《鄉愁》教學(xué)過(guò)程設計
《鄉愁》以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。
一、導入
同學(xué)們，從小到大，你們離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽嗎?當離家三五天，或半個(gè)月的時(shí)候，你們回想家嗎?
我們想家時(shí)，還可以�；丶铱纯�，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長(cháng)期不能見(jiàn)到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊!每一個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )勾起游子對故鄉的眷念。
讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人余光中那濃濃的《鄉愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
二、資料助讀
1、余光中(1910～)當代詩(shī)人和詩(shī)評家。湖南衡陽(yáng)人，現居臺灣。
三、朗讀，整體感知
1、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀。
教師作朗讀提示。(停頓、重音)
3、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。
教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
4、齊讀課文。
其余學(xué)生聽(tīng)讀，準備點(diǎn)評。
四、研讀詩(shī)歌
1、“鄉愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉愁》詩(shī)里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現這一轉化的?
2、學(xué)生合作研討：
�、拧多l愁》一詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達的情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉愁”是怎樣隨時(shí)間推移而一步步加深、升華的?
�、七@四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)?
它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達效果?
�、窃�(shī)中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩(shī)人說(shuō)是“淺淺的”?
3、生研討后回答，教師明確。
4、比較閱讀。
5、臺灣當代女詩(shī)人席慕容的《鄉愁》也是抒寫(xiě)鄉愁，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達上有什么特點(diǎn)?
6、背誦課文：
�、庞懈星槔首x課文。
�、谱杂杀痴b。
�、侵该痴b。
7、課堂小結：
同學(xué)們“鄉愁”是我國傳統文學(xué)歷久長(cháng)新的主題，古詩(shī)中有許多象余光中的這首“鄉愁”詩(shī)，無(wú)論是內容還是形式，都映射著(zhù)中國古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩(shī)人的思想中中國意識的分量。
分組合作討論。
自由背誦課文。
五、課堂反饋練習
閱讀舒蘭的《鄉色酒》，完成題目：
三十年前你
從柳樹(shù)梢頭望我
我正年少
人也圓
三十年后
我從柳樹(shù)梢頭望你
你是一杯鄉色酒
你滿(mǎn)
鄉愁也滿(mǎn)
1、詩(shī)中“你“我”所指的對象分別指什么?
2、抒發(fā)了怎樣的情感?
3、鑒賞詩(shī)歌。
六、作業(yè)布置
《鄉愁》中一個(gè)詩(shī)節就是一場(chǎng)凄美的離別，都沒(méi)想自己是詩(shī)中的主角，寫(xiě)一段文字把詩(shī)中離別的`模糊寫(xiě)清楚。
拓展閱讀：《鄉愁》學(xué)習思路
詩(shī)人以時(shí)間的推移和空間的轉換組織內容，抒發(fā)深深思鄉之情。
以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(cháng)大后一后來(lái)一現在，四個(gè)人生階段。
以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離──長(cháng)大后的夫妻分離──后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現在的游子與大陸的分離。
詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票──長(cháng)大后的船票──后來(lái)的墳墓一現在的海峽。
小時(shí)候離家讀書(shū)，通過(guò)寫(xiě)信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念，所以鄉愁詩(shī)小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉。在這里，故鄉即母親，母親即故鄉。
長(cháng)大后，為生活所驅遣而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
到后來(lái)，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親──生者與死者，永遠地隔開(kāi)了!
現在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。
四節詩(shī)以時(shí)間的推移和空間的轉換來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。