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桃花源記教案

時(shí)間:2024-09-01 11:44:29 桃花源記 我要投稿

桃花源記教案模板

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的桃花源記教案模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

桃花源記教案模板

 。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析及教學(xué)設想

  陶淵明是我國東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人,他的詩(shī)已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn),其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》(《桃花源記》乃《桃花源詩(shī)》的序文),已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品!短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓姷乃囆g(shù)作品,表達了陶淵明對理想社會(huì )的追求。

  陶淵明之所以能在文中寫(xiě)出這樣一個(gè)美好社會(huì ),同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統治階級奢侈腐朽的寄生生活,也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為,他曾經(jīng)三次因此辭去官職,隱居起來(lái)。陶淵明在農村過(guò)了幾十年的隱居生活,親自參加農業(yè)勞動(dòng),和農民交朋友,生活雖然窮一點(diǎn),但和淳樸的老百姓在一起生活,陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處,心情要愉快得多。這些都說(shuō)明了陶淵明對當時(shí)政治黑暗的社會(huì )極為不滿(mǎn),對廣大農民有深厚的感情。

  按作者的構想,桃花源跟桃花林僅一洞之隔,洞口附近乃溪水源頭,桃花林恰好至此而盡。弄清這個(gè)背景再看故事,就會(huì )覺(jué)得頭緒很清楚。這個(gè)故事頗有傳奇色彩。首先漁人進(jìn)入桃花源的經(jīng)過(guò)甚奇,漁人因一片桃花林而“忘路之遠近”;洞極狹且深不可測仍然只身進(jìn)入。其次桃花源中人更奇,若為仙,卻有尋常人飲食起居;若為隱,一洞隔離人世幾百年。最后桃花源消失尤奇,漁人出洞后盡管“處處志之”,但是“尋向所志”時(shí)最終是迷了路。

  作者虛構這個(gè)故事是有寄托的。他生活在東晉末期戰亂頻繁的環(huán)境里,長(cháng)期隱居農村,對農村的現實(shí)有更深的了解,對人民的愿望更有了切身體會(huì ),于是構想出他心中的理想社會(huì )――世外桃源。但是作者十分清楚地看到,在當時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì )是無(wú)法實(shí)現的。

  讀這篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的內容和寫(xiě)法。

  教學(xué)這篇名作,要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)懂課文大意,然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中不妨運用視聽(tīng)及多媒體技術(shù),采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領(lǐng)會(huì )情感,學(xué)懂課文。

  設計課件時(shí),在充分收集有關(guān)素材和明確教學(xué)對象、任務(wù)條件下,主要采用了AUTHORWARE6.6這個(gè)軟件,融音樂(lè )、書(shū)法、圖片、詩(shī)文于一體,全方位的觸動(dòng)學(xué)生的感官,以期取得最佳的教學(xué)效果。

 。ǘ┙虒W(xué)設計

  教學(xué)目標:

  ○1熟讀并背誦課文。

  ○2掌握文言實(shí)詞和虛詞,并翻譯全文。

  ○3了解作者筆下的理想社會(huì ),理解作者寄托的思想感情。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  ○1朗讀、背誦課文

  ○2體會(huì )作者的思想感情,理解故事的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入:

  同學(xué)們,我國湖南省有一處風(fēng)景獨特,倍受世人青睞的旅游勝地,她因東晉時(shí)期一位詩(shī)人的名作而聞名天下。大家知道是哪嗎?那位詩(shī)人是誰(shuí)?去過(guò)沒(méi)有?請去過(guò)的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況,好嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一篇古代散文《桃花源記》,讓我們一起來(lái)感受作者的思想感情。

  二、檢查預習:

  ○1展示同學(xué)收集到的有關(guān)資料。

  ○2請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況。

  三、誦讀和復述:

  ○1欣賞書(shū)法作品,配樂(lè )朗讀。(教師可以結合書(shū)法作品播放錄音或自己示范朗讀。該部分內容每個(gè)頁(yè)面限時(shí)60秒,若沒(méi)有按鍵或點(diǎn)擊鼠標,60秒后將自動(dòng)跳入下一頁(yè)。)

  ○2請一位同學(xué)朗讀,要求讀出感情,咬準字音。(讀完后由同學(xué)做適當評價(jià)。)

  ○3全班同學(xué)結合注解默讀課文,準確把握敘事線(xiàn)索和故事情節。五分鐘后請同學(xué)復述大意,復述時(shí)可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學(xué)補充。

  ○4全班同學(xué)齊讀課文,然后反復自由朗讀。

  四、疏通詞句:

  1、 請同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒(méi)提到的、應特別予以重視的字詞。

  2、 教師出示同學(xué)們未提到的字詞。如:

  緣溪行 漁人甚異之 欲窮其林

  仿佛若有光 便舍船 才通人 豁然開(kāi)朗 儼然 有良田美池桑竹之屬

  阡陌交通 悉如外人 黃發(fā)垂髫

  問(wèn)所從來(lái) 便要還家 咸來(lái)問(wèn)訊 率妻子邑人來(lái)此絕境 不復出焉 乃不知有漢 無(wú)論魏晉 此人一一為具言所聞 余人各復延至其家 此中人語(yǔ)云 不足為外人道也

  便扶向路 處處志之 尋向所志 遂迷 尋病終

  教師可適當給同學(xué)講解詞語(yǔ)古今異義現象、詞類(lèi)活用現象等,但不宜細講。有些詞語(yǔ)應盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識,展開(kāi)聯(lián)想、加深理解。

  3、 請同學(xué)找出難譯的語(yǔ)句,尋問(wèn)優(yōu)秀同學(xué)作答。(此項活動(dòng)意在充分調動(dòng)同學(xué)積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

  4、 請同學(xué)逐句翻譯,教師適當點(diǎn)撥。

  第二課時(shí)

  五、理清思路:

  1、整體把握課文內容。(詳細內容見(jiàn)課件。)

  2、劃分課文段落層次,并歸納其大意。

  第一段:開(kāi)端,寫(xiě)漁人發(fā)現桃花林。

  第二、三段:發(fā)展,寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林的見(jiàn)聞和經(jīng)歷。

  第四段:結局,寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。

  第五段:尾聲,寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。

  六、深入研讀:

  1、 揣摩語(yǔ)言(該部分內容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)30秒,若30秒內未作出自己的答案,課件將自動(dòng)彈出相應參考答案。)

  ○1“忽逢桃花林”“忽”表現漁人怎樣的心情?

  ○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么?

  ○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個(gè)詞照應?表現作者怎樣的心理?

  ○4前文與“豁然開(kāi)朗”相對應的詞語(yǔ)是什么?

  ○5為什么桃花源人“見(jiàn)漁人,乃大驚”?

  2、 問(wèn)題討論(同桌互相討論,該部分內容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)90秒,若90秒內未作出自己的答案,課件將自動(dòng)彈出相應參考答案。)

  ○1你認為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?

  ○2作者在文章后面部分安排“處處志之”,為什么“尋向所志”卻“不復得路”?

  ○3作者在文章中寄托了怎樣的社會(huì )理想?

  3、 主題探究(四人小組討論,選派一名代表發(fā)言。)

  ○1本文描寫(xiě)的桃花源是怎樣的社會(huì )狀況?

  ○2這種社會(huì )狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?

  明確:桃花源的社會(huì )狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,人人生活得安寧幸福等。

  作者所處時(shí)代:戰爭頻繁,民不聊生。

  小結:作者因不滿(mǎn)當時(shí)的黑暗政治和社會(huì )現狀,遠離官場(chǎng),隱居田園,一生安貧樂(lè )道,追求一種自由安寧生活。本文所表現的思想正是作者的社會(huì )理想。

  七、拓展思考:

  1、 品讀《桃花源詩(shī)》

  ○1朗讀《桃花源詩(shī)》,感悟其所蘊含的思想感情。

  ○2結合《桃花源詩(shī)》譯文,思考分析在內容、寫(xiě)作方法、思想感情上與《桃花源記》的內在聯(lián)系。

  2、 比較分析

  在創(chuàng )作方法和思想內容上,本文與《天上的街市》有何異同?

  明確:本文與《天上的街市》在創(chuàng )作方法上,都運用了想象和幻想,情節離奇,極具浪漫色彩。在思想內容上它們不僅寄托了作者的社會(huì )理想,也是作者思想傾向的體現。

  《天上的街市》表現得積極、豪邁、樂(lè )觀(guān),鼓舞人們奮起與黑暗現實(shí)抗爭,而《桃花源記》則表現出對現實(shí)的無(wú)奈,有消極因素。

  3、 獨抒已見(jiàn)(根據立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)相同或相近的特點(diǎn),將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論,然后以自由辯論會(huì )形式發(fā)表各自見(jiàn)解。)

  ○1漁人為何“停數日”就“辭去”?為什么不留下來(lái)?

  ○2這種理想社會(huì )在當時(shí)的條件下能否成為現實(shí)?

  ○3今天,我們應當怎樣看待這種社會(huì )理想?

  八、教師總結:

  我們學(xué)習了一篇很好的文章,不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語(yǔ)文知識,也進(jìn)一步了解了封建社會(huì )的一些社會(huì )狀況,了解了陶淵明其人。古人云:“國家興亡,匹夫有責!蔽覀儜旉P(guān)注社會(huì ),關(guān)注歷史,做一個(gè)有社會(huì )責任感的人。

  九、全班齊誦課文,布置作業(yè)

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