《桃花源記》微教案

　　《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，描繪了一個(gè)沒(méi)有階級，沒(méi)有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂(lè )的社會(huì )。

　　一、導入

　　誰(shuí)來(lái)解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說(shuō)明其含義。

　　比喻理想中的生活安樂(lè )而環(huán)境優(yōu)美的世界;另比喻一種空想的脫離現實(shí)生活的地方。

　　注：根據學(xué)生的解釋來(lái)揭示課文。

　　二、整體感知

　　1、教師朗讀課文，注意訂正字音。

　　繽紛()豁然開(kāi)朗()平曠()儼然()

　　阡陌()垂髫()怡然自樂(lè )()詣()

　　2、結合注釋初步翻譯課文。(注：重點(diǎn)朗讀課文和理解下列詞語(yǔ))。

　　緣、遠近、異、復、鮮美、落英繽紛、之、初、極、其、豁然開(kāi)朗、曠、屬、阡陌、交通、黃發(fā)垂髫、怡然自樂(lè )、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、絕境、間隔、是、無(wú)論、延、去、不足、道、志、及、詣、遣、欣然、規、尋、問(wèn)津

　　三、局部品味

　　1、導學(xué)生翻譯第一自然段。

　　(注：以學(xué)生為主，教師為輔。)

　　2、論本段文字的相關(guān)內容。

　�、疟径挝淖种饕獙�(xiě)了什么?

　　(提示：描寫(xiě)桃花源的外景。并要求學(xué)生找出桃花源外景的句子。)

　�、瓢聪铝邪鍟�(shū)，引導學(xué)生背誦。

　　晉…武…緣…忘…忽…夾…中…芳…落…漁…復…欲…

　�、侨绱似娈愑难诺沫h(huán)境，假如你來(lái)到這里，你回有何感想?你又有何推斷呢?

　　(提示：感想：①有山有水，人杰地靈。②心情舒暢、愉快、愜意。③自己完全置身于另一個(gè)世界之中。有一種雖處山外，卻身在世外之感。推斷：①有人。②那么，這里的人的生活又如何呢?由此而引出第二段的學(xué)習。)

　　3、引導學(xué)生翻譯第二自然段。

　　4、理清漁人進(jìn)入桃花源過(guò)程中的地點(diǎn)轉移，并按下列板書(shū)引導學(xué)生背誦本段文字：

　　景：土地…

　　林盡水源…山…口…

　　人：其中…

　　5、你能用一句詩(shī)句來(lái)概括漁人進(jìn)入桃花源過(guò)程的感受嗎?

　　(山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。)

　　6、討論：如此之美的環(huán)境，在現實(shí)生活中能否找到嗎?

　　通過(guò)討論，板書(shū)如下：

　　(對比)

　　桃花源↓現實(shí)

　　┃ | ┃

　　只有父子之分有君臣之別，貴賤之分

　　只有和平勞動(dòng)無(wú)兵火征戰為私利而荼毒生靈、魚(yú)肉百姓

　　自勞自食、和睦相處你爭我?jiàn)Z、爾虞我詐

　　不能(作者希望的理想境界，是“烏托邦”式的幻想。)

　　7、桃花源中的人為什么要到這里居住呢?

　　(討論后，引入對第三自然段的學(xué)習。)

　　引導學(xué)生翻譯第三自然段。

　　(內容從略。)

　　8、請按“初識??所聞、所感??離開(kāi)”分層次，并按下列板書(shū)引導學(xué)生背誦這段文字。

　　初識 ?? 見(jiàn)…乃…問(wèn)…具…

　　↓

　　所見(jiàn)所感??村…咸…自…率…不…遂…問(wèn)…乃…無(wú)…此…余…皆…

　　↓

　　離開(kāi) ??停…此中……道也

　　9、探討：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”你認為桃花源的人為什么嘆惋?

　　提示：

　�、趴梢杂梦闹械脑�(huà)語(yǔ)回答。

　�、铺諟Y明所處的時(shí)代怎樣的時(shí)代?(魏?時(shí)期，戰亂年代。所以桃花源中的人為外邊世界的動(dòng)亂、社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。)

　�、菑倪@里我們可知：作者虛構的這個(gè)寧靜安樂(lè )的環(huán)境、美好的風(fēng)俗、淳樸的人情，是為了寄托作者的那種追求沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì )的理想。

　�、任覀冞�可以進(jìn)一步的探討：陶淵明“不為五斗米而折腰”的人生哲學(xué)和隱居田園而過(guò)著(zhù)清貧生活的思想境界。(注：由“此中人”是那些淳樸百姓的化影，他們嘆息我的生活不如鄉村的美好生活。從而可以推斷陶淵明隱居田園的原因。)

　　拓展閱讀：《桃花源記》寫(xiě)作背景

　　年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟蒼生”之志，可是，他生活的時(shí)代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團生活荒淫，內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的動(dòng)亂歲月里，陶淵明的一腔抱負根本無(wú)法實(shí)現。同時(shí)，東晉王朝承襲舊制，實(shí)行門(mén)閥制度，保護高門(mén)士族貴族官僚的特權，致使中小地主出身的知識分子沒(méi)有施展才能的機會(huì )。像陶淵明這樣一個(gè)祖輩父輩僅做過(guò)一任太守一類(lèi)官職，家境早已敗落的寒門(mén)之士，當然就“壯志難酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權貴，因而和污濁黑暗的現實(shí)社會(huì )發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年(405)，他倉促而堅決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統治者最后決裂，長(cháng)期隱居田園，躬耕僻野。

　　他雖“心遠地自偏”，但“猛志固常在”，仍舊關(guān)心國家政事。元熙二年(420年)六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀(guān)念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權的不滿(mǎn)，加深了對現實(shí)社會(huì )的憎恨。但他無(wú)法改變、也不愿干預這種現狀，只好借助創(chuàng )作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì )相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣�！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。

【《桃花源記》微教案】相關(guān)文章：

桃花源記教案04-14

《桃花源記》教案03-23

桃花源記 教案03-24

桃花源記經(jīng)典教案04-19

《桃花源記》教案05-17

桃花源記教案05-21

《桃花源記》優(yōu)秀教案04-20

《桃花源記》復習教案03-23

《桃花源記》教案及練習03-23