《題西林壁》教案（通用20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《題西林壁》教案，歡迎閱讀與收藏。
《題西林壁》教案 1
一、教育目標。
知識和技能:正確讀寫(xiě)，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩(shī)。
過(guò)程和方法:朗讀和體驗，學(xué)習作者傳達感情的手法。
感情態(tài)度和價(jià)值觀(guān):感受詩(shī)中含有的哲理。
二、教育的重要難點(diǎn)。
教育要點(diǎn):理解詩(shī)意，感受詩(shī)意。
教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。
三、教育過(guò)程。
(1)引進(jìn)新課程，激發(fā)知識欲。
談話(huà)導入，談旅行經(jīng)驗，引出問(wèn)題西林壁
(2)初讀課文，質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾:北宋著(zhù)名文學(xué)家，他的文字展望，與蘇轍、蘇寅并稱(chēng)三蘇。
2.解決問(wèn)題。
問(wèn)題:寫(xiě)問(wèn)題。西林:西林寺。墻:墻——寫(xiě)在墻上的詩(shī)。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節奏。
4.教師領(lǐng)導學(xué)習。
橫看嶺側成峰，遠近高低各不相同。
(1)橫是什么意思？不同的意思是什么？
(2)誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的山，從側面看是高峻的山，從遠處、近處、高處、低處出現不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區別？(顯示圖像)
(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的`感情？
(5)帶著(zhù)感情，再讀一遍。
不知廬山的真面目，只在這座山里。(團隊合作討論)
(1)學(xué)生報告知識緣，教師補充真面目。
(2)學(xué)生報告詩(shī)意。
(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習后的兩句感覺(jué)。
(4)全班同學(xué)帶著(zhù)情感，一起閱讀整首詩(shī)。
5.總結。
報告本課程的收獲可以是手法、感情、內容。
6.配置作業(yè)。
寫(xiě)四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。
7、板書(shū)的設計。
有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。
《題西林壁》教案 2
教材分析：
《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中，作者通過(guò)對廬山雄偉壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當局者迷，旁觀(guān)者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對于學(xué)習古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、教會(huì )學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫(xiě)出來(lái)。
2、教會(huì )學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習方式掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，懂得詩(shī)中蘊含的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。
2、培養學(xué)生根據字面意思想象詩(shī)的意境，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上能夠將全詩(shī)背誦并默寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得體會(huì )詩(shī)中所含的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的哲理思想。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有爬過(guò)山？請曾爬過(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì )有不一樣的景象出現呢？大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《題西林壁》，看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的。（板書(shū)課題）
二、解題
1、齊讀課題
2、請同學(xué)們結合課文的注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)題目的意思。
�。ㄔO想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫(xiě)”“問(wèn)題”等，結合古詩(shī)，選擇正確的譯義。）
3、板書(shū)課題意思：題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)文。
三、初讀詩(shī)文，感知節奏
1、請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求：讀準字音，注意停頓。
2、教師范讀。要求：同學(xué)們在聽(tīng)時(shí)要注意老師的節奏，在停頓的地方用“/”作上標記。
3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。
4、鼓勵個(gè)別起來(lái)展示讀，大家一起糾音、評價(jià)。
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了，但是你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么嗎？下面我們一起來(lái)探究它的意思
四、學(xué)習第一、二句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩(shī)意：根據自己的理解，同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）
4、在這兩句詩(shī)中，它告訴了我們什么？
廬山千姿萬(wàn)態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）
5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì )有發(fā)現不同的樣子的文章？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出《畫(huà)楊桃》中的話(huà)：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星�！保�
6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫(huà)一畫(huà)？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà)，畫(huà)完后展示、評價(jià)）
7、有感情地朗讀這兩句。
過(guò)渡：就那么一座山，為什么作者會(huì )看到好多不同的景象呢？（引導學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）
五、學(xué)習第三、四句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、請你根據注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請你說(shuō)一說(shuō)，在這兩句來(lái)應該注意哪些字的解釋?zhuān)?/p>
識：認識；清楚。緣：因為真面目：指廬山真實(shí)的'景色。
4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思：認不清廬山真實(shí)的景色，是因為我就身處在廬山之中�。。�
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會(huì )
1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說(shuō)“不識廬山真面目”呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）
2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
3、教師歸納：詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識到廬山的全貌了。
4、讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內容有什么不同？（前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受。）
七、拓展
1、從這首詩(shī)中，你覺(jué)得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？
�。ń虒W(xué)設想：生或會(huì )回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì )有不同的發(fā)現”等）
教師作歸納：這就是我們俗話(huà)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即：我們要想對事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
根據學(xué)生的作答板書(shū)：橫看-----嶺
遠近高低各不同
側看-----峰
不識真面目當局者迷
只緣在山中旁觀(guān)者清
2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫(xiě)
1、請你把自己當做詩(shī)人，有感情地朗讀古詩(shī)。
2、練習背誦
�、磐篱g互相練習背誦。
�、品纸M競賽背誦。
�、菐熒ケ常�
�、俳處煶錾弦痪�，學(xué)生對下一句。
�、诮處熣f(shuō)意思，學(xué)生對出相應的詩(shī)句。
�、蹖⒃�(shī)句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。
�、日l(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦？
�、勺栽u、共同評價(jià)背誦情況。
3、練習默寫(xiě)
�、畔日f(shuō)一說(shuō)，在默寫(xiě)時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)？“峰”不要寫(xiě)成“鋒”，“各”不要寫(xiě)成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫(xiě)成“互”。
�、茖W(xué)生練習默寫(xiě)。
�、钦l(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫(xiě)？
�、裙餐u價(jià)默寫(xiě)情況。
九、總結、延伸
1、學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
�、胖该鞔鹪�(shī)句的意思。
�、浦该劤鲈�(shī)中包含的道理。
�、钦勔徽勀銓]山的了解。
2、提升感情：從詩(shī)中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)的自然景觀(guān)，所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細致地觀(guān)察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì )記錄下來(lái)。
十、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
《題西林壁》教案 3
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，主要教學(xué)程序如下：
一、談話(huà)與導入
1、師生談話(huà)：
大家都旅游過(guò)哪些地方?
2、師板書(shū)：
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。
5、小組交流觀(guān)后的感受。
6、請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
二、初學(xué)與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
4、教音：
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認識緣字：
�、� 請學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認識該字。
�、� 完成填空：
緣字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。
�、� 多媒體演示緣字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
�、� 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)緣字。
7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。
8、學(xué)生練習后，小組比賽讀。
9、請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、理解與感悟
1、學(xué)習第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩(shī)。
�、� 自，理解嶺峰的意思。
�、� 根據字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出嶺峰，請兩生在黑板上畫(huà)。
(嶺： 峰：)
�、� 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區別。
�、� 小組討論：
同樣的`山，為什么有這樣的區別?
(因為觀(guān)看的角度不同)
�、� 繼續討論：
作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?
�、� 體會(huì )橫看側遠近高低的意思。
�、� 配合相應的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。
�、� 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
2、學(xué)習第二部分：
�、� 自讀。
�、� 同座討論，完成填空：
�、� ，是因為 。
�、� 因為 ，所以 。
�、� ，所以 。
�、� 之所以 ，是因為 。
�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
�、� 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?
�、� 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評價(jià)。
3、提供四段背景音樂(lè )：
�、� 古琴曲《高山流水》;
�、� 古箏曲《漁舟唱晚》;
�、� 二胡曲《二泉映月》;
�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。
4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。
五、升華與拓展
1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷，旁觀(guān)者清》。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。
《題西林壁》教案 4
活動(dòng)目標
感受和想象古詩(shī)的意境
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
活動(dòng)準備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
現在請小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà)，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù)，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，畫(huà)上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的'古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?
二、學(xué)習古詩(shī)
1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚頓挫，有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵。
6、指導小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸
小朋友，你學(xué)會(huì )這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?
《題西林壁》教案 5
◆教材分析
這首詩(shī)是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見(jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清，當局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
◆教學(xué)目標
【知識與能力目標】
認識3個(gè)生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標】
理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境；引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
◆教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
1、請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的'自勾出來(lái)。
2、指名讀。正音
3、再讀，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ唬�、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思。
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？
師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的
不識廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�。ㄈ�、多誦讀，悟詩(shī)情
師：作者為什么要描寫(xiě)廬山？
師：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調把你對廬山的情感朗讀出來(lái)？
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？
師：學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。
四、背誦
五、課外拓展：《登飛來(lái)峰》
六、總結。
這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
《題西林壁》教案 6
教學(xué)目標
1、知識能力目標:理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，重點(diǎn)指導“緣”的寫(xiě)法，注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);
2、過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:1培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句內容，有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、今天老師給大家準備了一個(gè)小游戲，要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái)，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)
2、欣賞廬山風(fēng)光，引出課題。(課件播放廬山圖片，師簡(jiǎn)介廬山)
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
二、解題意、知作者
1、結合注釋解釋“題”、“西林”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。
三、初讀課文，朗讀背誦
1、現在請同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細細的讀上兩遍，第一遍注意讀準字音、讀通句子，第二遍讀出節奏、讀出感情。
2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:
側:cè 廬:lú 緣:yuán
3、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩(shī)。
6、小組討論賽讀，全班嘗試背誦古詩(shī)。
(課件出示詩(shī)歌的朗讀節奏劃分，出示詩(shī)歌誦讀)
四、探究詩(shī)意，揭示道理
1、感受“不同”，理解句意。
(1)學(xué)生理解“橫看”、“側看”，讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。
(2)結合學(xué)生的預習情況引導學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的'區別。
嶺 峰
(3)課件出示小練筆，引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。
(課件出示小練筆)結合詩(shī)句，放飛想象:
從正面看，廬山___________________________________;
從側面看，廬山___________________________________;
從遠處望，廬山___________________________________;
從近處看，廬山___________________________________;
從高處俯視，廬山___________________________________;
從低處仰望，廬山___________________________________。
(學(xué)生獨立思考，小組討論)
(4)師隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀相關(guān)句子，讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。
(師有情感朗讀:他橫看廬山，山巒起伏;側看廬山，山峰聳立，他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。 他遠望廬山，云天飄渺，若隱若現;近觀(guān)廬山，巍峨雄偉，猶如巨人;從高處俯視，廬山云霧繚繞，宛如仙境;從低處仰望，山峰高峭險峻，直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看，發(fā)現廬山都是——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 他從各個(gè)角度看，發(fā)現廬山依然是——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。)
(5)強調“各”字，讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，還可以按照什么順序去看廬山呢?
(引導學(xué)生從時(shí)間不同、季節不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)
2、品悟“不識”，揭示哲理。
(1)師引導質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”
(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷，旁觀(guān)者清”的啟示
(3)結合課前的小游戲讓學(xué)生思考應該怎樣去認清方柱體的顏色、結合詩(shī)句讓學(xué)生思考應該怎樣認清廬山的真面目，從而引導學(xué)生質(zhì)疑應該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀(guān)地認清事物，對待問(wèn)題)
(4)結合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^(guān)地認清事物，對待問(wèn)題”的理解。
五、歸納小結，升華主題
這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，(板書(shū):寫(xiě)景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀(guān)全面去了解事物的?
盲人摸象
畫(huà)楊桃
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)《題西林壁》。
2、嘗試把《題西林壁》根據《世上只有媽媽好》改編成一首歌。
《題西林壁》教案 7
教材分析：
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
3.體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的.思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1.簡(jiǎn)介：當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1.聽(tīng)錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：橫側遠近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看，側著(zhù)看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
�。ò鍟�(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）
�。ò鍟�(shū)：景色不同）
小結：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識廬山真面目”？
此所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
小結：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
�。ㄒx）不識廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。
六、全文總結
小結：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
七、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
《題西林壁》教案 8
教學(xué)目標：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀(guān)察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2.引導學(xué)生掌握朗讀的節奏，掌握節奏和挫折。
教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的“當一個(gè)地方的球迷，看著(zhù)觀(guān)眾”的'思想，并表達自己的感受。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情介紹
老師：我們的祖國是美麗的。自古以來(lái)，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩(shī)?
老師：北宋著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀(guān)賞后仍在歌頌著(zhù)人們。今天我們要在黑板上學(xué)習這首古詩(shī)。
2.第一次認識
老師：請你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
名字已讀。標準發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結：
(一)解詩(shī)題，認識作者
說(shuō)這首詩(shī)的標題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對...
填空：對，錯?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀(guān)察它的特點(diǎn)。它的側面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠處是一座山峰。
不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山：只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書(shū)，多理解詩(shī)歌
老師：為什么作者要描述它?
老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀(guān)察了這一奇異的場(chǎng)景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調說(shuō)出你對自己的感覺(jué)嗎?
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè )。
老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀(guān)、冷靜地分析復雜的事物，就會(huì )被局部現象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀(guān)眾中，旁觀(guān)者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四.升華和膨脹
1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀(guān)看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教案 9
年級：
四年級
課型：
新授課
課時(shí)：
一課時(shí)
課題：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同;
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：
理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)
教具：
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想)
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。)
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))
5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù))，請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習)(課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的`人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?
11、結束
師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰， 觀(guān)察的
遠近/高低/各不同�！�(shí)寫(xiě) 角度不
不識/廬山/真面目， 同，觀(guān)
只緣/身在/此山中�！∶骼怼 ⌒Ч�
不同。
《題西林壁》古詩(shī)賞析
此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。
開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。
結尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì )。之所以不能辨認廬山的真實(shí)面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見(jiàn)如此，觀(guān)察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著(zhù)豐富的內涵，它啟迪人們認識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀(guān)，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的，是符合客觀(guān)規律的，所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。
這首詩(shī)寓意十分深刻，但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫(xiě)詩(shī)，全無(wú)雕琢習氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著(zhù)熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看，語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的，而其內涵卻是豐富的。也就是說(shuō)，詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統一。詩(shī)人在四句詩(shī)中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩(shī)的形象因此升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞脑颉?/p>
如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統是以言志、言情為特點(diǎn)的話(huà)，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話(huà)來(lái)說(shuō)，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類(lèi)詩(shī)的特點(diǎn)是：語(yǔ)淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊�！额}西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。
《題西林壁》教案 10
教學(xué)目標：
1、借助注釋、畫(huà)面理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美，體驗情感美，領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀古詩(shī)；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。
教學(xué)準備：
ppt課件
一、激情導入
師：一、激情導入
師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。
�。ㄕn件播放廬山圖片）
師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？
生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹(shù)參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，流泉飛瀑，是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷，所以吸引了無(wú)數的文人墨客到此游玩，唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫(xiě)下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》，誰(shuí)來(lái)背背？900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。那他寫(xiě)在哪呢？請看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件13：西林寺墻壁上的詩(shī)）
師：是的，因此這首詩(shī)的名字是——（引導學(xué)生讀題目）板書(shū)
師：指導學(xué)生朗讀題目。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目？
�。ㄉ蠋熞黄鹄首x課題）題目的意思是？
生：出示課件14：題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
師：這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡(jiǎn)介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
二、初讀古詩(shī)
師：了解了詩(shī)人，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求？
3、同學(xué)們，我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16：指導朗讀朗讀：這首詩(shī)中的嶺、側、峰、低、各、同、山、目要適當延長(cháng)聲音；遠近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠稍強，近高更強，低稍強，或者遠強近弱，高強低稍弱。
�。�1）學(xué)生練讀
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
師：老師范讀，生練讀一遍
�。�3）齊讀。
師：男生聲音洪亮，有節奏；女生清脆，柔美。讓我們一起讀讀。
四、反復讀詩(shī)歌，感悟古詩(shī)的畫(huà)面師：同學(xué)們，詩(shī)寫(xiě)得美，同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們反復讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生反復讀1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？
預設1、學(xué)生說(shuō)不出橫看、側看的廬山，教師就引導：從橫看廬山你讀出什么畫(huà)面來(lái)？從側面呢？
預設2、學(xué)生能說(shuō)出
(引導學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生：我看見(jiàn)廬山橫著(zhù)看是連綿起伏的山嶺，側著(zhù)看是高高挺立的山峰。
�。�1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的？你給大家讀讀好嗎？
�。�2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現出來(lái)。你們也來(lái)試試好嗎？
2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫(huà)卷呈現在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
預設1、學(xué)生不會(huì )說(shuō)，師：同學(xué)們，可能大家沒(méi)有去過(guò)廬山，沒(méi)有欣賞過(guò)廬山的美景，現在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26
預設2、遠看——（崇山峻嶺，連綿不斷）
生：云霧繚繞，什么也看不清了。
師：近看又如何？（一座或幾座山峰）
生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹(shù)長(cháng)在懸崖上，還有草。
師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。
3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì )看到的是嶺一會(huì )看到的又是峰呢？生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
師：詩(shī)人從橫側遠近高低去看廬山，（板書(shū)：遠近高低--各不同）
站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現的？
師：請讀出你的感受。
生：出示課件橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
4、師::當大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆�。�
�。ú蛔R廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書(shū)：不識——真面目只緣——此山中）
師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩(shī)是什么意思？
生：不認識廬山的真正面目，是因為置身在廬山中。
5、師：理解了這個(gè)句子的意思，我們再來(lái)看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？
6、師：請同學(xué)們嘗試把這句話(huà)的意思用因為……所以來(lái)說(shuō)一說(shuō)
7、師：因為置身在廬山中，所以不認識廬山的真正面目。有時(shí)候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“生答：（當局者迷，旁觀(guān)者清）�！�
8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33
預設1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫(huà)楊桃》
預設2、學(xué)生能答
生：要多角度的，客觀(guān)全面的看待事物。
師：說(shuō)得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。
7師：你們在生活中遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？小組討論。
生：匯報
師：小結：孩子們，想要對某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認識，就必須在客觀(guān)的立場(chǎng)上，多角度的、全面的看待它。
五、總結寫(xiě)法，深化體會(huì )
師：《題西林壁》這首詩(shī)，詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，（板書(shū)：寫(xiě)景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。（板書(shū)：明理）同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但要讀出廬山的'奇特美景，更要讀出詩(shī)人對人生哲理的恍然大悟�，F在請你帶著(zhù)自己對詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)。
六、拓展作業(yè)
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了《題西林壁》這首詩(shī)，從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng)。還要收集描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞或佳句。
設計思路：《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）中3-4學(xué)年段目標對古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法�？梢�(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節課的重點(diǎn)是朗讀。根據《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會(huì )、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內容，然后讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中反復誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì )無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準詩(shī)意的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng )見(jiàn)性，表現古詩(shī)的意境，從而達到朗讀的最高境界。
《題西林壁》教案 11
一、教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)兩首詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì )作者細心觀(guān)察，用心思考的觀(guān)察方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、回憶導入
1、還記得宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調歌頭》）
2、今天我們學(xué)習蘇軾的另一首詩(shī)——《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習 合作交流
1、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學(xué)生弄明白以下幾項內容：/article/
�。�1）對題目的理解；
�。�2）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
�。�3）對這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的'理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）
三、拓展延伸。體會(huì )詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺(jué)得這首詩(shī)中，還有什么問(wèn)題是值得提出來(lái)大家交流探討的？（估計學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì )看不清廬山的真面目？）
2、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、 “不識廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀(guān)察結果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì )不見(jiàn)全局，不明真相；只有客觀(guān)地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認識。所站的角度不同，對事物的看法也會(huì )不同。這就是一句格言所說(shuō)：當局者迷，旁觀(guān)者清。
5、在你的生活中是否也遇到過(guò)的情況？
6、小結：詩(shī)寫(xiě)得巧妙別致，深入淺出，充滿(mǎn)智慧，我們讀過(guò)以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
五、欣賞：
后來(lái)有很多人錄寫(xiě)了這首詩(shī)：請欣賞草書(shū)題的《題西林壁》
《題西林壁》教案 12
教學(xué)目標：
★會(huì )本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
★培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
★通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程：
�。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流，達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過(guò)匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
六、匯報交流，感悟美
�。ㄒ唬┙涣鞯谝�、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的`，感悟廬山的美。
3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞（橫----側，遠----近，高----低）的運用，體會(huì )作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢？
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩(shī)的理解，又提高了認識水平，同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀，表達美
1、教師語(yǔ)言激勵，引導學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習朗讀，組內交流體會(huì )。
3、引導學(xué)生談感受，結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂(lè )配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字，同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]
十、總結全文，升華美
師：（看板書(shū)總結）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過(guò)總結，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運用
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。
生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
�。ㄕn件出示作業(yè)：
�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報�？梢詫�(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
�。�2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì )其中所蘊含的道理。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]
板書(shū)設計
題西林壁
看景
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
《題西林壁》教案 13
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）
3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？
二、初讀，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
4、教師相機范讀，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請你們再輕聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結合詩(shī)后注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，上網(wǎng)查資料等）
3、問(wèn)題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內，那就是——廬山之中。教師范讀，引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的'景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀，怎么還會(huì )“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”��！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）
五、升華，積累運用
1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。
3、練習背誦。
板書(shū)設計：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側
遠 近 各不同 客觀(guān)全面
高 低
不識 只緣 認識事物
�。� 果 ） （ 因）
《題西林壁》教案 14
教學(xué)目標:
1.學(xué)習“緣”這個(gè)生字。
2.讀懂詩(shī)句意思，理解古詩(shī)內容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。
3.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)含義，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)導入：
師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫(xiě)的那首詩(shī)嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來(lái)背背好嗎？廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的壯麗迷人。大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風(fēng)景看了個(gè)遍，于是在廬山的西林寺寫(xiě)下這樣一首詩(shī)，一起讀詩(shī)題。
二、了解題目和作者
三、自學(xué)古詩(shī)，感受詩(shī)意：
1.學(xué)習古詩(shī)，不僅僅要讀準字音，讀出節奏，更要讀出對古詩(shī)的理解，下面以小組為單位學(xué)習一下這首古詩(shī)。
2.匯報交流：
A：你認為“嶺”應該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說(shuō)明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峰”要重讀。
B：除了從正面和側面看，詩(shī)人還從哪些角度去看？
同樣的山，為什么會(huì )有這樣的區別？（因為觀(guān)察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變萬(wàn)化，變化多端，）讓人覺(jué)得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點(diǎn)讀出來(lái)吧。
點(diǎn)撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學(xué)識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問(wèn)自已—，他問(wèn)山中之人——，他問(wèn)我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——
補充鏈接：
廬山在李白的眼中是——
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。
廬山在毛澤東的眼中是——天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險峰。
同樣是廬山，不同的'人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說(shuō)的——
D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的風(fēng)景有一個(gè)正確的評價(jià)，我們應該怎么辦？
同樣，作者僅僅是在說(shuō)廬山嗎？不知道大家聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪里？
要想認清一件事情評價(jià)一個(gè)人，我們應該怎么辦？（ 全面地，客觀(guān)地對待事物，而且還要有自己的切身感受。）
四、拓展訓練，總結全文：
九百多年過(guò)去了，廬山依舊有她自己的風(fēng)采，無(wú)論時(shí)間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測，綺麗雄偉�，F代詩(shī)人董必武在游覽廬山時(shí)，也寫(xiě)下了這樣的一首詩(shī)，帶著(zhù)我們這節課學(xué)會(huì )的朗讀方法，來(lái)讀一讀這首詩(shī)，從中你能感受到什么？
初游廬山 董必武
廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。
乍雨乍晴云出沒(méi)，時(shí)高時(shí)下路平陂。
盤(pán)桓最好尋花徑，佇立俄延讀御碑。
如許周顛遺跡在，訪(fǎng)仙何時(shí)至今疑。
總結全文：學(xué)完了這首詩(shī)，我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭，更從詩(shī)中懂得了一個(gè)道理，這樣的詩(shī)是哲理詩(shī)，最后，我們端好書(shū)，大聲地把這首詩(shī)讀出來(lái)來(lái)結束今天的學(xué)習好嗎？
板書(shū)設計：
題西林壁
嶺：簡(jiǎn)筆畫(huà)
峰：簡(jiǎn)筆畫(huà)
不識……不同…..
全面地，客觀(guān)地看待事物
《題西林壁》教案 15
教學(xué)要求：
1、學(xué)習古詩(shī)《題西林壁》，領(lǐng)會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)廬山的奇特雄姿。
2、體會(huì )作者表達的思想感情，理解詩(shī)句的意思。掌握本課的生字。
3、能朗讀、背誦詩(shī)文并默寫(xiě)，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)并體會(huì )作者表達的思想。
教具準備：
動(dòng)物組合、古箏音帶、廬山圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復習，激情。
1、教師導入：（游戲：和小動(dòng)物交朋友）
教師依次出示動(dòng)物組合，學(xué)生依次背誦古詩(shī)：
《宿新市徐公店》、《早發(fā)白帝城》、《絕句》、
《小兒垂釣》、《江上漁者》、《山行》、
《望廬山瀑布》、《詠柳》。
2、教師小結背誦情況。
3、激情：
�。◣煟豪蠋焺倎�(lái)的時(shí)候，還有虎大哥也想來(lái)，我一看它出的題呀！糟，小朋友還沒(méi)有學(xué)過(guò)呢！你猜他考我們的會(huì )是哪一首古詩(shī)呢？（生）：《題西林壁》（師）：你想學(xué)嗎？我們要不要和虎大哥交朋友呀？
二、范讀古詩(shī)，創(chuàng )設情景，釋題。
1、（古箏音樂(lè )起，出示廬山圖片）
�。◣煟赫f(shuō)起江西的廬山，我們不禁想起著(zhù)名詩(shī)仙李白的一首《望廬山瀑布》，一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！备乔Ч沤^唱。其實(shí)廬山還有許多讓人陶醉不已的`地方，你看，遠遠望去，五老峰被一層蒙蒙的云霧籠罩著(zhù)，若隱若現，那山石奇形怪狀更是讓人浮想聯(lián)翩，放眼望去，峰巒疊翠，真是如詩(shī)如畫(huà)！
傳說(shuō)蘇軾到廬山游了十多天，還沒(méi)有完全認識廬山的全貌，心有感觸，就在西林寺的墻壁上題寫(xiě)下了這首古詩(shī)《題西林壁》
2、范讀古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)
教師指導朗讀：讀出廬山的其實(shí)，關(guān)鍵的詞后語(yǔ)調可適當延長(cháng)，重音要突出。
1、跟讀體會(huì )
橫看---成嶺/側---成峰，遠近---高低/各---不同。
不識---廬山/真面目，只緣---身在/此山中。
2、自讀---指名讀----齊讀
四、理解詩(shī)意
1、各自輕讀（試理解詩(shī)意）
2、讀后質(zhì)疑，集體討論。（師在板書(shū)中點(diǎn)劃）
�。�1）嶺：連綿起伏、雄偉。（板書(shū)）
簡(jiǎn)筆畫(huà)：峰：陡峭、險峻。（板書(shū)）
�。�2）橫：正面看
側：側面看
結論：角度不同
�。�3）緣：因為。（板書(shū)）
�。ㄉ纸虒W(xué)）
3、再讀這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
五、齊讀全詩(shī)（試背誦古詩(shī)）
1、背誦。（表?yè)P掌握的同學(xué)，表示虎大哥愿意與之交朋友）
2、總結：
這首詩(shī)的最后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F常用來(lái)比喻人的目光短淺，看不到全面，給人很深的啟示，俗話(huà)說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”，就是這個(gè)道理。
六、寫(xiě)字
練寫(xiě)，訓練鋼筆字，鞏固課文。
《題西林壁》教案 16
教育目標。
1、知識能力目標：理解有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)詩(shī)的意思的生活體驗詩(shī)中含有的哲理。
2、過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、感情態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題。
教育的重點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻人生道理。
教育的難點(diǎn)。
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：一個(gè)小時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入。
我國地大物博，山河壯麗，有很多名山大川，如黃山（介紹）。我國江西廬山是風(fēng)景名勝。你還記得詩(shī)人李白寫(xiě)的廬山詩(shī)嗎？一起背著(zhù)望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一位著(zhù)名的詩(shī)人叫蘇軾，去過(guò)廬山，把看到的感覺(jué)寫(xiě)成詩(shī)，題目叫問(wèn)題西林壁（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)題西林壁）。
二、了解作者，解開(kāi)詩(shī)題。
1、作者介紹：
老師：你知道蘇軾嗎？
生：蘇軾北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、字展望、號東坡居士。他和父親蘇迅，弟弟蘇轍合稱(chēng)三蘇，散文是唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
2、解詩(shī)問(wèn)題：（結合課文注釋?zhuān)?/p>
問(wèn)題：寫(xiě)作。也就是西林寺墻上寫(xiě)的詩(shī)。
《西林壁是蘇軾游覽廬山時(shí)，西林寺壁上的詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期盛行，當時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩(shī)人將自己的作品寫(xiě)在墻上，稱(chēng)之為題壁詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、初讀古詩(shī)，讀準字音。（yuan）
2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
3、指導朗讀。
指名學(xué)生閱讀。老師的評價(jià)。
老師：同學(xué)們讀得很好，如果能注意停頓就好了。不要輕視停頓，在古詩(shī)中很講究。就這首詩(shī)而言，一首詩(shī)每?jì)蓚�(gè)字停頓，最后三個(gè)字連讀�，F在請同學(xué)們在每首詩(shī)的停頓上標上/。你想聽(tīng)老師朗讀一遍嗎？師配樂(lè )范讀古詩(shī)指導朗讀。
老師：你讀得怎么樣？
生：美：美。
老師：你們也能讀得這么漂亮，和我比較一下嗎？學(xué)生練習。
老師：誰(shuí)想試試？
老師：誰(shuí)評價(jià)他讀得怎么樣？
生：非常響亮。
老師：是的，真的很響。那么，你也能大聲讀嗎？
老師：誰(shuí)能評價(jià)這個(gè)同學(xué)的朗讀？
出生：有感情。
老師：太好了。我看也可以用磁帶賣(mài)。一起來(lái)看看吧。在音樂(lè )中反復閱讀，感受古詩(shī)的畫(huà)面。
師：詩(shī)寫(xiě)得美麗的學(xué)生們讀得更美。事實(shí)上，古詩(shī)通常是一幅簡(jiǎn)單優(yōu)雅的畫(huà)卷。只要你仔細閱讀并感受到它，你就能看到這幅畫(huà)。接下來(lái)，讓學(xué)生們讀古詩(shī)，看看誰(shuí)不能讀畫(huà)。出生在音樂(lè )聲中反復閱讀。
四、學(xué)習一兩句話(huà)。
1、接下來(lái)和蘇軾一起去看看美麗的廬山吧�。ㄒ曨l）
2、詩(shī)人從什么角度觀(guān)察廬山，請在書(shū)上畫(huà)畫(huà)。
3、你覺(jué)得橫看成嶺怎么樣？（正面看）以嶺是怎樣的？你能畫(huà)畫(huà)嗎？（課件顯示連綿起伏的山嶺）
4、側成峰會(huì )是什么樣的山？（課件顯示陡峭、高聳的山峰）指導讀第一句。選擇你喜歡的東西。請從角度畫(huà)畫(huà)。（簡(jiǎn)單的筆畫(huà)）
5、那么，詩(shī)人從另一個(gè)角度看廬山有什么區別呢？（課件顯示遠近高低的照片）
師：廬山只有一座，為什么會(huì )出現這么多形態(tài)？
老師：你們真是個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們站在不同的角度，看到的景色不同。如果你現在面對廬山，想象一下，廬山是山的起伏，從側面看，廬山是奇峰陡峭，從遠處看廬山，遮天遮天，從近處看廬山，從危險的懸崖石的高處（山頂）看廬山，從深溝幽谷的低處（山腳）看廬山，重疊）從不同的角度來(lái)看，看到的形狀和姿勢各不相同，令人眼花繚亂。你能讀廬山的美嗎？（單獨閱讀，集體閱讀）不厭其煩，越看越美！
師：作者按方向順序去廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們可以用什么看廬山？
出生：早中晚等不同的季節可以去，春夏秋冬等不同的天氣也可以去。
老師：同學(xué)們真的很擅長(cháng)思考。啊，不同的人季節，不同的時(shí)間，不同的天氣，不同的心情站在不同的地方，看到的廬山不同，真的……
生接：橫看嶺側成峰，遠近高低各不相同。
師：由此可見(jiàn)，同一事物觀(guān)察角度不同，觀(guān)察結果也不同。最后，讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)話(huà)，回憶起課文畫(huà)楊桃。
6、指導朗讀：
師：誰(shuí)能用你的朗讀表達這首詩(shī)的意思？（你的朗讀讓我感受到那種形態(tài)不同的廬山美。聽(tīng)你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
廬山因其起伏變化而迷人，讀古詩(shī)也一樣，抑揚頓挫。讓我們再感受一次，把兩行連起來(lái)自己讀。請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊。真美啊。聽(tīng)說(shuō)那個(gè)形態(tài)不一樣。
五、學(xué)習三四句話(huà)。
詩(shī)人在風(fēng)景優(yōu)美的廬山游泳，留下遺憾的是什么？（不知廬山的真面目）
2、但是從詩(shī)中，我們可以明顯的感受到詩(shī)人認真觀(guān)賞廬山，詩(shī)人從多個(gè)角度看廬山，感受到廬山的美麗，還不清楚它的面目嗎？為什么說(shuō)不知道？
生：他的觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀不同。
老師：我知道。一看，只有一個(gè)形狀，多看，多看。此外，從不同的角度來(lái)看，同一個(gè)地方也有不同的形狀。所以他不知道廬山的真面目是什么。而且詩(shī)人在廬山，只看廬山的`局部，看不到廬山的全貌。這是我們俗話(huà)說(shuō)的當局迷，旁觀(guān)者清。
3、怎樣才能弄清廬山的真面目？你能給蘇軾一個(gè)建議嗎？
生：從廬山的整體來(lái)看，應該從遠處看，了解廬山的方向、山勢等。
4、其實(shí)在我們我們的生活中，有許多不知道廬山的真面目時(shí)，無(wú)論是看風(fēng)景、看東西還是看人，都有自己的片面。讓我們舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活例子：我們每天都住在地球上，但是我們總是能看到地球的全貌嗎？要看地球的全貌應該站在哪里（宇宙）有多美麗的星星？用古詩(shī)說(shuō)：真的……生接：不知道地球的真面目，只在地球上。例如，評價(jià)同學(xué)時(shí)，應該怎么看？手工制作必須從不同的解度來(lái)看。同樣的象棋，觀(guān)眾總是比象棋的人看得清楚。這就是旁觀(guān)者清楚，當局者迷。
六、總結。
今天，老師很高興和大家一起游覽廬山，在欣賞美麗的景色中知道一些道理。最后，我相信學(xué)生們已經(jīng)能背誦了吧再一次共同吟誦這首古詩(shī)吧。（配樂(lè )一起朗讀）
七、擴展：
用你喜歡的方法把這首詩(shī)介紹給家人和朋友。
編寫(xiě)詩(shī)和畫(huà)的小故事配合音樂(lè )，歌唱書(shū)法
《題西林壁》教案 17
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，在三年級時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩(shī)，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們再來(lái)學(xué)習一首和它有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題�！额}西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎？（介紹的不錯，和老師找到的資料不謀而合。我們再來(lái)熟悉一下。老師這有一段介紹，誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下。）
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題
蘇軾，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士，人稱(chēng)蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩(shī)歌善于從常見(jiàn)的事物中揭示深刻的道理。
現在就讓我們一起走進(jìn)大文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。
請大家再來(lái)讀一讀題目，看看你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。（一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道，還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī)，我相信你會(huì )找到答案）
師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這“題”字就是書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)的意思。全題就是書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的意思。
我們知道古人都愛(ài)游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩(shī)性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫(xiě)到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī)，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。
這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？大家自己來(lái)讀一讀。老師有個(gè)要求：讀清字音，讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽(tīng)。請一位同學(xué)給我們讀一下。（讀得很流利，字音也都讀準確了，誰(shuí)再來(lái)讀，他讀的怎么樣？同學(xué)們看這是七言，老師發(fā)現他還注意了節奏，就像音樂(lè )課打拍子那樣，噠噠、噠噠、噠、噠噠，要有停頓，不錯！誰(shuí)還想來(lái)試試。我們女同學(xué)讀一遍，來(lái)開(kāi)始。）
2.抓字眼，明大意
書(shū)讀百遍，其意自現�？纯次覀兏�(zhù)蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么？
自己再來(lái)讀讀，邊讀邊想古詩(shī)的意思，老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上，可以參考一下，同桌之間可以討論一下。
句意：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山又成了高聳入云的山峰。
遠近高低看過(guò)去，所在的位置不同，廬山也呈現出不同的風(fēng)貌。
�。�1）誰(shuí)首先來(lái)帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌。讀一讀，解釋一下。（大體說(shuō)對了，它橫看和側看解釋的不錯，誰(shuí)再來(lái)交流一下你的理解。誰(shuí)還有補充，從正面看到的是怎樣的山嶺，給他個(gè)形容詞。）同一個(gè)意思可以用不同的詞表達，誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫(huà)面�？磮D。都是廬山的圖片，卻讓我們看到了它不同的樣子，真是“橫看成嶺側成峰”啊。理解了意思，誰(shuí)能把它讀美了，指導朗讀（節奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側看不同，接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現。
�。�2）第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀，并解釋一下。（看到什么不同，同一個(gè)意思有不同的表達，大膽的把你的理解說(shuō)出來(lái)。）詩(shī)人觀(guān)察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色，誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現出來(lái)。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。）
�。�3）廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩(shī)同樣如此，抑揚頓挫才好聽(tīng)。我們再來(lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀，師給配樂(lè )。請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好，謝謝你們把這么美好的感覺(jué)帶給大家，老師也為大家準備了一段廬山風(fēng)景vcd，一起來(lái)欣賞一下。
�。�4）千姿萬(wàn)態(tài)的`廬山美嗎？再來(lái)讀讀那兩句。這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人的看到的景色，所見(jiàn)，那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài)，各不相同的廬山呢？古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。
�。�5）是什么原因呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。是啊，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？詩(shī)人處在廬山之中，視野被局限了，看到的都是廬山的局部。這是詩(shī)人由所見(jiàn)發(fā)出的感想，這是詩(shī)人所感。
3.想意境，悟詩(shī)情
�。�1）哦，詩(shī)人最后恍然大悟，發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么，（解釋全詩(shī)）你又從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì )到什么？自己把全詩(shī)連起來(lái)讀一讀，思考一下。同桌交流一下。
�。�2）生讀全詩(shī)，談體會(huì )。詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢？結合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)。說(shuō)具體點(diǎn)，說(shuō)概括些。從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同�？床磺鍙]山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。角度不同，所見(jiàn)也不同（板書(shū)）每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。
讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來(lái)體會(huì )“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@首千古名句蘊含的道理吧。
看山如此，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書(shū)，所以看問(wèn)題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個(gè)盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個(gè)部分當作了整體，好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著(zhù)感情，帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，齊讀全詩(shī)。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了，背詩(shī)。
《題西林壁》教案 18
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)古詩(shī)。
2、正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì )詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“當局者迷，旁觀(guān)者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣，導入新課
1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
2、今天我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人，理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認識。
題:書(shū)寫(xiě)。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。
3、指名讀詩(shī)，正音。
4、集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進(jìn)行一下指導
(1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側:高聳入云、高峻挺拔
遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀(guān)，千姿百態(tài)(板書(shū))
(3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題:觀(guān)察的角度不同，結果也不同。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句，深層思考:為何身在廬山，卻不識廬山真面目?引導學(xué)生討論后歸納:高有高的.局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈�:“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
四、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)?
2、學(xué)生自由朗讀，引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返�，F在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
五、總結
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》
2、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
附《題西林壁》注釋
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
注釋
�。�1）題西林壁：寫(xiě)在西林寺的墻壁上。西林寺在廬北麓。題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。西林：西林寺，在江西廬山。
�。�2）橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看。側：從側面看。
�。�3）各不同：不相同。
�。�4）識：認識；清楚。（注：這里不是看清楚，沒(méi)有看的意思，只有清楚的意思。）
�。�5）真面目：指廬山真實(shí)的景色。
�。�6）緣：同“原”，因為；由于。
�。�7）此山：這座山，指廬山。
《題西林壁》教案 19
【教學(xué)目標】
�。�、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
�。�、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
�。�、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。
�。�、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
�。�、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
�。�、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？
學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……
�。�、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的.酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書(shū)課題）
�。�、大家看課題，對照文中的注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？
學(xué)生回答。
�。�、師：大家說(shuō)得對，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。
二、熟讀課文，整體感知
�。�、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？
學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
�。�、師：大家觀(guān)察仔細，說(shuō)得不錯。我們再來(lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生反復自由誦讀，劃詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。
三、體會(huì )詩(shī)境，感悟道理
�。�、教師配樂(lè )誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。�、學(xué)生回答：
從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細地觀(guān)察、欣賞。
�。�、師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側面觀(guān)察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現從不同角度觀(guān)察同一事物會(huì )看到不同的模樣。教師引導學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。
�。�、學(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫(huà)面。
�。�、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：
�、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？
�、茝脑�(shī)中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？
�、恰皬牟煌慕嵌扔^(guān)察，結果各不相�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、指導朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應當把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。
�。�、分組競賽背誦古詩(shī)。
�。�、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規范。然后試著(zhù)默寫(xiě)課文。
《題西林壁》教案 20
一、教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準備：
課件。
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
�。�、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。
�。�、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的'現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
�。�、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī)，整體感知。
�。�、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。
�。�、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。
�。�、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？
�。R背）
�。�、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——（引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）
�。�、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。）
�。�、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
�。�、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。
�。�、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
�。�、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
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