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人教版八年級語(yǔ)文上冊《桃花源記》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的人教版八年級語(yǔ)文上冊《桃花源記》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
人教版八年級語(yǔ)文上冊《桃花源記》教學(xué)反思1
讀陶淵明的《桃花源記》感覺(jué)很美，美得搖頭晃腦，佩服的五體投地；教《桃花源記》感到很爽，無(wú)論是通篇縱覽還是咬文嚼字，無(wú)處不感到其美美不勝收。
語(yǔ)言美
1、長(cháng)短句相間。課文中長(cháng)句、短句交替出現，錯落有致，形成一種節奏美。例如：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞�！�
2、《桃花源記》讀來(lái)瑯瑯上口，富有音樂(lè )的.律律美。
景色美
課文中的兩處景物描寫(xiě)：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛�！薄巴恋仄綍�，屋舍儼然-----黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )�！碑�(huà)面由山水畫(huà)漸漸變成了風(fēng)俗畫(huà)。
人文美
桃花源作為一個(gè)理想世界充滿(mǎn)了人文之美。在這個(gè)理想世界里，沒(méi)有剝削沒(méi)有壓迫，人們過(guò)著(zhù)自由、快樂(lè )、祥和、安寧的生活�！包S發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )”完全是一個(gè)中國的烏托邦。這兒的人民熱情好客，民風(fēng)淳樸；桃花源人富有同情心，對漁人所言世人之不幸給予了極大的同情“一一為具言所聞，皆嘆惋�！�
結構美
1、層層設疑，引人入勝。桃花源如夢(mèng)似幻，飄渺若無(wú)，若幻似真，撲朔迷離，充滿(mǎn)神秘色彩；
2、結構自然，脈絡(luò )清晰。按照漁人的發(fā)現桃花源——進(jìn)入桃花源——訪(fǎng)問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——重訪(fǎng)桃花源的行蹤為線(xiàn)索。
也只有像陶淵明這樣厭惡官場(chǎng)生活，不與世俗同流合污，志趣高潔的隱士才能寫(xiě)出這么美的文章來(lái)，再學(xué)這篇文章時(shí)一定要結合背景資料和陶的精神品質(zhì)。
人教版八年級語(yǔ)文上冊《桃花源記》教學(xué)反思2
《桃花源記》為傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會(huì )。對于這篇古文學(xué)習，我認為朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笔怯械览淼�。那么這篇課文究竟能給同學(xué)們哪些知識和能力呢？我認為，通過(guò)對課文的分析，主要有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習：一、繼續鞏固同學(xué)們課外通過(guò)查資料預習的方式自我解決問(wèn)題的能力。二、對文章的總體感知能力。通過(guò)反復朗讀，感知課文大意。結合課文注釋?zhuān)由顚φn文的理解。再通過(guò)對作者及寫(xiě)作背景的了解，對課文有更深一步的理解。這時(shí)能發(fā)現問(wèn)題，那就是學(xué)有所獲的.表現。三、對古文知識點(diǎn)的識與記。巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)習文言文，必須進(jìn)行一定數量的文言知識的積累。而這篇課文的文言知識點(diǎn)又主要表現在三個(gè)方面：其一，古今異義詞；其二，一詞多義；其三，文言句式中的省略句式，在本文表現突出，要在翻譯時(shí)根據意譯的方式適當補出來(lái)。我認為通過(guò)對全文的背誦，是對文言知點(diǎn)識記的最好方法。
本文的教學(xué)我的設想是以學(xué)生朗讀與自學(xué)為主，教師點(diǎn)拔為輔。在教學(xué)中我先帶著(zhù)學(xué)生疏通文中的字詞句，再把桃花源記的美景與文字結合起來(lái)，引導學(xué)生去探討本文的思想內容和主旨。這節課上有大多數學(xué)生能積極投入到教學(xué)中，對本文比較感興趣。只有一些后進(jìn)生還不能進(jìn)入狀態(tài)。還有給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充裕。如果學(xué)生能主動(dòng)就課文思想內容作更進(jìn)一步地探討，結合現實(shí)社會(huì )進(jìn)行反思，那就錦上添花了。
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