《少年王勃》聽(tīng)課體會(huì )范文
“言多必失”不光廣泛的應用于我們的生活，對于教育，它也是行得通的。
本周教研的時(shí)候，金老師針對我們所謂的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式提出了一種觀(guān)點(diǎn)，即給課堂留條縫，少則明多則惑，很值得我們借鑒。
在進(jìn)入正題之前，我想先談一下趙老師本節課的可取之處：
——課堂結構安排的比較合理。導入、新授、反饋練習、拓展延伸層次分明。
——錄音范讀。這樣做不僅可以糾正孩子的發(fā)音，更重要的是給孩子提供了一個(gè)閱讀的好榜樣。
——鞏固重點(diǎn)字詞。字詞雖是第一課時(shí)的重點(diǎn)，但將字詞放在課文中學(xué)習，會(huì )讓字詞的學(xué)習達到一個(gè)質(zhì)的飛躍，溫故而知新。
需要改進(jìn)的地方：
——沒(méi)有板書(shū)。板書(shū)在教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它不僅可以幫助孩子對本節課的學(xué)習有一個(gè)整體性的認識，更重要的是為孩子們提供了一個(gè)漢字規范書(shū)寫(xiě)的范例。因此，板書(shū)不僅不能省，而且還要寫(xiě)得精確、規范。
——評價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有起到激勵孩子的作用，且評價(jià)語(yǔ)言單一。評價(jià)語(yǔ)言單一是我們在課堂教學(xué)中的“通病”，它的改進(jìn)不是一蹴而就的。評價(jià)語(yǔ)言單一不好，過(guò)多也不行，對于那些起不了激勵作用的評價(jià)語(yǔ)言，說(shuō)了還不如不說(shuō)。特別是對于那些孩子輕而易舉就能做到的.事情，如果再妄加評論的話(huà)，不僅不會(huì )起到激勵的作用，有時(shí)反而會(huì )損傷孩子的自尊心。
——教學(xué)思路紊亂，教學(xué)目標不明確。后面會(huì )詳細說(shuō)明，在此不再贅述。
——對于課堂細節關(guān)注不夠。我們不僅要關(guān)注到每一位學(xué)生，而且還要隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上的變化，并根據變化及時(shí)調整我們的教學(xué)，課改建議我們在精通教材教法的基礎——放下課本，走下講臺，和孩子們一起學(xué)習，這就對教師提出了更高的要求。
通過(guò)本次教研，我們不難發(fā)現，教學(xué)目標不明確是本節課最大的弊端。我覺(jué)得通過(guò)《少年王勃》這篇課文的學(xué)習，要讓同學(xué)們有這樣的意識：王勃之所以被稱(chēng)為奇才，除了他很有天賦之外，更重要的是他具有善于觀(guān)察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導學(xué)生養成善于觀(guān)察勤于思考的好習慣，做個(gè)有心人。
“學(xué)生主體、教師主導”是我們喊的最響亮的口號，為了體現學(xué)生的主體地位，許多老師將說(shuō)出正確答案的話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生。我們的初衷是好的，可有時(shí)候還是會(huì )出現好心辦錯事的現象。
就拿趙老師的這堂課為例，她或許也想把學(xué)生引向“善于觀(guān)察、勤于思考”這一方面，但在問(wèn)題設置方面，她出現的許多瑕疵，以至于孩子們一直在不必要的問(wèn)題上兜圈子，浪費了很多時(shí)間，也誤導了許多學(xué)生。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一種論斷：熱鬧的課堂不一定是好課堂，針對本節課，我覺(jué)得問(wèn)題多的課堂似乎也不是好課堂。怎樣才能達到課堂上的“少投入多產(chǎn)出”呢，這就需要我們教師在課前做足了文章，“臺上一分鐘，臺下十年功”，說(shuō)的就是這個(gè)理兒。
課堂上需要“懶教師、勤學(xué)生”，課下則需要“雙勤”，因此教師在備課的時(shí)候應深入學(xué)習課程理念，吃透教材教法，明確教學(xué)目標，嚴把質(zhì)量關(guān)——設置有效地問(wèn)題、開(kāi)展有效地討論、布置有效的習題，把提高課堂效益落到實(shí)處而不是一句口號。
【《少年王勃》聽(tīng)課體會(huì )范文】相關(guān)文章：
《少年王勃》說(shuō)課稿范文10-29
少年王勃教學(xué)反思范文09-01
《少年王勃》教學(xué)設計范文08-18
《少年王勃》教學(xué)反思范文03-09
少年王勃說(shuō)課稿07-24
少年王勃教案03-17
《少年王勃》教案03-12