【精品】題西林壁教案4篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的題西林壁教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

題西林壁教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　★會(huì )本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

　　★培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。

　　★通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）

　　一、創(chuàng )設情境，導入課題。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）

　　二、讀題、解題。

　　齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學(xué)習中滲透方法，可謂潛移默化。]

　　三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

　　師生共同交流收集到的資料。

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

　　2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

　　[通過(guò)交流，達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合，拓展了學(xué)生的`知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]

　　四、初讀課文，感知美

　　師：通過(guò)匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]

　　五、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

　　2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]

　　六、匯報交流，感悟美

　�。ㄒ唬┙涣鞯谝�、二行詩(shī)句

　　1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。

　　2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

　　3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞（橫----側，遠----近，高----低）的運用，體會(huì )作者用詞的精妙。

　�。ǘ�）交流第三、四行詩(shī)句。

　　1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。

　　2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

　　3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。

　　4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

　　[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]

　　5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

　　6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢？

　　7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

　�。ㄈ�）學(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內化詩(shī)意。

　　[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩(shī)的理解，又提高了認識水平，同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]

　　七、個(gè)性誦讀，表達美

　　1、教師語(yǔ)言激勵，引導學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？

　　2、學(xué)生自由練習朗讀，組內交流體會(huì )。

　　3、引導學(xué)生談感受，結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　　4、教師示范讀（配樂(lè )配像）

　　5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

　　[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

　　八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美

　　師：有的時(shí)候古人根據自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

　　[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

　　九、默寫(xiě)古詩(shī)

　　1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字，同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。

　　2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。

　　[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]

　　十、總結全文，升華美

　　師：（看板書(shū)總結）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。

　　[通過(guò)總結，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]

　　十一、拓展延伸，積累運用

　　1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

　　2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

　　3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

　�。ㄕn件出示作業(yè)：

　�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報�？梢詫�(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

　�。�2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì )其中所蘊含的道理。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。）

　　[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]

　　板書(shū)設計

　　題西林壁

　　看景

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　悟理

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

題西林壁教案 篇2

　　課堂實(shí)錄：

　�。ㄉ�均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）

　　師：現在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習這首詩(shī)？

　　生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。

　　生：可以用的方法理解詞義。

　　生：還可以在理解的基礎上畫(huà)畫(huà)。

　　師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。

　�。ㄉ�自學(xué)，師隨機指導）

　　師：現在我們一起交流自己的收獲，好嗎？

　　生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。

　　生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。

　　生：這是我根據詩(shī)意畫(huà)的畫(huà)。

　　師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　師：請剛才畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你的畫(huà)展示出來(lái)，這是六個(gè)角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？

　　生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。

　　生：“六”在這里是虛指。

　　師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾幅圖，試著(zhù)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。

　　生：角度不同，所見(jiàn)也不同。

　　生：每個(gè)角度，只能看到廬山的`一部分。

　　師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

　　生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。

　　生：全面的看，就能看清廬山真面目。

　　師：看山如此，看事如此，看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題？

　　生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

　　生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

　　案例分析：

　　《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！痹诒臼坠旁�(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養了學(xué)生的學(xué)習能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

題西林壁教案 篇3

　　課 時(shí) 備 課

　　【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

　　【本單 元 第 5 課時(shí)】

　　【課 題】：古詩(shī)兩首

　　【課 型】：新授課

　　【主 備 人】：好生鎮中心小學(xué)杜建民

　　【教 學(xué) 目 標 】：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

　　【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。

　　【教 具 準 備 】：

　　學(xué)生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

　　教師準備:準備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè )。

　　【教 學(xué) 內 容 】：

　　第一課時(shí)

　　一、導入課文：

　　1、復習學(xué)過(guò)的贊美長(cháng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng )設情境。

　　2、導入新課，板書(shū)課題。

　　二、學(xué)習《望天門(mén)山》

　　1、屏幕顯示長(cháng)江的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。

　　2、學(xué)生分組自由讀。

　　3、教師范讀。

　　4、初步理解詩(shī)的內容：

　�。�1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

　�。�2）教師解答歸納。

　　5、引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內容：

　�。�1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（可在小組內交流）

　�。�3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？

　　6、指導背誦：

　�。�1）自由背（2）小組內輪流背

　　【教 學(xué) 反 思 】：

　　課時(shí)備課

　　【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

　　【本單 元 第 6 課時(shí)】

　　【課 題】：古詩(shī)兩首

　　【課 型】：新授課

　　【主 備 人】：好生鎮中心小學(xué)杜建民

　　【教 學(xué) 目 標 】：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

　　【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。

　　【教 具 準 備 】：

　　學(xué)生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

　　教師準備:準備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè )。

　　【教 學(xué) 內 容】：

　　第二課時(shí)

　　一、復習上節課學(xué)過(guò)的內容

　　1、名背誦 2、默寫(xiě)《望天門(mén)山》

　　二、學(xué)習《題西林壁》

　　1、屏幕顯示廬山的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。

　　2、學(xué)生分組自由讀。

　　3、教師范讀。

　　4、初步理解詩(shī)的`內容：

　�。�2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

　�。�3）教師解答歸納。

　　5、步學(xué)習理解詩(shī)的內容，討論交流。

　�。�1）老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。

　�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　�。�3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

　　6、指導背誦：

　�。�1）自由背（2）小組內輪流背。

　　7、拓展閱讀：

　　搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

　　8、作業(yè)

　�。�1）會(huì )默寫(xiě)其中的一首古詩(shī)。

　�。�2）給其中一首古詩(shī)配畫(huà)，在班中展出。

題西林壁教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。

　　4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的'名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌�角度拍攝的廬山各山峰圖片）

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）

　　3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。

　　2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

　　3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

　　4、教師相機范讀，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受“不同”

　　1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請你們再輕聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結合詩(shī)后注釋?zhuān)�查工具�?shū)，上網(wǎng)查資料等）

　　3、問(wèn)題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢？）

　　4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內，那就是——廬山之中。教師范讀，引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟“不識”

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”？

　　3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

　　4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀，怎么還會(huì )“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”��！

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）

　　五、升華，積累運用

　　1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。

　　3、練習背誦。

　　板書(shū)設計：

　　題西林壁

　　蘇軾（宋）

　　橫 側

　　遠 近 各不同 客觀(guān)全面

　　高 低

　　不識 只緣 認識事物

　�。� 果 ） （ 因）

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