童話(huà)故事在幼兒發(fā)展中的作用

　　童話(huà)故事以生動(dòng)形象、個(gè)性鮮明、詞句優(yōu)美的獨特魅力，深深地贏(yíng)得了孩子們的心。

　　1.童話(huà)故事能夠豐富幼兒的詞匯，提高其語(yǔ)言表達能力和激發(fā)幻想

　　童話(huà)故事優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、規范化的語(yǔ)言，是豐富幼兒詞匯、提高表達能力的極好典范。兒子兩周歲時(shí)曾對我說(shuō)：“自己玩，真‘寂寞’。”兩歲的他居然會(huì )用“寂寞”來(lái)表達他的心情。他還形容自己的玩具鴨身上“毛茸茸”的真“可愛(ài)”，聽(tīng)了他的話(huà)，我不由得偷偷地笑了，剛剛講給他聽(tīng)的故事《 小兔乖乖 》中描寫(xiě)大灰狼有一條毛茸茸的大尾巴，當時(shí)他還問(wèn)我“什么是毛茸茸啊?”一會(huì )工夫就現學(xué)現賣(mài)了�？吹焦珗@里好看的花，他又會(huì )說(shuō)“花兒真‘美麗’”，這時(shí)的他就能將自己的想法和所見(jiàn)所聞清楚地表達出來(lái)，在他有聲有色的描述中，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“砰”“啪”“嘩啦”“撲通”等的象聲詞，有時(shí)他還會(huì )自創(chuàng )一些讓你寫(xiě)不出來(lái)的象聲詞，這一切當然歸功于優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事�？梢�(jiàn)，童話(huà)故事不僅使得孩子學(xué)到大量的詞匯，還有利于發(fā)展他的語(yǔ)言表達能力，還可以使孩子逐漸領(lǐng)悟到語(yǔ)句的結構和詞意神韻。

　　優(yōu)秀的童話(huà)故事就是以其強烈奇妙的幻想贏(yíng)得兒童的心。也就是說(shuō)，童話(huà)故事所塑造的形象多是生活中不存在的，但這些形象揭示了一定的現實(shí)意義，具有一定的象征性。有些故事離奇的情節，在現實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，但孩子仍會(huì )將自己與其聯(lián)系在一起。聽(tīng)過(guò)了《 駝背的小姑娘和眨眼睛的小星星 》，兒子心馳神往地望著(zhù)窗外遙遠的星空問(wèn)我：“天空中到底有什么呀?我真想和小星星玩。我怎么能飛到天上呢?”這以后的幾天里，我特意找了一些關(guān)于太空的故事講給兒子聽(tīng)，我發(fā)現在這幾天里，兒子特別注意天空的變化，晚上他會(huì )說(shuō)：“小星星累了，要睡覺(jué)了。”白天他又會(huì )望著(zhù)天空問(wèn)：“那些飄動(dòng)的白云像什么呢?”從他凝望的眼神中，我仿佛看到了兒子幼小的心靈已插上了幻想的翅膀，飛向了遙遠的宇宙。

　　2.童話(huà)故事能夠教育幼兒明辨善惡是非，培養其良好的行為習慣和高尚人格

　　現實(shí)生活中有善、有惡，有好、有壞，正當兒童睜著(zhù)好奇的眼睛認識這個(gè)萬(wàn)花筒般的社會(huì )時(shí)，適時(shí)地用童話(huà)故事來(lái)引導他們，從中理解什么是好的，什么是壞的，應該做什么，不應該做什么，會(huì )取得事半功倍的效果。前段日子兒子一回到家就翻箱倒柜地找什么，我問(wèn)他他也不答話(huà)，后來(lái)問(wèn)急了才告訴我是在找他的七個(gè)小矮人。我感到很奇怪，因為幾個(gè)月前為他買(mǎi)了那套白雪公主與七個(gè)小矮人玩具，他嘟嘟囔囔地嫌七個(gè)小矮人太丑，而把他們置于箱底。于是我就說(shuō)：“你不是嫌他們丑嗎?”“媽媽?zhuān)�我覺(jué)得七個(gè)小矮人挺可愛(ài)的，因為他們很善良呀!”聽(tīng)了兒子的話(huà)我恍然大悟，原來(lái)是童話(huà)《 白雪公主 》的作用，記得當時(shí)聽(tīng)完后他還問(wèn)：“媽媽?zhuān)�皇后為什么那么狠毒�?小矮人們真好，我喜歡他們。”看著(zhù)他忙碌的樣子，我感動(dòng)了，于是也幫他找了起來(lái)。

　　現在的孩子，多是獨生子女，過(guò)著(zhù)嬌生慣養的生活，自私霸道、任性的缺點(diǎn)普遍存在。當然，兒子也不例外，不愿意與小朋友分享玩具，怕別人弄臟、弄壞玩具。為了幫助他改掉這些缺點(diǎn)，我特意找了《 孔融讓梨 》、《 兩只小羊 》等這類(lèi)教育孩子團結、互相、謙讓的故事講給兒子聽(tīng)。開(kāi)始時(shí)，他好像并未領(lǐng)會(huì )我的良苦用心，仍然我行我素�？吹竭@情形，我就故意說(shuō)：“看你多像自私、小氣的卡佳呀!”聽(tīng)到這話(huà)，他奇怪地問(wèn)：“誰(shuí)是卡佳呀?我為什么像她?”于是，我就給他講了《 藍色的樹(shù)葉 》，聽(tīng)完故事后，兒子撅著(zhù)小嘴說(shuō)：“我可不愿做卡佳，她那么自私、小氣。”漸漸地，我發(fā)現了兒子的改變：小朋友來(lái)了，他會(huì )毫無(wú)保留地將他的玩具讓給小朋友玩，并且告訴我，他和小朋友一塊玩真是一件快樂(lè )的事。因此，很多童話(huà)作品直接反映幼兒生活，具有典型意義，對培養孩子良好行為習慣和高尚人格起到了極大的作用。

　　3.童話(huà)故事能幫助孩子在輕松愉快的故事中發(fā)現美、感受美，提高其審美能力

　　一篇好的童話(huà)故事，通過(guò)優(yōu)美深刻的意境，能觸動(dòng)孩子的感情，扣住孩子的心弦，使孩子感到興奮，使孩子在美的享受中，在強烈的共鳴中，獲得思想上的啟示。例如，聽(tīng)完了《 晨風(fēng) 》中的一段：“微風(fēng)醒了，從樹(shù)叢下跑了出來(lái)。他沿著(zhù)池塘岸邊奔跑，把蘆葦吵醒了。蘆葦發(fā)出沙沙的聲音，翩翩起舞。在蘆葦上躺著(zhù)蝴蝶，蝴蝶飛向樹(shù)樁，飛向玫瑰花朵，她坐在花上，花兒醒了…”兒子心馳神往地對我說(shuō)：“早晨真美，我真想去看看風(fēng)兒、小蝴蝶。”童話(huà)故事的意境美，是根據幼兒的心理特點(diǎn)和思想感情，在孩子所熟悉的平凡的生活中，尋找蘊藏著(zhù)美的結果。兒子聽(tīng)完《 林子里所有的樹(shù)都在唱歌 》說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑯?shù)兒唱歌的聲音真好聽(tīng)。”我問(wèn)：“你聽(tīng)過(guò)嗎?”“聽(tīng)過(guò)，早晨上幼兒園的時(shí)候，路邊樹(shù)上的葉子被風(fēng)一吹，它就唱歌，它們還在風(fēng)中跳舞呢。”生活中每時(shí)每刻都蘊藏著(zhù)美，表現著(zhù)美，而童話(huà)以它的形象性、具體性引導著(zhù)孩子去發(fā)現美、表現美，從而提高其審美能力。

　　4.童話(huà)故事能激發(fā)幼兒發(fā)現探索自然界周?chē)�事物的興趣，滿(mǎn)足其求知欲

　　童話(huà)世界充滿(mǎn)著(zhù)兒童智慧所習慣和理解的人物和事件，孩子能很容易地從中理解它，既能接受科學(xué)知識，又能激發(fā)觀(guān)察、探索周?chē)�環(huán)境、事物的興趣，尤其是一些有趣的、知識性的故事。如《 三顆星星 》，通過(guò)充分的想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星到了馬路上，造成交通堵塞為線(xiàn)索，介紹了交通信號燈的知識，幻想神奇。孩子在不知不覺(jué)的故事欣賞中增長(cháng)了知識。記得有一次兒子看到了一只斷了尾巴的壁虎在捉蚊子，兒子同情地看著(zhù)那只壁虎自言自語(yǔ)：“小壁虎真可憐，沒(méi)有尾巴他還會(huì )活嗎?”聽(tīng)了他的話(huà)，我不由想起了自己小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的故事《 誰(shuí)的尾巴 》，于是我就將這個(gè)故事講給兒子聽(tīng)，當他聽(tīng)到小蜥蜴斷了尾巴還會(huì )重新長(cháng)出時(shí)高興地問(wèn)：“那小壁虎會(huì )不會(huì )像小蜥蜴一樣重新長(cháng)出尾巴?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，兒子思考了一陣后又說(shuō)：“真奇怪!為什么小蜥蜴、壁虎的尾巴斷了會(huì )長(cháng)出來(lái)，其他小動(dòng)物不可以呢?”孩子的好奇心是學(xué)習的最大動(dòng)力，有了好奇心會(huì )誘使他主動(dòng)地去觀(guān)察、探索，從而獲得知識。因此，適當地選擇一些內容科學(xué)、藝術(shù)形式生動(dòng)、思想意義積極的知識童話(huà)，如《 不要腳的朋友 》《 小蝌蚪找媽媽 》等，以其奇妙的幻想、擬人化的手法、生動(dòng)的語(yǔ)言，深受小朋友的喜愛(ài)，這比純知識性的介紹更容易讓孩子接受。

　　5.童話(huà)故事有利于陶冶幼兒情操，培養其樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度

　　一些具有幽默感、趣味性的童話(huà)故事，不僅能讓孩子在快樂(lè )中學(xué)到知識，而且能夠陶冶孩子的情操，培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格。如在《 豬八戒吃西瓜 》中，其人物形象鮮明，生動(dòng)地寫(xiě)出了豬八戒的貪吃、懶做、蠢笨，還寫(xiě)出了他的純樸和天真，對他的諷刺是善意的、詼諧的、有趣的。兒子最喜歡聽(tīng)的就是這個(gè)故事，而且每次總惹得他捧腹大笑，主要是因為故事中善意的諷刺和詼諧、有趣的語(yǔ)言，可見(jiàn)，這類(lèi)故事有利于培養幼兒的幽默感和活潑開(kāi)朗的性格。

　　總之，童話(huà)是源于生活而又高于生活的。童話(huà)故事蘊含著(zhù)生活的真諦，對幼兒的發(fā)展起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。兒子是在童話(huà)故事的陪伴下成長(cháng)的，他在語(yǔ)言、智力、品德等方面是令人滿(mǎn)意的。這一切的進(jìn)步，童話(huà)故事所起到的作用是無(wú)法估量的。著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基著(zhù)重指出“童話(huà)，形象地講，這是能夠吹燃孩子思想和言語(yǔ)火花的清新微風(fēng)”，就讓這清新的微風(fēng)吹燃更多孩子的思想和言語(yǔ)吧!

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