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唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案（通用7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案 篇1
教學(xué)目標：
1、采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著(zhù)一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗）
二、新授
1、過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫(xiě)山水的詩(shī)歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、"鳥(niǎo)鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導學(xué)生與文本對話(huà)，理解詩(shī)句意思。
�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周?chē)囊磺卸硷@得那么——寧靜。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì )如何呢？（板書(shū)：境美）
�。�2）展開(kāi)想象，再現詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導學(xué)生反復誦讀古詩(shī)）
王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對其詩(shī)作的評價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認為這樣的評價(jià)如何呢？
�。�4）請閉上眼睛，聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
三、拓展
現在，我由你們的學(xué)習伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰賽的主持人。哪個(gè)小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）
�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì )出？）
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結束了今天的古詩(shī)挑戰賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì )了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的`方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結
同學(xué)們，古人云："腹有詩(shī)書(shū)氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著(zhù)為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)
五、板書(shū)設計：
《鳥(niǎo)鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思：
設計理念：古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話(huà)，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現詩(shī)中情境，體會(huì )詩(shī)人情感
教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節？引導學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結合詩(shī)的內容最后一致認為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類(lèi)，有：春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)。所以詩(shī)中所描寫(xiě)的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案 篇2
教學(xué)目標：
1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥(niǎo)”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。
2、理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。
3、學(xué)習吟誦。通過(guò)標音的長(cháng)短進(jìn)行基礎誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習吟誦
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
孩子們，今天，我們來(lái)學(xué)習吟誦一首古詩(shī)，它是--板書(shū)：《鳥(niǎo)鳴澗》
二、解詩(shī)題
1、齊讀古詩(shī)題目。
2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？
指導：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結：鳥(niǎo)鳴澗就是有小鳥(niǎo)不時(shí)鳴叫的小溪溝。
4、這首詩(shī)是我國唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維所寫(xiě)，你們對他有多少了解呢？誰(shuí)來(lái)匯報一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)介紹。
5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫(xiě)給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現在請同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）
三、讀詩(shī)音
1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評價(jià)）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）
3、CAI:古詩(shī)朗誦
4、齊讀古詩(shī)
5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）
6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節課我們肯定會(huì )知道該如何讀好這首詩(shī)。）
7、同學(xué)們，這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（寫(xiě)景的詩(shī)）詩(shī)中寫(xiě)了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）
四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦
1、師講述：
孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。
這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客�；矢υ赖脑葡獎e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開(kāi)的花朵，聽(tīng)到了陣陣小鳥(niǎo)的啼鳴，覺(jué)得很快樂(lè )。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥(niǎo)們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來(lái)了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹(shù)的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)。嗅著(zhù)陣陣花香，感受著(zhù)這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：
出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書(shū)：人閑桂花落，夜靜春山空。
2、學(xué)習吟誦
如果我們用吟誦的腔調來(lái)讀，可以怎么讀呢？
a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀
b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機范讀
指導：看看這個(gè)“落”，正因為桂花飄落幾乎是無(wú)聲無(wú)息的，所以要讀得短促，輕柔一些。
人閑靜下來(lái)，才能有心思欣賞周?chē)拿谰鞍�。所以“閑”字拖長(cháng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(cháng)。（生試讀）
[師評價(jià)引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周?chē)挤浅？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(cháng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。
3、過(guò)渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)？指名讀
5、誰(shuí)來(lái)猜猜它講的是什么意思呢？
6、出示第二句,師過(guò)度：
王維剛剛還坐在桂花樹(shù)下，嗅著(zhù)醉人的花香，享受著(zhù)萬(wàn)籟俱寂的寧靜美。
突然，一輪明月出來(lái)了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來(lái)。這時(shí)，山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥(niǎo)鳴。原來(lái)呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉的小鳥(niǎo)們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿(mǎn)生機的鳥(niǎo)鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛(ài)上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書(shū)：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
a、學(xué)生學(xué)習吟誦。如果我們用吟誦的腔調來(lái)讀，可以怎么讀呢？
b、學(xué)生試著(zhù)吟誦
c、指名讀，借機范讀
[指導]：通過(guò)詩(shī)句可以看出月亮是突然出來(lái)的，也說(shuō)明月亮一下子就放出它皎潔的'光亮來(lái)了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(cháng)。
[師評價(jià)引導]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥(niǎo)。
第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥(niǎo)鳴，所以“鳴”字拖長(cháng)，而小鳥(niǎo)的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(cháng)，讓我們仿佛聽(tīng)到了那斷斷續續的，或悠長(cháng)或清脆的鳥(niǎo)鳴聲。
[師評價(jià)引導2]：你的朗讀讓我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)歡快的鳴叫。
[師評價(jià)引導3]：你的朗讀讓我感覺(jué)到這寂靜的夜色里蘊含著(zhù)無(wú)限的生機呢。因為有可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有生命的律動(dòng)啊。
d、為什么“月出”會(huì )“驚山鳥(niǎo)”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>
師小結：鳥(niǎo)兒本來(lái)是休息了的，因為月光讓鳥(niǎo)兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩(shī)中的“花落”“鳥(niǎo)鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩(shī)詞中，叫以動(dòng)襯靜。板書(shū)：以動(dòng)襯靜
7、咱們連起來(lái)吟誦一下，好嗎？CAI:標好音長(cháng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）
8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫(huà)面。
a（出示課件，配樂(lè )朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫(xiě)下了這首詩(shī)——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。
b：為學(xué)生配樂(lè )讀。
c：睜開(kāi)你的眼睛，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？
生：我仿佛看見(jiàn)了山間流淌的小溪，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的境界里。
生：我看見(jiàn)了隨風(fēng)飄落的桂花，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進(jìn)了作者的內心，感受到了落花，還聽(tīng)到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹(shù)枝上飄落下來(lái)，落到了地上，而且我也聽(tīng)見(jiàn)了春澗中
9、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲.CAI：播放古詩(shī)解釋
10、有人說(shuō)這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來(lái)，可是我說(shuō)這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫(xiě)了那么的景物，給我們呈現了如此美麗的一幅畫(huà)卷，這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在體現了詩(shī)歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌�(shī)人眼中呢？
五、拓展
師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫(xiě)下精彩的詩(shī)篇！
《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著(zhù)名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。
唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案 篇3
一、教學(xué)導入
孩子們，你們喜歡月亮嗎？月亮明亮、美麗，很多詩(shī)人都喜歡把月亮寫(xiě)進(jìn)自己的詩(shī)句當中，今天我們所學(xué)的鳥(niǎo)鳴澗這首詩(shī)，就是其中非常優(yōu)秀的一篇。
二、板書(shū)課題
1、請同學(xué)們仔細看老師書(shū)寫(xiě)課題，提出“鳴”、“澗”是生字。打開(kāi)作業(yè)本，寫(xiě)一遍課題，并齊讀課題。
2、介紹詩(shī)人這首詩(shī)的作者王維是唐代著(zhù)名山水田園詩(shī)人，其中《鹿柴》《竹里館》等就是描定山水景色的名篇，這首詩(shī)也是詩(shī)人給皇甫岳《皇甫岳云溪雜談五首》中的第一首。
3、指導看圖，初步感受詩(shī)文大意。
我想同學(xué)們一定是對山澗中的鳥(niǎo)叫聲充滿(mǎn)了期待，我想先帶同學(xué)去詩(shī)人去過(guò)的地方看看。
指導學(xué)生按順序觀(guān)察課文插圖
1、山谷之中什么景物？人花山月鳥(niǎo)
2、這是什么時(shí)間的景色？（春季深夜）
3、你會(huì )聽(tīng)到什么聲音？
出示原詩(shī)，初讀感受
1、聽(tīng)錄音
2、通過(guò)聽(tīng)你感受到什么？（靜）你覺(jué)得怎樣讀就可以讓人感受到靜？（輕、慢）
3、嘗試自由讀
4、點(diǎn)名讀（2個(gè)）
5、齊讀
劃出作者選取哪些景物，來(lái)抒發(fā)他內心的感受？
教師板書(shū)：人花山鳥(niǎo)月
三、品讀詩(shī)歌
第一句
1、詩(shī)中哪個(gè)詞表現出他的狀態(tài)？（閑）板書(shū)人閑就是人沒(méi)事可干，這里詩(shī)人的閑怎么理解？（閑靜、心靜）心靜到什么程度？（聽(tīng)，看到桂花落的聲音、樣子）
2、誰(shuí)能讀得讓我們聽(tīng)得見(jiàn)花落的聲音？（先指名，后齊讀）
3、提示“人閑”二字拖長(cháng)
第二句
1、詩(shī)人深夜來(lái)到山澗之中，感受周?chē)貏e“安靜”，太靜了，就讓人覺(jué)得怎么樣？
2、誰(shuí)能讀出“山空”的感覺(jué)來(lái)？
3、指讀、評價(jià)，再指讀，再評價(jià)，齊讀深化
一、二行詩(shī)連起來(lái)讀
用心體會(huì )“夜靜山空”的感覺(jué)
小結
同學(xué)們讀得真好聲情并，高水平的朗讀就是這樣，自己先進(jìn)入的情景中，再把自己的感受通過(guò)讀傳遞給大家，讓聽(tīng)的人也好像置身其中，這就是有感情地朗讀。
用這種方法，嘗試朗讀三四行詩(shī)。
提問(wèn)：你知道了什么？你感受到了什么？
1、詩(shī)人似乎并沒(méi)怎樣寫(xiě)“月亮”只說(shuō)是它“驚醒”了熟睡的山鳥(niǎo)。
A、月出月落無(wú)聲無(wú)息它是如何能驚醒熟睡的山鳥(niǎo)呢？
B、那么是怎樣一輪月亮讓鳥(niǎo)兒們都誤認為是天亮了？（突出月光的明亮、皎潔）
2、小結：詩(shī)人雖沒(méi)有正面寫(xiě)月亮，但從驚醒的鳥(niǎo)兒反襯出月光的皎潔明亮
齊讀三、四行
讀的時(shí)候能不能讓我們感受月光再明亮一點(diǎn)、鳥(niǎo)叫輕脆
4、齊讀全詩(shī)。
四、課堂擴展
1、小結：本首詩(shī)，詩(shī)人選取了他看到的四種景物花山月鳥(niǎo)由花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴的描，寫(xiě)，夜靜山空，我們深切地感受到他內心的閑靜他描寫(xiě)美麗的景色，是在歌頌美麗的大自然，美好的生活，我們可以感受到他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。
在作者選取的這中種景物中，哪種景物的聲響最大？
�。B(niǎo)叫）
深夜山澗中的鳥(niǎo)叫，讓你感受到什么？（深山的寂靜）幾聲?shū)B(niǎo)叫反襯出山澗中的寂靜以動(dòng)寫(xiě)靜就如同我們上課初，有同學(xué)說(shuō)的，他們靜得聽(tīng)得到一根針掉的聲音，心跳的聲音。
以動(dòng)寫(xiě)靜的`詩(shī)歌，我們知道的有哪些？（《鹿柴》）
2.名句欣賞本單元：我們學(xué)習的是明月題，月亮由于他高高掛在空中，又是傳說(shuō)嫦娥玉免居住的地方，所以月亮一直是高潔、明亮的形象，你知道描寫(xiě)明月的詩(shī)句有哪些。
☆出示寫(xiě)明月的詩(shī)句
☆學(xué)生齊讀，教師簡(jiǎn)單講解
五、總結下課
本節課，我們和詩(shī)人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來(lái)之美，同時(shí)受到作者對生活的贊美和熱愛(ài)的感情所感染，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讓我們通過(guò)讀書(shū)積累更多的知識，做一個(gè)有知識有修養的人，因為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讓我們一起讀書(shū)吧！
唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案 篇4
教學(xué)目標
�。�1）采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
�。�2）有感情地朗讀古詩(shī)；
�。�3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩(shī)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、課件出示：配樂(lè )風(fēng)景圖
看這些圖有什么想法？
2、我們這節課就來(lái)欣賞一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)。
二、感悟詩(shī)的內容
1、我們說(shuō)過(guò)，欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內容和主旨。詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們在閱讀詩(shī)歌時(shí)，能充分調動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準確地把握詩(shī)歌的意蘊，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī)：《鳥(niǎo)鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來(lái)（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》）
2、這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。從字面上看，作者寫(xiě)了天上和地上的哪幾種景物 請各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來(lái)感受一下這夜景的美）
3、讓我們來(lái)想象一下，還有哪些景物作者雖然沒(méi)明寫(xiě)，但應該是有的 。各小組繼續討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩(shī)中1—2句話(huà)為基礎，加以想象
4、有人說(shuō)王維的詩(shī)，"詩(shī)中有畫(huà)"。我們看這首詩(shī)是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà) 請小組先討論，再發(fā)言。
�。ǘ嗝赖漠�(huà)��！讓我們再來(lái)讀一讀，再次感受這美景）
5、請大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。
�。ㄕn件出示：表現幽靜閑適環(huán)境的音樂(lè )）
�。ㄍ瑢W(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫(huà)面，一定想把自己見(jiàn)到的景物抒發(fā)出來(lái)吧！請同學(xué)們將自己感受融于詩(shī)中頌讀給你的同桌聽(tīng)）
三、領(lǐng)悟詩(shī)歌主題
1、：剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象，把握了詩(shī)歌的內容�，F在我們就要分析一下詩(shī)歌所表達的主題了。詩(shī)歌大多抒發(fā)某種感情或表現某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現某種看法。請大家把這首詩(shī)再齊頌一遍，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)屬于哪種情況
2、找出一個(gè)最能表現作者心情的詞，并說(shuō)說(shuō)表現了怎樣的思想感情
�。�"閑"應該是這首詩(shī)的`詩(shī)眼。"閑"字，說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人的內心的閑適，平靜，這樣才能感受到周?chē)拔锏拿�，才�?huì )產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩(shī)"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"曹詩(shī)，王詩(shī)都寫(xiě)到了鳥(niǎo)的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"這幾句詩(shī)，表現了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶不安。而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥(niǎo)，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒(méi)有起飛，就只在樹(shù)枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩(shī)對照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因為沒(méi)有人事的煩擾，而且也因為盛唐時(shí)代的和平安定。所以這首詩(shī)的主旨就是，表現作者閑靜愉悅的心情，并借此表現盛唐時(shí)代的和平安定。
――要準確地理解詩(shī)歌的內容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補充詩(shī)歌的言外之意外，還應了解作者的社會(huì )背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對比。）
3、帶著(zhù)作者這種閑適、愉悅的心情來(lái)誦讀這首詩(shī)
四、課后作業(yè)
收集王維的詩(shī)并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。
唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案 篇5
教學(xué)內容：
《鳥(niǎo)鳴澗》 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
教學(xué)目的：
1、 引導學(xué)生感受古詩(shī)的韻味，有感情地吟誦并背誦。
2、 扣住重點(diǎn)詞“靜”“空”引導學(xué)生想象，體會(huì )詩(shī)歌描繪的靜謐悠遠的意境，感受作者的虛靜淡泊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )作者的虛靜淡泊。
2、 讀出詩(shī)歌的韻味。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 課件名言導入
1、出示課件，諸葛亮《誡子書(shū)》中前兩句。
2、生齊讀，口頭解其意，并指名說(shuō)。
3、出示釋意的課件。學(xué)生齊讀并理解，指名體會(huì )諸葛亮“靜”的境界。
4、歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)，來(lái)感受一下唐代詩(shī)人王維的靜的境界。
二、 自學(xué)解詩(shī)意
1、 板書(shū)課題，齊讀課題。
2、 請翻開(kāi)課本156頁(yè)自讀古詩(shī)。
3、 課件出示自讀題綱。
�、僮x詩(shī)歌，要求正確、流利。
�、谥髡�、寫(xiě)作背景。
�、劢庠�(shī)題。
�、苊髟�(shī)意。
4、 交流自學(xué)情況：
�、僦该煌瑢W(xué)讀詩(shī)歌，再評議。
�、谥该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡(jiǎn)介，齊讀。
�、壑该麑W(xué)生理解詩(shī)題，再出示課件的理解。
�、艹鍪菊n件字義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。再出示課件詩(shī)句之意，齊讀。
三、 賞析詩(shī)歌
1、過(guò)渡。 同學(xué)們我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀通順了，但是，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，既然王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現在就讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)。
2、 詩(shī)歌中的音樂(lè )。
�、俪鍪菊n件指導學(xué)生讀準字音。重點(diǎn)是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。
�、谥笇W(xué)生讀準聲調。讓學(xué) 生看著(zhù)課件用手指書(shū)空畫(huà)著(zhù)讀。
�、鄢鍪菊n件指導學(xué)生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長(cháng)仄短。
�、軒煼蹲x，學(xué)生齊讀，讀出詩(shī)中的`音樂(lè )。再分組讀，評議。
3、 詩(shī)歌中的畫(huà)。
�、龠^(guò)渡 孩子們繼續讀，在詩(shī)歌中有音樂(lè )，還有一幅幅山水畫(huà)。二十個(gè)字就仿佛濃縮成了一個(gè)字。（板書(shū)：靜）
�、陟o到了什么程度？指名說(shuō)，明確“空”（板書(shū)：空）
�、圻@個(gè)夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說(shuō)，明確（空洞，冷清，孤寂，一無(wú)所有）
�、軉l(fā)想象詩(shī)歌的畫(huà)面。
A、我看到了春天寂靜無(wú)聲，桂花不知不覺(jué)地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺(jué)得空空蕩蕩。月亮出來(lái)了，小鳥(niǎo)竟然被月光 驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴。
B、我看到了幾片桂花緩緩飄落下來(lái)，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥(niǎo)兒被驚動(dòng)的振動(dòng)著(zhù)翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。
�、萦纱丝梢�(jiàn)作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。
四、總結照應。
�、賻煟何覀冊賮�(lái)看看諸葛亮的《誡子書(shū)》全文，出示課件，齊讀。
�、诔鍪菊n件，齊讀意思。
�、墼俅误w會(huì )諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養德”。
�、軒煟合Ｍ覀円矐撘酝蹙S的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養德”的靜來(lái)自勉，做一個(gè)品德高尚的人。
五、布置作業(yè)。出示課件。
六、 板書(shū)設計
鳥(niǎo)鳴澗
王維
靜 空
悠閑自在 淡泊名利
唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案 篇6
教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習佳句。
3、學(xué)習對月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習佳句。
教學(xué)內容：
王維
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)， 時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)，此處所寫(xiě)的當是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認為文藝創(chuàng )作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現實(shí)生活中不可能同時(shí)出現的事物，在文藝創(chuàng )作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細小�；�，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)�！叭碎e”說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳�？傊�，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周?chē)澜缰忻黠@地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的`時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統一的盛唐社會(huì )，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲�！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì )氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng )造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著(zhù)的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的�！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著(zhù)藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
唐詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教案 篇7
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)句描繪的意境。
2、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、朗讀錄音
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)引入
1、(展示插圖)問(wèn)：這幅圖中描寫(xiě)了哪些景物?你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)插圖的內容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、解題及簡(jiǎn)介作者。
二、體會(huì )詩(shī)的意境
1、提出問(wèn)題：
(1)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節的'哪些景物?
(2)詩(shī)中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩(shī)表達了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，帶著(zhù)上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。
三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、小組合作交流詩(shī)句的意思。
四、感悟詩(shī)境
1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫(huà)圈點(diǎn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)?
3、這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。
五、指導朗讀
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評議并指導。
3、教師范讀，學(xué)生標出節奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語(yǔ)。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習古詩(shī)的方法。
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