桃花源記教案模板

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的桃花源記教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析及教學(xué)設想

　　陶淵明是我國東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》（《桃花源記》乃《桃花源詩(shī)》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品�！短一ㄔ从洝肥且黄�故事性很強的藝術(shù)作品，表達了陶淵明對理想社會(huì )的追求。

　　陶淵明之所以能在文中寫(xiě)出這樣一個(gè)美好社會(huì )，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來(lái)。陶淵明在農村過(guò)了幾十年的隱居生活，親自參加農業(yè)勞動(dòng)，和農民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說(shuō)明了陶淵明對當時(shí)政治黑暗的社會(huì )極為不滿(mǎn)，對廣大農民有深厚的感情。

　　按作者的構想，桃花源跟桃花林僅一洞之隔，洞口附近乃溪水源頭，桃花林恰好至此而盡。弄清這個(gè)背景再看故事，就會(huì )覺(jué)得頭緒很清楚。這個(gè)故事頗有傳奇色彩。首先漁人進(jìn)入桃花源的經(jīng)過(guò)甚奇，漁人因一片桃花林而“忘路之遠近”；洞極狹且深不可測仍然只身進(jìn)入。其次桃花源中人更奇，若為仙，卻有尋常人飲食起居；若為隱，一洞隔離人世幾百年。最后桃花源消失尤奇，漁人出洞后盡管“處處志之”，但是“尋向所志”時(shí)最終是迷了路。

　　作者虛構這個(gè)故事是有寄托的。他生活在東晉末期戰亂頻繁的環(huán)境里，長(cháng)期隱居農村，對農村的現實(shí)有更深的了解，對人民的愿望更有了切身體會(huì )，于是構想出他心中的理想社會(huì )――世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在當時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì )是無(wú)法實(shí)現的。

　　讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內容和寫(xiě)法。

　　教學(xué)這篇名作，要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中不妨運用視聽(tīng)及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì )情感，學(xué)懂課文。

　　設計課件時(shí)，在充分收集有關(guān)素材和明確教學(xué)對象、任務(wù)條件下，主要采用了AUTHORWARE6.6這個(gè)軟件，融音樂(lè )、書(shū)法、圖片、詩(shī)文于一體，全方位的觸動(dòng)學(xué)生的感官，以期取得最佳的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　○1熟讀并背誦課文。

　　○2掌握文言實(shí)詞和虛詞，并翻譯全文。

　　○3了解作者筆下的理想社會(huì )，理解作者寄托的思想感情。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　○1朗讀、背誦課文

　　○2體會(huì )作者的思想感情，理解故事的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　同學(xué)們，我國湖南省有一處風(fēng)景獨特，倍受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時(shí)期一位詩(shī)人的名作而聞名天下。大家知道是哪嗎？那位詩(shī)人是誰(shuí)？去過(guò)沒(méi)有？請去過(guò)的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況，好嗎？今天我們來(lái)學(xué)習一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來(lái)感受作者的思想感情。

　　二、檢查預習：

　　○1展示同學(xué)收集到的有關(guān)資料。

　　○2請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況。

　　三、誦讀和復述：

　　○1欣賞書(shū)法作品，配樂(lè )朗讀。（教師可以結合書(shū)法作品播放錄音或自己示范朗讀。該部分內容每個(gè)頁(yè)面限時(shí)60秒，若沒(méi)有按鍵或點(diǎn)擊鼠標，60秒后將自動(dòng)跳入下一頁(yè)。）

　　○2請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準字音。(讀完后由同學(xué)做適當評價(jià)。)

　　○3全班同學(xué)結合注解默讀課文，準確把握敘事線(xiàn)索和故事情節。五分鐘后請同學(xué)復述大意，復述時(shí)可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學(xué)補充。

　　○4全班同學(xué)齊讀課文，然后反復自由朗讀。

　　四、疏通詞句：

　　1、 請同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒(méi)提到的、應特別予以重視的字詞。

　　2、 教師出示同學(xué)們未提到的字詞。如：

　　緣溪行 漁人甚異之 欲窮其林

　　仿佛若有光 便舍船 才通人 豁然開(kāi)朗 儼然 有良田美池桑竹之屬

　　阡陌交通 悉如外人 黃發(fā)垂髫

　　問(wèn)所從來(lái) 便要還家 咸來(lái)問(wèn)訊 率妻子邑人來(lái)此絕境 不復出焉 乃不知有漢 無(wú)論魏晉 此人一一為具言所聞 余人各復延至其家 此中人語(yǔ)云 不足為外人道也

　　便扶向路 處處志之 尋向所志 遂迷 尋病終

　　教師可適當給同學(xué)講解詞語(yǔ)古今異義現象、詞類(lèi)活用現象等，但不宜細講。有些詞語(yǔ)應盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開(kāi)聯(lián)想、加深理解。

　　3、 請同學(xué)找出難譯的語(yǔ)句，尋問(wèn)優(yōu)秀同學(xué)作答。（此項活動(dòng)意在充分調動(dòng)同學(xué)積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）

　　4、 請同學(xué)逐句翻譯，教師適當點(diǎn)撥。

　　第二課時(shí)

　　五、理清思路：

　　1、整體把握課文內容。（詳細內容見(jiàn)課件。）

　　2、劃分課文段落層次，并歸納其大意。

　　第一段：開(kāi)端，寫(xiě)漁人發(fā)現桃花林。

　　第二、三段：發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林的見(jiàn)聞和經(jīng)歷。

　　第四段：結局，寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。

　　第五段：尾聲，寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。

　　六、深入研讀：

　　1、 揣摩語(yǔ)言（該部分內容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)30秒，若30秒內未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應參考答案。）

　　○1“忽逢桃花林”“忽”表現漁人怎樣的心情？

　　○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么？

　　○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個(gè)詞照應？表現作者怎樣的心理？

　　○4前文與“豁然開(kāi)朗”相對應的詞語(yǔ)是什么？

　　○5為什么桃花源人“見(jiàn)漁人，乃大驚”？

　　2、 問(wèn)題討論（同桌互相討論，該部分內容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)90秒，若90秒內未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應參考答案。）

　　○1你認為桃花源人為什么“皆嘆惋”？嘆些什么？

　　○2作者在文章后面部分安排“處處志之”，為什么“尋向所志”卻“不復得路”？

　　○3作者在文章中寄托了怎樣的社會(huì )理想？

　　3、 主題探究（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）

　　○1本文描寫(xiě)的桃花源是怎樣的社會(huì )狀況？

　　○2這種社會(huì )狀況與作者所處的時(shí)代有何不同？

　　明確：桃花源的社會(huì )狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。

　　作者所處時(shí)代：戰爭頻繁，民不聊生。

　　小結：作者因不滿(mǎn)當時(shí)的黑暗政治和社會(huì )現狀，遠離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂(lè )道，追求一種自由安寧生活。本文所表現的思想正是作者的社會(huì )理想。

　　七、拓展思考：

　　1、 品讀《桃花源詩(shī)》

　　○1朗讀《桃花源詩(shī)》，感悟其所蘊含的思想感情。

　　○2結合《桃花源詩(shī)》譯文，思考分析在內容、寫(xiě)作方法、思想感情上與《桃花源記》的內在聯(lián)系。

　　2、 比較分析

　　在創(chuàng )作方法和思想內容上，本文與《天上的街市》有何異同？

　　明確：本文與《天上的街市》在創(chuàng )作方法上，都運用了想象和幻想，情節離奇，極具浪漫色彩。在思想內容上它們不僅寄托了作者的社會(huì )理想，也是作者思想傾向的體現。

　　《天上的街市》表現得積極、豪邁、樂(lè )觀(guān)，鼓舞人們奮起與黑暗現實(shí)抗爭，而《桃花源記》則表現出對現實(shí)的無(wú)奈，有消極因素。

　　3、 獨抒已見(jiàn)（根據立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)相同或相近的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論，然后以自由辯論會(huì )形式發(fā)表各自見(jiàn)解。）

　　○1漁人為何“停數日”就“辭去”？為什么不留下來(lái)？

　　○2這種理想社會(huì )在當時(shí)的條件下能否成為現實(shí)？

　　○3今天，我們應當怎樣看待這種社會(huì )理想？

　　八、教師總結：

　　我們學(xué)習了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語(yǔ)文知識，也進(jìn)一步了解了封建社會(huì )的一些社會(huì )狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責�！蔽覀儜�當關(guān)注社會(huì )，關(guān)注歷史，做一個(gè)有社會(huì )責任感的人。

　　九、全班齊誦課文，布置作業(yè)

【桃花源記教案】相關(guān)文章：

桃花源記經(jīng)典教案08-18

桃花源記教案08-25

桃花源記 教案09-25

《桃花源記》教案08-16

《桃花源記》教案05-17

桃花源記教案05-21

桃花源記精品教案06-16

桃花源記的教案及板書(shū)09-08

桃花源記獲獎教案09-30

桃花源記教案范本09-25