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辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【設計思想】
辛棄疾是南宋最偉大的愛(ài)國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞�！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。
何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營(yíng)、軍樂(lè )、閱兵、戰馬、弓弦，是多么雄壯的畫(huà)面;“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發(fā)的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現實(shí)，只能?chē)@一聲——“可憐白發(fā)生”，這是多么“悲壯”的情感!一個(gè)曾經(jīng)氣吞萬(wàn)里如虎的英雄，蹉跎一生，報國無(wú)門(mén)，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!
讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠遠不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫(xiě)“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學(xué)生知人論世。
【教學(xué)目標】
抓住關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，感受詞中意境;結合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無(wú)門(mén)的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)方法】
知人論世，涵泳品味
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、“壯舉”導入
辛棄疾是什么人?(學(xué)生可能會(huì )答：南宋詞人)
引導：他還是位武藝高強、俠肝義膽的英雄。補充材料：
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟南赴建康(今江蘇南京)面見(jiàn)宋高宗，聯(lián)絡(luò )共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設疑：就是這樣一個(gè)能在萬(wàn)軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?
二、初讀壯詞
1.學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀好節奏。
2.指名朗讀。
注意多音字在詞中的讀音，并說(shuō)明理由。
如：挑tiǎo燈的dí盧
指導讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節奏。
3.齊讀。
三、品讀“壯”境
1.“壯”詞是怎樣的詞?
書(shū)本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。
2.從哪兒讀出了“雄壯”?
學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詞中“雄壯”的場(chǎng)景、畫(huà)面。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用各種感覺(jué)器官品析詞句，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其形、如嗅其味。適時(shí)指導朗讀，“品”與“讀”相結合。
如：讀著(zhù)“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，你聽(tīng)到了什么?如果把“連營(yíng)”換成“眾營(yíng)”，效果一樣嗎?為什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見(jiàn)這個(gè)字的本意是什么?調動(dòng)一下你的嗅覺(jué)，有什么感受?
“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰士該是怎樣的形象?
“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，秋天的.沙場(chǎng)是怎樣的?
3.這些都是詞人此時(shí)眼前真實(shí)的情景嗎?
4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?
補充材料：
辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時(shí)間都不長(cháng)，使他無(wú)法在職任上有大的作為，任職地點(diǎn)也離抗金前線(xiàn)越來(lái)越遠。
他曾寫(xiě)下著(zhù)名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。
他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時(shí)期。
他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無(wú)一人在北伐上有所作為。
請用一個(gè)詞來(lái)形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。
明確：無(wú)奈、痛苦、落寞、悲憤等。
5.老師有感情地朗讀，結句“可憐白發(fā)生”讀出陡然下跌之感。學(xué)生散讀、個(gè)別讀、齊讀。
四、感悟“悲壯”
1.此時(shí)你還覺(jué)得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導學(xué)生體悟出“悲壯”。
2.出示《鷓鴣天》，學(xué)生自由朗讀。引導讀出兩首詞在內容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。
壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。
追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。
可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬(wàn)夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫(xiě)下“萬(wàn)字平戎策”到只能換得“東家種樹(shù)書(shū)”。詞人報國無(wú)門(mén)、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠隔數百年，我們仍然能感受到這一份悲壯。
學(xué)生再次有感情地朗讀《破陣子》。
五、理解身后“名”
1.辛棄疾想“贏(yíng)得生前身后名”，是希望在歷史上留個(gè)怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?
由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩(shī)家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經(jīng)典詞作。人們對他的詞有很多贊譽(yù)。出示材料：
其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
——《四庫全書(shū)總目·稼軒詞提要》
他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽(yù)為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風(fēng)，而多了些須眉之氣、豪放之風(fēng)。
2.一個(gè)“看試手，補天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數聲”(《康熙濟南府志·人物志》)。
800多年里，無(wú)數人在懷念著(zhù)這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專(zhuān)為紀念他而設的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網(wǎng)站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現他一生的落寞、無(wú)奈、悲壯。出示部分網(wǎng)友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。
(2)熱茶一壺，獻與生不逢時(shí)者。用英雄來(lái)形容他決不過(guò)分，他一生落寞，不是無(wú)能天真，只是生不逢時(shí)。愿君來(lái)生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。
3.學(xué)生撰寫(xiě)一句或一段留言。交流留言。
4.出示教師清明節在該網(wǎng)站上的留言。
懷稼軒
野棠花落,又匆匆過(guò)了,清明時(shí)節。
英雄千古，荒草沒(méi)殘碑。
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎，匹馬渡江初。
嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無(wú)戰場(chǎng)。
追往事，今不見(jiàn)。
我共君，醉明月。
說(shuō)劍,論詩(shī)，醉舞,狂歌。
用我紅巾翠袖，為君?h去英雄淚。
君醉里重揩西望眼，道：
男兒到死心如鐵，看試手，補天裂!
辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)設想】
�。�、一首著(zhù)名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學(xué)生想像詞中那戰火紛飛的場(chǎng)面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。
�。�、本詞用字簡(jiǎn)煉，短短的６２個(gè)字，給我們勾畫(huà)了一場(chǎng)塞外戰爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋?zhuān)寣W(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詞意。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習，注重想像能力的訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹小序、作者及時(shí)代背景（請學(xué)生介紹，了解預習情況）
這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著(zhù)名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統一祖國。
三、整體感知
�。�、教師范讀，學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣，并在書(shū)上劃出斷句位置。
�。�、學(xué)生讀。（小組讀、個(gè)人讀，要讀出豪情壯志。有點(diǎn)評）
四、分析（小組討論，合作完成）
�。�、上闋：
�、乓�、二句寫(xiě)了“我”的哪些活動(dòng)？夢(mèng)見(jiàn)了什么？（請同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)）
明確：第一句連用三個(gè)連續的、富有特征的動(dòng)作，塑造了一個(gè)壯士的形象�！白怼焙汀皦�(mèng)”表現出戰斗的場(chǎng)景是回憶出來(lái)的。
�、迫�、四句用了什么修辭手法？表現了什么？
對偶。突出表現了雄壯的軍營(yíng)，表現了將軍及戰士們高昂的戰斗情緒。
�、恰吧硤�(chǎng)秋點(diǎn)兵”中哪個(gè)字用得好？（分組討論，根據詞意，想像出此時(shí)的場(chǎng)面）
明確：“秋”，寫(xiě)出了肅殺的氣氛和作戰時(shí)的季節。
�。�、下闋：
�、拍男┚渥訉�(xiě)戰爭的畫(huà)面？哪些句子寫(xiě)了作者統一祖國的愿望？
�、谱髡邽槭裁磿�(huì )發(fā)出“可憐白發(fā)生”的.慨嘆？
明確：作者一生抗金收復失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無(wú)能，自己的理想難以實(shí)現，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無(wú)戰場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
五、拓展思維練習
蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著(zhù)把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內容上，寫(xiě)作風(fēng)格上有什么不同之處？
六、嘗試背誦兩首詞
七、課后作業(yè)
把《破陣子》或者《江城子》改寫(xiě)成一篇抒情散文。
辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、理解本詞并通過(guò)前九句與末一句進(jìn)行對比、以壯襯悲來(lái)突出主旨的特色。
2、理解這首詞里用夢(mèng)境來(lái)抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會(huì )詞的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這首詞用夢(mèng)境來(lái)抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會(huì )詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本詞通過(guò)前九句與末一句進(jìn)行對比、以壯襯悲來(lái)突出主旨的特色。
教學(xué)課類(lèi)型
精講 教學(xué)方法 研討 主要教具 多媒體
學(xué)法指導
指導學(xué)生小組交流賞析
板書(shū)設計
破陣子辛棄疾夢(mèng)境(戰爭場(chǎng)面) 抒發(fā)抗金救國的遠大理想現實(shí)(白發(fā)生)
及壯志難酬的悲憤。(結合)
課后反思
時(shí)間 階段目標 教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導入新課、了解作者朗讀交流賞析詩(shī)句體會(huì )意境總結構思特點(diǎn)布置作業(yè)
一、導入
前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個(gè)人物，南來(lái)著(zhù)名的愛(ài)國詞人，他力主抗金收復失地，他寫(xiě)的許多詞都跟當時(shí)的xx斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內容豐富、意境高遠、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng )作，是寫(xiě)給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風(fēng)格上與《西江月》不同，大家在學(xué)習的時(shí)候注意體會(huì )。
二、朗讀
請同學(xué)朗讀，體會(huì )詞的內容。范讀、齊讀、點(diǎn)評小組自由朗讀、交流、有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對詞的內容的理解。(概括內容、感情)師生點(diǎn)評、交流。詞中形象地描寫(xiě)了抗金部隊的壯觀(guān)軍容，豪邁的意氣，道出了愛(ài)國英雄的一片愛(ài)國之心。
三、賞析詩(shī)句
“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，寫(xiě)了醉里還挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，(當時(shí)作者已經(jīng)閑居已久，請纓無(wú)路，都受到南宋投降派統治集團的排斥和打擊。在現實(shí)生活中，韜晦之不暇，不可能觸發(fā)他收復失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的'時(shí)候，使他能暫時(shí)忘卻現實(shí)，而通過(guò)“挑燈看劍”的舉動(dòng)，生動(dòng)地表現出來(lái)。)在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢(mèng)，一夢(mèng)醒來(lái)，各軍營(yíng)里連續響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營(yíng)里，“吹角連營(yíng)”意味著(zhù)動(dòng)員令已經(jīng)下達，軍心振奮，這是詩(shī)人的愿望，也是人民的愿望!投入備戰。下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應該是具體描繪動(dòng)員令下達的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰歌。進(jìn)一步渲染了軍中的戰斗生活氣息，官兵斗志昂揚�！吧硤�(chǎng)秋點(diǎn)兵”。
人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場(chǎng)上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場(chǎng)”、“點(diǎn)兵”結合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實(shí)際�！包c(diǎn)兵”意味著(zhù)就要對敵人下總攻擊令而進(jìn)入戰斗的陣地了，只用五個(gè)字，就筆酣墨飽地對上文所描寫(xiě)的情況作出了出色的小結�！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說(shuō)馬飛快如的盧(的盧，良馬名)，弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快:是運用典故，“的盧”是古代著(zhù)名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來(lái)比喻戰馬都像的盧那樣飛速奔馳。
其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著(zhù)快馬，拉著(zhù)有力量的弓，飛馳戰場(chǎng)，英勇殺敵，生動(dòng)地描繪了驚險激烈的場(chǎng)面，進(jìn)一步刻畫(huà)了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰英雄形象。使讀者對愛(ài)國將士們沖鋒陷陣，所向無(wú)前的英勇氣概，歷歷如在目前�！傲藚s君王天下事，贏(yíng)得生前身后名”指完成了軍王統一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著(zhù)作者看到大功告成，躊躇滿(mǎn)志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著(zhù)愛(ài)國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現得很明顯;但我們放在具體的歷史條件下看，封建時(shí)代的愛(ài)國主義事業(yè)是離不開(kāi)“君王”和“功名”來(lái)實(shí)現的。問(wèn):作者在結尾處為什么說(shuō)“可憐白發(fā)生”?轉筆使感情從極高點(diǎn)跌落下來(lái)，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒(méi)有統一，自己沒(méi)有功名，卻已經(jīng)年紀大了，生了白發(fā)，沒(méi)有機會(huì )了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時(shí)，集合突入軍營(yíng)，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現在人們眼前。在理想與現實(shí)的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無(wú)路的憤慨，還覺(jué)得如聞其聲，如見(jiàn)其人。
四、構思特點(diǎn)
夢(mèng)境和現實(shí)相結合，來(lái)抒發(fā)抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。
五、學(xué)生總結內容、意境。
小結:全詞寫(xiě)“壯”，基調豪邁高亢、大氣磅礴。通過(guò)夢(mèng)境中的戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)，表達了作者的收復失地，抗金衛國的遠大理想，抒發(fā)了現實(shí)中的壯志難酬的悲憤。
六、作業(yè)
自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。
導入新課、介紹作者指導朗讀提問(wèn)指導學(xué)生自由賞析補充訂正]引導學(xué)生體會(huì )詞的意境學(xué)生總結，老師補充布置作業(yè) 學(xué)習新課、進(jìn)一步了解作者朗讀交流概括內容賞析詞句體會(huì )作者的感情、體會(huì )意境、總結體會(huì )、構思特點(diǎn)、總結作業(yè)
辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
一．作者簡(jiǎn)介：
晏殊，字同叔,撫州臨川人。是宋代著(zhù)名的婉約派詞人，景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。謚元獻。其詞擅長(cháng)小令，多表現詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞造語(yǔ)工七巧濃麗、音韻和諧、風(fēng)流蘊藉、溫潤秀潔。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。
二．詞文賞析：
1．賞析“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(cháng)飛絮輕”寫(xiě)景之妙。
A“碧苔”“黃鸝”色彩鮮艷、清新明麗，寫(xiě)出了春光的美好。
B“碧苔”寫(xiě)春色之美，“黃鸝”寫(xiě)春聲之美，“飛絮”寫(xiě)春態(tài)之美：繪聲繪色繪形，營(yíng)造了一幅清新明麗的圖景，充滿(mǎn)閑情逸趣。
2．閱讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題。 所謂白描，原來(lái)是中國繪畫(huà)的傳統技法，指不著(zhù)顏色，也不畫(huà)背景，只用墨線(xiàn)勾勒人和物的形象的畫(huà)法。它重在以形傳神，不重形似而求神似。后來(lái)人們把這種寫(xiě)意的技法引進(jìn)寫(xiě)作。白描的作品，沒(méi)有過(guò)多的風(fēng)景描寫(xiě)，沒(méi)有過(guò)長(cháng)的人物對話(huà)。不抽象地描繪人物的心理，不瑣碎地摹寫(xiě)人物的裝飾。對話(huà)、心理、環(huán)境和服裝，都緊扣在人物的行動(dòng)性格上。絕對避免浮夸，要求簡(jiǎn)練。一切描寫(xiě)敘述都在顯示著(zhù)人物的個(gè)性，絕不模糊或遮蔽人物的形象。同時(shí)，從人物情節出發(fā)，找到最能表現其個(gè)性的行為特征。 這首詞的下片從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)東鄰女子的個(gè)性的'？
A表情：笑：巧笑→笑從雙臉生。
B心理描寫(xiě)：疑怪昨宵春夢(mèng)好，元是今朝斗草贏(yíng)。
C場(chǎng)面描寫(xiě)：斗草。 東鄰女的個(gè)性形象是怎樣的？ 活潑天真、純潔無(wú)瑕的少女形象躍然紙上。
3．作者有意回避了對于斗草場(chǎng)面的正面描寫(xiě)，而只是寫(xiě)了人物在斗草前后的活動(dòng)和心理。這樣寫(xiě)有什么好處？ 作者有意回避了對于斗草場(chǎng)面的正面描寫(xiě)，而只寫(xiě)了人物在斗草前后的活動(dòng)和心理，收到了雖少總多、耐人懸想的效果（給讀者以豐富的聯(lián)想和想像的空間）
4．關(guān)于“疑怪”兩句，向來(lái)有三解：
一是解作斗草姑娘的內心獨白，
二是解作少女間的對白，
三是解作作者本人的猜測。結合全詞談?wù)勀愕膫�(gè)人看法。
5．風(fēng)格： 溫潤秀潔。
6．總結： 此詞通過(guò)清明時(shí)節的一個(gè)生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿(mǎn)著(zhù)一種歡樂(lè )的氣氛。全詞純用白描，筆調活潑，風(fēng)格樸實(shí)，形象生動(dòng)，展示了少女的純潔心靈。
辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目標】
知識與能力：背誦積累本課的這首詞，積累傳統習俗中形成的文化。
過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中揣摩詞人的思想情感，品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)言感受力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，體會(huì )詞的意韻之美，培養學(xué)生對本民族特有的文學(xué)樣式的喜愛(ài)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1.以讀帶品，以寫(xiě)帶品，以品促讀。
2.以想象為基礎設計活動(dòng)，深入體會(huì )詞人的思想情感。
【學(xué)習難點(diǎn)】
以品讀的方式破譯背景。
【學(xué)習流程】
一、課前預習導學(xué)。
1.給加點(diǎn)字注音。
麾下炙( )( )霹靂( )( )
2、解釋詞語(yǔ)：
麾下：
炙：
翻：
沙場(chǎng)：
了卻：
八百里：
五十弦：
3.作者介紹：
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今屬山東)人，南宋大詞人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，召集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，注意安定民生，打擊貪污豪強。一生堅決主張抗金。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊。詞作抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄渾。有《稼軒長(cháng)短句》。
4.有關(guān)陳亮：
是一位愛(ài)國志士，一生堅持抗金的`主張，是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就與世長(cháng)辭。他倆同是被南宋統治集團所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復大計，但是后來(lái)他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會(huì )前后的作品。
5.寫(xiě)作背景：
這首詞約作于1188年。當時(shí)辛棄疾被免官閑居江西帶湖。布衣陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數千言立就。兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，兩人鵝湖之會(huì )議論抗金大事，一時(shí)傳為詞壇佳話(huà)。這首詞寫(xiě)于鵝湖之會(huì )分手之后。該詞是作者失意閑居信州時(shí)所作，無(wú)前人沙場(chǎng)征戰之苦，而有沙場(chǎng)征戰的熱烈。詞中通過(guò)創(chuàng )造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
6、朗讀指導。
二、課堂學(xué)習研討。
1.解題。
2.用自己的話(huà)描述每闕的內容。
上闋:
下闋：
3.結合這首詞的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者要表達怎樣的一種情感。
三.課堂檢測：
1.表現詞人愿為國家效力，夢(mèng)中不忘戍邊報國志愿的句子:
2.從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面概括再現戰爭激烈的場(chǎng)面的句子：
3.表明作者對陳同甫寄予希望的詞句是：
4.表現作者強烈的殺敵報國愿望的句子：
5.渲染了出征前的戰斗氣氛，表現了將士們高昂的戰斗情緒的句子：
6.直抒胸臆，表現詞人建功立業(yè)如愿以?xún)數男牢康木渥樱?/p>
7.抒發(fā)了作者壯志難酬的悲憤之情的句子：
8.將愛(ài)國激情升至極點(diǎn)，道出了實(shí)現抗金主張，完成祖國統一大業(yè)是詞人夢(mèng)寐以求的理想的句子：
辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
掌握在一首詞中通過(guò)朗讀表現豪情壯志與無(wú)奈悲涼的方法技巧，梳理現實(shí)與夢(mèng)境的敘事結構關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握在一首詞中通過(guò)朗讀表現豪情壯志與無(wú)奈悲涼的方法技巧
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理現實(shí)與夢(mèng)境的敘事結構關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系
教學(xué)流程：
一、導入
1、一個(gè)人喝醉酒后，可能會(huì )有怎樣的行為表現？介紹心理學(xué)對酒后行為的解釋
2、辛棄疾喝醉后會(huì )有怎樣反常的舉動(dòng)？其中飽含了怎樣復雜的情感與心理？
二、把握“壯”，理解“壯”，感受“壯”
1、自讀課文，參考注釋
2、個(gè)別朗讀：正音：挑燈、麾下、炙、的盧、了卻、白發(fā)
節奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外聲；沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵；
馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚；了卻君王天下事。
3、作者在醉酒的狀態(tài)中做了什么事？產(chǎn)生了怎樣的幻覺(jué)？
在酒醉中夢(mèng)回曾經(jīng)征戰沙場(chǎng)的情景；
作者自稱(chēng)這是一首“壯詞”
4、朗讀描寫(xiě)酒醉幻覺(jué)的詩(shī)句，感受讀來(lái)有怎么的感受？呼應了標題中哪個(gè)字？
5、通過(guò)朗讀感受表現壯的詩(shī)句，注意語(yǔ)氣。
6、作者的“壯”表現哪些方面？
�。�1）戰場(chǎng)壯闊
�。�2）主將豪邁
�。�3）士氣高昂（能不能是沙場(chǎng)“春”點(diǎn)兵，沙場(chǎng)“夏”點(diǎn)兵？）
�。�4）戰斗激烈（為什么不直接進(jìn)行正面描寫(xiě)？）
�。�5）志向遠大
6、怎樣朗讀更能表現出出戰的豪邁雄壯？
音量語(yǔ)調節奏語(yǔ)氣
7、學(xué)生朗讀，點(diǎn)評
三、懷疑“壯”，否定“壯”，重構“壯”
1、作者自稱(chēng)這是一首“壯詞”，作者說(shuō)的是否就是準確的？談?wù)勀阕约旱慕庾x
2、“可憐白發(fā)生”中蘊含了作者怎樣的情感？
3、如何通過(guò)朗讀表現你對“可憐白發(fā)生”這句的理解與感受？
4、我們讀者讀出“悲”，作者自己認為“壯”，是否矛盾？如何理解整首詞中“悲”與“壯”之間的關(guān)系？
詞有兩個(gè)情感層次：醉夢(mèng)中與醉夢(mèng)外
醉夢(mèng)中的'壯與醉夢(mèng)外的悲
既相互融合轉化，又相互對比反襯，使情感更飽滿(mǎn)強烈
5、朗讀感受作者豐富飽滿(mǎn)的情感，加深對“悲壯”的理解
四、對比鑒賞，加深理解
1、陸游的《訴衷情》與辛棄疾的《破陣子》有許多相似之處，常常被人比較，對比兩首詞，說(shuō)說(shuō)兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
2、說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一首？理由是什么？（引入古代詩(shī)論中“氣”與“格”的概念）
3、以袁行霈的《中國文學(xué)史》中《辛派詞人》的對比作為參考借鑒。鼓勵同學(xué)的真知灼見(jiàn)和獨立品味、比較閱讀的勇氣。
辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生!
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)自讀課文注解，理解、把握本首詩(shī)詞的思想內容和情感。
2. 反復朗讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境，把握朗讀節奏，提升朗讀水平。
3. 領(lǐng)會(huì )本詞作者所表現出來(lái)的壯志雄心，結合現代生活，結合自身實(shí)際情況，樹(shù)立遠大的理想，培養愛(ài)國情操。
4. 品味名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀這首詩(shī)詞，理解并感悟這首詩(shī)詞的思想內容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合本首詩(shī)詞與現實(shí)生活，樹(shù)立遠大志向和高尚的愛(ài)國主義情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
中國的傳統節日中秋節馬上就要到了，緊接著(zhù)中秋節，我們又將迎來(lái)國慶長(cháng)假，此時(shí)的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說(shuō)想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營(yíng)，把自己的柔情化作萬(wàn)丈豪情，揮灑在戰場(chǎng)上。他們是誰(shuí)?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著(zhù)辛棄疾的詩(shī)詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1. 解題
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋著(zhù)名詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3. 范讀課文，提醒學(xué)生注意節奏。
4. 學(xué)生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5. 感知：“在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得題中的哪個(gè)字可以集中的表現出這首詞的感情基調?”
明確：“壯”。
三、分析探討
1. 結合課文下面的注釋?zhuān)斫庹n文內容，回答：本文圍繞“壯”字寫(xiě)了哪些內容?
明確：軍營(yíng)生活，戰斗場(chǎng)面，雄心壯志
2. 這首詞的氣氛和格調有何變化?氣氛和格調的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由“壯”轉“悲”�！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎�，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。
3. 觀(guān)看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>
四、遷移拓展
辛棄疾的.這首詞表現的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車(chē)輪滾滾向前，是否意味著(zhù)我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來(lái)看下面一段視頻，你就會(huì )知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來(lái)成就自己的“英雄夢(mèng)”，如何來(lái)練就自己的“鐵血丹心”?)
五、總結
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰士們有壯志雄心，不止是軍人這個(gè)職業(yè)有壯志雄心。我們每一個(gè)人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著(zhù)這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢(mèng)想吧!
六、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇日記，題為“我有壯志雄心”
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