
2、嘗試寫(xiě)作詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評；
2、從不同角度理解詞作，引導學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí)：
1、經(jīng)典闡釋法；
2、教學(xué)內容共計一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽(tīng)鄧麗君《一剪梅》歌樂(lè )，引入情景→疏通、鑒賞 →板書(shū)小結，陳清線(xiàn)索→特殊句式、語(yǔ)言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結→ 音樂(lè )感知收束→布置作業(yè)。（結合考點(diǎn)，強調分析重點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導入（與整體感知融于一體則可）：
�。ㄕZ(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……
同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫(xiě)了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”，于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹：
學(xué)其詩(shī)，就得知其人�。ㄏ旅嫖覀兒�(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號易安居士，山東濟南人，由于當時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟南人，人們共稱(chēng)他們?yōu)椤皾隙病�。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫(xiě)閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達其獨特真切的感受，形成辛棄疾所稱(chēng)道的“易安體”。她的詞集名稱(chēng)是《漱玉詞》。她還寫(xiě)有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎知識。
4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對仗。一般以書(shū)寫(xiě)愛(ài)恨離愁為主要內容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調”。
5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：
紅藕：荷花的別稱(chēng)。
香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉�。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱(chēng)，簟的本義是竹席。
羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。
蘭舟：木蘭樹(shù)做的船，船的美稱(chēng)。
錦書(shū)：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈給他。后來(lái)便稱(chēng)夫妻間的書(shū)信為“錦書(shū)”或“錦字書(shū)”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱(chēng)作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。
6、聽(tīng)朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè )進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……
7、正文講解：
同學(xué)們，宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一，人們在評價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標準。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫(xiě)下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”
作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著(zhù)一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對作者的.孤獨閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫(xiě)秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫(xiě)凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字，含蓄委婉，不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調，即就是“凄涼哀愁”。
作者面對這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。一般，當人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁?lèi)災�？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的。
“輕輕解下羅裳，獨自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會(huì )思念著(zhù)自己的。所以，她緊接著(zhù)寫(xiě)道：
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書(shū)，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)：
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！�
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(cháng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫(xiě)是為了承上啟下，用自然界沒(méi)有情感體驗的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。
那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢？下面三句就作了回答：
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著(zhù)的眉頭方才舒展，心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。
寫(xiě)景抒情線(xiàn)索分析：（板書(shū)部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內，看到了窗外的紅藕香殘，視線(xiàn)觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉，轉而寫(xiě)起了室外所見(jiàn)所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉反側、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析：
很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因為見(jiàn)不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話(huà)說(shuō)，假設如果是“一種相思，一處閑愁”的話(huà)，那么就是單相思了，由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當恩愛(ài)的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開(kāi)之后肯定不會(huì )“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì )偷偷樂(lè )道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì )有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析：
�。ò鍟�(shū)）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫(xiě)出了如此豐富的意蘊，不用一些特殊的手法是不會(huì )有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉��；說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置：
同學(xué)們，學(xué)習和體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨”字等）；和意象分析法；解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓υ~中作者情感的體會(huì )；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達的情感內涵或者它們都有什么象征意義！各寫(xiě)文章不少于200字！
小結：
同學(xué)們，這是一首相當富有詩(shī)情畫(huà)意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫(xiě)得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛(ài)的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛(ài)。再者，這首詞在意境的刻畫(huà)，真摯、深沉情感的表述，以及語(yǔ)言運用的藝術(shù)上，無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話(huà)說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī)，一段材料多角度”，詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩(shī)之道”。
下面我給大家放一段音樂(lè )，在音樂(lè )聲中讓我們結束本課的學(xué)習。
板書(shū)：
室內秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見(jiàn)：雁字飛回、期盼錦書(shū)，只有月滿(mǎn)西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）
作者情感：哀愁、自信、真誠。
手法：含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋?zhuān)?/p>
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
【學(xué)習目標】
1.了解阮籍、李白、李清照的生平與時(shí)代背景
2.用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感
【學(xué)習重難點(diǎn)】
運用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法，體會(huì )三位作者在作品中的思想情感
【本節課個(gè)人學(xué)習任務(wù)】
1.了解作者及寫(xiě)作背景
2.反復誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意
【小組合作探究學(xué)習任務(wù)】
運用用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、熟悉作者，知人論世
1.阮籍(210～263)，字嗣宗，陳留尉氏（今河南尉氏）人。三國時(shí)期魏國詩(shī)人。阮籍3歲喪父，家境清苦，勤學(xué)成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子，曾任步兵校尉，世稱(chēng)阮步兵。阮籍年輕時(shí)很有政治抱負，但是生活在魏晉易代之際，當時(shí)司馬氏集團與曹氏集團長(cháng)期以來(lái)有著(zhù)十分尖銳、為了全身避禍，他不得不在政治漩渦中小心翼翼，并常常用醉酒的方法來(lái)保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友，常集于竹林之下暢飲、放歌，世稱(chēng)竹林七賢。他是“正始文學(xué)”（“正始”是魏廢帝曹芳的年號）的'代表作家，全力創(chuàng )作五言抒情詩(shī)。他的詩(shī)歌大量運用比興象征、神話(huà)傳說(shuō)、以景寓情、借古諷今等表現手法，曲折隱晦地抒寫(xiě)憤世嫉俗、感慨郁悶的內心世界，形成了言近旨遠的藝術(shù)風(fēng)格�！对亼言�(shī)》是阮籍生平詩(shī)作的總題，不是一時(shí)所作。大多寫(xiě)生活的感慨，不外說(shuō)人生禍福無(wú)常，年壽有限，要求超脫利祿的圈子，放懷遠大。也有對當時(shí)政治的刺譏，但寫(xiě)得很隱晦。
2.李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)，于唐武后長(cháng)安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉。少年即顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣覽。從二十五歲起離川，長(cháng)期在各地漫游，對社會(huì )生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(cháng)安，政治抱負未能實(shí)現，使他對當時(shí)政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結交。安史之亂中，懷著(zhù)平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當途。
3.李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界，前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結；后期國破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人多悲嘆身世，有時(shí)也流露出對中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之�！�
二、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╄b賞《詠懷八十二首（其一）》
1、本詩(shī)的感情基調是什么？詩(shī)人是如何表現他的這種情感的？
2、詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢？（結合本單元詩(shī)歌鑒賞方法分析）
�。ǘ╄b賞《越中覽古》
【知識鏈接】懷古詩(shī)主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠、詠嘆史實(shí)、憑吊古跡來(lái)達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。
�。�1）抒發(fā)感慨，感傷興衰李白《越中覽古》《蘇臺覽古》
�。�2）懷古詠史，托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》
�。�3）感慨身世，關(guān)照自我杜甫《蜀相》
1.詩(shī)中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場(chǎng)景？它們暗示著(zhù)什么寓意？
2.詩(shī)歌的最后一句寫(xiě)眼前所見(jiàn)，與二、三兩句所寫(xiě)景物有何不同？詩(shī)人借此抒發(fā)了什么情感？
3.比較《蘇臺覽古》（p19頁(yè)）《越中覽古》在主旨、寫(xiě)法上的異同
【知識鏈接】古詩(shī)中的意象——鷓鴣：離愁，傷感，引發(fā)思念，聲音凄清，引發(fā)惆悵，多雌雄對鳴，一唱一和。
一、離別。借以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》：“湘水無(wú)潮秋水闊，湘中月落行人發(fā)。送人發(fā)，送人歸，白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。
二、悲情。因其聲凄切，古詩(shī)詞中出現的"鷓鴣"這一意象也經(jīng)常透出悲涼之意，比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿(mǎn)春殿,只今惟有鷓鴣飛�！�
三、愛(ài)情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對鳴，一唱一和，借此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見(jiàn)，紅霞映樹(shù)鷓鴣鳴�！苯楮p鴣之和鳴，襯“歡不見(jiàn)”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象，“雙雙金鷓鴣”.
四、相思。情愛(ài)所致，離別之苦，悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》：“湘江斑竹枝，錦翅鷓鴣飛。處處湘云和，郎從何處歸？”閨中女子，思念遠方情郎之愁緒.相思之苦，含蓄而致韻。
(三)鑒賞《一剪梅》
�。�1）“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什么深刻意蘊？
�。�2）“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”中有哪些意象，表達了作者怎樣的情感？
�。�3）名句賞析（試從煉字、表現手法、表達效果角度分析鑒賞）
�、倩ㄗ燥h零水自流
�、谝环N相思，兩處閑愁
�、诖饲闊o(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
�。�4）閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞，兩篇中都寫(xiě)“愁”緒，所謂“一般愁字別樣情”。細品兩詞，體會(huì )兩者之愁有何區別？（結合本單元詩(shī)歌鑒賞方法分析）
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