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《寫(xiě)童話(huà)故事》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《寫(xiě)童話(huà)故事》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寫(xiě)童話(huà)故事》教學(xué)反思1
我當語(yǔ)文教師十多年了，可是還是怕上作文課。作文課到底怎么上？怎樣才能讓學(xué)生不怕作文,寫(xiě)出內容豐富，描寫(xiě)生動(dòng)的作文？一直是我想尋找的答案。而今天，秦主任就組織我們語(yǔ)文教師觀(guān)看了一節由陳慕陽(yáng)老師執教的作文課《寫(xiě)童話(huà)故事》，讓我直觀(guān)的感受到了當前作文教學(xué)的的新思路與新方法，收獲很多，下面是我幾點(diǎn)看法：
一、以趣引路，激活學(xué)生的創(chuàng )作思維。
陳老師的課開(kāi)課簡(jiǎn)單明了，直奔主題——一幅卡通小蜈蚣圖，配有小蜈蚣的話(huà)：我終于有鞋了。展示在學(xué)生眼前，老師一句：“聽(tīng)了小蜈蚣的話(huà)，你最想知道什么？”一下子，激活了學(xué)生的思維，紛紛大膽的猜想起來(lái)，你一言、我一語(yǔ)的爭相表達。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語(yǔ)�！边@堂作文課，陳老師抓住了孩子的好奇心，找準了切入點(diǎn)，很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，把“要我寫(xiě)”，變成“我要寫(xiě)”。
二、巧妙示范，讓學(xué)生的.想象生動(dòng)起來(lái)。
在平常的作文教學(xué)中，我們常常抱怨學(xué)生的作文干癟，不生動(dòng)。教師的引導卻苦無(wú)良方。陳老師在這堂作文中卻做了很好的示范。陳老師出示了一段范文讓學(xué)生讀，并讓學(xué)生思考：這個(gè)故事哪兒最有趣？學(xué)生發(fā)現有的是人物的語(yǔ)言有趣、有的是人物的動(dòng)作有趣，最后老師還讓孩子來(lái)表演范文中描寫(xiě)的片段。學(xué)生既覺(jué)得好玩，又深切的感受到了讓通話(huà)中的人物說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，故事就會(huì )有趣、就會(huì )生動(dòng)。
三、及時(shí)總結，教給學(xué)生寫(xiě)作的要領(lǐng)。
在教學(xué)中，陳老師很注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并針對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)準確的進(jìn)行小結引導，給予了學(xué)生很好的寫(xiě)作指導。比如：陳老師提出的：朝前想、朝后想，可以幫助學(xué)生理清思路。陳老師總結出讓童話(huà)中的人物說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，故事就會(huì )有趣等，就能幫助學(xué)生把內容想豐富、過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)。
以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，加強作文教學(xué)規律的探索，大面積提高學(xué)生的習作水平。
《寫(xiě)童話(huà)故事》教學(xué)反思2
編童話(huà)故事就是一種想象的飛躍，思維的釋放，給學(xué)生插上想象的翅膀，把握導與放的度。
新課開(kāi)始,我讓學(xué)生交流讀過(guò)的童話(huà)故事中什么地方最吸引你？我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)習的幾篇童話(huà)最突出的特點(diǎn)是什么？ 引導學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，達成共識。情融匯，及時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)的情景中，以激發(fā)學(xué)生的習作情趣，引導學(xué)生樂(lè )寫(xiě)。
明確要求，讓學(xué)生自由讀，動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。自由交流，師引導點(diǎn)撥。必須根據動(dòng)物的物性特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。童話(huà)故事不能違背動(dòng)物的物性。把動(dòng)物人格化，即用擬人的方法來(lái)描述故事。在童話(huà)世界里，任何動(dòng)物都可以具有人的.行為、語(yǔ)言等等。但每一個(gè)童話(huà)故事都應該是一個(gè)完整的故事。一篇童話(huà)中，可以只描述一種動(dòng)物的特點(diǎn)或知識，也可以把兩種或幾種動(dòng)物放在一起來(lái)寫(xiě)作。注意把故事的語(yǔ)言描述得生動(dòng)有趣，淺顯易懂。
開(kāi)啟思路，選擇材料時(shí)，我提出根據習作要求，你打算寫(xiě)什么內容？指名交流，出示幾組事物，各小組同學(xué)商量選擇一組你們最感興趣的事物，試著(zhù)用兩三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)故事的題目、主要內容、意義（道理）�？纯茨膫�(gè)小組會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，能編出幾個(gè)不同的故事。
學(xué)生自主習作，根據自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言，完成初稿，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
但初稿完成后，存在許多問(wèn)題，編寫(xiě)童話(huà)誤寫(xiě)為描寫(xiě)小動(dòng)物，或者把自己送入文章中，真實(shí)的回憶以前的事。這就要求教師在課前要有多種預設，少出現漏洞，讓作文課上的更有效。
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