《小石潭記》教學(xué)設計15篇[熱]

　　作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《小石潭記》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《小石潭記》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習寫(xiě)景與抒情相結合、情景交融的寫(xiě)法。

　　2、欣賞體會(huì )自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　描寫(xiě)的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)思路】

　　1、課前預習，疏通文意

　　2、運用多種教學(xué)手段，充分運用現代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當引導，讀、悟、析、練、用相結合。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢？

　　1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達了與民同樂(lè )的思想感情。

　　2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫(xiě)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。

　　今天我們再學(xué)習一篇這樣的文章。（板書(shū)課題）

　　二、欣賞過(guò)程

　　1、明確教學(xué)目標：

　�、艑W(xué)習寫(xiě)景與抒情相結合、情景交融的寫(xiě)法。

　�、菩蕾p體會(huì )自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

　　2、介紹有關(guān)情況：

　　指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。

　　明確：

　　柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫(xiě)山水游記。

　　來(lái)抒寫(xiě)自己有才不得施展的悲憤之情。

　　3、先放錄像，邊欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文，聲畫(huà)結合，整體感知：

　　后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。

　　隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽

　　4、結合注釋?zhuān)�理解課文內容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）

　　5、齊讀第一自然段：

　　作者是怎樣發(fā)現的小石潭？

　　明確：先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。

　　本文寫(xiě)景可謂精巧神妙，細致入微。作者在發(fā)現小石潭后首先描寫(xiě)了哪些景物呢？（板書(shū)：景物）

　　明確：水、石、樹(shù)蔓（板書(shū)）。

　　作者通過(guò)描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書(shū)：概貌）作者在描寫(xiě)具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？

　　明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書(shū)）

　　作者在這一段里具體描繪了什么？

　　明確：魚(yú)的姿態(tài)（板書(shū)）。

　　具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài)：

　　明確：若空游無(wú)所依；怡然不動(dòng)，影布石上（板書(shū)）。

　　為什么作者先描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫(xiě)“魚(yú)”呢？

　　明確：因為“水、石、樹(shù)蔓”在遠處都可以看見(jiàn)，而只有到近處才可以發(fā)現魚(yú)。

　　作者描寫(xiě)日光、魚(yú)影，真正的目的想表達什么？

　　明確：襯托潭水之清。

　　作者想寫(xiě)潭水之清，并沒(méi)有正面描寫(xiě)，而是蕩開(kāi)一筆，描寫(xiě)了日光和魚(yú)影，來(lái)襯托潭水之清，以實(shí)寫(xiě)虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習這種寫(xiě)法。

　　6、齊讀第三自然段：

　　站在小石潭邊上向遠處望，看到了什么？

　　明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢如“犬牙差互”。（板書(shū)）

　　7、齊讀第四自然段：

　　坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書(shū)：環(huán)境）

　　明確：竹樹(shù)環(huán)合；寂寥無(wú)人；凄寒悄愴。（板書(shū)）

　　小石潭的景色優(yōu)美，畫(huà)面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書(shū)：序）

　　明確：按游覽的先后順序寫(xiě)。即：遠──近──遠（板書(shū)）

　　8、文中描寫(xiě)的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對這樣的環(huán)境心情會(huì )怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統的語(yǔ)言總結。

　　明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂；潭中魚(yú)若空游無(wú)所依；其影布石上等。（也可用自己的話(huà)來(lái)回答）

　　精神愉快，心情舒暢。

　　寫(xiě)景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書(shū)）

　　作者領(lǐng)我們觀(guān)賞的小石潭的意境非常美，不只表現在“水底石清”上，還有：未見(jiàn)其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠逝，往來(lái)翕忽，與游人相樂(lè )”的魚(yú)群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現在我們面前。

　　9、面對這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：

　　明確：寂寞、凄涼（板書(shū)）

　　為什么會(huì )產(chǎn)生如此感覺(jué)呢？

　　明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。

　　作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當權者的.憤懣之情。（板書(shū)：憤懣）

　　同學(xué)們在朗讀時(shí)注意體會(huì )這種寓情于景，情景交融的寫(xiě)法。（板書(shū)：寓情于景、情景交融）

　　10、本文雖是描寫(xiě)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。

　　例：

　　“水尤清冽”形象的寫(xiě)出了水的清澈透明。

　　“蒙絡(luò )搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。

　　“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。

　　“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結合描繪了魚(yú)態(tài)，活靈活現。

　　“犬牙差互”形象的寫(xiě)出了岸的高低曲折。

　　大量四字格詞語(yǔ)的運用，都是寫(xiě)景如畫(huà)之筆，無(wú)不惟妙惟肖，形神必現。作者行文中運用了哪些修辭？

　　明確：

　　比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”

　　排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”

　　擬人：“似與游人相樂(lè )”

　　11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開(kāi)想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。

　　教師先作范例，后給三分鐘準備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：

　　站在潭邊向遠處看，遠山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著(zhù)，唱著(zhù)一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說(shuō)著(zhù)一個(gè)迷人的故事。

《小石潭記》教學(xué)設計2

　　【課型】：新授課

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究

　　【教學(xué)工具】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

　　一、回憶導入：出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：是“孤”和“獨”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱(chēng)柳河東，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫(xiě)下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

　　二、揭示目標：

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

　　三、 作者及寫(xiě)作背景介紹：(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結補充)

　　柳宗元，字子厚，河東人，世稱(chēng)柳河東�！疤扑伟舜蠹摇敝�一，與韓愈并稱(chēng)“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁?lèi)? 他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監察御史。順宗時(shí)，王叔文執政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

　　柳宗元是杰出的思想家，憑著(zhù)一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的`處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會(huì )深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。

　　柳宗元的詩(shī)，數量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。

　　四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　五、朗讀課文，整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

　　1、檢查預習：出示課文內容，(課文沒(méi)有標點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

　　2、聽(tīng)錄音，出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

　　從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻(chí)，為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖。青樹(shù)翠蔓(màn)，蒙絡(luò )搖綴(zhuì)，參(cēn)差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不動(dòng)，俶(chù)爾遠逝，往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂(lè )。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥(liáo)無(wú)人，凄神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔(gōng )古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

　　3、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

　　4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。

　　5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì )作者感情

　　六、小組討論，合作探究

　　1、小組合作，根據課文注釋和自己的理解，試著(zhù)翻譯課文。

　　2、小組展示，全文分為五段，請每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

　　3.思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　七、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.翻譯課文，用現代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。

《小石潭記》教學(xué)設計3

　　【課前學(xué)習準備】

　　查閱資料，了解作者情況，準備畫(huà)圖用品、工具。

　　【學(xué)習目標】

　　1、能用普通話(huà)順暢地朗讀課文。

　　2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。

　　3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。

　　【課堂教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、讀一讀

　　1、導語(yǔ)：

　　由祖國江山多嬌導入課文學(xué)習，檢測課前學(xué)習。

　　2、明確學(xué)習目標，征求學(xué)生意見(jiàn)。

　　3、組織學(xué)生誦讀課文。

　　4、評價(jià)學(xué)生朗讀。

　　明確任務(wù)，回答。

　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習目標。

　　自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。

　　自我評價(jià)朗讀。

　　二、想一想

　　1、導入想一想環(huán)節，組織學(xué)生合作學(xué)習梳理課文內容，理清課文思路。

　　2、檢測問(wèn)題達成情況。

　　3、導入活動(dòng)一環(huán)節，請學(xué)生讀文作畫(huà)。

　　4、組織交流、評價(jià)。

　　梳理課文內容，理清課文思路。

　　發(fā)言反饋。

　　讀文作畫(huà)。

　　交流、評價(jià)。

　　三、比一比

　　1、導入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節組織學(xué)生背誦比賽。

　　2、組織比賽、評價(jià)。

　　3、組織檢測。

　　背誦、準備比賽。

　　參與比賽。

　　完成檢測。

　　四、課后學(xué)習 探究本文寫(xiě)作手法，借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的.(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

《小石潭記》教學(xué)設計4

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。

　　2．能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類(lèi)活用。

　　3．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。

　　2.能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類(lèi)活用。

　　3．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

　　【自主導學(xué)】

　　1.“記”，是古代的一種文體�？� ，也可 ，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　2.給加點(diǎn)的字注音。

　　清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

　　俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）

　　3.對下列句中加點(diǎn)詞解釋錯誤的一項是（ ）

　　A.下見(jiàn)小潭，水尤清洌。（特別）

　　B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）

　　C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）

　　D.潭中魚(yú)可百許頭。（用在數字后，表示不定數）

　　4.填空。（8分）

　�、俦疚淖髡呤� 代的 ，字子厚，河東解人，世稱(chēng) 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的.，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的“ ”。

　�、凇缎∈�潭記》直接寫(xiě)潭水清澈的語(yǔ)句是；間接寫(xiě)潭水清澈的句子是。

　　5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）

　�。�.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂

　�。�.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人 Ｄ.俶爾遠逝，往來(lái)翕忽

　�。�.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃

　�。�.以其境過(guò)清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上

　　6.文中描寫(xiě)了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。

　　【自主合作探究】

　　7.解釋下列多義詞。

　�、侪h(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹(shù)環(huán)合（ ）

　�、谇澹核�尤清洌（ ） 以其境過(guò)清（ ）

　�、劭桑禾吨恤~(yú)可百許頭（ ） 不可知其源（）

　�、芤裕喝�石以為底（ ） 以其境過(guò)清（ ）

　　8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。

　�、購男∏鹞餍邪俣�十步

　�、谙乱�(jiàn)小潭

　�、劢匀艨沼螣o(wú)所依

　�、芴段髂隙�望

　�、荻氛凵咝�

　�、奁浒秳萑�牙差互

　�、咂嗌窈�骨

　　9.把下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。

　�。�1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

　�。�2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　�。�3）凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　【反饋檢測】（20分）

　　10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）

　�、偃展庀聫�

　�、趥m爾遠逝

　�、廴瑛Q佩環(huán)

　�、苄臉�(lè )之

　�、萁�岸

　�、揠`而從者

　　11. 按提示寫(xiě)出相應語(yǔ)句并加以積累。（4分）

　�。�1）文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：

　�。�2）文中側面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：

　�。�3）寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：

　�。�4）描寫(xiě)溪流曲折悠遠的語(yǔ)句：

　　12.按要求用課文原句填空。（7分）

　�、購男∏鹞餍邪俣�十步， ， ， 。

　�、谝杂昔~(yú)來(lái)寫(xiě)潭水清澈的句子是：

　�、垡浴瓣�(yáng)光”“影子”，從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清的句子是：

　　13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì )有什么感覺(jué)？（3分）

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1．領(lǐng)會(huì )作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　2．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．領(lǐng)會(huì )作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　2．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

　　【自主導學(xué)】

　　14.填空。.

　�、佟杜c朱元思書(shū)》一文以“游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

　�、诿鑼�(xiě)小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。

　�、勖鑼�(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚(yú)樂(lè )圖的句子是。

　　15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂(yōu)傷心情的語(yǔ)句是

　　【自主合作探究】

　　16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫(xiě)景物的，條理十分清楚。說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

　　17.本文第一段描寫(xiě)小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫(xiě)潭水和游

　　魚(yú)，則變換為 _的手法；第三段寫(xiě)潭水來(lái)源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。

　　18.品味下列句子的妙處。

　�、拧案趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽�！闭f(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”好在哪里？

　�、苼倘徊粍�(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。

　�、翘段髂隙�望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　19.文章寫(xiě)景與感情相融。前面寫(xiě)心樂(lè )之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,這一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

　　20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細致地加以描繪是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)，試舉例對這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。

　　【反饋檢測】（20分）

　　21.文中描寫(xiě)小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）

　　22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）

　�。�.深秋時(shí)節出游，天氣涼了。

　�。�.游的時(shí)間長(cháng)了，接近黃昏，下了寒氣。

　�。�.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很涼。

　�。�.自己的心境凄苦孤寂。

　　23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）

　　24.閱讀下文，回答問(wèn)題（13分）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　�、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）

　�、儇搫莞偵� ②泠泠作響；

　�、弁�峰息心 ④ 橫柯上蔽

　�、品�譯下面句子（3分）

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。

　�、钦堈f(shuō)出文中的觀(guān)察角度是如何變化的。（3分）

　�、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情？（3分）

《小石潭記》教學(xué)設計5

　　1、能用普通話(huà)順暢地朗讀課文。

　　2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。

　　3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。

　　課堂一讀 一 讀

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思

　　1導語(yǔ)：由祖國江山多嬌導入課文學(xué)習，檢測課前學(xué)習。明確任務(wù)，回答。

　　2明確學(xué)習目標，征求學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習目標。

　　3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文

　　4評價(jià)學(xué)生朗讀。自我評價(jià)朗讀。

　　二 想 一 想

　　1導入想一想環(huán)節，組織學(xué)生合作學(xué)習梳理課文內容，理清課文思路。梳理課文內容，理清課文思路。

　　2檢測問(wèn)題達成情況。發(fā)言反饋。

　　3導入活動(dòng)一環(huán)節，請學(xué)生讀文作畫(huà)。 讀文作畫(huà)。

　　4組織交流、評價(jià)交流、評價(jià)。

　　三比 一 比

　　1導入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準備比賽。

　　2組織比賽、評價(jià)參與比賽

　　3組織檢測完成檢測

　　課后學(xué)習探究本文寫(xiě)作手法， 借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的')旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

《小石潭記》教學(xué)設計6

　　學(xué)習目標：

　　1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語(yǔ)。

　　2、引導學(xué)生鞏固學(xué)習，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、體會(huì )課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高口語(yǔ)表達和寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。

　　一、導入：杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　二、檢查預習

　　1、請為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠逝

　　參（ ）差（ ）披拂 往來(lái)翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行

　　悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無(wú)人

　　2、《小石潭記》作者是 字 ，河東人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動(dòng)”的倡導者，對當時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準字音，圈出生字、生詞。

　　2、齊讀課文，讀出感情。

　　四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。

　　1、小組交流，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。

　　2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：

　�。�1） 古今異義：

　　去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）

　　小生： 古義（ ） 今義（ ）

　�。�2） 一詞多義 ：

　　以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過(guò)清（ ） 清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過(guò)清（ ） ②其岸勢犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　�、� 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　�、� 凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　五、當堂檢測：判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè )。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

　　心樂(lè )之：以……為樂(lè ) 以為：作為 以其境：因為 下澈：向下

　　同樂(lè )：快樂(lè ) 皆若：都好象 西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南

　　斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開(kāi)

　　凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷

　　七、作業(yè)：1．讀，背課文。2、翻譯課文。

　　教學(xué)及學(xué)習反思：

　　高要市第二中學(xué)初二級語(yǔ)文科第 周星期 導學(xué)案

　　主備人：梁偉成 審核人：覃 丹

　　學(xué)習人姓名： 班級：

　　課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文

　　學(xué)習目標：1、精讀課文、整體感知文意。

　　2、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感。

　　學(xué)習重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。

　　學(xué)習難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言、體會(huì )情感。

　　一、復習導入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。

　　二、細讀課文合作探究

　　1、齊讀課文，復述課文、把握課文大意。

　　2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　發(fā)現小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

　　三、精讀課文，品析語(yǔ)言，體會(huì )情感。

　　1、在理解的基礎上用原文回答下面問(wèn)題，比一比誰(shuí)找的又快又準確，并說(shuō)出理由。

　�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？ ________ _________

　　___ ___________ __

　�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________

　�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？ ______ ____ ___ ____

　　_____________ _

　�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？ ______ _ _________ _

　　_________ _____

　　2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”( )，后寫(xiě)“形”( )，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”( )，后寫(xiě)“遠望”( )，最后概寫(xiě) ，引發(fā) 。

　　3、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的'自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　　4、文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　　5、文中的“景”與“情”：文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容，該如何理解？結合寫(xiě)作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

　　得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當湍而浚者為魚(yú)梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹(shù)。其石之突怒偃蹇［4］，負土而出，爭為奇狀者，殆不可數。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。

　�。�1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚(yú)梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚(yú)的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱(chēng)人熊。

　　五、當堂練習

　　1、課文按什么順序寫(xiě)？ 2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對小石潭的整體感受是什么？ 六、小結

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。

　　七、作業(yè)：完成練習冊同步習題.

　　教學(xué)及學(xué)習反思：

《小石潭記》教學(xué)設計7

　　一、教材依據：

　　本教學(xué)設計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。

　　二、設計思路：

　　1、教材分析：

　　《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。

　　2、學(xué)情分析：

　　八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習了十多篇文言詩(shī)文，在八年級又系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習時(shí)已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、指導思想：

　　課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識體系的主動(dòng)建構者。心理學(xué)研究也表明：一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設計以趣味為導入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，實(shí)現知識的建構與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

　　4、設計理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)應充分體現“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習中通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強自主、合作、探究的學(xué)習方式，實(shí)現知識的建構與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續學(xué)習的欲望，最終養成自主積累的習慣，發(fā)展自主學(xué)習能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致的描摹。

　　方法與途徑目標：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　情感與評價(jià)目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價(jià)。

　　現代教學(xué)手段運用：使用多媒體課件。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、疏通文義;

　　2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者寄情于山水的思想感情。

　　六、教學(xué)準備：

　　1、搜集資料、制作課件;

　　2、指導學(xué)生課前預習：

　　(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

　　(2)借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)�讀懂文章大意。

　　(3)整理出預習中解決不了的疑難字句。

　　(4)在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現的問(wèn)題整理到預習筆記上。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課：

　　同學(xué)們，請你暫時(shí)忘掉周?chē)�的一切，讓我們伴�?zhù)《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開(kāi)想像的翅膀，漫步于青翠的山林間�？辞辶镣该鞯娜�水歡快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來(lái)的清香;聽(tīng)各種鳥(niǎo)兒啁啾婉轉的鳴叫;陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上……

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天我們來(lái)到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……

　　(設計意圖：創(chuàng )設幽深寧靜的意境，引導學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)

　　(二)走近作者，了解背景

　　請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評價(jià)、補充，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。

　　柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　(設計意圖：培養學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作者的生平介紹了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)

　　(三)整體感知、走近作品

　　1、教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。

　　2、自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節奏，停頓正確;讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

　　3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數最少。規則：出現朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準確時(shí)換下一位同學(xué)接著(zhù)朗讀，教師不發(fā)表意見(jiàn)，請其他組來(lái)評價(jià)。

　　(設計意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過(guò)示范朗讀和方法指導教會(huì )學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎。)

　　(四)小組合作，疏通文意

　　形式：四人小組合作學(xué)習，結合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類(lèi)學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文基礎與理解能力差異分成四類(lèi))進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價(jià)。教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。

　　(設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意�！�

　　對于A(yíng)、B、C、D四類(lèi)學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習的落實(shí)情況。學(xué)生互評的`形式不僅能夠讓他們體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，而且能夠加強他們合作的意識。這一環(huán)節在合作、互動(dòng)中完成知識的建構與重點(diǎn)突破。)

　　(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)

　　1、投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：

　　(1)本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的?

　　(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?

　　2、在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師評價(jià)并板書(shū)明確，并對第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。

　　(設計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。)

　　(六)品味文章，對話(huà)作者

　　1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

　　教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受?

　　2、深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中的哪一句體現了作者的感情呢?你能不能結合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(可以從文中找出相應的語(yǔ)句)

　　(設計意圖：新課標要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。設計這個(gè)環(huán)節，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達成突破文章的難點(diǎn)的目標。)

　　(七)暢談收獲、總結全文

　　教師可引導學(xué)生從以下方面談收獲：

　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法?

　　2、通過(guò)對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?

　　教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。

　　(設計意圖：新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。設計這一環(huán)節是為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，并能結合生活進(jìn)行思考。)

　　(八)我做導游，介紹美景

　　選擇文中自己最喜歡的一處景致，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導游(時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生)，評評誰(shuí)的導演最棒。

　　(設計意圖：新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。)

　　(九)課后回顧，舉一反三

　　1、根據寫(xiě)作思路背誦課文;

　　2、課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。

　　(設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題。設計第二題意在培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)

　　附板書(shū)設計

　　板書(shū)在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出。此板書(shū)設計將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現出來(lái)，能很好的幫助學(xué)生把握課文內容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。

　　發(fā)現小石潭： 聞其聲 見(jiàn)其形

　　小

　　潭中景物：水清(側面描寫(xiě))寫(xiě)小石潭美景

　　石

　　柳 魚(yú)樂(lè )(動(dòng)靜結合)寫(xiě)魚(yú)兒活潑可愛(ài)

　　潭

　　宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)

　　記

　　元 潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨，悄愴幽邃)

　　同游之人 抒孤寂悲涼之情

　　八、教學(xué)反思：

　　本課的學(xué)習注重以興趣為導入點(diǎn)，設計中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價(jià)，還是對話(huà)作者、暢談收獲、我做導游等環(huán)節，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規律。教學(xué)中師生平等對話(huà)，共同探究，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂(lè )，充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念。

　　從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，教師只是做了相應的點(diǎn)撥，引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識。

　　語(yǔ)文學(xué)習不能僅僅停留在課堂內，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對文章的理解。本設計的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內知識與課外知識有機結合起來(lái)，共同提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。

《小石潭記》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識與能力：

　�、� 學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　�、� 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　�、� 體會(huì )本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、� 介紹作者背景，導入課文。

　�、� 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習本課。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解造成作者憂(yōu)傷苦悶的原因，對封建官場(chǎng)有一定認識。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 指導學(xué)生背誦課文。

　�、� 體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、難點(diǎn)：

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。

　　【教學(xué)突破】

　　這是中國古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應該反復領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師準備：

　　了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

　　2、學(xué)生準備：

　　預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介作者，背景，解題

　　1、由唐宋八大家中的韓流導入。

　　2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事，記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　二、學(xué)生賞讀課文

　　1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2、指導學(xué)生理解文章：

　　板書(shū)：

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的'景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對小潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　3、課堂探究：

　�、� 文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。

　�、� 文中哪些句子寫(xiě)了水?請說(shuō)明理由。

　�、� 文中的動(dòng)與靜。

　�、� 文中的對比和烘托

　�、� 文中的景與情

　　4、教師點(diǎn)撥：

　�、� 文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　�、� 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，，似與游者相樂(lè )這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。

　�、� 對比：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。

　　三、作業(yè)

　　課后練習二。

《小石潭記》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標

　　知識技能

　　1、了解柳宗元的作品常識。

　　2、能借助工具書(shū)、注釋疏通文義。

　　3、學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致描摹的能力。

　　過(guò)程方法

　　1、在誦讀的基礎上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內容。

　　2、體會(huì )課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高口語(yǔ)表達和寫(xiě)作能力。

　　情感目標

　　1、理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情；

　　2、體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、文言實(shí)、虛詞的積累

　　2、學(xué)習移步換景和抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　基本教法

　　誦讀法、討論法、合作探究法

　　教材分析

　　《小石潭記》這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。結合農村學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和近幾年來(lái)升中考試題特點(diǎn)，針對課文內容制定教學(xué)的目標，設計教學(xué)的過(guò)程，提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習方法。

　　教學(xué)內容及步驟

　　第一、二課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　誘導激發(fā)以小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導入，引出唐代詩(shī)人柳宗元。

　　學(xué)生齊頌《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！保ㄆ聊伙@示）

　　——“獨”就是他失意孤獨的寫(xiě)照。是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》怎么寫(xiě)的？

　　“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。

　　對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運也差不多，被貶來(lái)到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時(shí)，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫(xiě)成《永州八記》。如果說(shuō)，李白是苦悶時(shí)“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元則是“借景消愁愁更愁”。

　　下面我們一起來(lái)學(xué)習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　作者背景解題二、走近作者，了解背景

　　唐代文學(xué)家，字子厚，唐宋八大家之一。祖籍河東（今山西永濟），世稱(chēng)柳河東或柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。

　　寫(xiě)作背景：柳宗元參與王叔文革新運動(dòng)失敗被貶為永州司馬。永州地處湖南和廣東交界的地方，當時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦，加之幾次無(wú)情的火災，嚴重損害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。永州之貶，一貶就是10年。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內�！�

　　為排遣貶官的憤懣之情，柳宗元常不避幽遠，探山訪(fǎng)水。遂寫(xiě)出一系列山水游記——《永州八記》�！缎∈�潭記》是《永州八記》中第四篇。

　　二、題目解說(shuō)：

　　“記”古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志�！靶∈�潭”點(diǎn)明了文中作者一行人游覽的地點(diǎn)，

　　也是本文寫(xiě)作對象。題目點(diǎn)名明了文章的主要內容。

　　讀準字音生難字

　　篁竹（）清冽（）卷石底（）坻（）嶼（）嵁（）

　　俶爾（）佁然（）翕忽（）悄愴（）幽邃（）奉壹（）

　　huánɡlièquánchíyǔkānchùyǐxīchuànɡsuìyī

　　讀讀議議一、聽(tīng)讀課文：掌握字音、朗讀節奏、語(yǔ)速、情感等。播放朗讀音頻

　　二、標示朗讀節奏。

　　三、齊讀課文、自由朗讀。

　　疏通文意一、自讀課文，結合注釋?zhuān)�疏通文意，翻譯課文。

　　二、學(xué)生自由討論，圈畫(huà)、做批注。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)赫n件屏幕顯示

　　三、文言知識歸納：

　　1、古今異義詞①乃記之而去(古義：離開(kāi)。今義：前往。)

　�、诖奘隙�小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。)

　　2、詞類(lèi)活用

　�。�1）名詞作狀語(yǔ)：①從小丘西行百二十步(向西)

　�、诮匀艨沼螣o(wú)所依(在空中)

　�、厶段髂隙�望(向西南)

　�、芏氛凵咝�(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣)

　�、萜浒秳萑�牙差互(像狗的牙齒那樣)

　�。�2）動(dòng)詞作名詞：如鳴珮環(huán)珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音

　�。�3）意動(dòng)用法：心樂(lè )之以……為樂(lè )

　�。�4）使動(dòng)用法凄神寒骨凄：使……凄寒：使……寒

　　3、特殊句式

　　倒裝句：全石以為底→“以全石為底”(賓語(yǔ)前置)。翻譯：以整塊的石頭為底。

　　省略句：日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)�！坝安际�上”前面省略了主語(yǔ)“魚(yú)”。

　　翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上，靜止不動(dòng)的樣子。

　　五、翻譯課文：

　　學(xué)生自由翻譯，補充引導。

　　譯文：從小山丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹叢，（就已）聽(tīng)到水流的聲音，好像玉佩玉環(huán)相互碰擊而叮當作響一樣（悅耳），（我）對此感到很開(kāi)心�？橙ィㄒ恍�）竹子開(kāi)辟出（一條）小路，下面可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，潭水特別清涼。（小潭）由整塊石頭作潭底，靠近岸邊，底石的邊緣部分翻卷起來(lái)而露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖（各種不同的狀貌）。（潭邊有）青翠的樹(shù)木和藤蔓，（藤蔓）覆蓋纏繞，（在枝干上）搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。

　　潭中的魚(yú)大約一百多條，（在清澈的'潭水中）都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠，陽(yáng)光向下一直照到潭底，魚(yú)的影子就映在底石上。（魚(yú)兒）靜靜地一動(dòng)不動(dòng)，忽然間又向遠處游去沒(méi)了蹤影，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好像在和游人互相逗樂(lè )。

　　向小石潭西南方望去，（一條小溪）像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣蜿蜒，或現或隱。溪岸的地勢像狗的牙齒一樣交錯不齊，無(wú)法知道溪水的源頭在哪里。

　　坐在潭邊，周?chē)�竹叢�?shù)木環(huán)抱，寂靜空曠沒(méi)有其他游人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，清靜幽深的環(huán)境讓人不覺(jué)生悲。因為這里的環(huán)境太過(guò)凄清，不能長(cháng)時(shí)間停留，于是記錄了這個(gè)小潭就離開(kāi)了。

　　同游的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)我們一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

　　整體感知

　　解讀文本引導討論，解讀文本

　�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

　　明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之，伐竹取道，下見(jiàn)小潭

　�。�2）小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

　�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，詒然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。

　�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)小石潭的源頭的？

　　明確：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　�。�5）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

　　明確：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　課堂小結齊讀課文、學(xué)生補充筆記。交流、提問(wèn)、探究。

　　布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦課文

　　2、翻譯課文

　　3、思考課后練習。

　　第三課時(shí)

　　誘導激發(fā)引導語(yǔ)：通過(guò)上一課時(shí)對文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。

　　合作探究理清線(xiàn)索，把握文章內容：

　　1．通過(guò)前面的字詞梳理，同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙，下面請同學(xué)們再次讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)小石潭的，寫(xiě)了小石潭的哪些東西。

　　示范探究：第一段寫(xiě)了發(fā)現小石潭，即“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，又寫(xiě)了小潭中石頭的狀態(tài)，即“全石以為底……”，還寫(xiě)了小石潭的自然景色，即“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”。

　　學(xué)生探究：回答討論

　　第二段寫(xiě)了潭中的景色與游魚(yú)，寫(xiě)出了游魚(yú)歡樂(lè )的狀態(tài)；

　　第三段寫(xiě)了潭西南方的景觀(guān)，未能探得溪流的起源；

　　第四段寫(xiě)了獨坐潭上的凄涼感受；

　　第五段紹與自己同游小石潭的人。

　　本文先寫(xiě)發(fā)現小石潭，接著(zhù)描寫(xiě)小石潭的概貌，再寫(xiě)潭中近景(游魚(yú)和潭水)，然后寫(xiě)溪流水源，這是遠望之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。我們似乎隨著(zhù)作者的腳步，先發(fā)現了石潭，看見(jiàn)了它的樣子，也看見(jiàn)了小石潭中的怪石，看見(jiàn)了水中的游魚(yú)，望見(jiàn)了西南方向的犬牙差互，最后，還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實(shí)是一種很特殊的寫(xiě)游記的方法，請同學(xué)們給它取個(gè)名字。

　　明確：“移步換景”，是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn))，按照地點(diǎn)的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述出來(lái)。

　　發(fā)現石潭——總覽概貌——細觀(guān)近景——遠望潭源——潭邊氣氛

　　2、梳理文章結構：全文共五段，可分為四部分

　　第一部分（1）：寫(xiě)小石潭的方位和概貌。

　　第二部分（2--3）：寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭中的水源。

　　第三部分（4）：寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。

　　第四部分（5）：介紹與自己同游小石潭的人。

　　3、深入探究：

　　(1)景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)情感，能否感受到作者情感起伏變化？

　　心樂(lè )之……似與游者相樂(lè )……凄神寒骨，悄愴幽邃……

　　興奮/愉悅→愉悅/忘我→貶居的凄涼之感

　　(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？

　　樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平。因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

　　作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，過(guò)于寂寥的環(huán)境觸動(dòng)了作者的心緒，寓情于景（觸景生情），透露出作者貶居生活孤寂悲涼的心境。

　　柳宗元被貶為永州司馬后，貧病交加，老母病故，居處遭火。他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情，多借山水以排遣。

　　(3)小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨與悲意來(lái)。這是為什么？請結合時(shí)代背景進(jìn)行探究。

　　明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著(zhù)一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”的“青樹(shù)翠蔓”的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現�？梢哉f(shuō)，是因為作者本身懷有失意之悲，因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景，都勾起了他的悲涼與孤獨。

　　總結歸納《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。

　　主旨歸納：作者通過(guò)描寫(xiě)小石潭及周?chē)�環(huán)境的幽美、凄清，寄托了自己的不幸遭遇，表達了自己怨憤抑郁的心情和孤凄悲涼的心境。

　　布置作業(yè)

　　1、完成練習冊

　　2、整理課后練習答案

　　3、背誦并默寫(xiě)課文。

《小石潭記》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)立意】

　　《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應注重引導學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì )游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì )作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的'清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意

　　【教學(xué)目標】

　　1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內容

　　2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

　　2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

　　2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導入文本

　　學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

　�。ū憩F作者心境的是“孤”和“獨”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）

　　2.指導學(xué)生閱讀初步把握文意：

　�。�1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字）

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容，讀出疑惑問(wèn)題）

　�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：

　�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）

　�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意）

　�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚(yú)）

　�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

《小石潭記》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解柳宗元的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位

　　2、能力目標：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

　　3、情感目標：初步感知作者所處時(shí)代背景

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者“移步換景”的表現手法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　詩(shī)歌鑒賞導入課文學(xué)習。

　　Ppt展示《江雪》

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。

　　二、寫(xiě)作背景

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對景物的'具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》�！缎∈�潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！� 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ)，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫(xiě)，情景交融，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題�！缎∈�潭記》原題為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河東集》第29卷（中華書(shū)局1974年版）

　　柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱(chēng)為《永州八記》.

　　三、文學(xué)常識

　　柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱(chēng)“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱(chēng)“柳柳州”。唐代著(zhù)名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)為“韓柳”。與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱(chēng) “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達600余篇，其文的成就大于詩(shī)。

　　四、課文學(xué)習

　�。ㄒ唬�、研讀課文第一段，積累實(shí)詞，翻譯課文，疏通文意

　　1．從：自，由。

　　2．小丘：小山崗，在小石潭東面。

　　3．西：（方位名詞作狀語(yǔ)）向西。

　　4．行：走。

　　5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。

　　6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。

　　7．樂(lè )：以……為樂(lè )（形容詞的意動(dòng)用法）。

　　8．伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)辟道路。 伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。道：路。

　　9 下：（方位名詞作狀語(yǔ)）向下，往下。

　　10．見(jiàn)：看見(jiàn)。

　　11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。

　　12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當作（此句為倒裝句，賓語(yǔ)前置，“以全石為底”）。以：用來(lái)。為：作為。

　　13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。

　　14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。

　　15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。

　　16．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。

　�。ǘ�）思考并討論

　　1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

　　2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?

　　明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

　　3．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　【板書(shū)】發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確) （移步換景的寫(xiě)法）

　　五、課后作業(yè)

　　1、背誦第一段

　　2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上

《小石潭記》教學(xué)設計12

　　1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內容.

　　2.學(xué)習古實(shí)詞.

　　3.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣

　　1.通過(guò)反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

　　2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

　　2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　【課前自主學(xué)習】（合作學(xué)習）

　　1 學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)�自讀課文，掃除文字障礙。

　　2借助有關(guān)資料，了解作者的情況及文章寫(xiě)作背景

　�。� 困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢�，《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此 ）

　�。ㄓ乐莅擞洝笔橇�宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱(chēng)《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱(chēng)熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）

　　【課堂學(xué)習】

　　1.復習提問(wèn)

　　根據讀文請簡(jiǎn)要講述課文內容。

　�。ǖ谝欢�，寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)�景物�?/p>

　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。

　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。）

　　2.導入

　　我杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　3.學(xué)習過(guò)程（精講內容）

　�。�1）研討下列問(wèn)題

　�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？

　�。ㄇ宕鄲偠�的水聲，帶來(lái)的內心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）

　�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

　�。ㄔO計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意）

　�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅？

　�。ㄋ�聲、游魚(yú)）

　�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）

　�。ㄆ嗌窈�骨，悄愴幽邃）

　�。�2）深入文本，細讀小石潭，研討下列問(wèn)題

　�、僮髡甙l(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準確的動(dòng)詞？請找出來(lái)

　�。ㄑ�聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小譚；用隔、聞、伐、取、見(jiàn)"等動(dòng)詞）

　�、趶摹胺ブ瘛边@一細節中你感悟到了那些？

　�。òl(fā)現了這里人跡罕至無(wú)路可走；發(fā)現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）

　�、坌∈�潭的全貌怎樣？

　�。ㄌ兜诪檎麎K石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）

　�、埽òl(fā)現小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 ）

　　4. 練習

　　文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

　　作者在對哪些景物的觀(guān)察描摹上感受到了愉悅？

　　作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）

　　請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的？

　　5.反饋訓練

　　1．解釋下列加框的字

　�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　�。�2）青樹(shù)翠蔓

　�。�3）日光下徹

　�。�4）其岸勢犬牙差互

　�。�5）以其境過(guò)清

　　2．翻譯下列句子

　�。�1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。

　�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　�。�3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　�。�4）俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。

　�。�5）其岸勢犬牙差互。

　　6.知識總結

　　總結：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。

　　優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察事物細致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的。

　　7板書(shū)設計

　　《小石潭記》

　　賞 思

　　發(fā)現小潭—樂(lè )—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)2

　　1. 教學(xué)目標

　　讀熟課文，把握整體內容，了解寫(xiě)作背景

　　體會(huì )作者借景所寄喻的心情。

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　2、讀熟課文，把握整體內容，了解寫(xiě)作背景。

　　3、體會(huì )作者借景所寄喻的心情。

　　4、學(xué)習作者采用的空間順序寫(xiě)作方法。

　　3. 教學(xué)用具

　　多媒體

　　4. 標簽

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課堂

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。

　　二、教學(xué)目標

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　3、讀熟課文，把握整體內容，了解寫(xiě)作背景。

　　你了解嗎？

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。

　　《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

　　柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱(chēng)柳河東，唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動(dòng)的倡導者和奠基人,并稱(chēng)“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等�！缎∈�潭記》說(shuō)是《永州八記》之一。

　　三、自學(xué)指導

　　聽(tīng)錄音：

　　1.畫(huà)出生字詞.

　　2.注意句子的節奏.

　　學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調的把握.

　　提示: 1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè ),應讀得歡快些。

　　2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)�幽深冷寂的氛�?應該讀得傷感些,低沉些.

　　四、師生互動(dòng)交流

　　默讀課文:

　　借助文下的注釋?zhuān)�試�?zhù)運用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。

　　句子翻譯見(jiàn)課件

　　五、課堂小結及板書(shū)設計

　　略

　　六、當堂訓練

　　一詞多義

　�。�1）可 潭中魚(yú)可百許頭

　　不可久居

　�。�2）從 從小丘西行百二十步

　　隸而從者，崔氏二小生

　�。�3）清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　　以其境過(guò)清，不可久居

　�。�4）差 參差披拂

　　其岸勢犬牙互差

　�。�5）以 以其境過(guò)清

　　卷石底以出

　�。�6）樂(lè ) 心樂(lè )之

　　似與游樂(lè )者相樂(lè )

　　自學(xué)指導

　�。�1）作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？

　�。�3）作者是怎樣描寫(xiě)的？

　�。�4）它們各有什么特點(diǎn)？

　�。�1）課文的寫(xiě)作順序是（游覽順序）：

　　發(fā)現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。

　�。�2）（3）（4）見(jiàn)課件

　　師生互動(dòng)交流

　�。ㄦ溄樱簩�(xiě)作背景

　　唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）

　　互動(dòng)交流一：

　　1、作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？

　　2、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

　　3、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　4、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？采用怎樣的寫(xiě)法？

　　5、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用什么修辭方法？

　　6、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的.感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　�。ù鸢敢�(jiàn)課件板書(shū)）

　　互動(dòng)交流二：

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

　�。ㄒ�(jiàn)課件板書(shū)）

　　2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

　�。ㄌ缎《�美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機昂然、環(huán)境幽靜凄清。）

　　3、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭，讓你感受到石之美？

　�。�明寫(xiě)：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭

　　有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。

　　有“影布石上”以石上魚(yú)影側面烘托了潭水的清澈透明。

　　暗寫(xiě)：石的有“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。）

　　4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對潭水的描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)“水”字，但無(wú)一處不在寫(xiě)水。請就此做些分析。

　�。ㄇ宄�。

　　一是可見(jiàn)石底：“日光下徹，影布石上”

　　二是魚(yú)若空游：“皆若空游無(wú)所依”

　　正面寫(xiě)魚(yú)兒的歡快活潑，側面反襯出水的清澈透明。）

　　5、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?

　�。ㄓ许樞虻膶�(xiě)景；寫(xiě)景抓住了景物的特征；寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結合，虛與實(shí)的結合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）

　　6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化？是什么原因導致他的心情變化的？

　�。ㄗ兓�：先寫(xiě)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè )之”

　　后寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè )”

　　最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　原因：從作者當時(shí)政治處境來(lái)看，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè )之。后來(lái)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè )”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” 。）

　　7、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？

　�。�樂(lè )是憂(yōu)的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。）

　　8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細、準確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動(dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?

　�。ㄗ髡哌@樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)�！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）

　　互動(dòng)交流三：

　　本文的描寫(xiě)生動(dòng)形象，找出你最喜歡的語(yǔ)句，仿照示例，作簡(jiǎn)要分析。

　　示例：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。

　　賞析：這句話(huà)從正面寫(xiě)出游魚(yú)的活潑，從側面表現了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。

　�。ā�…）

　　課堂小結

　　本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

　　課后習題

　　完成《活力課堂》p46，（1、因為 大約

　　愣住的樣子 可以

　　2、略

　　3、甲文：清澈透明 乙文：水流湍急

　　4、借景抒情。

　　甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美、凄寒，表達了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；

　　乙文寫(xiě)了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。）

　　板書(shū)

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：

　　掌握記敘的順序。

　�。�、能力訓練點(diǎn)：

　　學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。

　�。�、德育滲透點(diǎn)：

　　體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　�。�、美育滲透點(diǎn)：

　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　【學(xué)法引導】

　　學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　�。�、重點(diǎn)：

　�、� 掌握記敘的順序。

　�、� 學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　�。�、難點(diǎn)：

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

　�。�、疑點(diǎn)：

　　文章結尾部分感情基調為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】

　�。�、通過(guò)課文，把握文章大意。

　�。�、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。

　�。�、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。

　�。�、口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)

　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　二、整體感知

　�。�、學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)�自讀課文，掃除文字障礙。

　�。�、默讀課文，了解課文內容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)�景物�?/p>

　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。

　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　第五段，寫(xiě)作者游覽感受。

　�。�、朗讀課文，體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　�、� 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。

　�、� “潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　�、� “日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )�！�

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

　�、� “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�

　　明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　�、� “其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

　�、� “坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�

　　凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨特的感受。

　�。�、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：

　　教師提問(wèn)，作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？

　�、� 先聲奪人：

　　如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　�、� 抓特點(diǎn)，用比喻：

　　寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　�、� 正面描寫(xiě)：

　　寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　�、� 正面、側面相呼應：

　　第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　�、� 對比描寫(xiě)：

　　為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　�、� 擬人：

　　“似與游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　�。�、文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì )的境界，別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人，流連忘返；而對他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居�！缎∈�潭記》結尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。

　　三、總結、擴展

　　總結：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。

　　擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察事物細致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的。

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力，完成４００～５００字的寫(xiě)景抒情散文。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、解釋下列加粗的字：

　�、� 伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　�、� 青樹(shù)翠蔓

　�、� 日光下徹

　�、� 其岸勢犬牙差互

　�、� 以其境過(guò)清

　�。�、翻譯下列句子：

　�、� 如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　�、� 日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　�、� 俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。

　�、� 其岸勢犬牙差互

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)4

　　第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。是柳宗元的著(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。

　　根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

　　4、通過(guò)對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力;

　　本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。

　　根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習法等。

　　(一)學(xué)情分析：

　　我所任教的兩個(gè)班，人數均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，而另一部分學(xué)生則習慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣獲得成就感尤為重要。

　　(二)學(xué)法指導：

　　新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:

　　1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;

　　2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�在自己領(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話(huà)，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力;

　　4、人人都來(lái)當導游，寫(xiě)寫(xiě)導游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力。

　　1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;

　　2、對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

　　3、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

　　(一)、創(chuàng )設情境、導入課文

　　伴隨著(zhù)一曲《高山流水》展現一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，隨之課件展示課題。

　　這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片欣賞，引導學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的導入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

　　(二)、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景

　　1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

　　2、教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節，教師補充省略。

　　我設計這一環(huán)節，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

　　(三)、走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1)請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，教師最后總結;

　　2)范讀，教師放伴有音樂(lè )的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求;

　　3)學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

　　古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。

　　2、細讀課文、疏通文意

　　1)小組交流、疏通文意

　　以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來(lái)。

　　2)集體質(zhì)疑

　　學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。(課件展示板書(shū))

　　新課標要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，我設計這兩個(gè)環(huán)節，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。

　　3、當堂檢測

　　發(fā)放印好的練習，要求學(xué)生在五分鐘內完成，(練習內容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯)，做好之后全班校對。

　　控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。

　　(四)與柳宗元同游

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

　　1)投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：

　�、俦疚膶�(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的?

　�、谛∈�潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?

　　2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書(shū)明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，我設計這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

　　2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”

　　1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導游(時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生)

　　新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)5

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《小石潭記》是北師大版八年級語(yǔ)文八年級上冊第三單元中一篇寫(xiě)景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。 2、教材內容

　　《小石潭記》是柳宗元的著(zhù)名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過(guò)描寫(xiě)小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛，表達了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　二、教學(xué)目標和重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標 知識目標：

　　正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標：

　　學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。 情感目標：

　　通過(guò)對課文的品讀，學(xué)會(huì )與作者心靈溝通 ，感受祖國大好山河的美，提高對美的鑒賞能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。

　�。�2）學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。 3、教學(xué)難點(diǎn):

　�。�1）疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。

　�。�2）體會(huì )作者寄情于景的寫(xiě)法和作者由“樂(lè )”而“凄”的感情變化。

　　三、教具準備：多媒體

　　四、課時(shí)安排

　�。痴n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，我們在小學(xué)就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)《江雪》，請大家回憶一下，那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢？。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。（出示幻燈片，師 生共同分析）

　　二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　三、整體感讀。

　　1、試讀。

　　a、、生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　b、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

　　參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán

　　俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

　　2、悟情。

　　探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

　　——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）

　　3、范讀。 放錄音

　　4、仿讀。

　　探究：如果給朗誦配上音樂(lè )，你認為選擇怎樣的音樂(lè )？ ——配古箏音樂(lè )，很緩很低的古箏樂(lè )曲

　　——比較古典，有歡樂(lè )，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。

　　四、整體感知

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè )。（ ） ④天涯若比鄰。（ ） 五、小結 六、作業(yè)

　　1、讀，背課文。

　　2、翻譯課文。

　　小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生共同疏通文意。

　�。�1） 古今異義。

　　去：

　�。ü牛╇x開(kāi)

　�。ń瘢┣巴�，到某處

　　怡然：

　�。ü牛╈o止不動(dòng)的樣子

　�。ń瘢┌V呆或深思的樣子

　　小生：

　�。ü牛┠贻p人

　�。ń瘢�戲曲藝術(shù)中的一種角色

　�。�2） 一詞多義

　　以：

　�、偃�石以為底（介詞，用）

　�、诰硎�底以出（承接，“而”不譯）

　�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）

　　為：

　�、偃�石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清：

　�、傧乱�(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）

　�、诓豢芍�其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差：

　�、賲⒉钆�拂（形容詞，長(cháng)短不一）

　�、谄浒秳萑�牙差互（動(dòng)詞，交錯）

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)6

　　1． 學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　2． 體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　初讀課文，疏通文意。

　　1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

　　2． 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4． 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

　　參差 寂寥 搖綴 隸 愴

　　5． 師生共同疏通文意。

　�。�1） 古今異義。

　　去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　�。�2） 一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎�底以出（承接，“而”不譯）

　�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

　�、诓豢芍�其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）

　�、谄浒秳萑�牙差互（動(dòng)詞，交錯）

　�。�3） 翻譯

　�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。

　�、燮嗌窈�骨，悄愴幽邃。

　�。�4） 判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ）

　�、鬯婆c游者相樂(lè )。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

　　1．讀，背。

　　2、翻譯課文。

　　第二課時(shí)

　　深入理解課文內容，體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。

　　1． 齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2． 賞讀課文。

　�。�1） 文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭�石以為底”，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际�上”借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈�骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　�。�2） 文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。

　�。�3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

　　點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　�。�4） 文中的“對比”和“烘托”

　　點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　�。�5） 文中的“景”與“情”

　　點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。

　�。�6） 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

　　點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

　�。�7） 文中的寫(xiě)景短句。

　　3． 精讀課文，鞏固。

　�。�1） 作者是怎樣發(fā)現小石潭的？

　�。�2） 小石潭的全貌是怎樣的？

　�。�3） 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　�。�4） 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　�。�5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　4． 總結全文。

　　1．課后習題

　　2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。

　　略

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)7

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導

　　學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

　　3．疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準備

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　1．通過(guò)課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。

　　3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。

　　七、教學(xué)步驟

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)8

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【預習檢查】

　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？

　　【目標展示】

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　3.理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習】

　　上節課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節課我們從其他的角度入手，體會(huì )文章的精妙之處。

　　1．試從標題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？

　　參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì )有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。

　�、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　�、劬o扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)條魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）

　�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　2．請問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

　　參考：

　�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。

　�、凇耙粜紊�”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。

　�、劬芭c情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè )之”，略寫(xiě)平常不樂(lè )，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè )，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè )”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè )，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(cháng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁，觸景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語(yǔ)言的深厚功力。請你品品文章的語(yǔ)言美在何處？

　　4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè )”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

　　明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

　　【歸納總結】

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。

　　文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。

　　【鞏固拓展】

　　假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫(xiě)一副對聯(lián)。

　　【預習指導】

　　預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

　　收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

　　四、板書(shū)設計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融

　　記——“記之”“同游者”

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)9

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解作者和寫(xiě)作背景，整體感知課文。

　　2、借助注釋及工具書(shū)理解課文內容，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）

　　3、反復誦讀課文，理清文章寫(xiě)作順序和描寫(xiě)角度。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習了幾篇現代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

　　二、自主預習

　　1、走近作者

　　柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河東郡（今山西省永濟縣），人稱(chēng)“柳河東”。他生在長(cháng)安，晚年被貶柳州，亦稱(chēng)“柳柳州”。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，著(zhù)名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》；山水游記以《永州八記》為代表。

　　2、寫(xiě)作背景

　　本文是柳宗元著(zhù)名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱(chēng)作“永州八記”�！缎∈�潭記》是其中的第四篇，原文名為《至小丘西小石潭記》。

　　3、讀準下面加點(diǎn)字的字音。

　　篁竹（huáng） 佩環(huán)（pèi） 清冽（liè）

　　為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）

　　佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠逝（chù）

　　往來(lái)翕忽（xī）犬牙差互（cī）

　　4、理解加點(diǎn)詞義。

　　水尤清冽：寒冷。

　　皆若空游無(wú)所依：依托。

　　斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。

　　岸勢犬牙差互：交錯。

　　四面竹樹(shù)環(huán)合：環(huán)繞合抱。

　　5、閱讀課文，注意下列一詞多義現象。

　�。�1）全石以為底 （用）

　　卷石底以出（相當于“而”）

　　以其境過(guò)清（因為）

　�。�2）全石以為底（作為）

　　為坻，為嶼……（成為）

　�。�3）水尤清冽（清澈）

　　以其境過(guò)清（冷清）

　�。�4）潭中魚(yú)可百許頭（大約）

　　不可知其源（能夠）

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、依據游記線(xiàn)索，給文章劃分段落。

　　明確：第一段：寫(xiě)潭，寫(xiě)樹(shù)。

　　第二段：寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)。

　　第三段：寫(xiě)源頭，寫(xiě)岸勢。

　　第四段：寫(xiě)感受，抒憤懣。

　　第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。

　　2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內容嗎？

　　明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等景物，著(zhù)意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

　�。ǘ�）理順序

　　通讀全文，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：本文按游覽順序來(lái)描寫(xiě)景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見(jiàn)竹林，聽(tīng)到水聲，便“伐竹取道”，見(jiàn)到小石潭。接著(zhù)寫(xiě)石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪，著(zhù)重寫(xiě)石。再接著(zhù)寫(xiě)潭中之景，著(zhù)意描寫(xiě)魚(yú)和水，動(dòng)靜結合，寫(xiě)近處所見(jiàn)。然后寫(xiě)溪流水源，寫(xiě)遠望之景。最后寫(xiě)潭上的氣氛，借景寫(xiě)情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。

　�。ㄈ�）理角度

　　課文寫(xiě)水、寫(xiě)木、寫(xiě)石、寫(xiě)魚(yú)……細膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪，你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？

　　明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；

　　繪色：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂；

　　繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；

　　繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；

　　繪神：俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。

　　四、板書(shū)設計

　　小石潭記潭石——異彩紛呈

　　潭水——聲悅水澈

　　潭源——曲折、多姿、神秘

　　潭境——清幽凄涼

　　五、課外拓展

　　課文前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容，你能結合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　示例：“樂(lè )”是“憂(yōu)”的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)習作者抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

　　2、理解點(diǎn)面結合、動(dòng)靜結合手法的運用。（重點(diǎn)）

　　3、理解行文的照應和語(yǔ)言的樂(lè )感。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。

　　二、自主預習

　　1、作者發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)是怎樣的？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準確的動(dòng)詞？請找出來(lái)。

　　明確：循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞。

　　2、閱讀了這篇游記之后，你認為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？

　　明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬�寫(xiě)作手法探究

　　1、點(diǎn)面結合手法

　　作者寫(xiě)潭石運用了點(diǎn)面結合的手法，你能具體分析一下嗎？

　　明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn)，有序地體現了作者的感知。

　　2、動(dòng)靜結合手法

　　作者寫(xiě)游魚(yú)的時(shí)候運用了動(dòng)靜結合的手法，你知道是如何運用的嗎？有什么作用？

　　明確：寫(xiě)魚(yú)“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。

　　3、行文照應

　　課文行文的照應，既使全文結構緊湊，又令景物特征鮮明。行文照應有行蹤來(lái)去的照應、方位上下的照應、景物分合的照應、環(huán)境明暗的照應，你能找出來(lái)哪些地方體現了這些照應嗎？

　　明確：①行蹤來(lái)去的照應：如“從小丘西行百二十步……”是來(lái)，“乃記之而去”是去。

　�、诜轿簧舷碌恼諔�：如“下見(jiàn)小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反復交代觀(guān)賞的視角，暗示潭的范圍之小。

　�、劬拔锓趾系恼諔�：如“青樹(shù)翠蔓……參差披拂”是分寫(xiě)樹(shù)，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是合寫(xiě)竹樹(shù)。

　�、墉h(huán)境明暗的照應：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見(jiàn)小潭……”為明。

　　4、虛實(shí)相生

　　“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂(lè )”運用了虛實(shí)相生的方法，你能說(shuō)說(shuō)哪是虛，哪是實(shí)嗎？

　　明確：表面純粹寫(xiě)魚(yú)，其實(shí)也在寫(xiě)水，魚(yú)歷歷在目，則水澄澈透明，魚(yú)為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫(xiě)虛，虛實(shí)相映成趣。

　�。ǘ�）語(yǔ)言探究

　　課文語(yǔ)言自由靈活，讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”，極富音樂(lè )的美感，這種樂(lè )感的形成源于句子的整散相糅，長(cháng)短交錯，試分析下面句子。

　　1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

　　明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散，整散相糅。

　　2、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是長(cháng)句，“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續的四字句，勻稱(chēng)而不呆板，節奏明快而又富于變化，讀起來(lái)起伏變化，流暢婉轉，顯示出語(yǔ)言的音韻美。

　　四、板書(shū)設計

　　小石潭記賞發(fā)現小潭—樂(lè )—潭中景物

　　思小潭源流—凄—潭中氣氛

　　五、課外拓展

　　大家已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，請試著(zhù)寫(xiě)出一首，并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析。

　　示例：游園不值

　　【南宋】葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

　　春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)了作者游園不成，紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現了春天有著(zhù)不能壓抑的生機，而且流露出作者對春天的喜愛(ài)之情。描寫(xiě)出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。

　　小石潭記教學(xué)設計兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設計第二課時(shí)10

　　1．疏通文意，整體感知課文內容。

　　2．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

　　3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　4．體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

　　5．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

　　2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　3．體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

　　4．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　第1課時(shí)

　　訪(fǎng)名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè )事，面對充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì )心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。

　　柳宗元參與政治革新運動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈�潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物�！坝洝蓖�往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即借景抒情，托物言志。

　　1．聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。

　　清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

　　翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

　　2．學(xué)生根據工具書(shū)、課本注釋?zhuān)�自讀課文，掃除字詞障礙。

　　3．質(zhì)疑交流。

　　(1)將自主學(xué)習到的知識以小組為單位交流，組長(cháng)負責本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內解決，解決不了的做好記號提出質(zhì)疑。

　　(2)集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

　　(3)師生合作翻譯課文。

　　1．一詞多義。

　　以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過(guò)清（連詞，因為）

　　為全石以為底（動(dòng)詞，“作為”）為坻（動(dòng)詞，“成為”）

　　清下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過(guò)清（形容詞，凄清）

　　可潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯）

　　2．翻譯。

　　(1)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　(2)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現。

　　(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。

　　3．判斷。

　　“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。

　　(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)。(是)

　　(2)皆若空游無(wú)所依。(是)

　　(3)似與游者相樂(lè )。(不是)

　　1．熟讀課文。

　　2．概括課文每段大意。

　　第2課時(shí)

　　學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　1．學(xué)生齊讀課文，思考：本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　本文按游覽順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰。

　　2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內容。

　　發(fā)現小潭(聞聲→見(jiàn)形)

　　↓

　　潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))

　　↓

　　小潭源流(溪身→岸勢)

　　↓

　　潭中氣氛(氣氛→感受)

　　3．第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的？

　　作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。

　　問(wèn)題探討：

　　1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎？

　　示例：

　　(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　　(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。

　　(3)潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　　(4)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字既是寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

　　(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　“明滅”，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　　(6)坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　“凄”“寒”“悄愴”，寫(xiě)出了作者獨特的感受。

　　2．作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？

　　(1)先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受調動(dòng)讀者的興趣，十分令人神往。

　　(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　(3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　　(4)正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　　(5)對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　　(6)擬人�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　　第3課時(shí)

　　1．抽背課文。

　　2．作者在文中有哪幾種感情？

　　樂(lè )、憂(yōu)。

　　柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！�

　　柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收。

　　1．小石潭到底有哪些樂(lè )趣呢？(找出“樂(lè )”的句子)

　　(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。

　　(2)似與游者相樂(lè )。

　　2．深入探究，走近柳宗元�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè )趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(cháng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

　　3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè )的片段，一組同學(xué)讀憂(yōu)的片段)

　　4．與柳宗元對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。以“柳宗元，我想對你說(shuō)”為題與柳宗元對話(huà)，深入體會(huì )柳宗元當時(shí)悲涼的心境。

　　學(xué)生分組討論與柳宗元對話(huà)可以說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當堂口頭作文，其他學(xué)生評價(jià)。老師給予引導鼓勵。

　　1．教師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補充)

　　2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現出來(lái)了。那么還有哪些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？

　　李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……

《小石潭記》教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

　　2. 學(xué)會(huì )按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物；理解第二段寫(xiě)“魚(yú)”與寫(xiě)“水”的關(guān)系。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　【預習檢查】

　　1．生字詞（請學(xué)生上黑板注音）

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2.了解作者

　　柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的`第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　了解文體�！坝洝笔枪糯�的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。

　　【目標展示】

　　1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

　　2. 學(xué)會(huì )按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物；理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習】

　　1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

　　學(xué)生朗讀課文，指導學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓，讀出文言情感。

　　2.你能疏通全文嗎?

　　生自主學(xué)習，借助工具書(shū)，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋?zhuān)�最后由其中的一個(gè)小組展示成果，其他小組糾正和補充）

　�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　西行 心樂(lè )之 全石以為底

　　卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依

　　日光下徹 俶爾 斗折蛇行

　　明滅可見(jiàn) 其岸勢犬牙差互 不可知其源

　　寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)

　　乃記之而去 隸而從者

　�。�2）特殊現象

　�、俟沤癞惲x。

　　乃記之而去：古義（離開(kāi)）今義（前往，到某處）

　　崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

　�、谝辉~多義。

　　全石以為底（介詞，用）

　　以 卷石底以出（相當于“而”，表承接，不譯）

　　以其境過(guò)清（因為）

　　清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

　　以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

　　可 潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

　　不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

　�。�3）翻譯句子。

　�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。

　�、燮嗌窈�骨，悄愴幽邃。

　　3.你能概括文章每一小節的主要內容嗎?

　　明確：第1節，寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，描繪小石潭的概貌。

　　第2節，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。 第3節，寫(xiě)潭水的來(lái)源。

　　第4節，寫(xiě)潭上四周景色給人的感覺(jué)。 第5節，記下同游者的姓名。

　　4.根據對課文內容的概括，請問(wèn)作者寫(xiě)景的順序是什么？

　　明確：以作者的游覽行蹤為順序。

　　5.寫(xiě)景過(guò)程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

　　老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

　　示例：“斗折蛇行”，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

　　6.小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(cháng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。

　　7.文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？

　　明確：正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標題的。

　　【歸納總結】

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

　　【鞏固拓展】

　　想象描寫(xiě)：

　　1．日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。

　　2.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　　【預習指導】

　　在理解作者感情表達方面，你有什么疑惑？

　　四、板書(shū)設計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　發(fā)現小石潭

　　潭水和游魚(yú)

　　潭水的來(lái)源

　　潭邊的感受

　　記錄同游者

《小石潭記》教學(xué)設計14

　　一、教學(xué)目標

　　1．知識目標

　　了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。

　　2．能力目標

　　掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。

　　3．情感目標

　　理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結合描寫(xiě)順序，整體把握文意。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　在內容分析和理解的基礎上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。

　　四、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　激情導入：

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

　　創(chuàng )設情境激發(fā)興趣導入本課

　　作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　1.關(guān)于作者：

　　柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東（今山西永濟），世稱(chēng)柳河東。因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。

　　2.關(guān)于作品：

　　柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(cháng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河東集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng )作中最富藝術(shù)獨創(chuàng )性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負盛名的是《小石潭記》。

　　柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。為人稱(chēng)道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

　　3．寫(xiě)作背景

　　柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！队乐莅擞洝肪蛯�(xiě)于此時(shí)。

　　4.解題

　　記,是古代的一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。即山水游記。

　　了解作者的情況。

　　知人論世初讀文本

　　粗品文意（一）檢查預習

　　給下列加線(xiàn)的字注音。

　　篁竹（huáng）清洌（liè）

　　為坻（chí）珮環(huán)（pèi）

　　為堪（kān）佁然（yǐ）

　　俶爾（chù）翕忽（xī）

　　參差（cēncī）寂寥（liáo）

　　悄愴（qiǎo）幽邃（suì）

　�。ǘ�）學(xué)生大聲朗讀課文。

　　朗讀提示：

　　1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的'游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè )，應讀得歡快些。

　　2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)�幽深冷寂的氛�?應該讀得傷感些,低沉些。

　�。ㄈ�）疏通文句,落實(shí)字詞。

　　翻譯文本（讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。

　　譯文：

　　從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。

　　順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。

　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

　　同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

　　學(xué)生朗讀課文，結合注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通文意，了解課文大意

　　讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果

　　再讀文本，積累文言知識

　�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�

　　1．提名翻譯。

　　2.朗讀PPT投影翻譯。

　�。ㄎ澹┪难灾�識梳理

　　1.重點(diǎn)實(shí)詞

　　(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

　　(2)卷石底以出卷:彎曲

　　(3)為坻坻:水中高地

　　(4)為嶼嶼:小島

　　(5)為嵁嵁:不平的巖石

　　(6)潭中魚(yú)可百許頭許:表示約數

　　(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子

　　(8)俶爾遠逝俶爾:忽然

　　(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

　　(10)犬牙差互差互:參差不齊

　　(11)悄愴幽邃悄愴:憂(yōu)傷的樣子邃：深

　　2.詞類(lèi)活用

　　(1)名詞用作狀語(yǔ)

　�、購男∏鹞餍邪俣�十步

　　原意為西方,在文中意思為向西。

　�、谙乱�(jiàn)小潭

　　原意為下面,在文中意思為向下。

　�、劢匀艨沼螣o(wú)所依

　　原意為空中,在文中意思為在空中。

　�、芏氛凵咝�

　　原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。

　　原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。

　�、萜浒秳萑�牙差互

　　原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。

　�。�2）形容詞的使動(dòng)用法

　　凄神寒骨

　　愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。

　　原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。

　�。�3）形容詞用作動(dòng)詞

　　似與游者相樂(lè )

　　原意為快樂(lè )，在文中意思為嬉戲，逗樂(lè )。

　　3．一詞多義

　�。�1）清：以其境過(guò)清：凄清

　　水尤清冽：清澈

　�。�2）可：潭中魚(yú)可百許頭：大約

　　不可久居：可以，能夠。

　�。�3）從：從小丘西行百二十步：沿著(zhù)

　　隸而從者：跟從

　�。�4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)

　　同游者：游玩

　　聽(tīng)讀課文

　　感受語(yǔ)言的美積累文言知識

　　學(xué)生小組討論，推舉代表作答。

　　學(xué)生思考、交流

　　學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美

　　布置作業(yè)：1.背誦文章

　　2.指導學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習成果，由小組長(cháng)組織負責。（此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準備）加強理解文本能力

《小石潭記》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標:

　　1、指導學(xué)生準確流暢地朗讀課文。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)朗讀，把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　準確把握借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作者情感。

　　教學(xué)時(shí)間:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入:這節課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著(zhù)柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）請大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。

　　二、朗讀課文，概括內容。

　　1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。

　　2、強化重點(diǎn)讀音:要做到準確朗讀，字音必須得讀準。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯字注音。（齊讀，鞏固）

　　3、分組讀1-4段，齊讀第5段。

　　4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞，你看--。（配畫(huà)面，背誦）

　　5、配樂(lè )再讀課文:請同學(xué)們和著(zhù)音樂(lè )，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。

　　6、凝練概括內容:讀得不錯，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著(zhù)單子上的提示，來(lái)把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）

　　第一段:小小的石潭，奇異的景色。

　　第二段:清澈的潭水，快樂(lè )的游魚(yú)。

　　第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。

　　第四段:凄清的景色，孤寂的感受。

　　第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。

　　7、區分內容，簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物，4主要寫(xiě)感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭 記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”； 如果我們去“奇、險、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來(lái)，也就是一篇游記。

　　三、賞景探情。

　　1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢？請同學(xué)們默讀1-3段，獨立思考，結合單子上的提示，任選一處，或者獨辟蹊徑，另選內容，寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。

　�。�1）自讀，賞析。

　�。�2）分享，交流。

　�。�3）點(diǎn)撥，穿插。

　�。▽W(xué)生根據提示自由賞析1-3段，在賞析過(guò)程中，教師根據學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧，比如動(dòng)靜結合，側面烘托。）

　　2、學(xué)習游記寫(xiě)法:

　�。�1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現的呢？先用原文回答。

　　柳宗元帶著(zhù)我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步，隔著(zhù)竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲，然后砍掉竹子開(kāi)辟道路，讓我們發(fā)現了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書(shū):水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。（板書(shū)）

　�。�2）他在潭邊停了下來(lái)，看到了哪些景物？（板書(shū):水清魚(yú)樂(lè )，溪曲岸錯）

　　柳宗元站在潭邊，低頭看魚(yú)賞水，抬頭遠眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠或者由遠及近描寫(xiě)看到的景，我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀(guān)景。

　　3、探情:

　�。�1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現他心情的詞？（樂(lè )）景美人樂(lè )，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來(lái)的？(轉入第4段）

　�。�2）追問(wèn)探究緣由:

　　為什么要這么快離開(kāi)呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過(guò)清，因為這里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清）（板書(shū):景凄）

　　凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。

　　明明同行的`還有五個(gè)人，柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢？

　　學(xué)生根據理解回答，結合《江雪》點(diǎn)撥。

　　回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！� 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨”�！肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著(zhù)一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò )搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛(ài)它。想到這里，他的心情由樂(lè )變成了？

　�。�3）小結:這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話(huà)，這個(gè)景物會(huì )受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂(yōu)國思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融。（板書(shū):情景交融）（難點(diǎn)）

　　四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧，就讓我們循著(zhù)小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀(guān)景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。

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《小石潭記》教學(xué)互動(dòng)設計03-24

《小石潭記》教學(xué)設計與反思04-10

課文《小石潭記》教學(xué)設計04-11

《小石潭記》教學(xué)設計與練習04-11