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鄉愁課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)案
《鄉愁》的寫(xiě)作是一次性的，它是兩岸的政治拉到滿(mǎn)弓時(shí)激發(fā)的寫(xiě)作。下面是鄉愁課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)案，一起來(lái)看一下吧。
設計思路：
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2. 培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3 .通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境導入新課
課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。
二、深情誦讀，讀出詩(shī)韻
1.齊讀這首詩(shī)，思考:這首詩(shī)表達了作者什么樣的感情?(思鄉之情)
2. 老師也來(lái)讀一下這首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)讀，如果你認為讀的好的地方就把語(yǔ)氣在書(shū)上標注一下，同時(shí)在課文上標注重音。
教師讀完，學(xué)生點(diǎn)評，從而讓學(xué)生總結出這首詩(shī)怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩(shī)，注意：語(yǔ)氣、語(yǔ)調舒緩深沉，語(yǔ)速稍慢，要注意節奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來(lái)越深，第4小節達到頂峰。
三、細膩品讀，讀出詩(shī)意
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)歌的韻味伴著(zhù)我們的聲音、我們的情感，敲打著(zhù)我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
1. 請同學(xué)們根據老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節的內容。母
子——，夫妻-——，母子——，家國——。
生答，老師歸納并板書(shū)：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。
2. 第1、3小節的母子之別是否重復了?
學(xué)生答，老師點(diǎn)撥：第1小節是生離，第3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節要讀出遞進(jìn)感。
3.再讀1——4小節，讀出個(gè)人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境
馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過(guò)這首詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹(shù)、昏鴉······這些情感的客觀(guān)對應物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩(shī)人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現出來(lái)的?(郵票、船票、墳墓、海峽)
2.描畫(huà)面：詩(shī)歌的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，這首詩(shī)的每一節都構成了一幅簡(jiǎn)明而生動(dòng)的畫(huà)面。下面請同學(xué)們依據自己的理解，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描繪出來(lái)
(品語(yǔ)言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂(lè )美。“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”，富有結構美)
3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情 船票(窄)————夫妻情
墳墓(矮)————生死別 海峽(淺)————家國戀
四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人之思與巨大的祖國之愛(ài)，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩(shī)，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩(shī)情
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當時(shí)僅21歲，再還鄉時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”。余光中60年代起就創(chuàng )作了不少鄉愁詩(shī)，是臺灣著(zhù)名的鄉愁詩(shī)人，70年代創(chuàng )作《鄉愁》，在回憶創(chuàng )作經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“隨著(zhù)日子流逝愈多，我的懷鄉之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門(mén)街的舊居內，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》。”他還說(shuō)：“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉之情”。
齊讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人蘊蓄了20年的思鄉之情。
2.延讀詩(shī)情：鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。小時(shí)候你就讀過(guò)李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句。
六、課文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
七、布置作業(yè)
1.有感情地背誦這首詩(shī)。
2.拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉愁是
友誼是
母愛(ài)是
板書(shū)設計
鄉 愁
——余光中
小時(shí)候 童年 郵票 家愁
(母子分離)
長(cháng)大后 青年 船票
(夫妻分離)
后來(lái)啊 中年 墳墓
(母子死別)
而現在 老年 海峽 國愁
(游子與大陸分離)
教學(xué)反思總結：
《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人情美的詩(shī)歌，教師要用心去教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴，聲情并茂。本課的設計思路：“深情誦讀，讀出詩(shī)韻;細膩品讀，讀出詩(shī)意;優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境;豐富聯(lián)讀，讀出詩(shī)情。”這堂課這四大塊很清晰，誦讀的環(huán)節不僅圖文并茂，而且聲情并茂。整堂課都是學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，在學(xué)生的自主參與之中完成，沒(méi)有包辦代替，沒(méi)有灌輸，學(xué)生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中接受知識，形成能力。
拓展閱讀：《鄉愁》分析
鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉愁為主題的詩(shī)篇，《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長(cháng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國及其文化傳統的中國詩(shī)人，他的鄉愁詩(shī)從內在感情上繼承了我國古典詩(shī)歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺灣和大陸人為的長(cháng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，客觀(guān)上具有以往任何時(shí)代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì )烙上深刻的時(shí)代印記�！多l愁》一詩(shī)，側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感�？v橫相交而成十字路口的現實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉愁，本來(lái)是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來(lái)表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l愁》從廣遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱(chēng)為意象遞進(jìn)。“小時(shí)候”、“長(cháng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級浪。
《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂(lè )美�！多l愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱(chēng);段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱(chēng)。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機蓬勃之美�！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美�！多l愁》的音樂(lè )美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而 “一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。
《鄉愁》，有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
閱讀此詩(shī)，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情;第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn);第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)，而現在)，以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
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