有關(guān)小石潭記教案模板匯總六篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小石潭記教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小石潭記教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：

　　掌握記敘的順序。

　�。�、能力訓練點(diǎn)：

　　學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。

　�。�、德育滲透點(diǎn)：

　　體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　�。�、美育滲透點(diǎn)：

　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　【學(xué)法引導】

　　學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　�。�、重點(diǎn)：

　�、� 掌握記敘的順序。

　�、� 學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　�。�、難點(diǎn)：

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

　�。�、疑點(diǎn)：

　　文章結尾部分感情基調為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】

　�。�、通過(guò)課文，把握文章大意。

　�。�、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。

　�。�、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。

　�。�、口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)

　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　二、整體感知

　�。�、學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)�自讀課文，掃除文字障礙。

　�。�、默讀課文，了解課文內容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)�景物�?/p>

　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。

　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　第五段，寫(xiě)作者游覽感受。

　�。�、朗讀課文，體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　�、� 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。

　�、� “潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　�、� “日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )�！�

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的`心境。

　�、� “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�

　　明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　�、� “其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

　�、� “坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�

　　凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨特的感受。

　�。�、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：

　　教師提問(wèn)，作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？

　�、� 先聲奪人：

　　如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　�、� 抓特點(diǎn)，用比喻：

　　寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　�、� 正面描寫(xiě)：

　　寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　�、� 正面、側面相呼應：

　　第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　�、� 對比描寫(xiě)：

　　為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　�、� 擬人：

　　“似與游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　�。�、文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì )的境界，別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人，流連忘返；而對他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居�！缎∈�潭記》結尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。

　　三、總結、擴展

　　總結：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。

　　擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察事物細致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的。

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力，完成４００～５００字的寫(xiě)景抒情散文。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、解釋下列加粗的字：

　�、� 伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　�、� 青樹(shù)翠蔓

　�、� 日光下徹

　�、� 其岸勢犬牙差互

　�、� 以其境過(guò)清

　�。�、翻譯下列句子：

　�、� 如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

　�、� 日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　�、� 俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。

　�、� 其岸勢犬牙差互

小石潭記教案 篇2

　　靈鄉中學(xué)20xx秋年八年級語(yǔ)文下導學(xué)案

　　課題

　　第六單元<小石潭記>

　　主備人

　　袁志斌

　　審核人

　　八年級語(yǔ)文組

　　上課時(shí)間

　　使用班級

　　學(xué)生姓名

　　老師評價(jià)

　　預習展示

　　改錯空間

　　學(xué)習目標

　　指導方法

　　1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

　　2．學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　3．體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　查閱陽(yáng)光課堂金牌練習冊P30頁(yè)和新華字典一一過(guò)關(guān)

　　結合課文內容和陽(yáng)光練習冊里的學(xué)前熱身

　　了解作者和背景：

　　自學(xué)指導

　　給下列字注音或根據拼音寫(xiě)出漢字。篁竹（ ）清冽（ ）為坻（ ）為嶼（ ） 為堪（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 幽邃（ ）

　　深層閱讀-----理解積累

　　1、一詞多義（從文中找出相應的句子再加以理解）

　　樂(lè )： 可： 清： 從： 以：

　　而： 差： 見(jiàn)： 游： 環(huán)：

　　為：

　　2、語(yǔ)類(lèi)活用

　　從小丘西行百二十步 下見(jiàn)小潭

　　空游無(wú)所依 日光下澈

　　淑爾遠逝 斗折蛇行

　　心樂(lè )之 潭西南而望

　　3、古今異義

　　記之而去 崔氏二小生 聞水生

　　不可久居 魚(yú)可百許頭

　　4、重點(diǎn)句子翻譯

　　伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽

　　青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂

　　日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)

　　淑爾遠逝，往來(lái)翕忽

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)

　　其岸勢犬牙差互，不可知其源

　　四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨悄愴幽邃

　　反饋檢測

　　改錯空間

　　深層探究------整體感知

　　課文的寫(xiě)作順序是：發(fā)現小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛，作者筆下的小石潭有 特點(diǎn)，小石潭給作者 的感受。

　　第二寫(xiě)了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)的好處呢？

　　作者是怎樣寫(xiě)的？這樣描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？

　　寫(xiě)小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？用了什么修辭手法？

　　文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，如何理解呢？

　　語(yǔ)言賞析（你能從文章中找出相應的句子）

　　抓特點(diǎn)，用比喻：

　　正面、側面相呼應：

　　對比描寫(xiě)：

　　擬人：

　　移步換景：

　　語(yǔ)文積累--------唐宋八大家妙記二則

　　1、歐陽(yáng)修忘記（王安石）了曾經(jīng)（曾鞏）在韓國（韓愈）的一棵柳樹(shù)下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。

　　2、一個(gè)叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權）了一身汗（韓愈），就休(歐陽(yáng)修）息了一會(huì )。

　　《小石潭記》教案25（獲獎）

　　小石潭記

　　舊城中學(xué) 張文景

　　教學(xué)目標：

　　1 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。

　　2 學(xué)習對景物入微的觀(guān)察，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。

　　3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1文言實(shí)詞虛詞的積累

　　2 抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 激趣導入：

　　依圖猜詩(shī)——《江雪》，導出作者柳宗元簡(jiǎn)介，明確：孤獨、執著(zhù)的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫(xiě)照！

　　二 整體感知

　　1 聽(tīng)讀 （多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節奏，語(yǔ)氣并體會(huì )感情）

　　2 疏通文意：

　　自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，先將翻譯過(guò)程中不能 解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結。

　　3生字辨音（大屏幕出示）

　　篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch

　　為嶼 y 為嵁 kān 佁然y

　　俶爾 chù 翕忽xī 差互cī

　　寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì

　　4 解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)意思（大屏幕出示）

　　1）從小丘西行百二十步 向西

　　2）斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長(cháng)蛇爬行那樣

　　3）明滅可見(jiàn) 或現或隱

　　4）其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣

　　5）日光下澈 向下

　　6）影布石上 照映

　　7）隸而從者 隨從、跟從

　　8）以其境過(guò)清 因為、凄清

　　5 翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）

　�。�1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

　�。�2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　�。�3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　6 梳理文章內容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說(shuō)小石潭美景）

　　問(wèn)題一：怎樣發(fā)現石潭的？

　　二：石潭的全貌怎樣？

　　三：潭水和游魚(yú)怎樣？

　　四：石潭的源頭怎樣？

　　五：石潭的環(huán)境怎樣？

　　三 重點(diǎn)研討：（大屏幕出示問(wèn)題）

　�。ㄒ唬┰僮x課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

　　1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請你用下面的句式說(shuō)一句話(huà)，表達你的感受。

　　小石潭很 ，因為它 。

　　2 研討下列問(wèn)題：

　　1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

　　2）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的？

　�。ǘ�）精讀感悟，再品“情”,體會(huì )以景寫(xiě)情

　　1、正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受呢？作者的感受又是什么？

　　2、王國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，面對如此優(yōu)美的景色，根據寫(xiě)作背景，分析一下作者的`憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？

　　四 總結全文

　　1作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？

　　板書(shū)：

　　2說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言， 教 師總結點(diǎn)評）

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記散文。

　　作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，

　　著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，

　　借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，

　　寓情于景，情景交融的寫(xiě)法，

　　都是值得我們學(xué)習借鑒的。

小石潭記教案 篇3

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【預習檢查】

　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？

　　【目標展示】

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　3.理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習】

　　上節課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節課我們從其他的角度入手，體會(huì )文章的精妙之處。

　　1．試從標題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？

　　參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì )有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。

　�、诰o扣“潭”的'語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　�、劬o扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)條魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）

　�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　2．請問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

　　參考：

　�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。

　�、凇耙粜紊�”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。

　�、劬芭c情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè )之”，略寫(xiě)平常不樂(lè )，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè )，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè )”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè )，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(cháng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁，觸景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語(yǔ)言的深厚功力。請你品品文章的語(yǔ)言美在何處？

　　4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè )”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

　　明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

　　【歸納總結】

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。

　　文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。

　　【鞏固拓展】

　　假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫(xiě)一副對聯(lián)。

　　【預習指導】

　　預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

　　收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

　　四、板書(shū)設計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融

　　記——“記之”“同游者”

小石潭記教案 篇4

　　一、目標與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導設計

　�、賹W(xué)法指導

　　這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂(yōu)傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現。同時(shí)，還要學(xué)習本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．全文的結構層次。

　　第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

　　第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢。

　　第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。

　　第四部分（5）：補充交待同行的人。

　　2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊含著(zhù)作者豐富的情感。 因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。

　　3．如何準確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂(yōu)愁的基調中，仍可見(jiàn)一些樂(lè )意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè )”的`描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法

　　1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的？

　　從小山丘向西邊走一百二十步，隔著(zhù)一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現了隔著(zhù)竹林的小石潭。

小石潭記教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2、能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。

　　教材分析：

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

　　教學(xué)設想：

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊�聲”固然能使作者“心樂(lè )之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到現實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入新課

　　唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、明確學(xué)習目標

　　1、(彩屏顯示)

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。

　　2、理清課文的思路結構。

　　3、體會(huì )作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。

　　2、檢查預習，落實(shí)字詞。

　　3、齊讀課文。

　　四、引導討論，完成目標

　　1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。

　　4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、翻譯第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、 導入

　　上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學(xué)習的目標。

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　二、學(xué)習討論，完成目標

　　1、指名朗讀課文第一自然段。

　　2、引導討論下列問(wèn)題：

　　(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?

　　明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　發(fā)現小潭

　　篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確)

　　移步換景的寫(xiě)法

　　3、全班齊讀第一自然段。

　　4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

　　5、討論下列問(wèn)題：

　　(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?

　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。

　　(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的`。

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8、討論以下問(wèn)題：

　　(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

　　明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

　　岸勢 犬牙差互——參差不齊

　　9、自由朗讀第三自然段。

　　10、教師范讀第四自然段。

　　11、討論以下問(wèn)題：

　　第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?

　　明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　三、總結全文

　　課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文。

小石潭記教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

　　2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

　　3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

　　難點(diǎn):通過(guò)推敲、揣摩、細細品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。

　　板書(shū)

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　預習:

　　1、熟讀課文

　　2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

　　3、正生字、生詞。

　　一、導入:

　　出示柳宗元像和《江雪》。

　　同學(xué)們認識這個(gè)人嗎?

　　千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

　　這首詩(shī)大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。

　　大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現作者情感的是哪個(gè)字,為什么?

　　明確:是“孤”和“獨”�！肮轮鬯蝮椅�,獨釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。

　　三、初讀課文,讀準字音。

　　師:“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

　　學(xué)生齊讀全文。

　　四、整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?

　　水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境

　　五、細讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

　　看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),

　　投影:這是一個(gè)的小石潭。

　　(找景物,說(shuō)特點(diǎn))

　　并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

　　例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

　　注意:為,成為的意思。這句話(huà)的`意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話(huà)讀一讀。

　　明確:

　　教師預設:

　　填詞理由重點(diǎn)講解

　　樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

　　群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè )——定點(diǎn)寫(xiě)景

　　水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè )——側面描寫(xiě)

　　源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

　　岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

　　環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

　　五、品讀課文,指導朗讀。

　　剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻�！缎∈�潭記》正好寫(xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們再來(lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

　　同學(xué)們邊讀邊試著(zhù)用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。

　　投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。

　　(說(shuō)心情,談感受)

　　教師結合學(xué)生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂(yōu)傷和悲涼之中。板書(shū)。

　　接下來(lái)請大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

　　六、探究。

　　請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?

　　明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會(huì )再去研讀研讀其他的幾篇作品。

　　七、拓展。

　　最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來(lái)結束今天的這堂課吧!

　　江城子?讀《小石潭記》有感

　　為民報國改革忙

　　奸人陷,沒(méi)忠良

　　被貶永州,多年愁斷腸

　　縱有閑情和逸致

　　獨與雪,釣孤傷

　　忽見(jiàn)小潭喜心房

　　水清冽,游魚(yú)暢

　　溪折蛇行,岸邊著(zhù)文章

　　歡樂(lè )亦不可久居

　　離別時(shí),又凄涼

　　自由表達

　　誦讀全詩(shī)

　　自由品讀詩(shī)歌

　　聽(tīng)老師介紹

　　作者和背景

　　學(xué)生朗讀課文

　　學(xué)生思考并討論

　　學(xué)生思考并討論

　　有感情朗讀

　　有感情地齊讀課文

　　自由背誦

　　自由發(fā)表自己看法

　　作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

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