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王安石的變法教案設計（通用5篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的王安石的變法教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
王安石的變法教案設計 1
一、教材分析
【課程標準】
了解王安石變法的背景
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
(1)識記：北宋中期社會(huì )矛盾表現的幾個(gè)方面;北宋加強中央集權的措施;慶歷新政的主要內容;
(2)理解三個(gè)原因：北宋中期社會(huì )矛盾日益激化的原因;北宋中期形成積貧積弱局面的原因;實(shí)施慶歷新政的原因;
(3)探究北宋加強中央集權的影響;探究慶歷新政失敗的原因及和王安石變法的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
(1)講述北宋中期的社會(huì )危機時(shí)，通過(guò)教師的引導，由學(xué)生閱讀課文，概括、歸納出社會(huì )危機的表現，并從中得出改革的原因。培養學(xué)生概括、歸納知識和分析復雜歷史問(wèn)題的能力;
(2)引導學(xué)生分析慶歷新政和王安石變法的性質(zhì)和根本目的，培養學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力;
(3)通過(guò)小組討論，比較慶歷新政和王安石變法的異同;
(4)學(xué)生課外查找資料，實(shí)事求是地評價(jià)王安石變法，培養學(xué)生運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，全面分析、評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)當今中央重視三農問(wèn)題，費改稅對穩定政局的重要作用;
(2)北宋加強中央集權的作用，澶淵之盟的歷史評價(jià);
(3改革是歷史發(fā)展的必然要求和推動(dòng)力，改革不是一帆風(fēng)順的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：北宋中期的社會(huì )危機。
難點(diǎn)：對北宋中期社會(huì )危機的準確理解，慶歷新政失敗的原因。
【教學(xué)建議】
本課教材主要從三個(gè)方面向學(xué)生介紹了王安石變法的歷史背景：社會(huì )矛盾的日益激化，積貧積弱局面的形成，慶歷新政的夭折。這些背景一方面表明宋朝中期社會(huì )危機四伏;另一方面也反映出王安石的與時(shí)俱進(jìn)，順應歷史發(fā)展的要求。由于北宋中期危機四伏的文字與影視資料比較豐富，建議在教學(xué)時(shí)適當進(jìn)行補充，增加學(xué)生對這一時(shí)期社會(huì )危機的感性了解，為深入認識王安石變法的歷史意義奠定基礎。
二、教學(xué)過(guò)程：
★新課導入：
利用教材的引言導入：
師：在湖南岳陽(yáng)，與滕王閣、黃鶴樓并稱(chēng)我國南方三大名樓。岳陽(yáng)樓始建于唐代，主樓三層，高19.72米。因宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》名傳四方。有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之譽(yù)。
范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中有一句膾炙人口的名句：“居廟堂之高，則憂(yōu)其民，處江湖之遠，則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶(yé)?其必曰‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )’乎?”從這句引言?xún)热葜心隳軌颢@得哪些歷史信息?
生1：表明作者其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模，憂(yōu)國憂(yōu)民)，表露其博大襟懷、堅強意志。
生2：強調為人要有寬闊的胸襟和崇高的人格，以天下為己任，吃苦在前，享樂(lè )在后，激勵古往今來(lái)無(wú)數仁人志士憂(yōu)國憂(yōu)民，無(wú)私奉獻。
師：說(shuō)得很對，范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”中的“憂(yōu)”，到底他“憂(yōu)”什么呢?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本課新課的學(xué)習。
★講授新課
王安石變法的背景
(一)北宋中期社會(huì )矛盾的日益激化：
“北宋中期”的概念：一般認為宋真宗、仁宗、英宗、神宗四朝是北宋的中期。
宋真宗趙恒(998-1022)，宋太宗趙光義第三子，在位25年，宋真宗統治時(shí)期治理有方，北宋的統治日益堅固，國家管理日益完善，社會(huì )經(jīng)濟繁榮，北宋比較強盛，史稱(chēng)咸平之治。在位期間，以每年向遼納白銀十萬(wàn)良、絹二十萬(wàn)匹來(lái)收買(mǎi)與遼的和平，定澶淵之盟。這是宋朝向番方納歲幣換取和平的開(kāi)始。
宋仁宗趙禎(1010—1063年)，宋真宗的第六子，北宋第四代皇帝，1018年立為皇太子，賜名趙禎，1023年即帝位，時(shí)年13歲。1063年病死開(kāi)封，享年54歲，在位41年。宋仁宗是宋代帝王中的明君圣主，在位時(shí)間最長(cháng)，其間國家太平，邊境安定，經(jīng)濟繁榮，科學(xué)文化發(fā)達，人民生活安定。仁宗善于納諫還成全了千古流芳的包青天，還出現了“求之千百年間，蓋示一二見(jiàn)”、在《岳陽(yáng)樓記》中唱出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的范仲淹，以及倡導文章應明道、致用，領(lǐng)導北宋古文運動(dòng)的歐陽(yáng)修……
宋英宗趙曙(1032-1067年)是真宗之弟商王趙元份的孫子，濮安懿王趙允讓的兒子(仁宗無(wú)子)。嘉祐七年(1062)立為皇太子，封鉅鹿郡公。嘉祐八年即帝位。體弱多病，繼位之初即大病一場(chǎng)，而不得不由曹太后垂簾，后雖親政，但于1067年病逝于宮中福寧殿。在位四年，葬于永厚陵。
宋神宗趙頊(1048～1085年)，英宗長(cháng)子，北宋第六代皇帝，1067年~1085年在位。即位后命王安石推行變法，以期振興北宋王朝，史稱(chēng)王安石變法，又稱(chēng)熙寧變法。由于改革操之過(guò)急，不得其法，最終失敗收場(chǎng)，不過(guò)神宗還是維持新法將近二十年。20歲即位，在位18年(1067—1085)，38歲時(shí)病死，葬于永裕陵。
1、階級矛盾的激化：
(1)土地大量兼并：宋代建國后，宋太祖趙匡胤剝奪了功臣宿將的兵權，但不抑制兼并，而且縱容功臣、大將們兼并土地(鼓勵他們“多積金、市田宅以遺子孫”)。土地買(mǎi)賣(mài)與典賣(mài)相當普遍，土地集中的趨勢加速，農民失去土地的數字在增加，“富者有彌望之田，貧者無(wú)立錐之地。有力者無(wú)田可種，有田者無(wú)力可耕”。
(2)人民的負擔沉重：人民的負擔有三，即繁重的賦稅徭役、連年戰爭和頻繁的自然災害。全國的居民有主戶(hù)和客戶(hù)之分。主戶(hù)分成五等，鄉村上三等戶(hù)為“上戶(hù)”，是各類(lèi)地主。四、五等戶(hù)稱(chēng)為“下戶(hù)”，有少量的土地;客戶(hù)是沒(méi)有土地的農民，占總戶(hù)數百分之三十五左右。五等戶(hù)和客戶(hù)都要租種土地。地租根據具體的情況或對半分成，或四六分成，沒(méi)有耕牛的佃戶(hù)要把六成以上的收成交給地主。土地賦稅實(shí)行的是兩稅，夏秋兩季交納。從名義上說(shuō)，客戶(hù)不交納兩稅。但他們要負擔各種名目的人頭稅，還要承擔各種徭役。上戶(hù)采取各種手段把賦稅轉嫁到下戶(hù)的身上。納稅戶(hù)除按規定的數量納稅，還有“支移”和“折變”等負擔。在兩稅之外，還有丁口賦、各種雜變之稅。徭役和差役。這是賦稅之外的又一項沉重的負擔。
(3)各地農民起義不斷：993年，王小波在四川發(fā)動(dòng)起義，他宣告：“吾疾貧富不均，今為汝均之�！逼鹆x的隊伍發(fā)展到數萬(wàn)人。同年12月，王小波犧牲后其妻弟李順為帥，主力軍于淳化五年正月攻下成都。李順在成都建立“大蜀”政權，自稱(chēng)大蜀王，年號應遠。推行一系列的打擊惡霸豪紳的措施，起義軍得到百姓的響應和支持。后來(lái)政府軍殘酷鎮壓了起義軍。王小波、李順起義雖然失敗了，但是這次起義具有重要的意義。這次起義沉重打擊了宋朝政府;第一次提出“均貧富”的口號;真宗咸平三年(1000年)，王均的起義又爆發(fā)了。仁宗慶歷年間，農民起義和兵變在各地相繼爆發(fā)，正如歐陽(yáng)修所說(shuō) “一年多于一年，一伙強于一伙”。
注意;一般的農民起義都發(fā)生在王朝的末期，而王小波、李順起義則發(fā)生在北宋中期，可見(jiàn)社會(huì )矛盾的激化。
2、民族矛盾的激化：宋太宗在滅北漢之后，曾經(jīng)兩度出動(dòng)大軍征遼，企圖收回幽云十六州，可是都失敗了。1040～1042年(康定元年到慶歷二年)，西夏皇帝元昊對宋發(fā)動(dòng)多次大規模的軍事進(jìn)攻。
3、統治階級內部矛盾：景祐三年(1036年)，范仲淹上百官圖諷刺宰相呂夷簡(jiǎn)任用親信，又上書(shū)譏切時(shí)弊，希望宋仁宗不要一味信任呂夷簡(jiǎn)。為此，范仲淹被呂夷簡(jiǎn)指責為離間君臣、引用朋黨，被罷官。從此朋黨問(wèn)題成了宋朝統治集團斗爭的一個(gè)重要內容。在范仲淹遭受排斥時(shí)，有歐陽(yáng)修、蔡襄等一批位居政要并以文學(xué)知名的人士支持他。當時(shí)盡管支持范仲淹的人都被罷官，但不斷有人上疏要求復用范仲淹，反對用“朋黨”的罪名堵塞言路。朋黨之爭實(shí)質(zhì)是當時(shí)要求改革新朝政的勢力同守舊勢力的斗爭。
(二)積貧積弱局面的形成：
1、積弱局面的形成：
(1)集中軍權：
趙匡胤最了解高級將領(lǐng)發(fā)動(dòng)兵變奪取政權的危險。因此，首先收奪軍權。建隆二年(961)，趙匡胤在酒筵上用允許將領(lǐng)們兼并田宅傳給子孫的`辦法，示意將領(lǐng)們釋去軍權，使“君臣之間無(wú)所猜疑”。次日，曾經(jīng)幫他奪取政權的禁軍主要將領(lǐng)石守信、王審琦等人，皆稱(chēng)病自請解除軍職。此為“杯酒釋兵權”。之后，又廢除了過(guò)去統領(lǐng)禁軍大權的殿前都點(diǎn)檢，把禁軍的領(lǐng)兵機構析而為三，以殿前司、侍衛馬軍司、侍衛步軍司分掌禁軍，合稱(chēng)“三衙”。三衙地位平行，互不統屬，形成鼎立。三衙的長(cháng)官為殿前都指揮使、馬軍都指揮使、步軍都指揮使，也叫“三帥”，分別統領(lǐng)禁軍。以資歷淺、名位低、易于駕馭的人任其職。宋初制軍的這一特點(diǎn)意味著(zhù)皇權對軍隊控制的加強。
為了限制三帥的權力過(guò)大，宋又因襲了唐末五代以來(lái)的樞密院制度，在中央設樞密院，長(cháng)官為樞密使，主管全國軍隊的調動(dòng)和招募、訓練、供給等事宜。樞密使與三帥各有所司，樞密使有調兵權而無(wú)領(lǐng)兵權;三帥有領(lǐng)兵權而無(wú)調兵權。調兵權與領(lǐng)兵權的分離，使二者各自獨立，相互制約，有利于皇權的控制。
北宋在軍隊中實(shí)行“更戍法”。將駐防在京師的軍隊輪番調到地方戍守，或將駐守在各地的軍隊定期調動(dòng)到他地移屯就糧。軍隊駐守地時(shí)常更換，而統兵將領(lǐng)由中央任命，也不固定。如遇征戰，多由皇帝臨時(shí)命將。戰事結束，兵歸宿衛，將還本職，一切軍權都集中于皇帝。這雖然可防止兵與將領(lǐng)結合以反抗中央，但卻造成兵不識將，將不識兵，兵無(wú)常帥，帥無(wú)常師。且士兵經(jīng)常往來(lái)于道路，訓練不精，削弱了軍隊的戰斗力，使北宋在對遼和西夏的作戰中經(jīng)常處于不利地位。
(2)集中行政權：
宋代以前，宰相握有“事無(wú)不統”的大權。宋太祖在建國之初，用分化事權的辦法，通過(guò)新設的機構──政事堂、樞密院和三司，削弱宰相的權力。宋設“中書(shū)門(mén)下省”掌握實(shí)權，但僅有民政權，設于內庭，稱(chēng)政事堂(即宰相辦公的地方)，是中央行政機關(guān)。長(cháng)官為宰相，官銜是“同中書(shū)門(mén)下平章事”，簡(jiǎn)稱(chēng)“同平章事”。為了限制宰相的權力，又另設副宰相“參知政事”，意思是與宰相共同議政，使宰相不能專(zhuān)權。宋初設立樞密院，長(cháng)官為樞密使，掌管全國軍事。樞密院和宰相的政事堂并立“對掌大政”，號稱(chēng)“二府”。二者一文一武，互不通氣，分別向皇帝奏事�；实壑苯涌刂普䴔嗪蛙姍�。為了限制樞密使的權力，又設樞密副使。
(3)集中財政權：
北宋設置三司分割宰相的財政大權。度支(掌財政收支和漕運)、鹽鐵(掌工商業(yè)收入和兵器制造)、戶(hù)部(掌戶(hù)籍、財賦和專(zhuān)賣(mài))，掌管全國財政。長(cháng)官是三司使，亦稱(chēng)“計相”。另設三司副使多人，以防三司使專(zhuān)權。在民、軍、財三權分立中，三者不相統屬，分別向皇帝奏報，一切由皇帝裁決，宋代把中央集權強化到空前未有的程度。
(4)負面影響：
�、傧魅趿塑婈爲鸲妨�;
�、诮档土苏ぷ餍�;
�、圮娰M開(kāi)支高漲。
空前強化的蝗專(zhuān)權雖然加強了封建統治，但也帶來(lái)許多負面影響。國家的權力過(guò)于集中，在政治上造成各級官員缺乏進(jìn)取心，行政效率低下;軍事上，高級將領(lǐng)受制太多，不能根據戰場(chǎng)情況作出決斷。同時(shí)，對宋代皇帝而言，權力集中的深層含義是確保自己的統治，因此，為了保住一己私利，不惜犧牲一切，包括國家利益，因此，在對西夏和遼的戰爭中常常表現得患得患失，非常軟弱。景德元年(1004)九月，遼兵20萬(wàn)直趨黃河北岸的澶州，威脅宋都城開(kāi)封。動(dòng)搖的宋真宗在主戰派擁戴下勉強到達澶州，宋軍士氣高漲。遼在澶州初戰不利，加上長(cháng)驅深入有后顧之憂(yōu)，遼蕭太后乃有退兵之意。雙方于當年十二月約定：(一)宋遼約為兄弟之國，宋尊遼蕭太后為叔母;(二)宋每年輸遼銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹;(三)雙方罷戰撤兵，宋、遼以白溝河為界。由于澶州古稱(chēng)澶淵郡，故稱(chēng)此和議為“澶淵之盟”。
2、積貧局面的形成：三冗——冗兵、冗官、冗費
(1)冗兵：宋太祖時(shí)，全國有禁軍20萬(wàn)，真宗時(shí)增到44萬(wàn)，仁宗對西夏用兵，禁軍激增到80萬(wàn)，后來(lái)《水滸傳》中稱(chēng)林沖為“八十萬(wàn)禁軍教頭”就是這樣來(lái)的。加上服雜役的廂軍，總人數已達140萬(wàn)。當年北宋總人口只有2200萬(wàn)，國家的近十分之一人口是軍隊，宋朝養兵的費用，竟達到全部賦稅收入的十分之七八。
(2)冗官：其一，官僚機構重疊，官職混亂，一官三人共之。其二，科舉取士越來(lái)越多。1000年(咸平三年)，真宗下詔說(shuō)：“去歲天下舉人數逾萬(wàn)人，考核之際，謬濫居多�！钡@年，真宗親試舉人，仍取進(jìn)士、諸科(包括屢試不中者)共一千八百多人。其三，“恩蔭”法�；首遄谑液凸倭诺淖訉O、親屬、姻親甚至門(mén)客都可由恩蔭授官，數量極大�；首遄谑以瓉�(lái)七歲時(shí)即授官。仁宗時(shí)，甚至出生不久，還在襁褓之中，便有官做。文武官員中地位高者，家族親屬都恩蔭授官，小至郎中、員外郎也可蔭子孫一人得官。正官之外，等候官缺的人員，多到“不知其數”，“大約三員守一缺，略計萬(wàn)余人”。真宗時(shí)十數倍于初，仁宗時(shí)又兩倍于真宗。而且中級以上的官員，待遇極其優(yōu)厚。宰相、樞密使的正俸，每年銅錢(qián)三百六十萬(wàn)文，單以三百六十萬(wàn)文計算，等于北宋中期兩萬(wàn)四千畝土地的收入。
(3)冗費：軍隊和官員數量激增，也使費用大量增加，同時(shí)，在對西夏和遼的戰爭中，宋代統治者也常常付出大量金銀和布匹，以金錢(qián)財富買(mǎi)得一時(shí)平安，所有這些都造成了冗費的局面。
(三)曇花一現的慶歷新政：
1、新政背景：內憂(yōu)外患
內憂(yōu)：宋仁宗時(shí)，官僚隊伍龐大，行政效率低，人民生活困苦。
外患：遼和西夏威脅著(zhù)北方和西北邊疆。
北宋王朝自建立到宋仁宗慶歷年，已經(jīng)統治了80余年，當時(shí)，北宋的官僚機構越來(lái)越臃腫，而行政效率越來(lái)越低，軍隊數量不斷增加，但內憂(yōu)外患不時(shí)爆發(fā)，百姓負擔十分沉重，國家財政卻入不敷出。不少有遠見(jiàn)的人擔心封建國家的命運，連連上疏要求宋仁宗進(jìn)行改革。慶歷三年(1043年)宋仁宗任命范仲淹為參知政事，任命富弼等為樞密副使，并多次催促他們立即拿出一個(gè)使天下太平的方案。
范仲淹于慶歷三年九月將《答手詔條陳十事》奏折呈給宋仁宗，提出了十條改革主張：(一)明黜涉，按官員的政績(jì)進(jìn)行升遷。(二)抑僥幸，限制恩蔭。(三)精貢舉，改變科舉的內容和辦法，選擇“經(jīng)濟之才”。(四)擇長(cháng)官，選好地方官。(五)均公田，這主要是均地方官員的收入。(六)厚農桑，采取措施發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。(七)修武備。(八)減徭役。(九)覃恩信，主要是免去積欠的賦稅和大赦方面的內容。(十)重命令，重視法令的制定和執行。范仲淹認為當時(shí)改革的中心問(wèn)題是整頓吏治，裁汰內外官吏中老朽、病患、貪腐、無(wú)能之人。
宋仁宗采納了這些意見(jiàn)的大部分，因為宋仁宗的年號是“慶歷”，故歷史上稱(chēng)這次改革為“慶歷新政”。
2、慶歷新政：
(1)中心措施：整頓吏治
(2)主要內容：
�、俑母镂墓伲焊母锶暌淮窝Y升遷的磨勘法，注重以實(shí)際的功、善、才、行提拔官員，淘汰老病愚昧等不稱(chēng)職者和在任犯罪者。
�、趪栏穸魇a制：限制中、上級官員的特權，防止權貴子弟親屬壟斷官位。
�、鄹母镓暸e制：令州縣立學(xué)，士子必須在學(xué)校學(xué)習一定時(shí)間方許應舉。改變專(zhuān)以詩(shī)賦、墨義取士的舊制，著(zhù)重策論和操行。
�、苌鬟x地方長(cháng)官：由中書(shū)、樞密院慎選各路、州的長(cháng)官。由各路、州長(cháng)官慎選各縣的長(cháng)官，擇其舉多者盡先差補。
�、�.“減徭役”，重農桑：將西京河南府(今河南洛陽(yáng)東)的五縣廢為鎮，又析王屋縣(今河南濟源西)并入河南府，以精簡(jiǎn)鄉村投入。
(3)失敗原因：觸犯大官僚大地主的利益，遭到他們強烈反對。新政推行一年多就夭折。
改革失敗的直接原因是以呂夷簡(jiǎn)為首的反對派攻擊范仲淹、韓琦為朋黨。呂夷簡(jiǎn)誣蔑韓、范的“朋黨”之議，也為宋仁宗終止改革提供了借口。宋仁宗改革的初衷是為了解決財政危機和軍事危機，是要富國強兵。但是，如果以犧牲皇帝家天下的利益來(lái)實(shí)現富國強兵，專(zhuān)制帝王當然不能答應。而慶歷新政卻恰恰觸犯了皇室利益。范仲淹、富弼的各項改革措施包括了：“明黜陟”、“抑僥幸”、“精貢舉”等，中心思想就是要裁汰不稱(chēng)職的官員，而當時(shí)北宋的官僚，已經(jīng)是暮氣深沉的腐朽政治集團，真要實(shí)行上述改革，大概百分之九十以上都得丟官。這個(gè)大手術(shù)當然做不得�？墒�，范仲淹、富弼要給北宋做的手術(shù)還不止這些，即使是稱(chēng)職官員，也要削減其薪俸，北宋官員的俸祿是古代中國最高的。而且，還決定要減少科舉考試的錄取名額，以解決官多為患的問(wèn)題。也就是說(shuō)，全天下的讀書(shū)人的利益，都讓改革觸及了。因此，改革的反對者決不是少數保守派，而是整個(gè)士大夫階層——北宋統治的階級基礎。
如慶歷三年十月，由中書(shū)與樞密院共同選拔各路的轉運使。范仲淹在提名時(shí)，翻閱名冊，凡庸碌無(wú)才的就一筆勾去。富弼對他說(shuō)：“范六丈公則是一筆，焉知一家哭”，范仲淹卻說(shuō)：“一家哭，怎比得一路哭呢”?改革觸動(dòng)了很多人的利益，遭到了極大的阻力，有人誣蔑范仲淹、富弼等是“朋黨”。面對這些言論，宋仁宗對范仲淹和富弼便不再信任，讓范仲淹出任陜西、河東宣撫使，罷去參知政事的職務(wù)。到慶歷五年(1045年)初，范仲淹、富弼又被以更張綱紀，紛擾國經(jīng)等罪名貶黜。已經(jīng)頒行的磨勘(考績(jì))、蔭子等新法也被宣布作廢，“慶歷新政”推行僅僅一年左右就夭折了。
★教學(xué)小結：
本課主要講述了王安石變法的背景，包含四個(gè)主要內容：
1、北宋中期土地兼并嚴重，賦稅繁重，階級矛盾激化，農民起義不斷
2、民族矛盾激化，遼、西夏威脅;
3、宋初空前強化君主專(zhuān)制集權，出現冗官、冗兵、冗費，形成積貧積弱局面;
4、慶歷新政失敗，社會(huì )矛盾更加尖銳，改革呼聲強烈，宋神宗任用富有改革精神的王安石變法。
三、問(wèn)題解答：
★學(xué)思之窗：
想一想，這種制度產(chǎn)生了什么影響?
參考答案提示：恩蔭制度指官宦之弟、親屬及門(mén)客不必通過(guò)科舉即可做官。其影響是使官員人數增加，出現冗官現象;造成政府效率低下，加重財政負擔，進(jìn)一步激化階級矛盾。
★本課測評：
1、宋朝積貧積弱的局面是怎樣形成的?
參考答案提示：北宋集中軍權、行政和財政權，擴編軍隊，雖然加強了中央集權，但削弱了軍隊戰斗力，降低了政府工作效率;隨著(zhù)冗官、冗兵和冗費的增加，財政危機加劇;農民起義的不斷，邊疆少數民族的進(jìn)攻，統治階級內部的朋黨之爭也促成了局面的形成。
2、簡(jiǎn)要分析慶歷新政的內容及失敗原因。
參考答案提示：改革文官三年一次循資遣升遷的辦法，依照政績(jì)提拔官員;嚴格限制中、上級官員的任子特權，防止權貴子弟壟斷官位;改革貢舉制，士子必須在學(xué)校學(xué)習一定時(shí)間方可應舉，取士重在策論和操行;慎選地方官;裁并州縣，厚農桑。
新政觸犯了大地主大官僚的利益，他們強烈的反對并污蔑改革者為朋黨。宋仁宗對改革者的懷疑，廢止新法。改革措施“太猛”、“更張無(wú)漸”、“規模闊大”。改革的思想動(dòng)員不夠，配套措施不到位，對罷黜官員的安置沒(méi)有著(zhù)落，農民沒(méi)有在新政中得到立竿見(jiàn)影的好處。
王安石的變法教案設計 2
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、理解王安石變法各項措施的具體內容;探討王安石變法失敗的原因。
2、通過(guò)對王安石具體變法策略的認識和理解，培養學(xué)生綜合、歸納歷史問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)設置歷史情境，以角色扮演形式，小組討論、合作學(xué)習培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。
2、運用史料分析，達到使學(xué)生全面了解王安石變法內容的目的，培養學(xué)生史論結合的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)對王安石變法的過(guò)程和成果的了解，體會(huì )改革的曲折和艱辛，充分認識革新圖強是一國強盛的根本。
2、通過(guò)王安石變法給我們帶來(lái)的啟示的探討，使學(xué)生了解改革如果離開(kāi)了人民的福祉，就失去了應有的社會(huì )意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】王安石變法的內容。
【難點(diǎn)】王安石變法失敗的原因
教學(xué)工具
幻燈片，圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
王安石，字介甫，江西臨川人，北宋的政治家和文學(xué)家，唐宋八大家之一。從小就勤奮好學(xué)，博聞強記，讀書(shū)過(guò)目不忘，作文縱筆如飛。從小就跟隨父親游歷大江南北，對當時(shí)日益嚴重的社會(huì )問(wèn)題有所了解，從小就立下了“矯世變俗”的雄心壯志�？贾羞M(jìn)士后，擔任地方官多年，在地方上推行一系列改革，對朝廷得失和民間疾苦都有了所了解，積累了豐富的地方工作經(jīng)驗，為他以后的變法改革打下了堅實(shí)的基礎。在調到中央任職后，他把自己的一系列改革意見(jiàn)寫(xiě)成長(cháng)達萬(wàn)言的《言事書(shū)》，進(jìn)獻給仁宗皇帝，要求變法改革，但未被仁宗采納。直到1068年，年輕的宋神宗即位，才起用王安石變法。
王安石為人剛正，意志堅強，以“天變不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神推行新法，沖破重重阻力，人稱(chēng)“拗相公”。在變法過(guò)程中，王安石遭到反對派的強烈抨擊，曾先后兩次被罷相，但卻從未動(dòng)搖過(guò)變法的決心。
【探究學(xué)習】引導學(xué)生閱讀教材第一目，回答下列問(wèn)題：
1、宋神宗起用王安石的目的是什么?
改變積貧積弱的局面，克服統治危機。
2、王安石認為國家貧困和農民貧困的原因各是什么?
國家貧困：生產(chǎn)過(guò)少。生產(chǎn)少則民不富，民不富則國不強。
農民貧困：土地兼并嚴重;政府徭役繁重;政府不幫農民進(jìn)行生產(chǎn)。
二、變法的主要內容
【探究學(xué)習】閱讀材料回答：王安石認為，應當如何變法?
王安石對宋神宗說(shuō)：“今所以未舉事者，凡以財不足故。故臣以理財為方今先急。未暇理財而先舉事，則事難濟。臣固嘗論天下事如棄棋，以下子先后當否為勝。又論理財以農事為急，農以去其疾苦，抑兼并，便趣農為急。此臣所以汲汲于差役之法也�！薄 独m資治通鑒長(cháng)編》卷220
王安石認為：變法應以理財為先;理財又以農事為急;在農事中，首先要抑制兼并，減輕農民的疾苦。免役法最重要。
1、理財——核心措施
青苗法
政府在青黃不接時(shí)向農民提供貸款或糧食給農民，收獲后還本付息，息20%。
農田水利法
鼓勵墾荒和興修水利。工程費用由當地住戶(hù)出資，財力不足可向政府貸款。
募役法
政府征收免役錢(qián)，雇人服役(官僚、地主也要出錢(qián))
市易法
設市易務(wù)，收滯銷(xiāo)貨，短缺時(shí)賣(mài)出,以穩定市場(chǎng)。
方田均稅法
核實(shí)土地，按土地的多少、好壞收稅。
均輸法
政府采購物資，實(shí)行“徙貴就賤，用近易遠”就原則。
【探究學(xué)習】依據王安石的.理財措施，回答下面的問(wèn)題
在王安石的理財措施中，有利于農業(yè)發(fā)展的是：___________________________
在王安石的理財措施中，有利于商業(yè)發(fā)展的是：___________________________
在王安石的理財措施中，觸動(dòng)了商人、高利貸者利益的是：___________________________
在王安石的理財措施中，觸動(dòng)了地主、官僚利益的是：___________________________
在王安石的理財措施中，成就的是：___________________________
在王安石的理財措施中，爭議的是：___________________________
上述措施的共同作用是：___________________________
2、強兵之法
【學(xué)思之窗】閱讀教材第52頁(yè)的材料，思考：上述情況說(shuō)明了什么問(wèn)題?為什么會(huì )出現這種情況?
士兵素質(zhì)低下，戰斗力不強，形成積弱局面。
北宋政府奉行養兵政策，士兵多但良莠不齊;集中軍權、更戍法直接削弱了軍隊戰斗力。將不識兵、將無(wú)常兵、將帥指揮受制太多，其積極性得不到充分發(fā)揮。士兵經(jīng)常換防，缺乏訓練，素質(zhì)低下。
保甲法
政府把農民編為保甲。農戶(hù)十家一保閑時(shí)練兵戰時(shí)入軍，既加強了對人民的控制，又增強了抵御遼和西夏進(jìn)攻的能力，也減少了軍費開(kāi)支。
保馬法
官馬由農戶(hù)保養，減少了政府支出。
將兵法
設“將”為軍隊編制的基本單位,由固定將官帶軍隊，使兵知其將，將練其兵，提高了軍隊的戰斗力。
軍器監
設置軍器監，監督制造兵器，提高了武器的產(chǎn)量和質(zhì)量。
3、取士之法
A改革科舉制度：廢明經(jīng)諸科，進(jìn)士科專(zhuān)考經(jīng)義和時(shí)務(wù)策，設明法科。
將科舉的立足點(diǎn)放在選拔具有經(jīng)綸濟世之志和真才實(shí)學(xué)的天平上，從而擴大了考選名額，使一大批新進(jìn)之士取代反對改革的舊官。
B整頓太學(xué)，設專(zhuān)門(mén)學(xué)校培養人才：
C惟才用人：重用有志于改革的官員，打破按資升遷的成規。
王安石理想中的人才是德才兼備，但實(shí)際操作過(guò)程中理想與現實(shí)剝離開(kāi)來(lái)了。為了變法的順利進(jìn)行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來(lái)，其中確實(shí)不乏年輕有為者。盡管王安石再三強調選用人才要德才兼備，切忌讓那些“巧言令色”之徒得勢，可是他的隊伍里還是摻進(jìn)了不少投機鉆營(yíng)道德敗壞之徒，這些人或者有才無(wú)德或者無(wú)才無(wú)德，他們只不過(guò)憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識從而進(jìn)入到變法大軍中來(lái)，結果使得王安石兩次罷相，最終變法失敗。
【探究學(xué)習】比較慶歷新政和王安石變法的異同。
相同點(diǎn)：背景、目的、結果、敗因;
不同點(diǎn)：側重點(diǎn)、范圍、作用。
三、課后小結
王安石理想中的人才是德才兼備，但實(shí)際操作過(guò)程中理想與現實(shí)剝離開(kāi)來(lái)了。為了變法的順利進(jìn)行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來(lái)，其中確實(shí)不乏年輕有為者。盡管王安石再三強調選用人才要德才兼備，切忌讓那些“巧言令色”之徒得勢，可是他的隊伍里還是摻進(jìn)了不少投機鉆營(yíng)道德敗壞之徒，這些人或者有才無(wú)德或者無(wú)才無(wú)德，他們只不過(guò)憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識從而進(jìn)入到變法大軍中來(lái)，結果使得王安石兩次罷相，最終變法失敗。
1.史料的選擇和問(wèn)題的設置上。選擇的史料還是太多了一點(diǎn)，不夠典型，需要進(jìn)一步提升改進(jìn)。
2.對王安石變法的評價(jià)應注意幾個(gè)問(wèn)題。探究題的設計、分階段來(lái)評價(jià)、與現實(shí)的聯(lián)系等方面如何做得更好。
3.在課堂教學(xué)的細節處理上。出現了口誤，個(gè)別地方的邏輯順序要調整。
4.在一些具體的環(huán)節上還“差一口氣”。
王安石的變法教案設計 3
隨著(zhù)新課改的不斷深入，提高課堂學(xué)習效率，打造高效課堂成為我們不斷探究的課題。我一直在思考如何把握“新”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在我看來(lái)，“新”并不僅僅指教材的更新，更重要的是教學(xué)理念、教學(xué)方式的“創(chuàng )新”，新教材是個(gè)平臺，并不是講義，因此在平時(shí)備課過(guò)程中，我力求跳出教材的框框，把教材當作一份資料，然后將其體現的內容重新整合排列，包括教材的講解順序，教材的知識結構安排等都不能受教材的約束，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)工作量卻是很大的，并非一日之功。下面談?wù)勗趥浔竟澱n以及講課過(guò)程中我自己的一些反思。
一、成功之處
1、教學(xué)內容處理恰當。
理清結構，構建網(wǎng)絡(luò )，清晰掌握，點(diǎn)撥方法，我將課本內容整理成“王安石變法的背景”、“王安石變法的內容”、“結果及原因”、“變法的評價(jià)”四目知識。這樣處理有兩個(gè)好處。第一，優(yōu)化了課堂知識結構，使教學(xué)內容一目了然，條理分明。第二，在教學(xué)中以“課程標準”為基準，但又不完全脫離書(shū)本實(shí)際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學(xué)內容，又恰當地補充了某些書(shū)本沒(méi)有而相對重要的.知識。
2、教學(xué)理念把握適中。
“新課標”強調學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；教師的主要任務(wù)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教師應把課堂話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導性作用。在這堂課中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得十分明顯。從王安石變法的背景到內容，再到王安石變法失敗原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習中或獨立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎引導者、點(diǎn)撥者，將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析和概括，引導學(xué)生學(xué)習，循循善誘，將學(xué)生引入學(xué)海佳境。課堂上的很多結論，都是學(xué)生探索的結果，思維的結晶。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。
3、教學(xué)環(huán)節緊湊合理。
教學(xué)過(guò)程中，我以“基礎檢測”、“重點(diǎn)概括”、“分組討論”“合作探究”“角色扮演”、“規律總結”等教學(xué)環(huán)節為中心，輔以“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學(xué)任務(wù)順暢地完成了。在這些教學(xué)環(huán)節中，既有輕松愉快的“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”，又有嚴謹深刻的“重點(diǎn)概括”、“難點(diǎn)解析”；既有“我看歷史”的辨證史觀(guān)教育，又有“人文歷史”的人文精神培養。教學(xué)方式多樣又不失于“靈活”，體現了歷史學(xué)科的嚴謹性和趣味性，展現了歷史教師應有的風(fēng)貌。
4、教學(xué)設計巧妙，自有獨到之處。
對于背景環(huán)節通過(guò)小組學(xué)生搶答的方式進(jìn)行，對于內容環(huán)節采取一組選擇題的方式處理；而結果及原因選取一組漫畫(huà)、材料的方式引導學(xué)生形象直觀(guān)的歸納總結，對于一些重點(diǎn)知識采取學(xué)生分組討論、合作探究的方式，對于與現實(shí)結合部分采取學(xué)生角色扮演的方式再現王安石變法內容中與現實(shí)結合的知識，古為今用。
5、“人文歷史”彰顯出了歷史學(xué)科的教育功能。
歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過(guò)去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗和教訓，“以史為鑒”，面向未來(lái)；歷史學(xué)，更要培養學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養學(xué)生健全的人格。王安石勇敢、堅強、不屈不饒的精神和大無(wú)畏的改革精神無(wú)疑能起到榜樣的力量；通過(guò)“人文歷史”這一環(huán)節，我不敢肯定學(xué)生都會(huì )以王安石為榜樣，在學(xué)習、生活中時(shí)刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學(xué)到王安石身上的某些優(yōu)秀品格。誠如斯，足矣！
二、有待完善之處
1、具體細節沒(méi)有精雕細刻：
比如：在學(xué)生討論環(huán)節個(gè)別學(xué)生參與的不是很充分、展示環(huán)節在下面的學(xué)生時(shí)間利用的不是很充分，出現了部分學(xué)生無(wú)所適從的現象。再細節決定成敗，細節的處理能彰顯教師的智慧和理念，這些需要我多多的進(jìn)一步研究，以便今后完善自己在這方面的不足。
2、沒(méi)有真實(shí)再現完整課堂
這節課是一節高效課堂的過(guò)關(guān)課，多少帶有一點(diǎn)參賽的色彩這節課是觀(guān)摩課，學(xué)生課下準備的比較充分，所以在展示環(huán)節做得非常好，漏洞較少。接下來(lái)的時(shí)間是探索常規、高效的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中應該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，激活學(xué)生的積極思維。
3、教學(xué)規范還應再加強。
時(shí)間規范：由于時(shí)間關(guān)系，“規律總結”學(xué)生思維展示的不到位，只得下次課再和學(xué)生共同完善。語(yǔ)言規范：教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，應力求做到精練、準確、規范，具有更大的指導、示范作用。
實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì )碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標準的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
王安石的變法教案設計 4
一、課前準備
�。ㄒ唬┦谡n內容的選擇
本次主要授課內容為選修部分，具體課程是第四專(zhuān)題第二課，王安石變法的內容，在講授本課時(shí)，需要學(xué)生牢記掌握王安石變法的背景，在理解王安石變法的背景基礎來(lái)學(xué)習王安石變法的內容；內容較多，并且不容易理解，在四十分鐘時(shí)間里講完并掌握并不容易，需要教師有重點(diǎn)有主次的進(jìn)行講解，將知識進(jìn)行精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ﹤湔n相關(guān)準備
1、提綱的準備：設計提綱的目的是讓學(xué)生沿著(zhù)提綱的提示去尋找答案，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和方向性，主要以表格的形式呈現給學(xué)生，另外還附加了課堂訓練的題目，還有歷史故事（讓學(xué)生從另一個(gè)角度去了解王安石，開(kāi)闊學(xué)生的視野），給學(xué)生7分鐘時(shí)間完成提綱空白處，但在設計的時(shí)候時(shí)間把握不到位，對內容難易程度把握不夠；
2、課件的選擇：多次閱讀教材及課程標準，教師先從整體上對本課有一個(gè)詳細的了解，然后形成自己的思路，根據思路來(lái)調整ppt，每一張ppt要精簡(jiǎn)，我從網(wǎng)上尋找所需要的材料素材，但存在的問(wèn)題是素材難以取舍。
3、備學(xué)情：學(xué)生的基礎相對較弱，但對王安石有一定的了解，但是在備學(xué)情的過(guò)程中過(guò)高的估計他們的學(xué)習積極性及掌握的基礎知識，在出提綱的存在量有點(diǎn)大，學(xué)生不能按時(shí)完成，另外剛返校，狀態(tài)不是很佳，對學(xué)生的上課狀態(tài)了解不充分。
4、備教法：王安石變法的內容比較難理解，容易混淆，在授課的過(guò)程中學(xué)生容易犯困，我結合實(shí)際，采用積極提問(wèn)、小組合作探究（角色扮演）等形式，但存在不能放手交給學(xué)生，問(wèn)題設計違背學(xué)生實(shí)際情況。
二、授課期間
�。ㄒ唬⿲敕此�
1、導入采用的是溫家寶引用的“三不足”來(lái)展開(kāi)，另外將王安石變法的背景進(jìn)行溫習，存在的問(wèn)題用時(shí)較長(cháng)，要提問(wèn)的內容問(wèn)提前做好預設，提問(wèn)誰(shuí)？以什么方式提問(wèn)都需要提前想好，時(shí)間要控制在3分鐘左右；
2、導入的素材選擇不夠吸引學(xué)生的注意力，導致個(gè)別學(xué)生專(zhuān)注度不夠高。
�。ǘ┦谡n反思
1、語(yǔ)言不夠精煉
第一、在授課過(guò)程中語(yǔ)言不精煉，口頭禪較多；第二、每一句話(huà)的用詞未經(jīng)過(guò)深思熟慮；第三、語(yǔ)言重復。在以后的教學(xué)中注意用詞，選擇最合適的語(yǔ)言，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以節省時(shí)間，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。
2、板書(shū)不夠清晰
第一、板書(shū)布置提前設計好，但到實(shí)際授課時(shí)忘記板書(shū)或者板書(shū)的時(shí)機把握不到位；第二、黑板版面設計不夠清晰；第三、粉筆字不美觀(guān)。一方面，在以后的教學(xué)過(guò)程尤其注意板書(shū)設計，將板書(shū)與課件有機的結合起來(lái)；另一方面要勤加訓練，練成美觀(guān)、和諧的字體。
3、學(xué)生關(guān)注度不夠
第一、對于年輕教師，常常忽視學(xué)生的上課狀態(tài)，一味的在講課，忽視學(xué)生；第二、學(xué)生的習慣較差，自我管理能力弱，導致學(xué)習效率低下，很多學(xué)生抱有僥幸心理，自我放松。對于教師來(lái)說(shuō)，要加強自我專(zhuān)業(yè)知識的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中有意識的關(guān)注學(xué)生，遇到違紀學(xué)生或者不認真聽(tīng)講學(xué)生進(jìn)行提醒，不能放任不管；關(guān)注學(xué)生的心理變化。
4、知識點(diǎn)銜接不夠
知識前后一定的聯(lián)系性，有利于學(xué)生整體把握知識，更容易掌握知識。我在講解知識的時(shí)候，忽視知識的聯(lián)系性，過(guò)渡的.方式不恰當。這需要教師選擇恰當的語(yǔ)言來(lái)順利過(guò)渡。
5、重難點(diǎn)不突出
本課講王安石變法的內容及其作用，主要圍繞富國之法、強兵之法及取士之法。重點(diǎn)是富國之法，在掌握基本內容的前提下總結出它的作用。但在授課過(guò)程中重點(diǎn)沒(méi)有突出，學(xué)生容易混淆知識點(diǎn)，思路不夠清晰，還需要進(jìn)一步梳理。改進(jìn)措施：第一、明確課標要求；第二、充分了解學(xué)情；第三、重難點(diǎn)采用合理處理方式；第四、采用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生理解。
6、時(shí)間把握不到位
在授課過(guò)程中，導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致檢測時(shí)間不夠。整節課形成前松后緊的狀態(tài)，學(xué)生討論時(shí)間不充分，回答問(wèn)題也比較倉促。改進(jìn)措施：第一、精簡(jiǎn)語(yǔ)言；把握每一個(gè)環(huán)節所需要的時(shí)間，保證時(shí)間分配與課程難易程度相適宜；第二、提前磨課，尋找空教室自我測試；第三、在上課過(guò)程中注意時(shí)間，把時(shí)間利用化，在最短的時(shí)間能夠得出的授課效果。
7、歷史核心素養體現不明顯
歷史核心素養強調唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料佐證、歷史解釋及家國情懷。在本次授課中，由于講授內容難以體現歷史核心素養，我弱化歷史核心素養，更多的是知識的講解。
綜上所述，在本次公開(kāi)課授課中我收獲很多，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現自身的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善自我，用心教學(xué)，為成為一名能站穩講臺、書(shū)寫(xiě)美觀(guān)板書(shū)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習、讓學(xué)生認可的合格教師而努力。
王安石的變法教案設計 5
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻或圖片資料，了解王安石變法的背景，能夠客觀(guān)地分析出王安石變法的必然性，以及探究王安石變法失敗的原因。
2.通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀(guān)地評價(jià)這些措施對于鞏固北宋政權起到的歷史作用。
3.通過(guò)學(xué)習本課內容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，同時(shí)，從變法的失敗中，體會(huì )到變法改革的曲折性和復雜性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
王安石變法的措施。
【難點(diǎn)】
王安石變法失敗的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
說(shuō)出關(guān)于王安石的關(guān)鍵詞：唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》，讓學(xué)生猜測人物，并提問(wèn)：為什么王安石被稱(chēng)為“中國十一世紀偉大的改革家”?順勢導入新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)背景
教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：北宋的社會(huì )狀況是怎樣的?
學(xué)生回答：政治效率因循保守，行政效率低下;土地兼并嚴重，農民起義不斷;軍事上與遼、西夏多次發(fā)生戰爭。
教師補充：當時(shí)的北宋在這種背景下，出現了積貧積弱的局面。
學(xué)生分析回答：慶歷新政主要以整頓官僚機構為宗旨，但是最終在反動(dòng)派的攻擊下，以失敗告終。
教師總結：雖然慶歷新政失敗了，但是給王安石變法提供了可能性。
(二)措施
教師請學(xué)生結合課前搜集的資料簡(jiǎn)單的'介紹王安石。
學(xué)生介紹：王安石是江西臨川人，又稱(chēng)臨川先生。22歲中進(jìn)士，長(cháng)期在地方任職，對百姓疾苦、社會(huì )弊端有諸多了解。學(xué)問(wèn)、道德、政績(jì)多獲稱(chēng)贊。并且王安石有強烈的社會(huì )責任感，為人剛正，意志堅強。在宋神宗的支持下，進(jìn)行變法，企圖挽救北宋的危局，但最終失敗，被罷職。
教師安排學(xué)生閱讀教材提問(wèn)：王安石變法主要涉及到哪幾個(gè)方面?他的原則是什么?目的又是什么?
學(xué)生回答：變法涉及農業(yè)、商業(yè)、水利、賦稅、基層管理、軍事訓練、科舉教育等諸多領(lǐng)域，基本原則是加強國家對這些領(lǐng)域的管理和控制，目的是富國強兵。
教師播放紀錄片《中國通史》節選，提問(wèn)：王安石變法的具體措施又是什么?
教師根據學(xué)生回答總結：在富國方面，采用青苗法，即政府向農民提供貸款，幫助農民進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)。除此之外，還有募役法，減輕農民差役負擔;農田水利法，鼓勵興修水利，開(kāi)墾荒地。在強兵方面，采用保甲法，對農民進(jìn)行編制管理和軍事訓練，到達兵農合一的目的;將兵法，固定將領(lǐng)對士兵進(jìn)行訓練。
(三)結果
教師提問(wèn)：王安石變法的結果如何?
學(xué)生回答：失敗了。
教師追問(wèn)：這次變法產(chǎn)生了什么效果?
學(xué)生回答：變法雖然達到了富國目的，增加大筆收入，消除了財政赤字，但強兵的效果并不明顯，北宋與西夏開(kāi)戰，又以失敗告終。
教師根據小組代表回答進(jìn)行總結：一些措施在執行過(guò)程中由于用人不當加重了人民的負擔，引起了激烈爭議，并且變法損害了保守派的利益，圍繞變法問(wèn)題，統治集團內部的分裂日益嚴重，引發(fā)黨爭，最終導致變法失敗。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：教師結合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統歸納本節課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：課下思考從王安石變法失敗中得到什么啟示?下節課分享交流。
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