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關(guān)于童話(huà)故事之風(fēng)娃娃的教學(xué)反思
風(fēng)娃娃教學(xué)反思
《風(fēng)娃娃》是一篇童話(huà)故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。
人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。
教學(xué)本課，我先由聽(tīng)風(fēng)聲談感受導入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內容。充分利用課件，重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習“風(fēng)娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節課成功之處主要體現在以下幾個(gè)方面。
一、教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，評價(jià)語(yǔ)準確豐富
低年級的語(yǔ)文課堂上，教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿(mǎn)童趣。課堂中的及時(shí)評價(jià)對調控教學(xué)、激勵學(xué)生起到調節與導向的作用，學(xué)生能夠從教師的評價(jià)當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語(yǔ)文課堂上，我能做到教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、準確而豐富。
二、理解詞語(yǔ)多樣化，在讀中積累詞句
低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來(lái)有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、結合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續續”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你知道什么是斷斷續續嗎？一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒(méi)有的樣子�！�
“說(shuō)得非常好，現在我們就來(lái)看看什么是斷斷續續地流�！蔽艺f(shuō)完，就用一次性杯子將水倒出，時(shí)斷時(shí)續。通過(guò)這一演示，學(xué)生加深了理解。對于現在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學(xué)生在預習中就提出什么是“纖夫”。
于是我在課堂上就提出來(lái)，讓學(xué)生先自己說(shuō)，然后再出示插圖。另外“號子”一詞，個(gè)別學(xué)生在預習時(shí)了解過(guò)一些，我對孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué)，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識字讀詞，也注意指導學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
三、留白處巧用插圖，合理想象練說(shuō)話(huà)
形象生動(dòng)的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會(huì )受到插圖內容的局限。借助插圖，誦讀語(yǔ)言文字，想象其所表現的情景畫(huà)面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫(huà)得非常好。
因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細觀(guān)察，有的說(shuō)：“纖夫們在歡呼，在謝謝風(fēng)娃娃�！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們就輕松了�！�
也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時(shí)到了�！薄ㄟ^(guò)這一想象說(shuō)話(huà)既讓學(xué)生體會(huì )風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養了孩子們的想象和說(shuō)話(huà)能力。
這節課能做到從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，設計教學(xué)環(huán)節；教學(xué)過(guò)程中能重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，重視學(xué)生朗讀，在指導讀正確流利的同時(shí)，讓學(xué)生感情朗讀，收效較好。
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