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人教版八年級語(yǔ)文上冊《桃花源記》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的人教版八年級語(yǔ)文上冊《桃花源記》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
人教版八年級語(yǔ)文上冊《桃花源記》教學(xué)反思1
讀陶淵明的《桃花源記》感覺(jué)很美,美得搖頭晃腦,佩服的五體投地;教《桃花源記》感到很爽,無(wú)論是通篇縱覽還是咬文嚼字,無(wú)處不感到其美美不勝收。
語(yǔ)言美
1、長(cháng)短句相間。課文中長(cháng)句、短句交替出現,錯落有致,形成一種節奏美。例如:“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞!
2、《桃花源記》讀來(lái)瑯瑯上口,富有音樂(lè )的.律律美。
景色美
課文中的兩處景物描寫(xiě):“忽逢桃花林,夾岸數百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛!薄巴恋仄綍,屋舍儼然-----黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )!碑(huà)面由山水畫(huà)漸漸變成了風(fēng)俗畫(huà)。
人文美
桃花源作為一個(gè)理想世界充滿(mǎn)了人文之美。在這個(gè)理想世界里,沒(méi)有剝削沒(méi)有壓迫,人們過(guò)著(zhù)自由、快樂(lè )、祥和、安寧的生活!包S發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )”完全是一個(gè)中國的烏托邦。這兒的人民熱情好客,民風(fēng)淳樸;桃花源人富有同情心,對漁人所言世人之不幸給予了極大的同情“一一為具言所聞,皆嘆惋!
結構美
1、層層設疑,引人入勝。桃花源如夢(mèng)似幻,飄渺若無(wú),若幻似真,撲朔迷離,充滿(mǎn)神秘色彩;
2、結構自然,脈絡(luò )清晰。按照漁人的發(fā)現桃花源——進(jìn)入桃花源——訪(fǎng)問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——重訪(fǎng)桃花源的行蹤為線(xiàn)索。
也只有像陶淵明這樣厭惡官場(chǎng)生活,不與世俗同流合污,志趣高潔的隱士才能寫(xiě)出這么美的文章來(lái),再學(xué)這篇文章時(shí)一定要結合背景資料和陶的精神品質(zhì)。
人教版八年級語(yǔ)文上冊《桃花源記》教學(xué)反思2
《桃花源記》為傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會(huì )。對于這篇古文學(xué)習,我認為朗讀是首要的,更是必要的。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!笔怯械览淼。那么這篇課文究竟能給同學(xué)們哪些知識和能力呢?我認為,通過(guò)對課文的分析,主要有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習:一、繼續鞏固同學(xué)們課外通過(guò)查資料預習的方式自我解決問(wèn)題的能力。二、對文章的總體感知能力。通過(guò)反復朗讀,感知課文大意。結合課文注釋?zhuān)由顚φn文的理解。再通過(guò)對作者及寫(xiě)作背景的了解,對課文有更深一步的理解。這時(shí)能發(fā)現問(wèn)題,那就是學(xué)有所獲的.表現。三、對古文知識點(diǎn)的識與記。巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)習文言文,必須進(jìn)行一定數量的文言知識的積累。而這篇課文的文言知識點(diǎn)又主要表現在三個(gè)方面:其一,古今異義詞;其二,一詞多義;其三,文言句式中的省略句式,在本文表現突出,要在翻譯時(shí)根據意譯的方式適當補出來(lái)。我認為通過(guò)對全文的背誦,是對文言知點(diǎn)識記的最好方法。
本文的教學(xué)我的設想是以學(xué)生朗讀與自學(xué)為主,教師點(diǎn)拔為輔。在教學(xué)中我先帶著(zhù)學(xué)生疏通文中的字詞句,再把桃花源記的美景與文字結合起來(lái),引導學(xué)生去探討本文的思想內容和主旨。這節課上有大多數學(xué)生能積極投入到教學(xué)中,對本文比較感興趣。只有一些后進(jìn)生還不能進(jìn)入狀態(tài)。還有給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充裕。如果學(xué)生能主動(dòng)就課文思想內容作更進(jìn)一步地探討,結合現實(shí)社會(huì )進(jìn)行反思,那就錦上添花了。
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