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杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
導語(yǔ)：《望岳》，作者杜甫，共有三首，《望岳》被后人刻石為碑立于泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自遠而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。如何能在教學(xué)上引導學(xué)生?下面是小編提供《望岳》的教學(xué)實(shí)錄，希望可以幫助到大家!
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 1
教學(xué)目標：
知識目標
1、了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng )作背景。
2、了解詩(shī)的內容，能準確地背誦這首詩(shī)。
能力目標
1、初步掌握古詩(shī)朗誦的一些常識，逐步提高朗誦水平。
2、在反復朗讀中感受詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中美點(diǎn)。
3、 把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì )作品的深層意蘊。
德育目標
感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的情懷，學(xué)習他敢于攀登的雄心和氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作品的深層意蘊。
教學(xué)方法：
1)朗讀教學(xué)法。反復朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的韻律美，并且通過(guò)情景想象，把握詩(shī)的景與情。
2)詩(shī)歌情景教學(xué)法。通過(guò)對詩(shī)歌大意的疏通理解，解決重點(diǎn)詞的理解問(wèn)題，想象詩(shī)歌中構建的情景，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3)討論法與點(diǎn)撥法相結合。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
教具準備：多媒體課件、示范朗讀音頻
課 件：
1、課題展示。
2、《望岳》書(shū)法作品。
3、泰山風(fēng)光。
4、老師的隨筆。
《教學(xué)結構》
這節課分兩條線(xiàn)進(jìn)行，
一是學(xué)生的誦讀賞析吟誦仿寫(xiě);
二是老師的引導、點(diǎn)撥。
整節課分為六大板塊：
一、導課。
二、感悟詩(shī)意。
三、想象詩(shī)境。
四、品味詩(shī)情。
五、品析妙點(diǎn)。
六、課堂練筆及比較閱讀。
教學(xué)流程：
一、 談話(huà)導入
師：今天這節課，我們一起來(lái)認識一個(gè)古人，了解一個(gè)古人，我希望，通過(guò)認識和了解，我們能親近這個(gè)古人并進(jìn)而崇仰這個(gè)古人。這個(gè)人，就是詩(shī)圣杜甫。在中國傳統文化中，圣人往往用來(lái)形容那些在某項學(xué)問(wèn)或技藝方面的集大成者，例如“書(shū)圣”王羲之是書(shū)法成就最高的人，“畫(huà)圣”吳道子是畫(huà)畫(huà)成就最高的人，那么“詩(shī)圣”，就是詩(shī)歌藝術(shù)成就最高的人了。中國詩(shī)壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩(shī)圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過(guò)杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。
一次偶然的機會(huì )，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經(jīng)典的照片，想和大家一起分享。
(學(xué)生欣賞一組泰山風(fēng)景圖片)
師：看出是哪兒?jiǎn)?
生：(興奮不已)是泰山，因為我看到了照片里面有一座石碑，上面寫(xiě)著(zhù)“五岳獨尊”!
師：果然好眼力。你們知道是哪“五岳”嗎?
生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。
師：(贊賞)學(xué)識淵博啊�，F在說(shuō)說(shuō)泰山風(fēng)光給你的第一印象吧!
生：高大。
生：樹(shù)木繁茂，滿(mǎn)山的郁郁蔥蔥。
生：險峻。
師：看來(lái)，個(gè)人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著(zhù)大家說(shuō)的秀美，而且有著(zhù)豐富的文化底蘊，是不少文人墨客向往的地方。大詩(shī)人杜甫就曾經(jīng)登臨泰山，并寫(xiě)上了一首千古絕唱《望岳》(屏顯課題)。今天，就讓我們與詩(shī)圣同行，去感受中國書(shū)法名山的魅力吧!
二、感悟詩(shī)意。
(出示視頻及音頻材料)
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，
2、試讀，師生點(diǎn)評。
3、整體感知，疏通詩(shī)意。
4、師范讀，學(xué)生輕吟。組內試讀。
三、想象詩(shī)境。
自由讀詩(shī)，通過(guò)想象再現形象，把握物境。
杜甫“望”見(jiàn)的泰山有何特點(diǎn)，詩(shī)人是怎樣“望”?站在哪幾個(gè)角度?抓“鐘”“割”等字進(jìn)行煉字，感悟詩(shī)意。詩(shī)人用這些字，好在哪里?該怎樣讀?
(先組內交流，再分組分句展示匯報。)
三、品味詩(shī)情。
四、品析妙點(diǎn)，學(xué)生練筆。
五、比較閱讀：
《春望》這首詩(shī)同樣是詩(shī)圣的大作，帶給你的感覺(jué)是否相同。聰明的你，在細心品讀中是否發(fā)現了其異同。提示：詩(shī)人的這首詩(shī)是安史之亂時(shí)所作，抒發(fā)了當時(shí)怎樣的感慨呢?(先獨立思考5分鐘后小組合作探討，小結概括：憂(yōu)國、傷時(shí)、念家。)
學(xué)生研討后，分組進(jìn)行展示匯報-------
師：一個(gè)蘋(píng)果分開(kāi)后，會(huì )變成半個(gè)蘋(píng)果;一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會(huì )迸發(fā)出火花�，F在，就讓我們一起交流，讓思維產(chǎn)生智慧的火花吧!
(各組同學(xué)進(jìn)行匯報展示)
生：全詩(shī)圍繞一個(gè)“望”字展開(kāi)，詩(shī)人登臨泰山，首先望到了滿(mǎn)眼的蒼翠，樹(shù)木繁盛，綠色掩映著(zhù)整個(gè)齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會(huì )到的。
師：具體是哪個(gè)詞?
生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿(mǎn)眼的綠色，真是生機盎然啊!
生：這是詩(shī)人遠望泰山時(shí)看到的景象，因為剛到泰山，站的遠，才看清泰山的全貌。
師：這寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。(屏幕顯示“廣”)
生：詩(shī)人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”這樣的景象，所以這是詩(shī)人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
師：有見(jiàn)解!那你是從哪個(gè)字看出泰山的高大呢?
(屏幕顯示“巍峨高大、神奇秀麗”)
生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現象。
生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽(yáng)的光線(xiàn)已經(jīng)非不能投射到山的北面，才出現“山南易曉，山北猶昏”的奇景。
師：我覺(jué)得詩(shī)人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個(gè)字用的妙，賦予了大自然生命力-----
生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因為“鐘”是“聚集”之意，詩(shī)人覺(jué)得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見(jiàn)其秀美。
生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對泰山的偏愛(ài)。
師：是啊，泰山的秀美實(shí)在是一言難盡，不如只寫(xiě)造物主對泰山的情有獨鐘，是詩(shī)人的強烈感受，也是泰山的秀美在詩(shī)人心靈上的折光反映。這句詩(shī)人實(shí)際上用了一種怎樣的表現手法呢?
生：虛實(shí)相生。前面是虛寫(xiě)，后面“陰陽(yáng)割昏曉”是實(shí)寫(xiě)所見(jiàn)之景。
師：說(shuō)得很精彩，你似乎已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內心深處。面對泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩(shī)人有何感受?
生：心胸坦蕩。我從“蕩胸”二字體會(huì )到的。
師：“蕩”是什么意思?
生：“激蕩”。詩(shī)人的胸懷隨著(zhù)泰山之云霧繚繞而激蕩。
生：我們三、四小組同學(xué)交流后，覺(jué)得這應該是詩(shī)人登上半山腰細望時(shí)所見(jiàn)到的景象。因為山腰會(huì )有團團升起的云氣，層出不窮，隱隱約約，詩(shī)人才有“決眥入歸鳥(niǎo)”的舉動(dòng)。
生：眼界空闊，云霧繚繞，當時(shí)詩(shī)人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。我登到桃花山，尤其是快到山頂時(shí)也曾有過(guò)這樣的感受。
師：真好，你能身臨其境的去感受那種美景，老師也很羨慕你能和詩(shī)圣有共鳴啊!
生：“決眥”還流露出詩(shī)人對泰山是情有獨鐘，特別想看清泰山的那種朦朧美，一刻也不想錯過(guò)啊!
師：是啊，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。此刻的詩(shī)人面對眼前的仙境，產(chǎn)生了怎樣的想法呢?我們一起找找——
生齊：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
師：詩(shī)人終于登上了泰山的頂峰!(教師故意誤解詩(shī)意)
生：沒(méi)有啊，這只是詩(shī)人的一種愿望!
師：(驚喜)哦?你怎么知道的，能具體點(diǎn)說(shuō)說(shuō)嗎?
生：從“會(huì )當”二字可以明確的感受到，“會(huì )當”是“一定要”的意思，詩(shī)人并沒(méi)有登上去，是下決心一定要登上泰山的頂峰，所以后面的“一覽眾山小”也是詩(shī)人的想象。
師：對，寫(xiě)詩(shī)就要展開(kāi)想象，想象是詩(shī)歌的生命。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山之巔會(huì )有何感想?
生：是一種征服泰山的快感。
生：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著(zhù)，自己就象神仙一樣。
生：我覺(jué)得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng )一番事業(yè)。
師：很好，有凌云壯志。這句是這首詩(shī)的`點(diǎn)睛之筆，也是千古傳誦的佳句。它的妙處究竟在哪里，談?wù)勀愕捏w會(huì )!
生：我覺(jué)得詩(shī)人是借此抒發(fā)自己的感慨，詩(shī)人不但是要登上泰山的頂峰，而且要登上人生的頂峰。
生：詩(shī)言志，詩(shī)人都是借詩(shī)來(lái)傳情達意。我也認為這應該是詩(shī)人的一種人生追求，是一種不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。
師：有深度，有思想。想想，詩(shī)人為什么會(huì )由登山而產(chǎn)生這樣的人生感慨呢?
生：可能因為詩(shī)人當時(shí)很年輕，意氣風(fēng)發(fā)，對生活都是一種樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度，所以看到美景，覺(jué)得一切都這么美，我的前途也應該是一片光明啊!
師：精辟，有大家的風(fēng)范啊!(全班鼓掌)看來(lái)你們似乎也與詩(shī)人有同感啦。其實(shí)，如果我們再次重溫詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，你就更能理解詩(shī)人當時(shí)的心境了。有同學(xué)愿意提供更加詳細的背景資料嗎?
(教室內有騷動(dòng)的聲音，討論越來(lái)越熱烈了，但片刻之后馬上就陷入了安靜狀態(tài)，全然沒(méi)有先前各抒己見(jiàn)的輕松，還有不少學(xué)生埋著(zhù)頭，看出有些緊張。)
師：剛才老師發(fā)現大家表現得很不錯!有些同學(xué)已經(jīng)漸漸走入了詩(shī)圣的內心世界。如果你搜集到了這首詩(shī)的背景資料，就讓我們資源共享啊!
(教室里依然安靜，學(xué)生無(wú)語(yǔ)，可能是資料不全)沒(méi)有關(guān)系，我來(lái)補充一點(diǎn)吧。我們都知道當時(shí)杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有多大?(25歲!)年輕氣盛，朝氣蓬勃，對生活對人生是滿(mǎn)懷憧憬，充滿(mǎn)信心。而且當時(shí)唐朝處于鼎盛時(shí)期，就是歷史上經(jīng)常提到的什么時(shí)期?(開(kāi)元盛世)對，當時(shí)可以稱(chēng)得上是國家繁榮昌盛，百姓安居樂(lè )業(yè)，生活太平。再來(lái)看看，杜甫的家世——
(學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，好像話(huà)匣子被我打開(kāi)了)
生：老師，我在預習時(shí)曾找到過(guò)這方面的資料。想和大家分享一下。杜甫的十三世祖為西晉著(zhù)名的大將軍兼大學(xué)者杜預，官居鎮南大將軍，開(kāi)府儀同三司，坐鎮襄陽(yáng)，都督荊州諸軍事.. 在滅吳戰爭中立下赫赫戰功，被封為當陽(yáng)侯。杜預堪稱(chēng)中國儒將中的奇才，一生居將帥行列。
生：我也補充一點(diǎn)。杜預不僅是大軍事家，同時(shí)是著(zhù)作豐富的大學(xué)問(wèn)家，杜甫的祖父杜審言當過(guò)一段縣尉，便入朝為官，為唐初著(zhù)名大詩(shī)人,后官至宰相。杜甫的父親杜閑聲名不甚顯著(zhù)，但史書(shū)記載也是長(cháng)期在京城長(cháng)安附近做官，曾任武功縣尉、終于奉天(今陜西乾縣)令任上。
師：介紹得很全面，看來(lái)這兩位同學(xué)平常學(xué)習很有心，這種態(tài)度值得老師借鑒，也值得所有的同學(xué)學(xué)習啊!(掌聲響起)杜甫出生在官宦家庭，當時(shí)可以說(shuō)是家世顯赫。綜上所述，詩(shī)人生活的時(shí)代太平，生活的家境富裕，又處于人生最有朝氣的時(shí)期，所以他的人生態(tài)度是樂(lè )觀(guān)積極，充滿(mǎn)向往的!
生：對，而且呈現在面前的又是如此神奇秀麗的名山美景，詩(shī)人的內心當然是激情澎湃，于是信誓旦旦：我一定要登上人生的頂峰，趁著(zhù)大好年華干一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。
生：他立志要參加考試，做官，讓自己的人生沒(méi)有遺憾。于是便揮毫潑墨：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小!這是詩(shī)人直抒胸臆。
(教室里響起雷鳴般的掌聲，我也情不自禁得將大拇指高高豎起)
生點(diǎn)評：妙極了!我們都被感染了，不如我們一起來(lái)讀一讀，讀出那種氣勢，也體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)的那種自信與豪邁吧!
(全班激情澎湃的吟誦詩(shī)歌)
師：看來(lái)詩(shī)圣的豪情感染了每一位同學(xué)，相信你們也能從中受到不少啟發(fā)吧!
生：我感受到了詩(shī)人那種遠大的抱負，對待生活的滿(mǎn)腔熱忱，對人生的執著(zhù)追求。
生：做人要有遠大的抱負，要有人生目標，并為實(shí)現自己的目標充滿(mǎn)信心。
生：學(xué)習也應該有目標，雖然不可能一時(shí)達到，但是循序漸進(jìn)，就像登山一樣，一步步接近自己的最終目標。
師：你們真是不簡(jiǎn)單，小小的詩(shī)句會(huì )帶給你這么多感悟，老師佩服。其實(shí)人生就像登山一樣，需要不斷攀登，一步步追求自己的最高目標。最后一句是詩(shī)人的心愿，更是包含人生哲理。
生：讀到這里，我想到了一句帶給我同樣感慨的詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓”，每次讀到這句都會(huì )讓我心情激蕩，啟發(fā)我不斷進(jìn)取，以求能看得更遠!
生：還有那句“不到長(cháng)城非好漢”
生：每次讀到“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，總會(huì )讓我覺(jué)得內心很豐富。
生：“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的佳句，也讓人們對這個(gè)信息化的時(shí)代同樣充滿(mǎn)親切感。
師：2008年，老師也有幸游覽了泰山，親眼目睹了中國書(shū)法名山的魅力，情不自禁的也寫(xiě)下了一點(diǎn)一點(diǎn)隨想。雖然沒(méi)有詩(shī)人這般豪邁事情，但也是心潮澎湃哦!
(學(xué)生欣賞大屏幕上的“游泰山隨想”。有的學(xué)生在深情朗讀，有的開(kāi)始交頭接耳，有的已經(jīng)拿筆開(kāi)始寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà))
師：看來(lái)，大家也是按耐不住自己的詩(shī)情，也想像老師一樣對不對?那好，既然大家這么有激情，就請你們把你的所見(jiàn)所思化成優(yōu)美動(dòng)情的文字，讓泰山在新生代小作者的陛下熠熠生輝吧!
教學(xué)總結：
《望岳》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書(shū)自學(xué)感悟詩(shī)意。充分的以學(xué)生為本，真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩(shī)中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎上，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論，如何培養不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應如何克服困難。其次，我讓學(xué)生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書(shū)。這樣不僅充分的相信學(xué)生，而且給學(xué)生創(chuàng )造了展示自我的機會(huì )，真正體現了生本課堂。
通過(guò)這樣的學(xué)習，從而達到了三個(gè)目的，一是體會(huì )詩(shī)中的情和理，培養學(xué)生對古詩(shī)的初步感受能力;二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
通過(guò)這次的課堂教學(xué)，我深深體會(huì )到，教學(xué)是技術(shù)，在課堂上要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 2
一、導入
介紹泰山：
1、展示泰山圖片。
“天下第一山”的美譽(yù)，是中國最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山，古稱(chēng)東岳，又稱(chēng)岱岳，被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩(shī)作，而以杜甫的這首《望岳》最為著(zhù)名，因此被刻于碑碣，立于山麓。
教師可補充；
五岳是遠古山神崇敬拜、五行觀(guān)念和帝王巡獵封禪相結合的產(chǎn)物，后為道教所繼承，被視為道教名山，它們是：東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。西岳華山（1997米），位于陜西華陰市。南岳衡山（1512米），位于湖南長(cháng)沙以南的衡山縣。北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。
古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實(shí)的，中國歷代曾有72個(gè)皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄，西岳華山之險，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已聞名于世界。人們常說(shuō)五岳歸來(lái)不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南岳獨如飛”的說(shuō)法。
2、背景：
杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北�！锻馈愤@組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
二、介紹杜甫
杜甫，字子美，詩(shī)中嘗自稱(chēng)少陵野老，世人稱(chēng)為杜少陵。開(kāi)元后期，舉士不第，漫游各地。后居長(cháng)安近十年。及安祿山軍陷長(cháng)安，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。后曾在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。
杜甫唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，現存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì )的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。代表作：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作歷程：
1、讀書(shū)和壯游時(shí)期《望岳》。
2、長(cháng)安十年時(shí)期《哀王孫》、《春望》。
3、戰亂流離時(shí)期“三吏”：《石豪吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》。
4、漂泊西南時(shí)期《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
三、朗讀詩(shī)歌
1、利用工具書(shū)，自主查找并標注生字字音。
2、聽(tīng)范讀，學(xué)誦詩(shī)歌。
3、自讀詩(shī)歌。
四、整體感知內容
提問(wèn)：結合注釋?zhuān)米约旱恼Z(yǔ)言描述詩(shī)歌的內容。
參考：
泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥(niǎo)回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周?chē)〉娜荷絺�，一覽無(wú)遺！
五、詩(shī)句賞析
1、文題是《望岳》，在詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)了詩(shī)人望到的'景色？
明確：前三聯(lián)。
2、最后一聯(lián)和前三聯(lián)有什么區別？
最后一聯(lián)是詩(shī)人的想象，前三聯(lián)是實(shí)寫(xiě)。
3、提問(wèn)：分組研討，理解詩(shī)句內容及情感，分析望的角度有什么不同。
明確：
首聯(lián)：泰山的雄偉壯闊——遠望。
頷聯(lián)：泰山的高大秀美——近望。
頸聯(lián)：詩(shī)人的胸懷浩蕩、眼界開(kāi)闊。表現了對祖國山河的熱愛(ài)之情——細望。
尾聯(lián)：想像之景，也是作者的愿望，表現了詩(shī)人想要實(shí)現人生遠大抱負，登臨人生頂峰的雄心壯志。
六、交流啟示
自學(xué)交流學(xué)習本詩(shī)得到的啟示。
明確：胸懷雄心壯志。不怕困難，勇于攀登。
七、拓展
誦讀并積累杜甫的詩(shī)《春望》
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
八、作業(yè)
1、積累杜甫詩(shī)歌名句。
2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 3
【教學(xué)目標】：
掌握重點(diǎn)字詞的含義；
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；
理解并學(xué)習詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
a、重點(diǎn)字詞的含義；
b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
a、名句蘊含的人生哲理。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教學(xué)準備】：ppt
【教學(xué)程序】：
一、導入新課
�。ɑ脽�1）
詩(shī)歌，是一種文學(xué)體裁，透過(guò)語(yǔ)言，除了表達文字的意義外，也表達情感與美感。詩(shī)歌是觀(guān)照詩(shī)人情感的一面鏡子。詩(shī)配上音樂(lè )則稱(chēng)為歌。
詩(shī)歌作為中國文學(xué)領(lǐng)域的一顆璀璨的名珠，好多詩(shī)人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話(huà)是對哪個(gè)詩(shī)人的評價(jià)？
二、作者并背景介紹
1.說(shuō)說(shuō)你印象中的杜甫
師補充要點(diǎn)（幻燈3）
我們今天就來(lái)欣賞下唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。
�。ò鍟�(shū)課題，并釋題）
“泰山” 有“天下第一山”之美譽(yù)，又稱(chēng)東岳
2.《望岳》寫(xiě)于唐開(kāi)元盛世時(shí)期，詩(shī)人二十四五歲，正值青年時(shí)期。
三、初步朗讀
1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準字音，把握節奏。
�。ㄟ@是一首五言律詩(shī)，句式特點(diǎn)為“二二一”或“二一二”）
2、自由讀、指名讀、全體學(xué)生齊讀。
四、整體感知（分組討論）
1.結合注釋?zhuān)私庠?shī)歌內容。
2.快速搶答，字詞解釋。
3、釋句。
五、深入研讀
師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)？
2、詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，而句句寫(xiě)向岳而望，而且角度不同，試對此作具體分析。
3、表達了作者怎樣的思想感情？
●指導概括并板書(shū)： 首聯(lián): 遠望 綿延不絕、樹(shù)木蒼翠 頷聯(lián): 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯(lián): 細望 云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢 尾聯(lián): 不畏艱難 俯視一切
六、名句賞析
有人說(shuō)詩(shī)歌是要“品”的，就跟茶一樣。你不細細的品，是品不出它的.味道的，你要一個(gè)字一個(gè)字的慢慢的品，才能品出他的味道。
例如這兩個(gè)字：（幻燈8品一品）
1、“陰陽(yáng)割昏曉”中的“割”一直被后人推崇，為什么？
2、賞析“造化鐘神秀”中“鐘”字的妙用。
七、中考鏈接
我們學(xué)生學(xué)習古詩(shī)除了可以陶冶情操外，還要能直面最后的中考，下面看看有關(guān)這首詩(shī)的中考賞析題。
�。ɑ脽�9）
八、背誦競賽。
九、教師小結。
十、作業(yè)：
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 4
【教學(xué)目標】：
1、自主學(xué)習，認識泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學(xué)習詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系
【教學(xué)程序】：
一、導入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
1、作者及背景簡(jiǎn)介
2、朗讀詩(shī)歌
(三)了解詩(shī)的內容
1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、全班交流問(wèn)題及解答。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景。
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”�！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。
(六)感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的.審美素養。
問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。
示例：
1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虛實(shí)相生......
(七)背誦古詩(shī)。
(八)練習
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：
7、明全詩(shī)主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩(shī)句是：
8、詩(shī)人細望泰山而時(shí)間之久，表現對祖國河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是：
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 5
教學(xué)目的
1、背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
2、誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。
3、熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國河山；陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標：背誦此詩(shī)。
5、目標難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導入新課：
同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課：
1.板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書(shū)：字，子美;號，少陵野老;世稱(chēng)杜工部;人稱(chēng)詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無(wú)家別)
2.范讀課文，強調字音、字形。
這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一起讀兩遍。
3.初讀課文，了解詩(shī)句大意。
下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會(huì )詩(shī)句所表現的情感。
下面同學(xué)們將課文一起朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下，再試著(zhù)讀讀。
同學(xué)們再一起將這首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠望到近望，由細望到想象將來(lái)登岳遠望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線(xiàn)索。在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
讀得很好，比開(kāi)始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說(shuō)?
因景而生情，這是客觀(guān)因素;有沒(méi)有作者的主觀(guān)因素在里面呢?當時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬勃的.朝氣和遠大的抱負。詩(shī)中哪兩句最能體現?這兩句詩(shī)中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì )生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句?“
同學(xué)們一起將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
這首詩(shī)寫(xiě)得很美，下面我請同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句 ，是因為 �！备袷秸f(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒(méi)有找到?下面我請同學(xué)拿出來(lái)讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來(lái)讀一下。
三.總結課文：
1.小結：很好，通過(guò)這節課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來(lái)總結一下。好，下課。
2.布置作業(yè)：當堂檢測。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 6
一、活動(dòng)目標
1、掌握古詩(shī)的主要內容，理解詩(shī)意。
2、有感情地朗讀。
3、培養誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力
4、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感受詩(shī)人對祖國河山的熱愛(ài)，培養遠大的志向和抱負
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者的思想感情
2、引導學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
三、活動(dòng)準備：
PPT課件、古詩(shī)錄音
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入；
同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當然是“五岳”，因為有語(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
子美。號少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的詩(shī)被譽(yù)為“史詩(shī)”，他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）
了解五岳：東岳泰山，位于山東泰安市。
西岳華山，位于陜西華陰縣。
南岳衡山，位于湖南長(cháng)沙以南的衡山縣。
北岳恒山，位于山西渾源縣。
中岳嵩山，位于河南登封縣。
東西南北中，泰華衡恒嵩
欣賞圖片
�。ㄈ﹦�(chuàng )作背景
這首詩(shī)是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開(kāi)元二十四年（736）以后。此時(shí)，詩(shī)人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引，寫(xiě)下了這首《望岳》詩(shī)。
�。ㄋ模├首x詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節奏。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、全體學(xué)生齊讀。
�。ㄎ澹┰�(shī)句翻譯：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見(jiàn)正在歸巢的飛鳥(niǎo)。一定要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì )顯得矮小。
�。┰�(shī)句賞析
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！�
此句的視角，用了什么修辭，作用是什么？
用了夸張的修辭，寫(xiě)了遠望中泰山的山勢連綿不斷。同時(shí)借齊魯大地烘托泰山參天聳立的形象。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！�
此句的視角，用了什么修辭，作用是什么？
此句寫(xiě)了近望中所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大�！扮姟弊钟昧藬M人的手法生動(dòng)形象地表現出泰山景色的神奇秀麗�！案罨钑浴庇昧丝鋸�，寫(xiě)出了泰山的巍峨高大。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)�！�
寫(xiě)的是實(shí)景，是凝望之景。
詩(shī)人抓住這兩個(gè)景物細節云氣和黃昏時(shí)的歸鳥(niǎo)，表達了心情的激蕩和眼界的空闊 。詩(shī)人此時(shí)的心情是對山頂向往之至，亟欲一登。由引出下兩句。
“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
一定要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì )顯得矮小。這兩句富有象征性和啟發(fā)性，不僅寫(xiě)出了泰山的雄偉，也表現了作者不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這是一切有所作為的人不可缺少的品質(zhì)，它激勵著(zhù)歷代讀者去力爭上游，為理想而奮斗。
�。ㄆ撸┲行乃枷�
“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
全詩(shī)圍繞“望”字著(zhù)筆，由遠望到近望，再到凝望。重在描寫(xiě)描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感。寫(xiě)了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出對祖國河山的熱愛(ài)之情，也透露了詩(shī)人早年的遠大抱負。也表現了作者不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
�。ò耍├斫庠�(shī)意。
以“我最欣賞這首詩(shī)中（字或句）是因為”談一談，鞏固理解。
�。ň牛┖献魈骄�
1.這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)從哪些句子中可以看出來(lái)
2.詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
3.”造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”，“割”字用的好，歷來(lái)被人稱(chēng)道，試著(zhù)分析它的妙處。
4.詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng )作無(wú)不是為了傳情達意，這首詩(shī)歌流露出作者怎樣的思想感情？
明確：
�。�1）.遠望泰山，說(shuō)泰山橫跨齊魯大地，綿延廣闊
近觀(guān)泰山雄奇秀麗，巍然聳立的形象
細看泰山，表現在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情。
最后兩句想象中的登山之情，是作者由望景而產(chǎn)生了登臨的愿望詩(shī)人由遠望到近望，由細望到想象將來(lái)登岳遠望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線(xiàn)索。在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
�。�2）鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的`有情有義。割--從山的北面看，那照臨下來(lái)的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象
�。�3）“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。它不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩(shī)人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著(zhù)我們在人生的道路上勇往直前。
�。ㄊ┳x人生
通過(guò)對《望岳》的學(xué)習，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？
小結：詩(shī)人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗，流露出對祖國山河的熱愛(ài)之情，尤其是最后兩句，表現了詩(shī)人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學(xué)們在以后的日子里能用這句話(huà)來(lái)時(shí)時(shí)激勵自己不斷進(jìn)取，勇往直前！
�。ㄊ唬收b古詩(shī)。（齊聲）
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 7
一、導入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會(huì )當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的'意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細望才能見(jiàn)。)表現了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì )當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)
三、總結。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 8
教學(xué)目標：知識與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意，升華情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì ) 詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學(xué)難點(diǎn)：由詩(shī)句感悟作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩(shī)歌。
1、觀(guān)看多媒體課件，邊聽(tīng)邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。
2、自由讀文，讀出古詩(shī)的韻律。
3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚。)
(二)借助注釋和工具書(shū)，小組研讀，理解詩(shī)意。
1、重點(diǎn)理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學(xué)生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?
2、自由匯報對詩(shī)的理解，師生共同參與。
3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的.峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏�？粗�(zhù)山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥(niǎo)歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩(shī)。
詩(shī)的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問(wèn)的呢?從中你能體會(huì )到作者筆下的泰山有何特點(diǎn)?
2、詩(shī)雖以《望岳》為題，但文中卻無(wú)一個(gè)望字，但又處處不離望，請同學(xué)們再讀此詩(shī)，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)
3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢?(引出“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�)從這一句中你能體會(huì )到詩(shī)人怎樣的胸懷?
(四)再讀悟情。
這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)
(五)知識延伸。
泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結合課下收集的內容匯報描寫(xiě)泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂(yōu)國憂(yōu)民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠大的理想和抱負。課下請同學(xué)繼續收集杜甫的詩(shī)句，感受“詩(shī)圣”的情懷。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 9
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會(huì )意象—意境—詩(shī)情的鑒賞方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握詩(shī)歌賞析四步法，學(xué)會(huì )通過(guò)此方法鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生行為設計意圖
一、引入新課，介紹基本常識。多媒體展示詩(shī)歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。介紹杜甫基本情況，并引述詩(shī)的四時(shí)期，講解本詩(shī)寫(xiě)作背景。做好筆記，課堂上應掌握基本的文學(xué)常識。讓學(xué)生對如何賞析詩(shī)歌有一個(gè)初步的了解，并對作者的生平等基本情況進(jìn)行掌握。
二、明詞義。講解重點(diǎn)字詞及詩(shī)歌的結構。對通假字、“陰、陽(yáng)”二字等重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，如“夫”的讀音。同時(shí)通過(guò)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)這四部分分析詩(shī)歌結構，從中體會(huì )詩(shī)歌藝術(shù)特色。對重點(diǎn)字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對每一句詩(shī)的藝術(shù)特色進(jìn)行賞析。掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞，有助于學(xué)生更好理解詩(shī)歌內涵，同時(shí)對每一句詩(shī)進(jìn)行深刻的分析。
三、抓意象。通過(guò)字詞的含義教學(xué)生如何領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意象。如：“青未了”、“鐘”、“割”、“生”等字，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，這樣用字。欣賞多媒體泰山的畫(huà)面，在結合字詞的講解，讓學(xué)生抓住詩(shī)歌的意象，解答學(xué)生的疑問(wèn)。字畫(huà)結合，有助于學(xué)生形象的'理解這些字詞用的精妙之處。
四、析意境多媒體繼續播放泰山的畫(huà)面，并播放朗讀錄音，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面中，老師結合第三部分的講解，深刻分析詩(shī)歌的意境，點(diǎn)明本詩(shī)歌的思想感情。學(xué)生會(huì )感覺(jué)到熱血沸騰，對祖國河山的熱愛(ài)，懷揣遠大抱負，這時(shí)可以運用“隨機點(diǎn)撥，因文入理”的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌。通過(guò)運用“隨機點(diǎn)撥，因文入理”的方法。讓學(xué)生理解詩(shī)歌的思想感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山和遠大抱負的愿想。
板書(shū)設計
遠望設問(wèn)由遠襯高雄偉高大
(虛)
近望擬人險峻神秀
(實(shí))
望岳
細望對偶反襯神奇力量
(實(shí))
愿望想象抒發(fā)抱負
(虛)
評價(jià)原則：
1、及時(shí)性，對學(xué)生的積極表現給于及時(shí)鼓勵；
2、以鼓勵為主，多給于正面鼓勵；
3、評價(jià)要公平、公正。
通過(guò)上述兩張評價(jià)方案，學(xué)生可以從老師、小組長(cháng)等處得到外界的評價(jià)，也可以對自己的學(xué)習情況進(jìn)行一個(gè)自我評價(jià)，這樣有助于學(xué)生有針對性的改進(jìn)自己的學(xué)習方法，知道自己努力的方向。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 10
教學(xué)目標
知識目標
1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識。
2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
3．了解三首詩(shī)的思想內容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這三首詩(shī)。
4．初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
能力目標
1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
德育目標
1．學(xué)習《望岳》，感受詩(shī)人對祖國河山的'熱愛(ài)之情，學(xué)習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學(xué)習《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
2．初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現手法，并體悟其表達效果。
教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。反復朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合。充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩(shī)五步教學(xué)法�！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說(shuō)詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導學(xué)生知內容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學(xué)生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 11
一、導課
師：同學(xué)們，中國是詩(shī)的國度，詩(shī)歌藝術(shù)源遠流長(cháng),詩(shī)詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹(shù)本都成為詩(shī)人歌詠的對象。如我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)有：
生：《詠柳》。碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條無(wú)下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師：寫(xiě)山的有:
生：橫看成嶺側峰，遠近高低各不同。
師：寫(xiě)花的呢?
生:：《梅花》。
師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。
生：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：舉不勝舉,如果說(shuō)古代詩(shī)歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩(shī)就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽(tīng)詩(shī)人心靈搏動(dòng)的顫音，感受詩(shī)人生命之歌的變調。今天,我們用一種新的方法學(xué)習杜甫早期所寫(xiě)的詩(shī)歌《望岳》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩(shī)。請同覺(jué)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
生(思鴻)：唱著(zhù)歌尋覓古詩(shī)的韻味，在余音裊裊中仿寫(xiě)古詩(shī)。
師：對。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會(huì )《望岳》詩(shī)歌意境;二是領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂(lè )完美結合的神韻，吟唱仿寫(xiě)古詩(shī)詞。
師：《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山?
生：齊答“泰山”。]
師：對，是有“五岳獨尊”之稱(chēng)的泰山。(老師板書(shū)“望岳”，簡(jiǎn)單畫(huà)泰山輪廓)
老師畫(huà)的'泰山象不象?
生：齊答“象”(笑)。
師：這首詩(shī)比較好懂，同學(xué)們課前做了預習，請同學(xué)來(lái)介紹杜甫及這首詩(shī)有關(guān)的內容。
生：杜甫是唐代著(zhù)名的詩(shī)人。字子美。
生：杜甫的詩(shī)歌反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，表達了他對勞動(dòng)人民的同情。
�。憾鸥Ρ环Q(chēng)為詩(shī)圣。
生：齊答“杜甫的詩(shī)反映了當時(shí)歷史，稱(chēng)為史詩(shī)”。
生：杜甫詩(shī)的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。
師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對詩(shī)人寫(xiě)作《望岳》的背景是否有所了解?
生：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
]生：《望岳》這首詩(shī)是杜甫二十四歲時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)人在詩(shī)篇中遠望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩…
師：說(shuō)得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對《望岳》一詩(shī)進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習這首詩(shī)。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導。
師：請停下。請第一大組的同學(xué)來(lái)鑒賞①、②句。
生：這兩句主要寫(xiě)了詩(shī)人遠望泰山。
師：從哪個(gè)地方看出詩(shī)人是遠望而不是登上泰山?
生：從“齊魯青未了”這一句來(lái)看。因為在泰山周?chē)�，遠看一大片的綠色。
師：這寫(xiě)出泰山什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。
師：很好(老師板書(shū)“廣”)。第一大組同學(xué)說(shuō)①、②句寫(xiě)出了泰山的寬廣，詩(shī)人當時(shí)是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想?
生：從這一問(wèn)一答的句中，看出詩(shī)人非常喜愛(ài)這泰山。
生：齊說(shuō)“一種喜悅的心情�！�
學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。
師：是啊，在寫(xiě)景的時(shí)候表達自己的情感，正應了這句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！�
第二組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)③、④句。
生：③、④句描寫(xiě)了泰山景色秀美。
師：從哪里看出來(lái)?
生：“造化鐘神秀”就是說(shuō)大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師：對，這個(gè)“鐘”解釋得好。
生：“陰陽(yáng)割昏曉”說(shuō)明泰山的南北暗、亮不同，說(shuō)明泰山很高大。
師：這里哪個(gè)字用得好?
生“割”字很形象，就象人用刀割開(kāi)一樣。師：這個(gè)字找得好，這兩句寫(xiě)出了泰山的特點(diǎn)：高大(師板書(shū)“高”)其他組同學(xué)對③、④句還有沒(méi)有問(wèn)題?
生：還寫(xiě)了泰山的秀美。
生：齊說(shuō)“已經(jīng)說(shuō)了”。
師：噢，第二組已經(jīng)說(shuō)到了。很好。(師板書(shū)“美”)。第三大組說(shuō)說(shuō)⑤、⑥句。
生：從這兩句看出詩(shī)人心胸很坦蕩。
師：心胸坦蕩。詩(shī)中“蕩”字是什么意思?
生：激蕩。詩(shī)人的胸懷隨著(zhù)泰山之云霧繚繞而激蕩。
師：對，同學(xué)們看看語(yǔ)文書(shū)封面，這是一幅怎樣的圖景?
生：齊說(shuō)“有山，有云”。
師：對，山與云連成一片。第四大組說(shuō)說(shuō)⑦、⑧句。
生：就是寫(xiě)詩(shī)人登上泰山的時(shí)候。
師：登上泰山了嗎?
生：齊說(shuō)“沒(méi)有，是說(shuō)一定要登上去”。
師：詩(shī)人為什么想要登上去呢?一二三大組同學(xué)剛才說(shuō)了什么?
生：因為泰山很高、很美，詩(shī)人想一定要登上去。這兩句說(shuō)，登上泰山頂就會(huì )覺(jué)得其它山都小了。因為泰山是很高、很大、很廣。這樣寫(xiě)，就襯托了泰山的高大。
師：覺(jué)得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎?
生(陳xx)：是孔子。他說(shuō)“登上泰山而小天下�！�
師：登上泰山。覺(jué)得天下都小了，這里用了什么手法?
生：齊答“夸張”。
師：這是夸張。杜甫說(shuō)“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。詩(shī)人還沒(méi)登上泰山，就說(shuō)“一覽眾山小”，詩(shī)人這里是一種怎樣的思維方式?
生：齊說(shuō)“想象”。
師：對。寫(xiě)詩(shī)就要展開(kāi)想象。想象是詩(shī)歌的生命。當時(shí)詩(shī)人才二十四歲，正值胸懷遠大抱負的時(shí)候。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會(huì )有何感想呢?
生：有一種被征服的快感。
生：是一種征服泰山的快感。
生：祖國的山河真是美。
生：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著(zhù)，自己就象神仙一樣。
師：說(shuō)得好。李白就曾來(lái)到泰山，也寫(xiě)了泰山，那就是神仙一般的感覺(jué)，同學(xué)們課后讀一讀。
生(吳xx)：我覺(jué)得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng )一番事業(yè)。
師：很好，有抱負，有凌云壯志。讀這首詩(shī)，我們感覺(jué)到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現。時(shí)過(guò)境遷，千百年過(guò)去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現的精神與泰山同垂不朽�！锻馈繁挥鳛閷�(xiě)泰山詩(shī)歌的絕唱。以后很多人來(lái)過(guò)泰山、寫(xiě)過(guò)泰山，但無(wú)人能比。明代有位詩(shī)人寫(xiě)到：齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)比杜陵人。杜陵人是誰(shuí)?
生：齊答“杜甫”。
師：同學(xué)們理解了詩(shī)歌內容、領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感，下面再來(lái)讀一遍。
生：齊讀《望岳》。
師：讀得很有氣勢。我們說(shuō)《望岳》是一曲民族精神和杜甫個(gè)人抱負的頌歌。杜甫在頌，我們想怎么樣呢?
生：齊答“歌”。
師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來(lái)唱，可合作可獨唱。
學(xué)生討論、準備、練唱三分鐘。
生(肖奕奕、顏碧文)齊唱《望岳》。
全班同學(xué)鼓掌、笑。
師：歌聲悠揚。請問(wèn)選的是什么曲?
生(肖xx)：《大中華》。
師：為什么要選這首曲來(lái)唱?
生(顏xx)：覺(jué)得感情比較相近。
生(肖奕奕)：節奏也很接近。
生(劉xx)：唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全體同學(xué)笑。
師：為什么選這首曲?
生(劉xx)：覺(jué)得它很美。
生(劉xx)：唱《望岳》(用《三國》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：多么渾厚的歌聲。為什么選這首曲?
生(劉xx)：覺(jué)得它氣勢雄壯，跟《望岳》很相配。
師：還有理由嗎?
生(劉xx)：還有一首。
全班同學(xué)笑。
師：我問(wèn)你還有什么選曲的理由?
生(劉xx)：內容也很相近。
師：幾個(gè)同學(xué)告訴我們選曲時(shí)，要選內容相近、感情相近、節奏差不多的曲子來(lái)唱。
剛才劉xx天機泄露，說(shuō)還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽(tīng)。
生(劉xx)：唱《望岳》。(用《蒙古人》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美;男聲高亢渾厚，有一種：
生：齊答“陽(yáng)剛之美”。(笑)
師：如果一起唱不是剛柔相濟嗎?
生：齊說(shuō)“一起唱”。
師：好。我們男女生一起唱，跟劉xx選曲的標準一樣，張勝藍、賈明、譚達聰為我們推薦了《中國功夫》這支曲。我覺(jué)得非常好。全體起立，我們一起唱，頌揚中華民族瑰寶，展示我五班男兒志氣。
師放伴奏磁帶。
學(xué)生齊唱《望岳》。
師：同學(xué)們都譜了曲。由于時(shí)間關(guān)系，不能一一來(lái)唱，但你們沒(méi)唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調卻先有情。
這《望岳》既適合讀又適合唱，同學(xué)們想想這是為什么?
生：寫(xiě)得好，節奏感強。
師：是呀，與其羨慕詩(shī)人寫(xiě)得好，不如自己也露一手。同學(xué)們寫(xiě)作之前，先結合這首詩(shī)了解一下古詩(shī)詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論三分鐘，探討古詩(shī)詞特點(diǎn)。
生(趙xx)：這首詩(shī)共八句，分為首聯(lián)，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對仗。
師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識。你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的對仗嗎?
生(趙xx)：詩(shī)中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥(niǎo)”是對仗的。句式很工整。
生(葉xx)：這首詩(shī)是五言律詩(shī)，共八句，每句五個(gè)字。
師：嚴格說(shuō)起來(lái)，這首詩(shī)是屬于古體詩(shī)，不象有些律詩(shī)要求那么嚴。
生(湯xx)：這首詩(shī)押韻。
師：對。韻腳是那些?
生：齊答“了、曉、鳥(niǎo)、小”。
師;寫(xiě)詩(shī)除了注意這些特點(diǎn)之外，還要善于想象。
生：(陳xx)：寫(xiě)詩(shī)要先描寫(xiě)景物再抒發(fā)感情。
師：對，觀(guān)山觀(guān)景充滿(mǎn)一種情感，寫(xiě)詩(shī)要充滿(mǎn)感情。下面請同學(xué)們互相切磋。
練習寫(xiě)詩(shī)�？梢詥蝹�(gè)寫(xiě)，也可以一個(gè)小組集體創(chuàng )作。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)練習五分鐘。
師(巡視、指導)：有的同學(xué)寫(xiě)了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。
師：《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護”。哪個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下。
生：寫(xiě)出蓮、荷葉的形狀。
師：寫(xiě)好了交上來(lái)，我們展示一下。
師：《望月》。
生：齊讀《望月》。
師：《望冬》
生：齊讀《望冬》。
師：讀到顏碧文詩(shī)中“白雪如春歸”。我就想到了毛主席的詩(shī)句。
生：齊答“飛雪迎春到”。
師：詩(shī)句中“如”怎么改會(huì )好些?
生(劉志軒)：改為“送”好一些。
師：很好。杜甫寫(xiě)詩(shī)是“語(yǔ)不驚人死不休”。
師：展示湯洋的《江湖——武林》。
生：齊讀《江湖——武林》。
師：同學(xué)們讀懂了湯洋詩(shī)歌的內容嗎?
生：齊答“笑傲江湖”。
師：我們看著(zhù)湯洋詩(shī)歌有沒(méi)有要改動(dòng)的地方。
學(xué)生討論。
生：沒(méi)有押韻。
師：我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎?沒(méi)改出來(lái)，那好，我們課后改一改。湯洋這首詩(shī)也成為寫(xiě)武林的絕唱。由于時(shí)間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩(shī)一一展示。課后交上來(lái)，我們編訂一本詩(shī)集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫(xiě)了，其實(shí)老師也想唱。
生：老師唱一首。
師：對不起，老師唱不好。我寫(xiě)了一首，獻丑了。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 12
第一課時(shí)
T：今天我們學(xué)習一篇課文，題目是《望月》。
�。ò鍟�(shū)：望月）和我一起寫(xiě)課題，注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀）
T：課文預習了嗎？讀了幾遍？
S：七遍。
S：五遍。
T：這篇文章寫(xiě)誰(shuí)在哪兒望月？
S：寫(xiě)作者和小外甥在江輪上望月。
T：一定是作者嗎？
S：寫(xiě)課文中的“我”和小外甥在長(cháng)江江輪的甲板上望月。
S：還寫(xiě)了他們一起背古詩(shī)，一起談?wù)撛铝恋氖隆?/p>
T：課文讀了五六遍，能有這么多收獲，就很可以了。
[自評：學(xué)生預習了，對課文內容已經(jīng)有了大概的了解。通過(guò)交談是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣。這也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
�。ɡ蠋煶鍪旧郑荷�、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠）
T：這課的生字比較多，同位互相讀讀聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)預習得好，讀得準，都認得。
�。ㄍ坏耐瑢W(xué)互相讀給對方聽(tīng)，互相糾正。）
T：請班長(cháng)讀一讀。（師指生字，班長(cháng)讀。讀得很正確。）不愧是班長(cháng)�！l(shuí)再讀？（接著(zhù)又對班長(cháng)耳語(yǔ)一番，由他指定幾位同學(xué)讀，無(wú)一錯誤。）預習得真好，每課都能這樣預習嗎？
[自評：因為是借班上課，對學(xué)生不了解，所以只能請班長(cháng)指定部分學(xué)困生來(lái)讀。他們認得了，其他學(xué)生問(wèn)題就不大了。我經(jīng)常說(shuō)，教學(xué)一定關(guān)注學(xué)困生。]
S：老師說(shuō)，您要給我們上課，所以要求我們好好預習。
T：下了死命令的，是不是？（笑）因為你把“好好”說(shuō)得特別實(shí)在，特別重。（笑聲）
S：我們平時(shí)也是這樣的預習的，都是“好好預習”的，當然這次更認真一點(diǎn)。（笑聲）
T：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。如果我是你們中的一員，我也會(huì )像你們一樣比平常多讀幾遍。為什么？為了給班級爭光，為了讓于老師滿(mǎn)意呀！養成預習這個(gè)習慣非常好。課文讀得怎么樣？
S：我能流利地讀下來(lái)了。（該生是男同學(xué)）
T：那我就請你，你再邀請兩位同學(xué)一起讀課文，好嗎？（該生邀請了兩位男同學(xué)）
T：你不能都請男生，也要給女同學(xué)一次機會(huì )嘛。再換一位女同學(xué)——咱們不換了，再增加一位女同學(xué)好嗎？
[自評：當時(shí)我想，不能換！否則被換下的男同學(xué)也會(huì )不好受的。于是決定再增加一位。善待學(xué)生應體現在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，學(xué)生感受更真切。]
�。ㄔ撋终埩艘晃慌�。老師為他們做了分工，四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個(gè)別讀得不好的地方，做了糾正，有些句子還領(lǐng)讀了一下。初讀課文很實(shí)在。）
[自評：著(zhù)名教育專(zhuān)家張慶、高萬(wàn)同老師常說(shuō)，閱讀教學(xué)要“強化初讀，延遲開(kāi)講”；還說(shuō)，“課文不讀熟不開(kāi)講”。把課文讀正確、讀流利是基礎，是“保底工程”。書(shū)面語(yǔ)言是怎么學(xué)來(lái)的？是讀。語(yǔ)感是怎么培養的？還是讀。在這方面花時(shí)間是值得的。在初讀中，我不放過(guò)任何一點(diǎn)錯誤，不達到正確、流利的目標，決不罷休。做到這一點(diǎn)不容易。但只要我們嚴格要求，嚴格訓練，多多鼓勵，人人都可做到。]
T：聽(tīng)我讀一遍行嗎？——請聽(tīng)好�？纯茨男┑胤侥阏J為讀得好，值得你學(xué)習，哪些地方讀得不好，你認為不可取。（老師把課文范讀了一遍，老師讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界。讀完，掌聲雷動(dòng)。）
[自評：范讀我都是選擇在學(xué)生“嘗試”過(guò)之后。美文要美讀。我體會(huì )到，教師讀好了，就會(huì )使自己的語(yǔ)文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣。]
T：我備課時(shí)，至少讀了五六遍，但我今天讀得還不太好，有兩個(gè)地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵我。同學(xué)們，課文讀好了，真是一種享受。大家再讀讀看。（學(xué)生讀書(shū)的興致十分高漲。）
[自評：學(xué)生是很愛(ài)自己的老師的。我對學(xué)生表達的對我的愛(ài)，一定向學(xué)生發(fā)出“我知道，而且領(lǐng)情”的信息。此外，還是表示感謝，因為師生是平等的。我范讀過(guò)之后，學(xué)生的讀書(shū)熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。]
T：下面還有點(diǎn)時(shí)間，請全班同學(xué)把生字寫(xiě)一寫(xiě)。先在書(shū)上，把生字描紅一遍。然后拿出寫(xiě)字本來(lái)仿影、臨帖。
�。▽W(xué)生按要求寫(xiě)字，最后，老師強調了“甥、瞳、鎖”三個(gè)左右結構的字的左右各占的比例，并作了示范。）
�。ㄏ抡n休息）
第二課時(shí)
T：下面我找同學(xué)讀課文1、2兩段。
�。ㄒ粚W(xué)生起來(lái)后開(kāi)始讀，讀完課題后被叫停。）
T：讀完課題以后要注意停頓，讀課題聲音要響亮一些，你再讀一下。（該生按要求讀了，然后請那位學(xué)生繼續讀課文。）
T：讀得正確、流利�！阕x了幾遍？
S：二三遍。
T：“二三遍”不順嘴，改為“兩三遍”，把課文讀得正確流利不容易。文中的這段文字，寫(xiě)出了月色下景物的寧靜，你能不能試著(zhù)把這種寧靜的感覺(jué)讀出來(lái)。不要快，要體會(huì )“寧靜”。全班同學(xué)都練一練。
�。▽W(xué)生練讀，人人聲音很輕。）
T：（指著(zhù)一個(gè)練讀時(shí)表情特別好的男同學(xué)）你的表情特別好，能到講臺前讀一下嗎？
�。ㄔ撋鷦�(dòng)情朗讀，眾鼓掌。）
T：這兩個(gè)自然段中又不懂的詞語(yǔ)嗎？
S：“蘆蕩”
T：誰(shuí)知道？
S：江邊長(cháng)了很多蘆葦。
T：應當再加三個(gè)字——江邊長(cháng)了很多蘆葦的地方。
S：什么叫“剪影”？
T：剛開(kāi)始我也不太明白，后來(lái)看了幾幅照片，特別是到了雁蕩山看夜景，才真正理解了。請同學(xué)們看幾幅雁蕩山的照片。（投影出示群山剪影的畫(huà)面，兩幅是日落以后山和樹(shù)的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了嗎？月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠處似的。
[自評：“剪影”是個(gè)實(shí)詞，對于類(lèi)似的詞語(yǔ)，最好的理解方法是把它所表達的客觀(guān)事物戰士在學(xué)生面前，或者通過(guò)敘述，激活學(xué)生頭腦中的圖象。]
T： 詞語(yǔ)理解了，我想你們會(huì )讀得更好。剛才讀書(shū)的那位女同學(xué)再讀一下好嗎？（指第一位學(xué)生）
�。ㄔ撋懈星槔首x，讀得比第一次更好。）
T：大有進(jìn)步。于老師讀讀可以嗎？謝謝大家給我這次機會(huì )。
�。◣熍涔殴~音樂(lè )朗讀。生熱烈鼓掌。）
T：這兩個(gè)自然段寫(xiě)的是（板書(shū)：？月）什么月？請你思考�？凑l(shuí)能把這兩個(gè)自然段讀成幾個(gè)字。
S：明月。
S：亮月。
T：你們怎么知道月是明的，月是亮的？
S：用眼睛看到的。
T：對，這兩節寫(xiě)的都是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？——是“眼中月”。 （擦掉問(wèn)號，在橫線(xiàn)上板書(shū)：“眼中”，形成眼中月。）
[自評：一次，我和高林生先生一起聽(tīng)一位老師執教這一課。評課時(shí)，我們把這一部分概括為“眼中月”。老師們覺(jué)得有點(diǎn)道理。于是我在執教這一課時(shí)，就引導學(xué)生這樣去概括。概括是一種很重要的能力，我很重視這種能力的培養。但不是課課都這樣訓練，要因文而異。]
T：這部分寫(xiě)的是看到的月。你接下去讀3—12自然段，思考一下這一部分寫(xiě)的是什么月。 （學(xué)生朗讀）
T：讀懂了嗎？
S：懂了。
T：我們暫不討論這個(gè)問(wèn)題。先找同學(xué)來(lái)讀讀這一部分，找兩個(gè)人分角色讀。
�。ㄕ彝瑢W(xué)分角色讀“對詩(shī)”那一部分。）
[自評：概括能力雖然很重要，但較之朗讀，還是次要的。所以我還是讓學(xué)生朗讀。]
T：接下去，齊讀第12段。 （學(xué)生齊讀。讀完，老師又動(dòng)情地復述了一遍：“詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中�！保�
[自評：語(yǔ)文的'“人文性”很大程度上體現在一個(gè)“情”字上。讀要有情，說(shuō)也要有情。]
T：多好的境界��！下面我來(lái)當文中的“我”，誰(shuí)來(lái)當我的外甥？這可是千載難逢的機會(huì )啊。（眾笑）
T：誰(shuí)能做我的外甥，請你（師指一名男同學(xué)）推薦一下。
�。▽W(xué)生推薦一位男同學(xué)到前邊和于老師分角色讀。師生讀得都有感情。同學(xué)鼓掌。）
[自評：我之所以充當文中的“我”，一是從年齡上考慮的，二是從情趣上考慮的。師生融為一體的境界是很美妙的。]
T：（對“外甥”）今天月色這么好，我們來(lái)對詩(shī)好嗎？可以用書(shū)上的，也可以不用。但必須是寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
S：好。
T：你先說(shuō)。
S：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
T：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。（眾笑）
T：你們笑什么？
S：你們背的是一首詩(shī)里的句子。
T：可以嗎？
S：可以，都有月。
S：床前明月光，疑是地上霜。
T：舉杯邀明月，對影成三人。
S：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
T：梨花園落溶溶夜，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
S：老師背的句子中沒(méi)有月！不能算。
T：沒(méi)有？“溶溶夜”，說(shuō)的就是月色溶溶！有嗎？
S：有！
T：你再接下去背。
S：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
T：月兒彎彎照樓臺，樓高又怕摔下來(lái)。
�。ㄉ笮�，說(shuō)不是古詩(shī)，是老師胡編的�。�
T：是古詩(shī)！這是京劇《望江亭》中的楊衙內做的詩(shī)！后面兩句是：“今天遇見(jiàn)張二嫂，給我送條大魚(yú)來(lái)�！皸钛脙纫彩枪湃寺�！——你再背。（生笑聲不止）
[自評：我是故意背楊衙內的歪詩(shī)的，不是為了別的，為了讓學(xué)生感到有意思。這種調侃，相信老師們也會(huì )接受�！劣趯W(xué)生，是肯定接受的，而且會(huì )長(cháng)時(shí)間不忘的。課后，他們圍著(zhù)我，說(shuō)上我的課真有意思（我不是第一次在這個(gè)班上課了。）俗而不傷大雅，這是我“幽默“的底線(xiàn)。一旦學(xué)生喜歡老師，喜歡上我的課了，就成功了一大半。]
S：……
T：他被我的歪理邪說(shuō)搞得有些暈頭轉向，背不出了。剛才我也有點(diǎn)暈頭轉向，所以才憋出一首歪詩(shī)來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，這位同學(xué)很不簡(jiǎn)單，大庭廣眾之下，應對得這么好。下面我們同學(xué)分兩部分，這一半當“舅舅”，那一半當“外甥”。來(lái)個(gè)比賽好嗎？（師把全班學(xué)生分成兩部分，比賽背詩(shī)。）
�。▽W(xué)生背誦踴躍。因為太快，記不下來(lái)。）
T：第一輪，“舅舅”敗了，因為沒(méi)接上茬兒。再給一分鐘時(shí)間準備，然后再比。
S：能不能背山水類(lèi)的？
T：可以。
�。▋刹糠謱W(xué)生爭相背山水詩(shī)，氣氛更活躍。因速度更快，也沒(méi)記下來(lái)。）
T：（發(fā)現一個(gè)學(xué)生背詩(shī)吐字不清。）請你到前面來(lái)，你雖然剛才吐字不太清晰，但是你會(huì )的詩(shī)很多，很活躍，你能不能認真背一首？
�。▽W(xué)生認真地、有感情地背一著(zhù)杜甫的《望岳》，博得大家的掌聲。）
T：這一輪比賽，不分上下，棋逢對手，平起平坐。同學(xué)們，如果說(shuō)1、2兩段寫(xiě)的是“眼中”的月，那么這一部分寫(xiě)的是什么月？（板書(shū)：？月）
S：（異口同聲）詩(shī)中月�。◣煵恋魡�(wèn)號，在橫線(xiàn)上寫(xiě)上“詩(shī)中”。）
T：如果眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩(shī)中月就融入了人的感情。眼中月是美的的，詩(shī)中月更美。
[自評：這兩句話(huà)是對一、二部分的概括。課后有老師說(shuō)，于老師，您的語(yǔ)言很美，應了一句話(huà)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！蔽艺f(shuō)，有些關(guān)鍵的話(huà)，比如對一、二部分概括的話(huà)，我是備課時(shí)就想好了的。]
下面請同學(xué)讀課文后一部分，看看這一段又寫(xiě)的什么。
�。▽W(xué)生讀課文，然后進(jìn)行交流。）
S：想中月。
S：幻中月。
師“為自己鼓掌吧。但是不要為了和上邊的一致，非說(shuō)成三個(gè)字不可。這是寫(xiě)的幻想中的月，或者說(shuō)想象中的月。（板書(shū)：幻想中的月）
[自評：眼中月，詩(shī)中月，幻想中的月，都是我和高林生琢磨出來(lái)的。]
T：這一部分能讀好嗎？
S：能。 （學(xué)生練讀。）
T：先找個(gè)男同學(xué)來(lái)讀。
�。▽W(xué)生朗讀，教師相機指導，尤其強調人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。）
T：同學(xué)們注意，“不假思索”為什么用“假”而不用“加”？
S：“假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。
T：對的。注意不要寫(xiě)錯這個(gè)字。大家把這個(gè)詞書(shū)空一下�！凹佟焙汀凹印弊x音就不一樣，只要讀準了，就不會(huì )寫(xiě)錯。再齊讀一下。（生齊讀“不假思索”。）
[自評：中學(xué)語(yǔ)文老師常常對我說(shuō)：于老師，您教的學(xué)生進(jìn)了中學(xué)，作文錯別字較少，字寫(xiě)得較端正，我們就感謝不盡了。是啊，小學(xué)語(yǔ)文老師干什么？不就是教學(xué)生認字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文嗎？這些基本功扎實(shí)了，真是功莫在焉！]
T：小外甥的話(huà)該怎么讀，他說(shuō)月亮困了，實(shí)際是表示什么呢？該用什么語(yǔ)調呢？大家練一下。
�。▽W(xué)生用心練讀。練讀過(guò)之后再請那位男生讀，讀得有昏昏欲睡的感覺(jué)。）
T：我們一聽(tīng)就知道小外甥也困了，他想睡覺(jué)了。再找一位女同學(xué)與前面的男同學(xué)比賽。（一女生讀第三部分。）
[自評：指導朗讀也應該而且能讓學(xué)生感到有情有趣的。就看我們讀沒(méi)讀好，會(huì )不會(huì )啟發(fā)。]
T：（讀到“又冒出了一個(gè)問(wèn)題”打斷讀書(shū)女同學(xué)）為什么說(shuō)“又”冒出一個(gè)問(wèn)題，為什么用“又”呢？
S：因為他前面提過(guò)問(wèn)題了。
T：那為什么用“冒”？
S：他突然又提出了一個(gè)問(wèn)題。
T：有道理。除了“突然”外，第二問(wèn)題比第一個(gè)問(wèn)題提得怎么樣？
S：更有價(jià)值，更讓人沒(méi)想到。
T：對了，所以說(shuō)“冒出了一個(gè)問(wèn)題”�！又�(zhù)讀。
�。ㄔ撋x完。）
[自評：實(shí)際上我是告訴學(xué)生讀書(shū)要思考，要注意前后照應。但我沒(méi)直說(shuō)。有時(shí)候，直說(shuō)反而不如不說(shuō)。]
T：讀得真好，把我們帶到了童話(huà)的境界中去了。
�。ㄓ终乙幻瑢W(xué)把最后一節讀完。）
T：讀得真是有夢(mèng)幻的感覺(jué)。你們也幻想一下，閉上眼眼想象一下月亮。（學(xué)生閉目想。片刻之后——）你們想象中的月肯定也很美。這篇文章與了眼中月、詩(shī)中月、幻想中的月�；孟胫械脑率制嫣�，孩子們幻想中的月是最美的。（指三名同學(xué)分角色讀第三部分。）
T：文章寫(xiě)得美不美？
S：美！
T：寫(xiě)得美，讀得也美。大作家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“美是到處都有的，對我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現。比如月亮吧，“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人”，從古至今都是這一個(gè)月亮，但是那么多作家、詩(shī)人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀(guān)察一下月亮，再觀(guān)察一下周?chē)木拔铮荷�、�?shù)、人、房屋都是什么樣。你仔細觀(guān)察，用心幻想，你的筆下一定會(huì )有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老師期待著(zhù)。
[自評：有句諺語(yǔ)叫“燈不撥不亮”（過(guò)去點(diǎn)油燈）。學(xué)生們潛能很大，但需要點(diǎn)撥、需要激發(fā)。]
�。ㄏ抡n）
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