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《從軍行》教學(xué)設計（通用5篇）
王昌齡，存詩(shī)一百七十余首，多為當時(shí)邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風(fēng)光，激勵士氣，氣勢雄渾，格調高昂，手法細膩。下面是關(guān)于《從軍行》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎閱讀。
《從軍行》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
使學(xué)生背誦古詩(shī)，提高學(xué)生朗讀能力，激發(fā)他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解守邊戰士思鄉之情和誓死殺敵的誓言。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法，談話(huà)法。 教學(xué)準備：掛圖、課件、《精忠報國》歌曲錄音等。
教學(xué)設計過(guò)程：
一、以詩(shī)會(huì )友，導入新課。
同學(xué)們，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì )友�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，（ ），（ ），不教胡馬度陰山�！边@首詩(shī)是哪位愛(ài)國詩(shī)人寫(xiě)的？（王昌齡）
今天我們再來(lái)學(xué)習王昌齡筆下的另一首邊塞詩(shī)《從軍行（其四）》，領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰士的生活狀況。
二、欣賞錄音，整體感知。
1、請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)課文的`朗讀錄音，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、《從軍行》是邊塞戰士守邊生活的詩(shī)歌形式。
3、請同學(xué)們交流課下收集的資料簡(jiǎn)介王昌齡。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì )意境。
1、請學(xué)生自由讀詩(shī)，讀出韻律美。
2、齊讀古詩(shī)，了解內容。（本詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了邊塞的奇特風(fēng)光，頷聯(lián)寫(xiě)了守邊戰士愛(ài)國誓言。）
3、小組內圍繞問(wèn)題讀詩(shī)，體會(huì )意境。
�。�1）首聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，這種寫(xiě)法有什么好處？（青海、長(cháng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)，起到渲染作用，烘托出邊塞環(huán)境惡劣，守邊戰士戍邊之苦。）
�。�2）、“黃沙百戰穿金甲”這句詩(shī)含義是什么？（戰士身經(jīng)百戰，鎧甲磨穿了，體現戰爭之苦。）
�。�3）、戰士的誓言是什么？你體會(huì )到了什么？（“不破樓蘭終不還�！斌w現戰士愛(ài)國熱情。）
4、全班比賽讀古詩(shī)，讀出戰士誓死戍邊的決心，交流詩(shī)意。
四、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。
看圖背誦古詩(shī)，體會(huì )守邊戰士的愛(ài)國熱情。
五、拓展作業(yè)，做愛(ài)國卡。
伴著(zhù)《精忠報國》這首歌，每一個(gè)炎黃子孫都想用實(shí)際行動(dòng)回報祖國，讓我們把“為國家繁榮富強而發(fā)奮讀書(shū)”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛(ài)國卡”上面默寫(xiě)《從軍行》這首古詩(shī)，讓我們以守邊戰士為榜樣，從我做起，為國爭光吧！
《從軍行》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確朗讀古詩(shī)。
2、有感情地朗讀、背誦課文，理解詩(shī)句的意思。
3、能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )遠征將士的愛(ài)國之心。破敵之志。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
1、談疫情，播放視頻，感受時(shí)代英雄。
2、回顧古詩(shī)學(xué)法。
3、解詩(shī)題，知作者�！驹O計意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導入新課是為了讓學(xué)生對這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認識和了解�？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1、初讀，讀準字音
2、再讀，整體感知
3、研讀，讀懂詩(shī)意
三、想意境，悟詩(shī)情
1、“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！�
2、“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
�。�1）、你從這兩句中又讀出了什么？為什么？引導學(xué)生抓住“黃沙“百戰”“ 穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰爭的殘酷，時(shí)間的漫長(cháng)。抓住“終不還”去體會(huì )將士們保家衛國的決心。
�。�2）、教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達。
3、情境感悟，背誦古詩(shī)。借助視頻，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1、背誦并默寫(xiě)《從軍行》。
2、搜集積累王昌齡的其余六首邊塞詩(shī)。
邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，把對古詩(shī)的學(xué)習由課內延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的`學(xué)習空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩(shī)有更多的了解，對詩(shī)中蘊含的愛(ài)國情感有更深入的感悟。
《從軍行》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀、背誦，并默寫(xiě)《從軍行》。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。
3、初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì )戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。透過(guò)《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。（一）我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂(lè )府曲名，內容多寫(xiě)邊塞情況和戰士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。（二）邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞的軍旅征戰和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現國運興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的.邊塞詩(shī)。（三）盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰爭，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī)，了解作者。（一）聽(tīng)范讀，初步感受古詩(shī)的情感和節奏。 學(xué)生跟著(zhù)錄音朗讀古詩(shī)。（二）了解作者
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著(zhù)名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱(chēng)。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(cháng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門(mén) 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1、理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當時(shí)青海地區的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區的各部族政權。
2、理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(cháng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
�。ǘ├斫庠�(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
結合注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！钡囊馑�。(青海湖上滿(mǎn)天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見(jiàn)孤獨的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面？（詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨以及對玉門(mén)關(guān)內家鄉和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！笔鞘裁匆馑�？（在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園�。⿵暮髢删渲形覀凅w會(huì )到將士的什么感情？（從中體會(huì )到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結課文主旨。
《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區開(kāi)闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
�。ㄒ唬稄能娦小敷w現了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
�。ǘ┩卣箮资字�(zhù)名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì )盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白云間， 一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳， 春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂(lè )峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。六、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┚毩暠痴b并默寫(xiě)《從軍行》
�。ǘ┩醪g所寫(xiě)的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
《從軍行》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
3、鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統一的藝術(shù)技巧。
2、品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過(guò)程：
一、解題
《從軍行》是樂(lè )府《相和歌辭平調曲》舊題。然后內容敘述軍旅戰爭之事。本詩(shī)體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構成盛唐之音的一個(gè)基本內容，它在中國詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三、王昌齡背景介紹。
詳見(jiàn)《學(xué)海導航》
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
1、青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的.祁。
2、玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。然后唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3、樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè )監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(cháng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長(cháng)卷，就是當時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著(zhù)豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉為直接抒情�！包S沙百戰穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象�！鞍賾稹睒O言戰事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰場(chǎng)”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。
這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。
全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析：
1、詩(shī)中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，然后高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。
2、一、二句寫(xiě)景對表現戍邊將士有什么作用？
答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞：
比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(cháng)云暗雪山）然后在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志
環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，然后通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
八、課堂小結
九、布置作業(yè)：
背誦全詩(shī)。
《從軍行》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生背誦古詩(shī)，
2、提高學(xué)生朗讀能力，
3、激發(fā)他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解守邊戰士思鄉之情和誓死殺敵的誓言。
教學(xué)準備：CAI課件
教學(xué)設計過(guò)程：
一、以詩(shī)會(huì )友，導入新課。
1、 同學(xué)們，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì )友。好嗎？準備好了嗎？白日依山盡（），誰(shuí)知盤(pán)中餐（），“泉眼無(wú)聲惜細流，（ ）。小荷才露尖尖角，（ ）�！�
2、看來(lái)大家對所學(xué)古詩(shī)已熟記于心了。
3、今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)《從軍行》。領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰士的生活狀況。
4、板書(shū)課題，讀題，析題：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起齊讀題目，誰(shuí)讀懂了？（從軍就是參軍，標題中加“行”屬于樂(lè )府詩(shī)。）
二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)，理解詩(shī)意
1、整體通讀，把握詩(shī)境
師：《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的，這節課，我們一同去領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰士的生活狀況。
師：請大家用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，注意要讀準字音。
師：讀準字音是讀好詩(shī)的基礎。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字：
�。�1） 出示字詞：長(cháng)云 雪山 孤城 遙望 穿 破 金甲 樓蘭，指名認讀
�。�2） 小老師帶讀
�。�3） 掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
2、師范讀。
師：聽(tīng)到同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，老師也忍不住想試一試了，行嗎？
3、你覺(jué)得老師讀得怎樣？
師：是的，讀古詩(shī)不僅要字正腔圓，而且要讀出它的節奏，讀出味道來(lái)。大家學(xué)著(zhù)老師的樣再讀讀。
4、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現�！崩蠋熛肓私庖幌挛覀儼嗬斫庠�(shī)意的方法有哪些？（看注釋、看圖畫(huà)、想象畫(huà)面）你喜歡用哪種方法理解古詩(shī)就用哪種，然后把你讀懂的詞句說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。（你是通過(guò)什么方式知道的）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì )意境
過(guò)渡：理解了詩(shī)意我們不防來(lái)細細品味，看看邊賽風(fēng)光，感受將士們的生活。
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想畫(huà)面，你從中看到了哪些景物？（青海湖、長(cháng)云鋪天蓋地，很長(cháng)很長(cháng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門(mén)關(guān)。師板畫(huà)）
2、CAI課件(出示雪山圖)：知道這雪山在哪兒?jiǎn)�？這覺(jué)得這雪山怎么樣?(出示雪山圖)如今怎么就暗了下來(lái)呢？讀讀古詩(shī)看能從哪兒找到答案？（漫天的.黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）
3、師：漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了，戰士們的心情也隨之暗淡了。該怎么讀詩(shī)的前兩行呢？（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了戰士們的心�。。�
4除了心情暗淡，你還能從中感受到怎樣的心情？（孤獨）你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？
師：一個(gè)個(gè)背井離鄉的戰士來(lái)到硝煙彌漫的邊塞，心情是暗淡、孤獨的，大家一同走進(jìn)戰士們的心田，一起去感受感受。齊讀詩(shī)的前兩二行。
5、過(guò)渡語(yǔ)：在這樣惡劣的環(huán)境下，守邊將士又是怎樣做的呢？
6、齊讀后兩句。你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�1）師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）金屬制作的盔甲會(huì )磨破！不可思議呀！你認為可能嗎？
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（磨破的金甲讓我們體會(huì )到了征戰時(shí)間的漫長(cháng)，戰爭十分激烈頻繁）。但磨不破的是什么呢？（戰士們堅強的斗志）
師：戰士們有什么樣的決心？既然是決心該怎么讀？（鏗鏘有力）
指名讀，男女生比賽讀。
�。�2）指導感情朗讀：金甲易損，生命可拋，邊疆戰士報國的意志卻不會(huì )磨滅，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩(shī)里＿＿＿＿＿＿。
刀光劍影、生死拼搏，不破頑敵，決不回師的的豪情是＿＿＿＿。
7、感悟詩(shī)情
師：“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉的親人，真的不想回家嗎？
師：家鄉的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著(zhù)他們��！會(huì )有誰(shuí)在牽掛著(zhù)他們呢？（也許兩鬢斑白的雙親拄著(zhù)拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。你能替將士們告訴他們的親人為什么誓死不回家嗎？板書(shū)：精忠報國）
8、練習背誦
�。�1）過(guò)渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了邊疆將士的豪邁情懷，誰(shuí)又能像戰士們那樣不記住古詩(shī)善不罷休呢。
�。�2）背誦古詩(shī)
四、拓展延伸
1、師：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰士奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。
2、王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫(huà)面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外幾首大家課后選自己喜歡的讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯，豪放。
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