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《桃花源記》的語(yǔ)文教案設計
《桃花源記》教案設計
共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結構、思考討論、寫(xiě)作特色、文言知識。
1、漁人怎樣發(fā)現桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）
全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索，把發(fā)現桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)，虛構了一個(gè)與黑暗現實(shí)相對照的美好社會(huì )，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。
九、布置作業(yè)
1、用自己的話(huà)翻譯全文。2、背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、歸納的寫(xiě)作特色。
2、總結并積累本課的文言知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文（課文的結構、主題等）
二、寫(xiě)作特色（點(diǎn)擊“寫(xiě)作特色”鏈接到ppt24）
(１．詳略得當;２．語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂;３．想象豐富，曲折回環(huán); 4 .虛實(shí)結合 )
三、文體知識（點(diǎn)擊“文體知識”鏈接到ppt25-31）
�。◤耐僮�、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說(shuō)明。）
四、課堂總結（播放ppt32）
這節課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì )還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田�！� 原來(lái)自認為遙不可及的愿望，經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可以實(shí)現的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！
五、課外拓展（播放ppt33）
想象訓練：（任選一題）
1、我來(lái)到桃花源；2、 今日桃花源；3、我心中的世外桃源
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