柳宗元《小石潭記》教學(xué)案
《小石潭記》是唐代大文學(xué)家柳宗元寫(xiě)的著(zhù)名山水游記《永州八記》中的一篇。生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
【學(xué)習目標】
�、僬莆瘴闹谢镜奈难灾R;有感情地朗讀并背誦課文。
�、诜治龆喾N寫(xiě)景手法的綜合運用，初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。
�、垲I(lǐng)會(huì )作者游山水之樂(lè )和貶謫后的凄涼、抑郁之情，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)祖國河山的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
掌握文言知識要點(diǎn);分析多種寫(xiě)景手法的運用綜合。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體悟作者所表達的思想情感。
一、自主預習
1.資料鏈接。
(1)柳宗元(773—819)字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，世稱(chēng)柳河東。 唐宋八大家之一。
(2)寫(xiě)作背景：革新失敗，柳宗元被貶后，政敵們仍不肯放過(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦。但貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。到永州后，他的斗爭則轉到了思想文化領(lǐng)域。寄情山水。
(3)記：“記”，是古代的一種文體�？梢杂洈⒚鑼�(xiě)，也可以抒情議論，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。因此，它可以寫(xiě)景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結合起來(lái)像《小石潭記》。
2.有感情地朗讀課文。
3.將本課生字詞整理在下面橫線(xiàn)上。
二、互助交流(10分鐘)
◎步驟方法：
1.課前預習檢查。
(1)字詞、作者相關(guān)內容。(見(jiàn)幻燈)
(2)齊讀課文，整體感知課文內容，體悟駢體文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.疏通文意。
(1)在組長(cháng)帶領(lǐng)下解決翻譯課文。要求：結合課下注釋?zhuān)蝗艘痪浞g課文;組長(cháng)負責記出翻譯時(shí)遇到的疑難，準備展示。
(2)展示疑難問(wèn)題。
3.階段練習。(見(jiàn)幻燈)
4.朗讀課文，掌握朗讀技巧。
(1)指導朗讀技巧 → (2)師生合作讀 →(3) 生生合作讀。
三、合作探究(10分鐘)
◎步驟方法：
1.組內合作，探究疑難。(組內討論下面問(wèn)題。組長(cháng)分工，每一位組員負責主持交流并記錄一個(gè)問(wèn)題，準備代表小組展示;組內不能解決的其他問(wèn)題，由組長(cháng)負責記錄并準備交流和展示。)
2.組際合作，交流疑難。(組長(cháng)攜帶本小組不能解決的問(wèn)題，到其他小組尋求幫助。)
問(wèn)題一：第一段描寫(xiě)小石潭的概貌，采用了什么手法?加以分析。
問(wèn)題二：第二段寫(xiě)潭水和游魚(yú)，采用了什么手法?加以分析。
問(wèn)題三：第三段寫(xiě)潭水來(lái)源及岸勢，采用了什么修辭手法?加以分析。
問(wèn)題四：文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，“似與游者相樂(lè )”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難形容，該如何理解?
其他質(zhì)疑：(組長(cháng)集中質(zhì)疑)
四、展示反饋(10分鐘)
◎步驟方法：
1.交流以上四個(gè)問(wèn)題;解決組際合作后仍沒(méi)有解決的疑難。
2.朗讀課文，體悟作者的'思想情感。
五、歸納梳理(5分鐘)
六、拓展生成(10分鐘)
1.小石潭因柳宗元的《小石潭記》而著(zhù)名，假如你是一位導游，請你結合著(zhù)課文就文中某一景觀(guān)，如潭中石，或潭中水，或潭中樹(shù)，或潭中魚(yú)，或小潭源流向游客做一番介紹。
示例：
大家請向西南看，這是一條小溪，這便是小潭的源流!順著(zhù)小溪看去，斗折蛇行，崎嶇蜿延，陽(yáng)光照耀下，浮光點(diǎn)金，顯得格外動(dòng)人。小溪的沿岸，都是天然而成的碎石，大小不一，形狀各異，象狗的牙齒，相互交錯，雖不整齊，卻也別有一番風(fēng)味。
2.背誦課文，領(lǐng)略祖國河山的秀美。
歸納梳理：
1、移步換景
作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò)，充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。
2、寓情于景，情景交融
作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著(zhù)自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿(mǎn)了生機，卻無(wú)人賞識。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
拓展閱讀：小石潭記原文與翻譯
唐 柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
翻譯
從小丘向西走一百二十多步，隔著(zhù)竹林，可以聽(tīng)到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興�？车怪褡�，開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去)，沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照(到水底)，(魚(yú)的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動(dòng)不動(dòng)，忽然間(又)向遠處游去了，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂(lè )。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn)。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著(zhù)竹林和樹(shù)林，寂靜寥落，空無(wú)一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。 因為這里的環(huán)境太凄清，不可長(cháng)久停留，于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己，一個(gè)叫做奉壹。
【柳宗元《小石潭記》教學(xué)案】相關(guān)文章：
小石潭記柳宗元11-30
柳宗元《小石潭記》課文評點(diǎn)12-15
關(guān)于柳宗元《小石潭記》賞析12-15
柳宗元小石潭記全文鑒賞11-28
柳宗元小石潭記全文賞析10-27
柳宗元《小石潭記》原文及翻譯01-18
柳宗元《小石潭記》作品鑒賞07-27
柳宗元:至小丘西小石潭記12-15
柳宗元的小石潭記原文翻譯11-28
柳宗元的《小石潭記》教學(xué)設計11-28