《從軍行》王昌齡賞析
王昌齡盛唐著(zhù)名邊塞詩(shī)人,后人譽(yù)為“七絕圣手”。下面就是小編整理的《從軍行》王昌齡，一起來(lái)看一下吧。
從軍行
作者：王昌齡
青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
注釋
1.從軍行：樂(lè )府舊題，內容多寫(xiě)戰事之事。
2.青海：指青海湖。
3.雪山：這里指甘肅省的祁連山。
4.穿：磨破。
5.金甲：戰衣，金屬制的鎧甲。
6.樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。
7.孤城：當是青海地區的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
8.玉門(mén)關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。
譯文
青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著(zhù)遠方的玉門(mén)關(guān)。塞外身經(jīng)百戰磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
賞析
“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”。青海湖上空，長(cháng)云彌漫；湖的北面，橫亙著(zhù)綿延千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長(cháng)卷，就是當時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰斗的典型環(huán)境。它是對整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。
為什么特別提及青海與玉門(mén)關(guān)呢？這跟當時(shí)民族之間戰事的態(tài)勢有關(guān)。唐朝西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮兼顧西方、北方兩個(gè)強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊�！扒嗪！钡貐^，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。
所以這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個(gè)方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫(huà)面上出現青海與玉關(guān)。與其說(shuō)，這是將士望中所見(jiàn)，不如說(shuō)這是將士腦海中浮現出來(lái)的畫(huà)面。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉為直接抒情�！包S沙百戰穿金甲”，是概括力極強的句。戍邊時(shí)間之漫長(cháng)，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺�！鞍賾稹笔潜容^抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰場(chǎng)”的景象；“百戰”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(cháng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。
“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰的將士豪壯的誓言。上一句把戰斗之艱苦，戰事之頻繁越寫(xiě)得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉折，二句形成鮮明對照�！包S沙”句盡管寫(xiě)出了戰事的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。
因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識到戰事的艱苦、長(cháng)期的基礎上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩(shī)的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫(xiě)戍邊將士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰事的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例�？梢哉f(shuō)，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫(xiě)。典型環(huán)境與人物感情高度統一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現。全詩(shī)表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。
故事背景：
話(huà)說(shuō)唐朝出了個(gè)“七絕圣手”王昌齡，說(shuō)起來(lái)還有一段故事。他于開(kāi)元十五年中了進(jìn)士，補秘書(shū)省校書(shū)郎，調汜水尉，后因故遭貶嶺南。開(kāi)元二十八年為江寧縣丞，人稱(chēng)“王江寧”，天寶七年又貶為龍標尉，人稱(chēng)“王龍標”。他的詩(shī)含蓄深婉、渾厚明快，人稱(chēng)“詩(shī)家夫子王江寧”。王昌齡看到當時(shí)社會(huì )如此黑暗，到處是貪官，那受苦的農民總是吃不飽、穿不暖，看在眼里，痛在心里，覺(jué)得自己很沒(méi)用，只能寫(xiě)詩(shī)發(fā)發(fā)牢騷。
他在邊塞從軍的時(shí)候，騎馬巡邊，滿(mǎn)目蒼涼，心中煩悶，就信馬由韁，走了不知多久，離開(kāi)唐軍駐地已經(jīng)十分遙遠，他正要回轉馬頭，忽然看見(jiàn)在一片廣漠的邊塞之上，一座邊城的西邊，一座百尺高的烽火樓上，一個(gè)唐軍戍卒孤獨地走上了望臺。從青海湖吹來(lái)的秋風(fēng)在黃昏時(shí)分顯得更加凜冽寒冷。王昌齡猜想，此時(shí)此刻，戍卒的思鄉念親之情也正是最為濃烈之時(shí)。這是一幅悲涼而又傷感的畫(huà)面。王昌齡素知此地已無(wú)唐軍，《軍事報》上說(shuō)前段時(shí)間有一隊唐軍在此地全軍覆沒(méi)，唐軍就放棄了此地，現在卻有唐兵守著(zhù)，不禁心中大奇，走近去看個(gè)究竟。卻見(jiàn)戍卒走上高臺，坐下了。此時(shí)寒風(fēng)瑟瑟，本就讓人愁思不已，那戍卒更用羌笛吹起了主題為“傷離別”的樂(lè )府古曲《關(guān)山月》。只聽(tīng)得笛聲嗚嗚咽咽，如泣如訴，如親人在呼喚，似征人在嘆息。五昌齡想到，這笛聲就如同一縷情思，飄向萬(wàn)里之遙的故鄉，征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰事遠未停止，征人回鄉遙遙無(wú)期，只能是無(wú)可奈何的等待。王昌齡思緒紛亂，走上前去，卻見(jiàn)此兵甲胄破了一個(gè)小洞，便問(wèn)道：“你叫什么名字？”此兵見(jiàn)到問(wèn)自己，忙一手掩住甲上的破洞，單手行禮，答道：“我叫閭丘曉�！�
原來(lái)閭丘曉是個(gè)武林高手，所屬唐軍曾與數倍于己的敵軍遭遇，經(jīng)過(guò)激戰之后，全殲敵軍，但全隊唐軍也只剩下他一個(gè)了，他殺光敵軍后自己也體力不支，昏倒在地，醒來(lái)后想起自己的任務(wù)，就堅守著(zhù)崗位。王昌齡問(wèn)道：“你怎么能在亂軍中保住性命？”“我有一門(mén)神功，我靠它消滅了敵人�！薄敖探涛野�！我把你帶回我軍駐地！”于是王昌齡與閭丘曉回到了大的駐地，然后秘密從閭丘曉那里學(xué)了一門(mén)名為“七絕掌”的神功。為了表示感謝，王昌齡就替閭丘曉寫(xiě)了七首《從軍行》，每一首詩(shī)都內含一式七絕掌法。其中的《青海長(cháng)云暗雪山》還高度贊揚了極度困苦的閭丘曉無(wú)怨無(wú)悔、在國家邊境進(jìn)行正義戰事的豪情壯志。此詩(shī)傳到朝廷，閭丘曉很快就升官調到別處做了刺史。
在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，在王昌齡半夜騎馬回家的途中，突然從路邊跳出一個(gè)人來(lái)，嚷道：“王某某，你還認得我嗎？”王昌齡定睛一看，是師父閭丘曉。王昌齡有君子風(fēng)范，抱拳說(shuō)道：“原來(lái)是師父，不知在此攔路所為何事？”“朝廷聽(tīng)說(shuō)你總是發(fā)牢騷，叫我來(lái)警告你一下�！蓖醪g冷冷一笑，說(shuō)：“好啊，你就試試看！”閭丘曉運功發(fā)掌，但王昌齡更快，先一步將閭丘曉的人頭掃落。王昌齡心想：我現在這個(gè)樣子不免總是被人暗殺，不如借用一下師父的臉皮好了！于是動(dòng)手將閭丘曉的臉皮剝下，制成面具，放到自己臉上，將閭丘曉的尸體埋了，到閭家去冒充閭丘曉，對外宣稱(chēng)已經(jīng)殺死了王昌齡。
王昌齡人物生平
嵩山學(xué)道
唐武則天圣歷元年（698年），王昌齡出生在山西太原。
唐玄宗開(kāi)元八年庚申（720年），二十三歲，是年前后，曾居嵩山學(xué)道。
開(kāi)元十一年癸亥（723年），二十六歲，約在是年前后，客河東并州、潞州。
邊塞留名
開(kāi)元十二年甲子（724年），二十七歲約在是年前后，赴河隴，出玉門(mén)。其著(zhù)名之邊塞詩(shī)，大約作于此時(shí)。
開(kāi)元十四年丙寅（726年），二十九歲。隱居于京兆府藍田縣石門(mén)谷。是年有《同從弟銷(xiāo)南齋玩月憶山陰崔少府》之作�！吧疥幋奚俑奔创迖o。
進(jìn)士及弟
開(kāi)元十五年（727年），進(jìn)士及第，授秘書(shū)省校書(shū)郎（官汜水尉校書(shū)郎），后貶龍標尉，世稱(chēng)“王龍標”。
開(kāi)元十九年辛末（731年），三十四歲。在長(cháng)安，以博學(xué)宏詞登科，再遷河南汜水縣尉。
開(kāi)元二十一年癸酉（733年），三十六歲，當年四月，在長(cháng)安參加宴會(huì )，有《夏月花萼樓酺宴應制》詩(shī)。
開(kāi)元二十二年（734年），王昌齡選博學(xué)宏詞科，超絕群倫，于是改任汜水縣尉，再遷為江寧丞。
左遷交友
開(kāi)元二十六年戊寅（738年），四十一歲，因事獲罪，謫赴嶺南。
開(kāi)元二十七年己卯（739年），四十二歲，遇赦北還。秋，在巴陵（今湖南岳陽(yáng)）遇李白，有《巴陵送李十二》詩(shī)。
開(kāi)元二十八年（740 年），王昌齡北歸，游襄陽(yáng)，訪(fǎng)著(zhù)名詩(shī)人孟浩然。孟浩然患疽病，快痊愈了，兩人見(jiàn)面后非常高興，孟浩然由于吃了些許海鮮而癰疽復發(fā)，竟因此而死，在這時(shí)期，王昌齡又結識了大詩(shī)人李白，有《巴陵送李十二》詩(shī)，還有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。冬，王昌齡離京赴江寧丞任，此時(shí)已與名詩(shī)人岑參相識，岑參有《送王大昌齡赴江寧》詩(shī)，王昌齡也有詩(shī)留別。途經(jīng)洛陽(yáng)時(shí)，又與綦毋潛、李頎等詩(shī)人郊游，也都有留詩(shī)。
天寶三載甲申（744年），四十七歲，在江寧丞任。四月曾因事暫至長(cháng)安，與辛漸、李白、王維過(guò)從。
天寶七載戊子（748年），五十一歲，至此年，官江寧丞前后共八載。此年昌齡乃自江寧丞貶為龍標尉。昌齡自金陵首途赴龍標，基本上是溯江前往，曾順道游南陵，有《至南陵答皇甫岳》。
【拓展內容】
《從軍行》教案
設計理念：
以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中不斷理解、感悟、體驗、積累，教師則從中起指導、引導、誘導、輔導的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首詩(shī)中的生字、新詞。
2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、 情境引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫(huà)，大家想看看嗎？大家請看大屏幕， 課件出示圖畫(huà)。
2、看了這幾幅畫(huà)，同學(xué)們想知道畫(huà)中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《從軍行》（板書(shū)課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習的是其中的第四首。
2、說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解？
王昌齡，唐代詩(shī)人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著(zhù)名。詩(shī)多描寫(xiě)邊塞征戰，既表現了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫(xiě)出了戰斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰斗場(chǎng)面。這類(lèi)詩(shī)寫(xiě)得氣魄雄偉，聲調鏗鏘，語(yǔ)言精確，用心理描寫(xiě)展現軍人愛(ài)國立功和思鄉懷土的內心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。
三、整體通讀，理解詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節奏美。（課件出示標有停頓的詩(shī)句）
3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導學(xué)生學(xué)習兩個(gè)生字。
�、儆涀∶總�(gè)生字的偏旁部首、筆畫(huà)筆順。
�、诶斫庾至x，并組詞。
4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門(mén)關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情。
1、理解體會(huì )第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀(guān)察圖上景物，這一句描寫(xiě)了幾個(gè)景物：（青海長(cháng)云雪山，師板書(shū)）師說(shuō)詩(shī)意，生讀詩(shī)句。首句寫(xiě)邊疆地理位置和環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。
2、理解體會(huì )第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀(guān)察圖上景物，（孤城 遙望）師說(shuō)詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。這句寫(xiě)形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城（板書(shū)：思念家鄉）。讀出孤寂、憂(yōu)傷的語(yǔ)氣。
3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(cháng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ “黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁， “穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂(yōu)抑的語(yǔ)氣。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅定的語(yǔ)氣。
身經(jīng)百戰的將士豪壯的誓言是——
為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發(fā)誓——
為了祖國的威嚴，我們發(fā)誓——
五、體會(huì )意境，品悟詩(shī)情
1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩(shī)。
2、請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。
音樂(lè )起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？
3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。
4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習他們奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著(zhù)《精忠報國》的音樂(lè )，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！
拓展閱讀。
收集王昌齡《從軍行》的幾它幾首小詩(shī)，然后讀一讀，背一背。
《從軍行》王昌齡賞析 篇1
教學(xué)目標
了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。
品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)
理解典型環(huán)境與人物感情高度統一的藝術(shù)技巧。
品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過(guò)程
一、解題
《從軍行》是樂(lè )府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩(shī)體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
二、總體感知
邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構成盛唐之音的一個(gè)基本內容，它在中國詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三、王昌齡背景介紹
詳見(jiàn)《學(xué)海導航》 王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè )監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(cháng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數千里廣闊地域的'長(cháng)卷，就是當時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著(zhù)豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉為直接抒情�！包S沙百戰穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象�！鞍賾稹睒O言戰事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰場(chǎng)”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。 這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析
1.詩(shī)中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫(xiě)景對表現戍邊將士有什么作用？ 答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞
比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(cháng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？ 提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
八、課堂小結
九、布置作業(yè)
背 誦 全 詩(shī)
《從軍行》王昌齡賞析 篇2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎上，想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫(xiě)《塞下曲》。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的感情。
難點(diǎn)：想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教具準備】
生字（詞語(yǔ)）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入課題，簡(jiǎn)介作者
1、背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，漫談學(xué)習古詩(shī)的方法。
2、揭示課題，板書(shū)：《從軍行》《塞下曲》
3、簡(jiǎn)介作者。
二、初讀古詩(shī)，引入意境
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫(huà)出不認識的字，借助字典讀準字音。
反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、找出重點(diǎn)字詞，結合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對兩首古詩(shī)的理解。
3、交流對詩(shī)歌大意的理解，教師相機指導
四、認認寫(xiě)寫(xiě)，正確識字
1、交流記住生字的好辦法，準確建立字音與字形的聯(lián)系。
2、觀(guān)察生字在田字格中的位置，指導書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習
1、指名讀古詩(shī)，理解個(gè)別字詞的意思。
2、分別說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的內容。
二、細讀古詩(shī)，感悟意境
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《從軍行》
1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。
2、出示問(wèn)題，引導讀、悟：
�。�1）詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
�。�2）詩(shī)的`后兩句表現了戍邊將士的什么精神？
3、指名讀，體會(huì )詩(shī)情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來(lái)？
4、指導背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習《塞下曲》
1、指名讀，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（夜、平明）
2、自讀思考：
�。�1）結合插圖，說(shuō)說(shuō)在“夜”里發(fā)生了一件什么事？
�。�2）結合詩(shī)句想象：“平明”來(lái)到現場(chǎng)，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？
3、匯報交流，師相機把學(xué)生的理解、感悟引向深入。
4、誦讀古詩(shī)，體會(huì )邊塞將軍勇敢機智、武藝高強、具有神力的威武形象。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文，默寫(xiě)《塞下曲》。
2、收集贊美愛(ài)國精神和英雄氣概的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
《從軍行》王昌齡賞析 篇3
教學(xué)目標
★知識與技能
教導學(xué)生識字和寫(xiě)字，理解古詩(shī)的大意。 有感情朗讀并背誦古詩(shī)。 了解古代信息傳播的方式。
★過(guò)程與方法
通過(guò)書(shū)下注釋、查找工具書(shū)自學(xué)詩(shī)的大意; 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
★抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)流程
1、溫故知新——入詩(shī)文
出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎?老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書(shū)課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩(shī)意
讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。以小組合作學(xué)習的方式借助書(shū)下注釋和參考書(shū)大體了解把握詩(shī)意，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復讀。
3、津津有味——悟詩(shī)眼
詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著(zhù)一種情感?“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過(guò)孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。
通過(guò)出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)的'理解古代傳遞信息的方式。獨坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉，淡淡哀愁以及悲秋情節。
羌笛：介紹
對于關(guān)山月這個(gè)意象，聽(tīng)一聽(tīng)古箏曲，談?wù)剟e離鄉情。
出示音頻
4、歷歷在目——繪詩(shī)境
師：你無(wú)奈的是什么?你萬(wàn)里愁的是什么?
師：作為一名遠在戰場(chǎng)的戰士，此時(shí)此刻你想對家鄉的親人說(shuō)些什么?------ (板書(shū) 懷鄉思親)
作為一名戰士，你想對這無(wú)休止的戰爭說(shuō)些什么?------ 同學(xué)們，你想對這位戰士說(shuō)些什么?------
小結
同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。
同學(xué)們我們在詩(shī)人的引領(lǐng)下看見(jiàn)了一位邊疆戰士眼中的畫(huà)面，這些情境可謂是滿(mǎn)眼哀愁，由景入情，體會(huì )戰士那種對家鄉的思念。讓我們一起想象著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。
配樂(lè )朗誦。
《從軍行》王昌齡賞析 篇4
教學(xué)目標：理解本詩(shī)的技巧和特點(diǎn)以及勇于報國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)眼和意象及技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：以少勝多的構思。
教學(xué)設想：抓住關(guān)鍵詞，分析意象，把握詩(shī)的主旨
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．作者簡(jiǎn)介
楊炯：(650－693？)，華陰人，排行七。顯慶四年（659）舉神童，五年待制弘文館，上元三年（676）補校書(shū)郎，天授元年（690）與宋之問(wèn)同直習藝館。后為婺州盈川令，世稱(chēng)楊盈川。與王勃、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。擅長(cháng)五律，語(yǔ)言精麗嚴整，風(fēng)格警勁弘放。有《盈川集》，《全唐詩(shī)》存詩(shī)一卷。
二．詩(shī)的背景
《舊唐書(shū)·高宗紀》載：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、慶陽(yáng)一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩(shī)當作于此時(shí)。
三．注釋
�、購能娦校簶�(lè )府《相和歌?平調曲》舊題。
�、� “烽火”句：化用《漢書(shū)?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長(cháng)安數月”語(yǔ)意。西京，指長(cháng)安。
�、垩黎埃赫{兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調兵時(shí)以此為憑。鳳闕：指長(cháng)安宮闕�！妒酚�?封禪書(shū)》：“（建章宮）其東二十余丈�！�
�、荦埑牵盒倥拿�，借指敵方要地。
�、莸颍捍颂幰鉃椤笆姑撋�。旗畫(huà)：軍旗上的彩畫(huà)。
�、薨俜蜷L(cháng)：指下級軍官。
四．賞析全詩(shī)：
�、迦�(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。
來(lái)犯，出征，圍城，苦戰。(最后抒懷)
�、媸茁�(lián)：
1．分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過(guò)烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò)“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來(lái)了。
2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達作用。
一個(gè)“照”字運用了夸張的手法，寫(xiě)出了烽火之猛烈，戰勢之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關(guān)鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個(gè)“自”字，表現了書(shū)生那種由衷的愛(ài)國激情，寫(xiě)出了人物的精神境界。
4．發(fā)端警竦
�、珙i聯(lián)：
1．第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫(xiě)軍隊辭京出師的情景�！把黎啊笔腔实壅{兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中�！傍P闕”是皇宮的代稱(chēng)。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？
既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴。
2．第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？
“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰爭氣氛。
3．賞析“繞”字。
一個(gè)“繞”字，形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。
4．“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫(xiě)得迅猛凌歷，聲勢逼人。
�、桀h聯(lián)：
1．作者是怎樣做到“言少意多”的'藝術(shù)效果的？
第三聯(lián)描寫(xiě)了兩軍交鋒的戰斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫(huà)著(zhù)的青龍白虎之類(lèi)的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫(xiě)的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽(tīng)到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰斗聲面。那么大的一個(gè)激戰聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。
2．體會(huì )詩(shī)人描寫(xiě)戰爭的手法？
繪聲繪色，以戰地風(fēng)雪烘托戰斗之激烈。
�、槲猜�(lián)：
頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰斗激烈，仍然“寧為百夫長(cháng)”，為保衛祖國效力。首尾呼應，完美地表現了“從軍”的主題。
五．總結：
這首詩(shī)借用樂(lè )府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。
這首短詩(shī)，寫(xiě)出書(shū)生投筆從戎，出塞參戰的全過(guò)程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅里，可見(jiàn)詩(shī)人的藝術(shù)功力。首先詩(shī)人抓住整個(gè)過(guò)程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫(xiě)，至于書(shū)生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，……詩(shī)人一概略去不寫(xiě)其次，詩(shī)采取了跳躍式的結構，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫(xiě)了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著(zhù)又展示了激烈戰斗的場(chǎng)面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結構，使詩(shī)歌具有明快的節奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無(wú)前的氣勢，有力地突現出書(shū)生強烈的愛(ài)國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
初唐四杰很不滿(mǎn)當時(shí)纖麗綺靡的詩(shī)風(fēng)，他們曾在詩(shī)歌的內容和形式上作過(guò)頗有成效的開(kāi)拓和創(chuàng )新，楊炯此詩(shī)的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。
這首詩(shī)情調慷慨激昂，可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。
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