少年王勃課堂實(shí)錄3篇

　　《少年王勃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇敘事寫(xiě)人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下千古名篇----《滕王閣序》的事。以下是小編整理的少年王勃課堂實(shí)錄3篇，歡迎閱讀。

　　篇一：少年王勃課堂實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們知道唐朝有一位著(zhù)名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。

　　我國江西省南昌有一座著(zhù)名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì )，特地邀請了年少的王勃一起參加。

　　在宴會(huì )上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。

　　通過(guò)對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習課文文字的過(guò)程就成了對生活體驗的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，

　　對平日里對作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達真情實(shí)感的載體。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　2、不理解的地方作上記號，或。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語(yǔ)，句子：

　　南昌

　　滕王閣

　　宴會(huì )

　　凝望

　　千古傳誦

　　余暉

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯誤的讀音，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。

　　3、聽(tīng)師范讀課文。

　　老師聲情并茂的.范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應的學(xué)習氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導寫(xiě)字。

　　1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、教學(xué)生寫(xiě)“督”、“宴”，師范寫(xiě)。

　　生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、這節課我們繼續學(xué)習

　　生讀題

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)

　　3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：（生自由答：）

　　板書(shū)：奇才

　�。ㄖ笇Ю斫猓荷僖�(jiàn)的人才）

　　4、這節課我們就來(lái)了解這位奇才。

　　過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì )上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

　　二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對照

　�。�、學(xué)習第三節

　�。�1）交流出示古詩(shī)（指導讀）

　�。�2）理解句義

　　A、指導生從文中找出句子

　　并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

　　用“～～～”劃出“秋水共長(cháng)天一色”意思的句子。

　　B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導有感情地朗讀

　　C、指導背誦

　　師結：小小年紀，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

　�。ㄖ笇�生用上動(dòng)作）

　　過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫(xiě)王勃表現的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

　　三、理解王勃的“奇”

　　1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

　　2、匯報展示：

　　A

　　“王勃邊看……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了！”

　　心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

　　寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

　　因為思路像流水，所以寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

　　師：多有才華的王勃��！讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）

　　B

　　在座的是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？

　　四、課內拓展

　　多出示《滕王閣序》的全文

　　師：它成了千古傳誦的名文。

　　王勃不僅少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀(guān)察、善思考、多讀書(shū)、多積累。

　　篇二：少年王勃課堂實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　一、導入。

　　1．指名讀題。

　　2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？

　　3．你對王勃有什么了解？

　　4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？

　　二、初讀。

　　1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

　　2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應的生字詞。

　　3．出示生字詞。

　�。�1）自生字詞。

　�。�2）正音

　　“昌、章”：讀翹舌音。

　　“誦”：讀平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

　�。�3）帶讀，指讀。

　　4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　�。�1）自讀。

　�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。

　�。�2）指讀。

　　7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、理解課文內容。

　　1．王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？

　　經(jīng)過(guò)又怎樣？結果呢？

　　想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

　�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？

　�。�2）“探望”可以換什么詞？

　�。�3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解“整修一新”。

　�。�4）當都督請人寫(xiě)文章，眾人表現怎樣？

　�。�5）齊讀第一段。

　�。�6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。

　　四、教學(xué)生字。

　　1．分析字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。

　　“讀、篇”：學(xué)習課課后筆順，并按筆順描紅。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。

　　2．指導書(shū)寫(xiě)。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　3．生描紅，師巡視指導。

　　第二課時(shí)

　　一、復習。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

　　3．用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？

　　二、教學(xué)第3自然段

　�。�1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么呢？

　�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。

　�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？

　�。�4）（出示）

　　1.一只野鴨正披著(zhù)落日的`余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2．一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì )到什么？

　　C. 有感情地讀第2句。

　�。�5）有感情地讀第3自然段。

　　三、教學(xué)第4自然段。

　�。�1） 王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。

　�。�2） 自讀第4自然段。

　�。�3） 齊讀詩(shī)句。

　�。�4） 理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。

　�。�5） 詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。

　�。�6） 他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？

　　他邊走邊想，想些什么？

　�。�7） 是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì )胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

　�。�8） 還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。

　�。�9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　篇三：少年王勃課堂實(shí)錄

　　一、復習導入

　�。�、今天我們繼續學(xué)習第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題

　　教師：通過(guò)上節課的學(xué)習，王勃給了你的什么樣的印象？

　�。�、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：“奇才！真是奇才！”）：引讀——“奇才！真是奇才！”

　�。�、教師：什么叫奇才？

　�。�、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫(xiě)作這兩首詩(shī)的情景吧。

　　二、學(xué)習課文第一自然段

　�。�、教師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？

　�。�、這里你能體會(huì )到王勃是位奇才嗎？

　　指導學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)”“請”體會(huì )。

　　教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒(méi)有才華。

　　三、學(xué)習課文第二三四自然段。

　　1、請學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節，看看哪些詞語(yǔ)可以看出王勃是個(gè)奇才？

　　2、理解第二、三自然段：

　�。�1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？

　�。�2）王勃為什么能在寫(xiě)文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過(guò)滕王閣嗎？還是寫(xiě)這文章太簡(jiǎn)單了？他的文思是從哪里來(lái)的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。

　　看來(lái)眾人對當場(chǎng)寫(xiě)文章都感覺(jué)十分為難，難道這些來(lái)的人都是目不識丁的人？你說(shuō)是些什么人？

　　對呀，來(lái)的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們怎么都不敢寫(xiě)，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎？

　　指導朗讀

　　教師評價(jià)：那你能將體會(huì )到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來(lái)嗎？

　　教師：讓我們一起來(lái)感受眾人的心態(tài)。

　�。�3）當其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前“凝望”。他看到了什么？誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？

　�。�4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會(huì )怎么樣？

　�。�5）正是因為王勃想好了文章的開(kāi)頭、中間、結尾該怎么樣寫(xiě)，所以他提筆的時(shí)候才會(huì )（引讀：文思如泉、筆走如飛）

　　3、理解第四自然段：

　�。�1）王勃寫(xiě)文章的時(shí)候速度特別快，那他寫(xiě)的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？

　�。�2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著(zhù)桌子把都督夸獎王勃的話(huà)讀一讀！

　�。�3）王勃的這篇滕王閣序寫(xiě)得非常好，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。）

　�。�4）這兩句話(huà)是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著(zhù)。它所展現的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，再來(lái)細細體會(huì )一下這迷人的景色！

　�。�5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿(mǎn)了創(chuàng )作的熱情，當即就用這兩句話(huà)把它描述下來(lái)了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色

　　。齊讀。）

　�。�6）同學(xué)們，王勃寫(xiě)的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫(xiě)的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？

　�。�7）王勃面朝著(zhù)贛江美麗的景色是目不轉睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀(guān)察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）

　�。�8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀(guān)察、勤思考！

　　4、讓我們捧起書(shū)，帶著(zhù)對王勃的敬佩，帶著(zhù)對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節。

　　四、教學(xué)第五小節

　　教師：于是（引讀）王勃寫(xiě)的……千古傳誦名文。

　　1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì )了王勃的才氣？板書(shū)：千古傳誦

　　2、教師小結：王勃以14歲的年齡，在毫無(wú)準備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫(xiě)成了這篇文章，不僅在當時(shí)有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀

　　五、背誦課文

　　1、同學(xué)們，王勃寫(xiě)的這篇千古傳誦的文章中詩(shī)句描繪的景色，你們愿意來(lái)記記嗎？請同學(xué)們自讀課文3、4兩節。

　　2、讓我們一起來(lái)將這位才華橫溢的少年詩(shī)句描繪的情景永遠記在心間。

　　六、拓展交流：

　　1、像王勃這樣年少機敏的'少年，你還知道哪些？

　　2、你覺(jué)得怎么才能讓自己變得更聰明些？

　　板書(shū)：

　　9

　　少年王勃

　�。ㄆ娌牛�

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　拍案叫絕

　　千古傳誦

　　齊讀課題

　　學(xué)生1：他很了不起，因為他在很短的時(shí)間里寫(xiě)成了千古傳誦的名句。

　　生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷

　　齊讀——“奇才！真是奇才！”

　　生：難得一見(jiàn)、絕無(wú)僅有的人才

　　指名讀第一節

　　生：從“聽(tīng)說(shuō)”體會(huì )到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見(jiàn)見(jiàn)，所以課文中用了請字。

　　自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生交流。（板書(shū)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　文思如泉、筆走如飛。相機指導學(xué)生理解

　　不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。

　　生１：當場(chǎng)寫(xiě)，沒(méi)有什么思考的時(shí)間，太難了。

　　生２“要是寫(xiě)砸了，那不是叫這么多的人笑話(huà)嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。

　　生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫(xiě)好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著(zhù)走。

　　學(xué)生根據體會(huì )朗讀

　　齊讀

　　讀句子。

　　學(xué)生回答，理解“胸有成竹”。

　　讀句子

　　指名回答。（當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

　　理解“拍案叫絕”。

　　感情朗讀。

　　齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　　齊讀。

　　生：寫(xiě)好文章不僅要細心觀(guān)察，還要會(huì )認真思考。

　　生：應該是平時(shí)讀書(shū)多，知識豐富，刻苦學(xué)習

　　齊讀2、3、4自然段。

　　生抓住千古傳誦體會(huì )王勃的才氣

　　學(xué)生自讀自背

　　學(xué)生齊背

　　生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》

　　只有天在上,

　　更無(wú)山與齊.

　　舉頭紅日近,

　　回首白云低

　　的寇準，《詠鵝》的駱賓王，書(shū)法家懷素，破陋習的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，

　　生：像王勃那樣勤于思考，勤觀(guān)察，敢于表現自己……

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