《一剪梅》教案范例
引言:一剪梅,詞牌名。亦稱(chēng)《臘梅香》。得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。其中的代表作就有李清照的《一剪梅》,以下就是小編為大家分享的 《一剪梅》教案,歡迎大家閱讀和借鑒!
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng )作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過(guò)程與內容】
一、導入新課:
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。她憑著(zhù)極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒細細地紡織,化愁為美,創(chuàng )造了讓人們永遠享受無(wú)窮的詞作珍品。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí),總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世:
李清照(1084-1155),宋代著(zhù)名女詞人,號易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
其詞以南渡為界,前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉悼亡的情感,也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變,轉為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻:
明確:《一剪梅》是雙調,每段有四個(gè)樂(lè )句,每句四拍,形式上與七律相近,節奏整齊。所不同的是,它的雙數句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(cháng),以造成懸念,突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數句應讀得緩慢、悠長(cháng),雙數句可以讀得輕快短促,這就有了對比。
四、整體感知:
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠的,極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。
2、這首詞主要運用哪些表現手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒?
明確:寓情于景 直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確:紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情:
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?營(yíng)造出怎樣的意境?
明確:“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節,透露出秋景的冷落、蕭條,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節的變遷,還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái),竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確:“鄉書(shū)何處達,歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象:常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。
“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白,月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象:常寄寓思念故鄉,懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計算著(zhù)丈夫回家的日子,盼望錦書(shū)到達,遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回,錦書(shū)難托。感嘆明月自滿(mǎn),人未團圓。不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見(jiàn)的景物,詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確:晏殊《浣溪沙》:無(wú)可奈何花落去,似曾相識燕歸來(lái)。
李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬(wàn)種,無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
“花”:人生、青春、年華
“流水”:時(shí)光
花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì )她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
4、“一種相思,兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
比較鑒賞:浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚。——《行行重行行》
憶君迢迢隔青天!昔時(shí)橫波目,今作流淚泉。——李白《長(cháng)相思》
明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結,但“一種相思,兩處閑愁”中,詞人在寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)夫妻恩愛(ài),互相關(guān)懷、信任,兩心如一,心心相印。
5、名句賞析:“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:這相思,這離愁無(wú)法消除,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫(xiě)化抽象為具體,把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……卻……”的句式,令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結:鑒賞詞的基本方法:
知人論世,聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景;
反復誦讀,煉字煉句,品味語(yǔ)言美;
把握意象,想象畫(huà)面,鑒賞意境美;
六、布置作業(yè):
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?從中流露出詞人怎樣的心境?
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”一句的表達技巧。
《一剪梅》教案范例(二)
教學(xué)目標:
1、感受意象美和意境美,了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系
3、利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)重點(diǎn):感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)原則:開(kāi)放性原則
教學(xué)方法:聯(lián)想法 比較法
教學(xué)準備:CAI課件、多媒體設備
教學(xué)教程:
一、詩(shī)畫(huà)導入
展示一組CAI畫(huà)面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師:(明示畫(huà)面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?
生:李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。
師:(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而,隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、研習新課
1、范讀比較:(屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
師:(啟發(fā)理解)這兩首詞在內容上有哪些不同?
(提示)粗讀可發(fā)現:
景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景,后寫(xiě)秋景;
作者年齡——前為少女時(shí)期,后為少婦時(shí)期;
感情基調——前愉快開(kāi)朗,后細膩深婉。
師:(提示)女詞人初婚不久,思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片:詞人舟中所想 → 下片:回到現實(shí)
分析理解:感悟意象美和意境美。
上片:寫(xiě)女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘:以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條,
獨上蘭舟:背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊!
云中錦書(shū):相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了,
月滿(mǎn)西樓:生發(fā)想象——仿佛身處西樓,望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。
下片:寫(xiě)女詞人由想象回到現實(shí)
花飄水流: 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!
一種、兩處:直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計可消除: —— 情之深、重!
。 揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭: ——(名句)平字見(jiàn)奇,化無(wú)形為有形(由外到內,運動(dòng)之速)。
3、名句賞析:“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言,教師小結:好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”:前輕后重,無(wú)法排遣
比較“才……又”(才飲長(cháng)沙水,又食武昌魚(yú))、“剛……又”(剛考完數學(xué),又要考語(yǔ)文):前后并舉同等
提示:寫(xiě)作一得——說(shuō)話(huà)作文要力求煉字煉意
小結——①本詞重寫(xiě)相思,次寫(xiě)愁情。
、谑銓(xiě)閨情而非閨怨。
4、誦讀指導:
結構特點(diǎn):①本詞為雙調,每段四句,每句四拍,與七律相近;
、陔p數句分解為兩小句,每小句四字。
誦讀要領(lǐng):?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng),雙數句輕快短促,借助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。
誦讀節奏:紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí),月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。
自由朗讀:(2分鐘)
個(gè)別朗讀:1 ~ 2名學(xué)生演讀(大屏幕顯示相關(guān)畫(huà)面、音樂(lè ))
學(xué)生齊背:
5、影象欣賞:播映依據課文改編的優(yōu)美影象,達到形象直觀(guān),寓教于樂(lè )。
6、隨堂練筆:(5分鐘)合理想象,補充空缺形象,再造意境
(課堂重頭) 將全詞改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文
(教師巡視學(xué)生完成情況,選定點(diǎn)評習作2篇)
當堂點(diǎn)評:(3分鐘)(習作投影顯示,作者朗誦)
學(xué)生發(fā)言,教師小結
教師背誦:(下水作品)改寫(xiě)的散文詩(shī)(大屏幕顯示、音樂(lè )背景)——
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝,鋪著(zhù)的竹席也生秋涼,
輕輕解下絲綢帔,獨自登上木蘭船。
天邊飛來(lái)隊隊鴻雁,是誰(shuí)捎來(lái)了遠方的佳音?
西樓灑滿(mǎn)月光,思念的人兒啊該早日歸來(lái)。
花兒自管飄落,水兒自管流淌,
彼此都在思念對方,卻只能獨自愁?lèi)灨魈煲环健?/p>
這樣的相思愁苦,哪兒有辦法可以消除,
皺著(zhù)的眉頭方才展開(kāi),心里頭卻又想念起來(lái)。
三、擴展鑒賞: 《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?
鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇,卻用反問(wèn)形式,含無(wú)窮之意于言外,更顯“愁”之深重。
金人南侵后,女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難,過(guò)著(zhù)長(cháng)期的流亡生活,寫(xiě)出了許多反映個(gè) 人不幸遭遇的'動(dòng)人詞篇!堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分。
小結:《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居,反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現, 由此可見(jiàn),生活是文學(xué)創(chuàng )作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風(fēng)格:
(提示)剛才復習和學(xué)習的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性,即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn) (讓學(xué)生大膽發(fā)言,凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定,然后由教師小結)
語(yǔ)言清麗、含蓄,感情婉轉、纏綿,
題材較為狹窄(多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等)
五、創(chuàng )新思維練習:發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng )作婉約詞,還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢?若有,試舉例。
——有。①豪放詞:《漁家傲·記夢(mèng)》:
天接云濤連曉霧,星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。
我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。
(——以夢(mèng)幻形式表現作者沖破現實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng )作方法,風(fēng)格豪放,意境闊大。)
、谠(shī)歌:《絕句》
生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過(guò)江東。
(——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節,諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)
、凵⑽模骸督鹗浐笮颉
(——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書(shū)過(guò)程,回憶婚后三十四年間的患得患失,是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。)
六、音樂(lè )欣賞:
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè )婉轉動(dòng)人,第二段師生同唱,將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。
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