《桃花源記》教學(xué)設計建議

　　《桃花源記》既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有強烈的真實(shí)感人力量。這一方面是因為主題具有現實(shí)意義;另一方面是作者始終注意把虛構與現實(shí)結合起來(lái)。

　　由于文章故事性強，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì )覺(jué)得興味甚濃，疏通文意決非難事。在此條件下，教師可以憑自己的經(jīng)驗創(chuàng )造出有特色的教法來(lái)。下面提幾條建議，以供參考：

　　一、關(guān)于誦讀教學(xué)

　　本文共309字，用中速讀一遍約需2.5分鐘。假定學(xué)生在課前預習中已讀過(guò)兩三遍，課上再讀七八遍，必能基本成誦。再加上教師及個(gè)別學(xué)生的示范朗讀和檢查背誦，課上用于誦讀的時(shí)間不會(huì )超過(guò)35分鐘。這是學(xué)好這篇課文的基本保證，從長(cháng)遠的眼光看，尤其應該如此，決不容忽視。

　　讀和講可以穿插起來(lái)進(jìn)行。大致可分三個(gè)階段：

　　1、在掃清語(yǔ)言障礙的基礎上讀得順暢，主要是字音準確，停頓分明，不讀破句，并通過(guò)多次誦讀熟悉故事;

　　2、對情節作一點(diǎn)分析，激活學(xué)生的形象思維，能具體地想像出故事的發(fā)展過(guò)程，能進(jìn)行創(chuàng )造性的復述，并牢牢記住文章中所有重要的語(yǔ)句，能讀出一點(diǎn)“講故事”的味道;

　　3、分析課文的思想內容，能比較熟練地背誦全文。以上是就水平一般的教學(xué)班而言，在水平較高的教學(xué)班，也無(wú)妨先背下來(lái)，然后指導學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習。

　　二、關(guān)于想像力的培養

　　陶淵明的文章似淡而濃，似癯而腴，很值得品味。品味的方法之一就是運用想像來(lái)探究故事中的某些細節。例如：

　　1、漁人“忽逢桃花林”是否出于無(wú)意?

　　過(guò)去的詩(shī)人對此就有不同解釋。唐代詩(shī)人王維曾寫(xiě)道：“漁舟逐水愛(ài)山春，兩岸桃花夾古津。”(《桃源行》)按這種說(shuō)法，漁人這天并非出來(lái)打漁，而是為了欣賞山光水色，在不知不覺(jué)間來(lái)到桃花林的。南宋詩(shī)人謝枋得的看法與此不同，他寫(xiě)道：“飛花莫遣隨流水，怕有漁郎來(lái)問(wèn)津。”(《慶全庵桃花》)這是說(shuō)，漁人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達桃花林的。這兩種說(shuō)法都有理，不必辨其是非，卻也無(wú)妨以此引起學(xué)生的想像。

　　2、漁人何以敢入洞?

　　漁人見(jiàn)桃林面積之廣(“夾岸數百步”)，又是純一色的桃樹(shù)(“中無(wú)雜樹(shù)”)，為人間所罕有，已有“尋仙”之意;待到行至桃林盡頭，發(fā)現了“山有小口，仿佛若有光”，他以為這是“天外有天”的標志，便決意去追尋光源，滿(mǎn)心希望能由此而直達仙境。

　　3、村人聽(tīng)漁人“具言所聞”后，為什么“皆嘆惋”?

　　桃源村人為“避秦時(shí)亂”而來(lái)此，至晉太元中已將近六百年。文中沒(méi)有提到漁人所說(shuō)的具體內容，但從村人“皆嘆惋”的反應中，可以推知他說(shuō)的是外界的人們在改朝換代的戰爭浩劫中所遭受的災難。

　　為培養學(xué)生想像力而提出探究性的問(wèn)題不宜過(guò)多，更不宜瑣碎，要給學(xué)生留出自己發(fā)揮想像的余地，辦法就是要求學(xué)生創(chuàng )造性地復述故事。

　　拓展閱讀：《桃花源記》課文簡(jiǎn)析

　　《桃花源記》的作者陶淵明，生活于晉宋交替的時(shí)代，也曾做過(guò)小官，但由于對統治階級不滿(mǎn)，辭官歸隱。為了表示自己對平等、和平社會(huì )的向往，對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，虛構了一個(gè)“和平、寧靜、人人平等、自食其力、沒(méi)有人壓迫人、人剝削人現象的理想社會(huì )──桃花源。”根據單元的教學(xué)重點(diǎn)，如何綜合運用記敘和描寫(xiě)的表達方式，理清線(xiàn)索也是這課書(shū)的學(xué)習重點(diǎn)。

　　本文以漁人進(jìn)出桃花源為線(xiàn)索，敘述了漁人發(fā)現桃源，進(jìn)入桃源的所見(jiàn)所聞，離開(kāi)桃源又尋找桃源的經(jīng)歷。行文中懸念不斷，“忘路之遠近”、“忽逢桃花林”、“便得一山，山有小口”、“初極狹，才通人”、“不足為外人道也”、“太守即遣人隨其往，尋向所志”，使故事情節曲折回環(huán)，引人入勝。其中，對桃源中景、人、情的描寫(xiě)，是記敘的一個(gè)補充，突出了文章的中心思想。閱讀本文，在體會(huì )作者對理想社會(huì )追求的同時(shí)，也應當了解作者消極遁世的思想，這是閱讀的難點(diǎn)，要注意把握。

　　這篇課文在理解大意的基礎上，要全篇背誦。對于一些重點(diǎn)的文言實(shí)詞，也要掌握，如：“具”、“尋”等。

【《桃花源記》教學(xué)設計建議】相關(guān)文章：

《桃花源記》的教學(xué)建議06-04

桃花源記教學(xué)建議08-06

《桃花源記》教學(xué)建議與指引06-07

桃花源記教學(xué)設計08-12

桃花源記的教學(xué)設計07-01

桃花源記教學(xué)設計06-12

《桃花源記》的教學(xué)設計09-26

《桃花源記》教學(xué)設計08-26

桃花源記的教學(xué)設計06-13

《桃花源記》教學(xué)設計12-27