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《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 1
教材分析：
古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，更蘊含著(zhù)中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的文化積淀，2005年我校承擔了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》(課件：校本教材封面)，開(kāi)設了古詩(shī)詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著(zhù)泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。
學(xué)情分析：
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！惫旁�(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇，以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來(lái)說(shuō)，面對生活在城市里的享受著(zhù)工業(yè)文明的成果長(cháng)大的孩子們，在理解上會(huì )有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩(shī)詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空，進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的詩(shī)人的情懷。
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標的三維目標形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
教學(xué)設計理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)介教學(xué)流程：
引讀——與學(xué)生對話(huà)
復習《清平樂(lè )》，了解作者
破題，理解題目。
初讀——與文本對話(huà)
讀正確，讀流利
讀出節奏
解題初讀，這是學(xué)習詩(shī)詞的基礎階段。學(xué)生從一年級就已開(kāi)始接觸宋詞，讓學(xué)生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導學(xué)生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。
品讀——與作者對話(huà)
站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽(tīng)到了什么?聞到什么?感受到了什么?
引導學(xué)生交流體會(huì )，并指導學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì )和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì )詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
擴讀——與宋詞對話(huà)
拓展辛棄疾的其他詞作
介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂(lè )》導入開(kāi)始，到學(xué)習他的《西江月》，體會(huì )他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)：
現在結合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節課的幾個(gè)特點(diǎn)：
注重個(gè)性培養，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗
《語(yǔ)文課程標準》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭Z(yǔ)文課程標準的這一規定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強調“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的.體驗”。
不同的人對于同一內容的體會(huì )即使一樣，表達出來(lái)也有所差異。因此，在這節課的朗讀指導中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)各自獨特的角度去體會(huì )。請大家一起來(lái)看一段視頻：
(播放視頻)
“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達�！边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權
校本教材內容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習，更多的是激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng )作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫(huà)，再現黃沙嶺美麗的夜景………
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì )實(shí)現又一次提升。我們學(xué)習古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中成長(cháng)，讓學(xué)生的人文素養也在古詩(shī)詞的浸潤中得以提升。
以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng )作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過(guò)對富于特征的事物的描繪，與詩(shī)人內在的情意有機地結合而創(chuàng )造出來(lái)的情境交融，含義深遠的生活畫(huà)面�！薄熬场笔窃�(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面，“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊藏著(zhù)的詩(shī)人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話(huà)》中，曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩;無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物�！币饩趁朗且皇自�(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢?我認為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎上，指導學(xué)生去品詩(shī)詞，畫(huà)詩(shī)詞，進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會(huì )，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎上，指導學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉變?yōu)榧毮伒捏w會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè )卻能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習的內驅力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節課的設計中具體表現在兩個(gè)環(huán)節：
1. 合理使用多媒體課件突破節奏中的難點(diǎn)
讀好宋詞的節奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節奏”環(huán)節中，有這樣一處難點(diǎn)(播課件)
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現便成功地解決了這個(gè)節奏問(wèn)題。
2.運用多媒體創(chuàng )設詩(shī)詞情境
音樂(lè )是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè )有著(zhù)密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如
a教學(xué)伊始，我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
b學(xué)生朗讀時(shí)的配樂(lè )我選取了古曲《西江月》，來(lái)自古琴的樂(lè )音撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見(jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè )曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。
c品讀詩(shī)詞之后，一個(gè)《西江月》flash播放使用，使得學(xué)生切實(shí)感受到宋詞真的是可以唱的，不禁跟著(zhù)歌聲哼唱起來(lái)，而且唱得還極有韻味。
從這幾方面來(lái)看，多媒體的運用無(wú)疑給本節課的古詩(shī)詞教學(xué)注入了新鮮的血液，從而使古詩(shī)詞的教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)靈動(dòng)與精彩。
以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
有人說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)的世界，學(xué)生總是充滿(mǎn)了好奇。我倒是覺(jué)得，窺見(jiàn)一斑的美好更想觀(guān)其全貌。順應這樣的心理，擴充辛棄疾的其他作品，帶學(xué)生走進(jìn)遙遠的宋朝，在似真似幻中，在反復讀題中再次感受詞中所蘊含的意境，更激起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的熱情。
哀怨與惆悵的《丑奴兒》
雄壯豪邁的《破陣子 醉里挑燈看劍》
清新婉約的《西江月 夜行黃沙道中》
介紹相關(guān)網(wǎng)站
說(shuō)教學(xué)評價(jià)及效果：
《新課程標準》說(shuō)：語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，
因此，在本節課的課堂教學(xué)中，我重視形成性評價(jià)，分別采用了生生互評、師生互評、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生在課堂上的誦讀表現給予及時(shí)、多元的評價(jià)�！澳阏J為自己讀得怎么樣?”“他讀得好嗎?好在哪里?”這樣的語(yǔ)言有效地提高了學(xué)生的參與度及誦讀能力，加深了對這首詞的領(lǐng)悟。
教學(xué)效果：
縱觀(guān)整節課，我通過(guò)創(chuàng )設情境把抽象的語(yǔ)言文字轉化為形象可感的畫(huà)面，引導學(xué)生一起穿越時(shí)空，和詩(shī)詞作者同悲喜共情感，讓詩(shī)詞意境中的“畫(huà)卷美”“音韻美”的到較為淋漓盡致的表現。
但仍有這樣的困惑：如何準確地明確古詩(shī)詞教學(xué)在課堂教學(xué)及校本教研過(guò)程中的區別，把握古詩(shī)詞的重點(diǎn)，仍值得我們在今后的工作中繼續探討。
說(shuō)板書(shū)：
根據板書(shū)的科學(xué)性、直觀(guān)性、藝術(shù)性的要求，我設計了以下板書(shū)。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
(宋 辛棄疾)
景(美) 情(真)
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 2
一、教材說(shuō)明
《西江月夜行黃沙道中》是南宋豪放派詞人辛棄疾的經(jīng)典田園詞。它被選入小學(xué)語(yǔ)文教材，在構建學(xué)生古典文學(xué)認知體系中舉足輕重。從教材編排來(lái)看，本單元圍繞自然主題展開(kāi)，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美，體悟作者對自然的情感。此詞以清新質(zhì)樸之筆，勾勒出夏夜鄉村的生動(dòng)畫(huà)面，既有明月、清風(fēng)、鳴蟬等自然之景，又融入稻花香、蛙聲中對豐年的期盼，是自然與生活交織的佳作。
二、學(xué)情分析
授課對象為小學(xué)中高年級學(xué)生，他們已具備一定的古詩(shī)詞基礎，能初步理解詩(shī)詞大意。但該詞中部分意象的深層內涵，如 “別枝”“社林” 等，以及作者在平淡景致中蘊含的復雜情感，對學(xué)生理解有一定難度。這一階段學(xué)生想象力豐富，好奇心強，教師可借此引導他們深入詩(shī)詞情境，感受古典文學(xué)魅力。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞，準確理解重點(diǎn)字詞含義，流暢翻譯全詞。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究、小組合作，品味詞中精妙詞句，體會(huì )其意境，提升詩(shī)詞鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深切感受作者對鄉村生活的熱愛(ài)，以及對豐年的喜悅之情，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握詞中描繪的夏夜鄉村景象，理解作者如何借景抒情，體會(huì )詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì )作者在閑居時(shí)期創(chuàng )作此詞，于平淡文字下蘊含的復雜心境，以及詞中所體現的人與自然和諧共生的`美好情感。
五、教學(xué)方法
講授法：講解詞的創(chuàng )作背景、重點(diǎn)字詞、基本詩(shī)意，為學(xué)生理解詩(shī)詞搭建基礎框架。
誦讀法：通過(guò)多種形式誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞韻律，體會(huì )情感，加深對內容的理解。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示夏夜鄉村圖片、音頻，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生身臨其境地感受詞中意境。
討論法：組織學(xué)生小組討論，探討詞中意象內涵、情感表達，培養合作探究與思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）：播放一段鄉村夏夜的音頻，包含蟬鳴、蛙叫、風(fēng)聲等，提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到這些聲音聯(lián)想到什么場(chǎng)景，從而引出課題，介紹作者辛棄疾及創(chuàng )作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節奏。學(xué)生自由朗讀，思考并概括詞描繪的畫(huà)面。指名學(xué)生回答，教師總結，梳理詞的大致內容。
精讀理解（15 分鐘）：逐句講解詞句，結合注釋理解 “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 等重點(diǎn)句。引導學(xué)生分析詞中從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描寫(xiě)的句子，體會(huì )多角度寫(xiě)景的妙處。小組討論詞中所寫(xiě)景物體現的季節、時(shí)間、氛圍，推選代表發(fā)言。
體會(huì )情感（10 分鐘）：引導學(xué)生思考作者描繪這些景象時(shí)的心情，從 “稻花香里說(shuō)豐年” 等句感受作者對豐收、鄉村生活的情感。拓展延伸，對比作者其他詞作風(fēng)格，體會(huì )其在不同時(shí)期創(chuàng )作情感的變化。
總結背誦（5 分鐘）：回顧全詞內容、情感，總結學(xué)習收獲。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫(huà)面、關(guān)鍵詞提示。布置作業(yè)，要求背誦默寫(xiě)，并用自己的話(huà)描繪詞中的畫(huà)面。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《西江月夜行黃沙道中》在教材體系里，是古典詩(shī)詞板塊的璀璨明珠。它承接了低年級簡(jiǎn)單古詩(shī)的學(xué)習，又為高年級深入學(xué)習復雜詩(shī)詞奠定基礎。本單元聚焦自然與生活主題，此詞完美契合。通過(guò)對鄉村夏夜細膩入微的刻畫(huà)，展現出自然之美與生活之趣，有助于培養學(xué)生對多元文學(xué)體裁的感知，提升文學(xué)素養。
二、學(xué)情把握
面對的是具備一定自主學(xué)習能力的學(xué)生。他們能自主查閱資料理解部分內容，但對詞中蘊含的深層文化內涵，如古代鄉村習俗、作者心境與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)等，理解尚淺。教學(xué)中需巧妙引導，挖掘詩(shī)詞深度，滿(mǎn)足學(xué)生求知欲。
三、目標設定
知識維度：學(xué)生能精準認讀、書(shū)寫(xiě)生字詞，透徹理解詞的字面意思，熟知詞牌知識。
能力提升：學(xué)會(huì )運用聯(lián)想、想象賞析詩(shī)詞，掌握借景抒情寫(xiě)作手法，能在寫(xiě)作中嘗試運用。
情感塑造：激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)詞熱愛(ài)，培養對鄉村生活向往，增強文化認同感。
四、重難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)錨定：清晰把握詞中描繪的豐富景象，熟練背誦、準確默寫(xiě)。體會(huì )作者用詞精妙，感受詩(shī)詞語(yǔ)言魅力。
難點(diǎn)攻克：深度體悟作者在特定背景下借景抒情的復雜情感，理解古典詩(shī)詞中人與自然和諧統一的文化意蘊。
五、教學(xué)策略運用
問(wèn)題驅動(dòng)法：拋出系列問(wèn)題，如 “詞中哪些地方體現了鄉村生活的寧靜與活力？” 引導學(xué)生主動(dòng)思考，深入探究。
資料輔助法：提供作者生平、創(chuàng )作背景、鄉村習俗等資料，拓寬學(xué)生視野，助力理解詩(shī)詞內涵。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演詞人，描述所見(jiàn)所聞，沉浸式體驗情感。
對比閱讀法：對比同類(lèi)鄉村題材詩(shī)詞，加深對本詞特色與情感的'理解。
六、教學(xué)流程
情境導入（3 分鐘）：展示一幅鄉村夏夜繁星閃爍、稻花飄香的圖片，引導學(xué)生描述感受，順勢引出課題。
基礎夯實(shí)（7 分鐘）：學(xué)生自主預習，圈畫(huà)生字詞。教師講解 “鵲”“蟬” 等字詞，強調易錯點(diǎn)。檢查預習，指名朗讀，糾正讀音。
內容探究（15 分鐘）：學(xué)生默讀，梳理詞描繪的景物，填寫(xiě)表格。小組交流，分享對景物的理解，教師巡視指導。邀請小組代表匯報，其他小組補充，教師總結歸納。
情感深挖（10 分鐘）：引導學(xué)生思考作者描寫(xiě)這些景物的意圖，從 “舊時(shí)茅店社林邊” 等句體會(huì )情感。結合資料，探討作者當時(shí)心境，理解詞背后的情感內涵。
拓展延伸（3 分鐘）：展示辛棄疾其他田園詞，對比異同，感受其創(chuàng )作風(fēng)格多樣性。布置作業(yè)，讓學(xué)生收集鄉村題材詩(shī)詞，制作手抄報。
課堂總結（2 分鐘）：回顧本節課學(xué)習內容，強調重點(diǎn)知識，鼓勵學(xué)生課后繼續探索古典詩(shī)詞之美。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 4
一、教材解讀
《西江月夜行黃沙道中》作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典之作，在單元編排中肩負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生感受自然之美、體會(huì )田園生活情趣的重任。其以獨特的視角、生動(dòng)的筆觸，描繪了一幅充滿(mǎn)生機與寧靜的鄉村夏夜圖，為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解古代鄉村生活與文化的窗口。通過(guò)學(xué)習此詞，學(xué)生能豐富語(yǔ)言積累，提升文學(xué)鑒賞能力，深入領(lǐng)會(huì )古典詩(shī)詞的魅力。
二、學(xué)情洞察
授課班級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段。他們對生動(dòng)有趣的詩(shī)詞內容充滿(mǎn)興趣，但在理解詩(shī)詞中較為含蓄的情感和復雜的意象時(shí)，存在一定困難。因此，教學(xué)過(guò)程中要注重引導學(xué)生結合生活實(shí)際，運用多種感官去感受詩(shī)詞情境，逐步提升理解能力。
三、教學(xué)目標擬定
知識技能目標：學(xué)生能夠準確、有感情地朗讀和背誦《西江月夜行黃沙道中》，掌握重點(diǎn)字詞的含義，如 “別枝”“社林” 等，能流暢地翻譯全詞。
過(guò)程方法目標：通過(guò)反復誦讀、小組合作探究以及情境想象等方法，體會(huì )詞中描繪的夏夜鄉村景象，學(xué)習作者多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法，提高詩(shī)詞鑒賞和語(yǔ)言表達能力。
情感價(jià)值目標：深切感受作者對鄉村生活的熱愛(ài)與贊美之情，培養學(xué)生對大自然的親近感和對美好生活的向往，增強民族文化自信。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解詞中描繪的夏夜鄉村景色，把握作者通過(guò)景物描寫(xiě)所傳達的情感，感受詩(shī)詞的意境美。指導學(xué)生有感情地朗讀和背誦，體會(huì )詩(shī)詞的韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解作者在閑居時(shí)期創(chuàng )作此詞的心境，領(lǐng)會(huì )詞中蘊含的人生哲理和對自然、生活的深刻感悟，以及古代詩(shī)詞中人與自然和諧共生的文化內涵。
五、教學(xué)方法選用
誦讀感悟法：通過(guò)范讀、自由讀、配樂(lè )讀等多種形式的誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的節奏和韻律，體會(huì )作者的情感，加深對詩(shī)詞內容的理解。
情境教學(xué)法：運用多媒體展示鄉村夏夜的圖片、視頻，播放蟬鳴、蛙叫等聲音，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，引導學(xué)生身臨其境，感受詞中的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論，探究詞中意象的內涵、寫(xiě)作手法的運用以及作者情感的表達，培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識，提升能力。
六、教學(xué)過(guò)程設計
導入新課（5 分鐘）：播放一段鄉村夏夜的視頻，視頻中展現明月高懸、清風(fēng)拂面、稻花飄香、蛙聲陣陣的景象。播放結束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了哪些聲音？這樣的場(chǎng)景讓你們聯(lián)想到了什么？” 由此引出課題《西江月夜行黃沙道中》，介紹作者辛棄疾及創(chuàng )作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師富有感情地范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音的準確、節奏的`把握以及語(yǔ)氣的輕重。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式。學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)，教師適時(shí)指導。
精讀理解（15 分鐘）：引導學(xué)生逐句理解詞的意思，結合課下注釋?zhuān)斫?“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 中 “別枝” 的含義，體會(huì )作者通過(guò)明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬等意象營(yíng)造的清幽氛圍。提問(wèn)學(xué)生：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片” 這句詞從哪些感官角度進(jìn)行描寫(xiě)？讓學(xué)生感受到作者對豐收年景的喜悅之情。小組討論 “七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)” 描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者夜行途中的驚喜之感。教師引導學(xué)生總結作者描寫(xiě)景物的順序和方法，如從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度描寫(xiě)，動(dòng)靜結合等。
體會(huì )情感（10 分鐘）：引導學(xué)生思考作者在詞中表達了怎樣的情感，從哪些詞句可以看出。組織學(xué)生結合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，深入探討作者在閑居時(shí)期寫(xiě)下這首詞的心境，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)以及對寧靜、閑適生活的向往。拓展延伸，讓學(xué)生分享自己在生活中親近自然、感受美好的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對詞中情感的理解。
總結背誦（5 分鐘）：回顧全詞內容，總結學(xué)習收獲，強調重點(diǎn)字詞、寫(xiě)作手法和作者情感。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫(huà)面、關(guān)鍵詞等提示。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)《西江月夜行黃沙道中》，選擇詞中最喜歡的一句，發(fā)揮想象，畫(huà)一幅畫(huà)。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 5
一、教材地位與作用
《西江月夜行黃沙道中》在小學(xué)語(yǔ)文教材體系中占據重要地位。它是古典詩(shī)詞單元的核心篇目，以其獨特的藝術(shù)魅力，為學(xué)生呈現了古代鄉村生活的別樣風(fēng)貌。通過(guò)學(xué)習此詞，學(xué)生能夠豐富語(yǔ)言積累，提升對古典詩(shī)詞的審美能力，感受傳統文化的深厚底蘊，對培養學(xué)生的文學(xué)素養和文化傳承意識具有不可忽視的作用。
二、學(xué)情分析
授課對象為小學(xué)xx學(xué)生，他們已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，對詩(shī)詞的韻律和節奏有了初步感知。但該階段學(xué)生的認知水平有限，對于詞中蘊含的復雜情感和深層文化內涵理解尚淺。在教學(xué)過(guò)程中，需結合學(xué)生的生活實(shí)際和認知特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引導學(xué)生逐步深入理解詩(shī)詞。
三、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠正確認讀、書(shū)寫(xiě)并理解詞中的生字詞，如 “鵲”“蟬”“茅” 等。準確把握 “西江月” 這一詞牌的特點(diǎn)，理解 “夜行黃沙道中” 題目的含義。
能力目標：熟練有感情地朗讀并背誦《西江月夜行黃沙道中》，能準確流暢地翻譯全詞。學(xué)會(huì )賞析詞中精妙的詞句，體會(huì )作者通過(guò)豐富的意象營(yíng)造意境的手法，提升詩(shī)詞鑒賞能力。
情感目標：深切體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)與贊美之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往，增強民族自豪感和文化自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解詞中描繪的夏夜鄉村景色，把握作者借景抒情的寫(xiě)作手法，體會(huì )詞的意境美。指導學(xué)生有感情地朗讀和背誦，感受詩(shī)詞的`韻律美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在特定背景下創(chuàng )作此詞的心境，領(lǐng)悟詞中蘊含的人生哲理和對自然、生活的深刻思考，以及古代詩(shī)詞中人與自然和諧統一的文化觀(guān)念。
五、教學(xué)方法
講授法：講解詞的創(chuàng )作背景、作者生平、重點(diǎn)字詞含義、詞牌知識等，為學(xué)生理解詩(shī)詞奠定基礎。
誦讀法：通過(guò)范讀、自由讀、分角色讀、配樂(lè )讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的節奏和韻律，體會(huì )作者的情感，加深對詩(shī)詞內容的理解。
情境教學(xué)法：運用多媒體展示鄉村夏夜的圖片、音頻、視頻等資料，創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引導學(xué)生身臨其境，感受詞中的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
討論法：組織學(xué)生小組討論，探討詞中意象的內涵、情感的表達、寫(xiě)作手法的運用等問(wèn)題，培養學(xué)生的合作探究能力和思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）：展示一幅鄉村夏夜的圖片，圖片中明月高懸，稻田在微風(fēng)中輕輕搖曳，遠處的山巒若隱若現。引導學(xué)生觀(guān)察圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅圖片，你們腦海中浮現出了怎樣的畫(huà)面？能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？” 學(xué)生回答后，引出課題《西江月夜行黃沙道中》，介紹作者辛棄疾及創(chuàng )作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節奏和語(yǔ)氣。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式。學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)，教師及時(shí)糾正讀音和節奏錯誤。
精讀理解（15 分鐘）：逐句講解詞的意思，結合課下注釋?zhuān)斫?“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 中 “別枝” 的含義，體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬等景物，營(yíng)造出的清幽、寧靜的氛圍。提問(wèn)學(xué)生：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片” 這句詞從哪些感官角度進(jìn)行描寫(xiě)？讓學(xué)生感受到作者對豐收年景的喜悅之情。小組討論 “七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)” 描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者夜行途中的驚喜之感。教師引導學(xué)生總結作者描寫(xiě)景物的順序和方法，如從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度描寫(xiě)，動(dòng)靜結合等。
體會(huì )情感（10 分鐘）：引導學(xué)生思考作者在詞中表達了怎樣的情感，從哪些詞句可以看出。組織學(xué)生結合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，深入探討作者在閑居時(shí)期寫(xiě)下這首詞的心境，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)以及對寧靜、閑適生活的向往。拓展延伸，讓學(xué)生分享自己在生活中親近自然、感受美好的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對詞中情感的理解。
總結背誦（5 分鐘）：回顧全詞內容，總結學(xué)習收獲，強調重點(diǎn)字詞、寫(xiě)作手法和作者情感。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫(huà)面、關(guān)鍵詞等提示。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)《西江月夜行黃沙道中》，選擇詞中最喜歡的一句，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段文字描繪畫(huà)面。
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