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《蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古》教案設計

時(shí)間:2025-07-11 17:26:43 銀鳳 蘇軾 我要投稿
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《蘇軾詞兩首念奴嬌赤壁懷古》教案設計(通用7篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《蘇軾詞兩首念奴嬌赤壁懷古》教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《蘇軾詞兩首念奴嬌赤壁懷古》教案設計(通用7篇)

  《蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古》教案設計 1

  教學(xué)目標:

  1、整體把握,理清思路,感知詞的內容。

  2、了解豪放派的特色;在誦讀、品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養鑒賞能力。

  3、體會(huì )詞人壯志未酬的感慨,樹(shù)立自己的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì )情與景的自然結合。

  2、誦讀本詞。

  教學(xué)難點(diǎn):體悟詞的意境和語(yǔ)言。

  教學(xué)方法:誦讀法、指導法、討論法。

  教學(xué)媒體:多媒體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一首由我國著(zhù)名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(cháng)江東逝水》,同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場(chǎng)。讓我們踏著(zhù)這雄渾的男聲獨唱,走進(jìn)三國,走進(jìn)赤壁,走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、文體常識、作者和寫(xiě)作背景

  1、詞牌介紹

  念奴嬌:念奴是唐代天寶年間著(zhù)名的歌妓,調也因此得名。它有雙調,有平韻、

  仄韻兩體,仄體有100字,較為常用,平韻用者較少。

  2、作者介紹

  蘇軾:(1037-1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家,畫(huà)家,眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”,散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”,書(shū)法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。

  3、背景簡(jiǎn)介

  北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷!赌钆湣肥翘K軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時(shí)因作詩(shī)諷刺新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪(fǎng)古,政治上失意,滋長(cháng)了他逃避現實(shí)和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達的胸懷,在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,借景抒情,寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表作。

  三、整體感知課文,結合注釋串講詞意。

  1、找同學(xué)朗讀此詞,糾正字音。

  2、聽(tīng)示范朗讀,注意讀音及節奏。

  3、找同學(xué)結合注釋翻譯,及時(shí)點(diǎn)撥。

  4、老師講解翻譯。

  課文譯文

  滾滾的長(cháng)江水向東奔流而去,波浪滾滾,千古的英雄人物都(隨著(zhù)長(cháng)江水)逝去。那舊時(shí)營(yíng)壘的西邊,人們說(shuō)(那)就是三國時(shí)候周瑜(作戰的)赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空,大浪拍擊著(zhù)江岸,激起一堆堆雪白的浪花。江山像一幅奇麗的圖畫(huà),那個(gè)時(shí)代匯集了多少英雄豪杰。

  遙想當年的周瑜,小喬剛嫁給他,他正年經(jīng)有為,威武的儀表,英姿奮發(fā)。(他)手握羽扇,頭戴綸巾,談笑之間,(就把)強敵的戰船燒得灰飛煙滅。(此時(shí)此刻),(我)懷想三國舊事,憑吊古人,應該笑我自己多情善感,頭發(fā)早早地都變白了。人生在世就象一場(chǎng)夢(mèng)一樣,我還是倒一杯酒來(lái)祭奠江上的明月吧!

  四、深入探究,語(yǔ)句分析。

  1、大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

  把傾注不盡的'長(cháng)江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來(lái),布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的空間和時(shí)間背景。它既使人們看到大江的洶涌奔騰,又使人想見(jiàn)風(fēng)流人物的氣概,更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地、才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮,氣魄極大,筆力非凡。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。在長(cháng)江這里,自古出現過(guò)許多威武雄壯的戰爭故事。在開(kāi)始尋找英雄們遺跡的時(shí)候,詞人終于找到了他心中最景仰的英雄——“周郎”。但他在這里卻先埋下一筆,暫時(shí)不展開(kāi)寫(xiě),引起懸念。

  2、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  作者寫(xiě)赤壁時(shí),為了巖石的陡峭,就夸張為“穿空”;為了寫(xiě)江濤洶涌、浪花怒卷,就夸張為“千堆雪”,寥寥數筆便勾勒出赤壁的壯麗景色。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。用此句感嘆語(yǔ)輕輕結住,將江山之勝和懷古之情融合為一體。這樣的景物描寫(xiě),讀罷使人止不住內心的激蕩,頗有“天風(fēng)海雨迫人”之感。

  3、遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

 。1)、周瑜指揮赤壁之戰時(shí),年紀很輕。

 。2)、以美女襯托英雄,更表明他當時(shí)春風(fēng)得意。

 。3)、小喬的姐姐大喬是孫權的嫂子,所以周瑜和孫權外看是君臣之別,內觀(guān)則是連襟之親。周瑜能夠取得孫權的絕對信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。

  4、羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅。

  赤壁之戰對吳軍來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)以弱勝強的戰斗,而作為吳軍統帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的膽怯,反而從容閑雅,談笑之間,就把敵方的戰船燒成灰燼。這種指揮鎮定的風(fēng)度何等令人生敬!作者這樣稱(chēng)頌周瑜,表明他也渴望能像周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)。

  5、故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。

  作者的情緒不斷變化,由欣賞山河之美到贊賞追慕英雄豪杰,作者渴望建功立業(yè),的理想很明顯地透露出來(lái),詞意至此,已經(jīng)達到高潮。但這些都是“神游”,眼前現實(shí)卻是“我”的“多情”,“早生華發(fā)”。

  6、人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

  蘇軾我國文學(xué)史上的唐宋八大家之一。蘇軾從36歲起,就開(kāi)始過(guò)貶謫的生活。因反對王安石變法,他第一次出判杭州,44歲時(shí)再貶黃州。1085年宋憲宗時(shí),司馬光為相,一度奉召回朝。章敦為相時(shí),蘇軾因堅持他的見(jiàn)解,被貶廣東惠州。北宋哲宗紹圣四年(1097年)再次被貶海南島昌化軍(貶所在今儋州市中和鎮)!叭松鐗(mèng)”是作者在遭受壓抑情況下的自我安慰之語(yǔ),但他并沒(méi)有想到要及時(shí)行樂(lè )。他的“一尊還酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶?v觀(guān)全詞,可以說(shuō)豪放中略見(jiàn)蒼涼,而蒼涼只是豪放的補充,二者并不矛盾。

  五、小結:

  借詠史抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。這首詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作。其豪放詞風(fēng)一方面表現在對赤壁景物的描寫(xiě)上。詞的開(kāi)篇“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”不僅寫(xiě)出了長(cháng)江的非凡氣象,意境開(kāi)闊,氣象恢弘,而且江山、歷史、人物逐一收入眼底。另外一處景物描寫(xiě)則是對古戰場(chǎng)險要地勢的勾畫(huà):“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”。

  豪放詞風(fēng)的另一方面還表現在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英發(fā)與出眾的才華都寄予著(zhù)詞人的贊美之情。稱(chēng)贊周瑜,表明了詞人渴望為國建功立業(yè)的心志。

  這首詞,氣象磅礴,格調雄渾,高唱入云,其境界宏大,是前所未有的。

  六、比較閱讀:

  赤壁

  杜牧

  折戟沉砂鐵未銷(xiāo),

  自將磨洗認前朝。

  東風(fēng)不與周郎便,

  銅雀春深鎖二喬。

  七、課外賞析

  “莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生!

  ——蘇軾《定風(fēng)波》

  《蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古》教案設計 2

  【教學(xué)目標】

  1.了解作者是怎樣結合寫(xiě)景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。

  2.了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

  3.了解作品中典故的含義及其作用。

  4.對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀(guān)教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  描寫(xiě)赤壁戰場(chǎng)的雄奇景色,追思周瑜當年雄姿。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  首尾作者對歷史和人生的看法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  通過(guò)《前赤壁賦》(已經(jīng)學(xué)過(guò))引入: 同樣在黃州赤壁,同樣于壬戌七月,同樣寫(xiě)失意情懷,蘇軾用另一種體裁——詞,寫(xiě)了另一篇名作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、作者作品提示

  蘇軾(1036——1101),字子瞻,自號東坡居上,眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情,也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調,一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細的氣息,創(chuàng )造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

  三、朗讀全文

  (教師范讀全文或播放朗誦)

  提示:該詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作,應讀得鏗鏘有力,高亢激昂。

  四、欣賞上闋

  1.題為“赤壁懷古”,上闋中寫(xiě)了哪些赤壁景觀(guān)?(大江、故壘、亂石、驚濤等)

  2.你認為哪幾句寫(xiě)得好?好在何處?這些景物有何物點(diǎn)?( 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪)

  3. 這首詞的意境是怎樣的?請用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。 (討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。)

  4.這種雄渾壯闊的意境,與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺(jué)得上闋中哪些詞用得很有功底,為什么?

  賞析三個(gè)詞――淘、穿、卷。

 。 1 )淘。不僅寫(xiě)出了長(cháng)江奔流的氣勢,而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起,形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng )造了一個(gè)曠遠、深邃的意境,給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個(gè)“淘”字,一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前?梢赃@樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,它已經(jīng)成了中國文化的一個(gè)重要載體。

 。 2 )穿。寫(xiě)出了山巖高聳入云的動(dòng)勢以及山崖的陡峭。

 。 3 )卷:寫(xiě)出了浪花的洶涌,形象真切。

  5.面對壯美 的赤壁景觀(guān),作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?( 千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰 )

  6.學(xué)生齊讀上片,體會(huì )景中之情,總結內容。

  描寫(xiě)赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充溢著(zhù)對建功立業(yè)的渴望。

  五、賞析下片

  1.下闋中作者主要寫(xiě)了哪個(gè)歷史人物?( 周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)

  2.“周郎”形象有何特點(diǎn)?(“羽扇綸巾”,從服飾上寫(xiě)周瑜雖身為主帥,身當大敵,卻羽扇便服,不著(zhù)戎裝,這里把周瑜寫(xiě)得多么閑雅、雍容,真是風(fēng)度超人!罢勑﹂g”從神態(tài)上寫(xiě),周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼,而是談笑風(fēng)生,從容鎮定,結果使曹操的舳艫千里,旌旗蔽空的'強大艦隊灰飛煙滅?梢(jiàn)他韜略過(guò)人、戰功顯赫。作者寫(xiě)戰爭,寫(xiě)豪杰,不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛,而著(zhù)筆主帥的從容瀟灑,指揮若定,這在寫(xiě)法上是頗為巧妙的,藝術(shù)效果是強列的。)

 。 年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。)

  3.周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結尾?

  從歷史回到現實(shí),從懷古轉到自抒懷抱。周瑜年輕時(shí)即戰功顯赫,垂名千古,而自己呢?年近半百,白發(fā)早生而貶居邊地,無(wú)所建樹(shù)。這怎能不令人感慨萬(wàn)端!

 。ㄗx這首詞的人,一般都說(shuō)結尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內容看,他寫(xiě)的意氣飛揚、氣概不凡。因此可知他不是真消極,真消極就要隱退,不會(huì )“遙想公瑾當年”了。但面對現實(shí)的政治迫害,四十七歲的蘇軾,又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢(mèng)。但他這種感嘆,正是對所受政治迫害的不平,正是不忘世事的表現。所以在表面的消極中,含蘊著(zhù)他的不甘消極的用世精神在內,這是這首詞中的主流。)

  4.朗讀下片,總結。

  下片第一層寫(xiě)周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結合。

  六、師生討論總結這首詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)

  1.思想感情:

 。1)全文線(xiàn)索:

  大江東去 → 江山如畫(huà) → 公瑾當年 → 人生如夢(mèng)

 。ǹ倲埲 (描畫(huà)景色) (追想歷史) (抒寫(xiě)情懷)

 。ㄓ删岸,由人而己。)

 。2)一方面,對英雄充滿(mǎn)了無(wú)限的傾幕與向往,另一方面,感慨自己年華已逝,功業(yè)示成。理想與現實(shí)的矛盾使作者看破紅塵,借灑澆愁,以尋求精神的解脫。

  概括要點(diǎn):詠赤壁,懷周瑜,抒情懷。

  2.藝術(shù)特點(diǎn)

 。1) 這首詞以“赤壁懷古”為題,內容很好地照應了標題。將寫(xiě)景、懷古、抒情三者有機地融為一體。

 。2) 本詞特點(diǎn):豪放的風(fēng)格。

  A、明確:《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一,被后人譽(yù)為“千古絕唱”。此詞意境高遠,氣勢磅礴,格調雄渾,其境界之宏大,前所未有。作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象,表達了作者的昂奮的豪情和曠達的思緒。

  B、歸納豪放的風(fēng)格:

  詞風(fēng)飄逸豪放。創(chuàng )作視野較為廣闊,反映的社會(huì )生活較寬闊、深刻;氣象恢弘雄放,格調高昂、健康;喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞,語(yǔ)詞宏博,用事較多;不拘守音律,然而有時(shí)失于粗疏平直。

  C、與婉約的風(fēng)格對比

  補充閱讀:《雨霖鈴 寒蟬凄切》(柳永),媒體放映作品及其注釋?zhuān)?jiǎn)略解釋作品。

  要求:領(lǐng)會(huì )其含蓄婉轉清麗的風(fēng)格,注意與豪放風(fēng)格的對比。

  歸納婉約的風(fēng)格,與豪放的風(fēng)格對比。

  a.婉約的風(fēng)格:

  清婉柔麗的風(fēng)格。大多寫(xiě)離情別緒、閨情花間、個(gè)人際遇,缺乏重大的社會(huì )意義;卻講究音律,詞藻多彩,傾心于精煉詞句,追求形式的協(xié)調、美麗;情感含蓄蘊藉、婉轉動(dòng)人;刻畫(huà)細膩 ,但有時(shí)失于雕琢、堆砌。

  b.風(fēng)格對比

  明確:從題材、語(yǔ)言、音律、情感幾個(gè)方面歸納。(略)

 。ㄌK東坡曾問(wèn)一位幕士:“我詞何如柳七?”答:“柳郎中詞只合十七八女郎,執紅牙小板,唱‘楊柳暗曉風(fēng)殘月’;學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!保

  七、與《前赤壁賦》比較

  1.寫(xiě)景部分(第一段)

 、僬页龈髯悦鑼(xiě)景物的詞句;

 、跉w納:前者表現的是一種壯美;后者表現的是一種柔美。

  2.抒懷部分(第四段)

 、僬页龈髯允銓(xiě)情懷的詞句;

 、跉w納:滿(mǎn)懷苦悶而寄情山水,消極中有積極。

  板書(shū)設計:

  念奴嬌 赤壁懷古

  蘇 軾

  醉看 江山如畫(huà) 寫(xiě)景

  遙想 英雄當年 詠史 激奮 曠達

  沉思 人生如夢(mèng) 抒懷 感傷 超脫

  [補充]:

  一、注釋?zhuān)?/p>

  風(fēng)流人物:此處指杰出的英雄人物。

  亂石:①陡峭不平的石壁。②群山!夺屆罚骸吧襟w曰石”。

  小喬:吳國喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱(chēng)“二喬”。大喬嫁給孫權的哥哥對策,小喬嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

  了:“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去!傲恕弊质且r詞,填詞時(shí)遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒(méi)有實(shí)在意義。

  檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了。

  灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

  江月:臨照在大江之上的月亮。

  《蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古》教案設計 3

  一、導語(yǔ)設計

  “江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年!保ㄇ宕w翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后的宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完善,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)

  二、解題

  介紹詞的一般知識(分段投影顯示):詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格,句有定數,字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

  詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè )段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn),本課的七首詞都分兩片。

  詞的篇幅比較短小,有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種,認為58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調,91字以上為長(cháng)調。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)為了說(shuō)明方便,可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期。

  三、預習指導:

  1、朗讀全詞,疏通文字。

  2、補充注音:瑾jǐn檣qiáng

  3、補充注釋?zhuān)?/p>

  風(fēng)流人物:此處指杰出的英雄人物。

  念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

  亂石:陡峭不平的石壁。群山!夺屆罚骸吧襟w曰石”。

  小喬:吳國喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱(chēng)“二喬”!按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策,“小喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

  初嫁了:就是剛嫁過(guò)去!傲恕弊质且r詞,填詞時(shí)遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒(méi)有實(shí)在意義。

  檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了;灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

  江月:臨照在大江之上的月亮。

  四、討論分析課文

  1、首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么,怎樣體現在詞中的?(指導學(xué)生看課文提示)

  2、應如何評價(jià)蘇武“人生如夢(mèng)”的感慨?(結合語(yǔ)境)

  3、朗讀過(guò)程注意體會(huì )豪放派的特點(diǎn)。

  4、作者作品提示:

  蘇軾(1036一1101),字子瞻,自號東坡居上,眉州眉山人。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷,被捕入獄,貶為黃州團練副使。宋哲宗時(shí),舊黨當權,召還為翰林學(xué)士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠徙瓊州,后死于常州。

  蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情,也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調,一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細的氣息,創(chuàng )造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。蘇軾的詞強烈地反映著(zhù)入世和出世的世界觀(guān)的矛盾。他政治上長(cháng)期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂(lè )觀(guān)豪邁的精神,不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達觀(guān)瀟灑的風(fēng)度里潛伏著(zhù)一種濃厚的,逃避現實(shí)追求解脫的老莊思想,用來(lái)寄托自己對政治現實(shí)不滿(mǎn)的心情。

  《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。這時(shí)作者47歲,自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

  5、教師范讀以及聽(tīng)讀課文的錄音。

  6、講讀上片。

 。1)一、二、三句歷來(lái)被人們稱(chēng)道,有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里?

  詞一開(kāi)篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開(kāi)闊,氣象恢宏,籠罩全詞。大江東去,淘空一切,喚起我們所有的向往。"浪"怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢?顯然是作者的感情在起作用,使無(wú)數杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(cháng)江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情,引發(fā)歷史想象,非常自然。我們知道,孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫(xiě)景和抒情議論結合得天衣無(wú)縫。給人以強烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

 。2)四、五句點(diǎn)明什么,寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口?

  第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”,這一句進(jìn)一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦,文章由此生發(fā)開(kāi)去!叭说朗恰比钟玫脴O巧,點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地(看課文注釋?zhuān)┰?shī)人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據家。

 。3)六、七、八句寫(xiě)了怎樣的赤壁之景?有什么作用?

  第一、二、三句總寫(xiě)長(cháng)江,引起人的懷古思緒,這幾句具體寫(xiě)赤壁之景。先寫(xiě)江岸石壁,“亂”寫(xiě)出險怪,“穿”寫(xiě)出高峪。再寫(xiě)江面波濤,“驚”寫(xiě)洶涌,“拍”描繪出水石相搏的情狀!熬怼本鋵(xiě)出浪花四濺,狂瀾奔騰起伏的異景,聲音、色彩、姿態(tài),無(wú)不逼真。這幾句,作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象,大刀闊斧橫畫(huà)縱抹,描繪了一幅奇險雄偉的畫(huà)面;并暗寫(xiě)赤壁之戰驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿,表現了作者的豪邁奮發(fā)。

 。4)九、十句在全篇中起到什么作用?

  這一句承上啟下!敖饺绠(huà)”是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美,人物又是一時(shí)俊杰之土。這長(cháng)江、這赤壁,豈不引起人們懷古之幽情?于是便引出下面一大段抒情。

 。5)學(xué)生齊讀上片,體會(huì )景中之情,總結內容。

  描寫(xiě)赤壁景象,引起對古代英雄的.緬懷,充溢著(zhù)對建功立業(yè)的渴望。

  7、講讀下片。

 。1)上片重寫(xiě)景,下片"遙想"一詞接應上文,心往神馳,八百七十四年前的周瑜就在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句,討論蘇武刻畫(huà)了周瑜什么樣的形象?

  教師提示:描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。小喬初嫁"美人襯英雄,寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據史書(shū)記載,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權又拜周瑜為大都督,這時(shí)周瑜才二十四歲。"羽扇綸巾",描寫(xiě)周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風(fēng)度。"談笑間,檣櫓灰飛煙滅",以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(建安十三年,瑜三十四歲)十年,放在一起寫(xiě),是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

 。2)討論作者為什么要著(zhù)意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡。

  抒發(fā)對英雄業(yè)績(jì)的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇武這年四十七歲,不但沒(méi)有建樹(shù),反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬(wàn)千。下面幾句就是寫(xiě)自己失意的感傷之情。

 。3)分小組討論:后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的?

  “故國神游”,承接上文,道出了對英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現實(shí)面前變得可笑!岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句,須解作:應笑我多情。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨,以呼應首三句。英雄人物,豐功偉績(jì),全都是過(guò)眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達,瀟灑酒酬月。

 。4)朗讀下片,總結。

  下片第一層寫(xiě)周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結合。

  8、師生討論總結這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情。

 。1)藝術(shù)特點(diǎn)。

  這首詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結合,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),意境壯闊博大,有著(zhù)動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

 。2)思想感情。

  詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經(jīng)世濟時(shí)的人物,希望尊主憂(yōu)國,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來(lái)是矛盾的,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待,采用"外儒內道"的形式,把它們統一起來(lái),從而構成了蘇武世界觀(guān)中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著(zhù)齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jì),既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生"人生如夢(mèng)"的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現而萌發(fā)的,我們應當更多地體會(huì )他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感!叭松鐗(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì )這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇武的寬闊胸襟。

  《蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古》教案設計 4

  教學(xué)目標:

  1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。

  2、通過(guò)對語(yǔ)言的分析,把握內容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì )思想。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)課型:

  課內賞析課

  教時(shí)安排:

  一課時(shí)

  一、提問(wèn)方式復習作者

  一首詩(shī)詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。

  二、整體感知

  1、請同學(xué)朗讀,同學(xué)評價(jià),學(xué)了這么多年的語(yǔ)文,讀得怎么樣?應該怎樣讀?

  2、檢查字詞的理解見(jiàn)。

  3、集體朗讀。

  4、師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀

  解釋?zhuān)涸~與詩(shī)歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在,現在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話(huà)讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結底是壓抑的情感。

  5、學(xué)生朗讀,要求:體會(huì )文化。

  三、品味鑒賞:詞是有章法的,理解詞要一層一層的'看。全詞共八句,分別是:

  1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(cháng)河,引出對往昔英雄的懷念。

  討論:你認為第一句指的是眼前的大江嗎?

  哪幾個(gè)詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

 。ㄈ魏斡⑿廴宋锒紩(huì )掩埋在歷史的長(cháng)河中,起筆蒼涼)

  2、點(diǎn)明懷古內容,引出古戰場(chǎng)。

  故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見(jiàn)得?

  3、正面描寫(xiě)赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇。

  “亂石穿空”寫(xiě)什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫(xiě)什么?

 。▽(xiě)山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象,生動(dòng))

  4、過(guò)渡,承上啟下,由寫(xiě)景到寫(xiě)人。

  “江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?

 。ǖ媒,造江山,是一種野心的表達,看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

  5、寫(xiě)周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得。

  寫(xiě)英雄為什么一定要寫(xiě)美人?

 。ㄖ荑ぎ斈34歲,英氣,才華,美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便,那么美人就不是他的了。

  6、寫(xiě)周瑜赫赫戰功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。

  討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個(gè)詞好?

  為什么是“羽扇綸巾,儒將風(fēng)流”?

  7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。

  為什么想周瑜會(huì )傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

  這是怎樣的心情?(抑郁)

  多情應笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現此情)

  8、灑酒酬月,表現自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài)。

  “人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好?

 。ㄒ恢競(gè)人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無(wú)法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個(gè)人認為,還是“人生”較好。

  9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見(jiàn)曠達,蒼涼中見(jiàn)灑脫。

  四、小結豪放詞的特點(diǎn)

  1、要有壯闊景。

  2、要寫(xiě)英雄事。

  3、要表功業(yè)志。

  4、要抒蒼涼的情。

  五、遷移

  以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說(shuō)出理解來(lái)。

  《蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古》教案設計 5

  教學(xué)目標

  1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn);

  2、學(xué)習本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn);

  3、理解蘇東坡的情感矛盾。

  課型

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  1、導入

  許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂(yōu)蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰場(chǎng),同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁(yè)面。)

  2、朗讀全文

 。1)一位同學(xué)讀,正音。

 。2)齊讀,感受文章。

  3、疏通詞語(yǔ)

 。1)千古:長(cháng)遠的年代。

 。2)風(fēng)流:有文采有功績(jì)。

 。3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰船。

 。4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。

 。5)華發(fā):白頭發(fā)。

 。6)酹:以酒灑地,用以祭祀

  4、課文分析

 。1)說(shuō)說(shuō)你自己對這首詞的感受。

 。2)回答下列問(wèn)題:

  上闕

  A、描寫(xiě)景色的有哪些句子?

  B、文中用了哪些富有表現力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調怎樣?

  字詞、特點(diǎn)、角度、修辭、基調

  亂、險怪、形、夸張、豪邁奔放

  穿、高峭

  驚、洶涌、聲、比擬

  拍、水石相擊

  卷、狂瀾奔騰、形、比喻

  雪、水色純白、色

 。ㄗ髡咦プ已、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫(huà)縱抹,描繪了一幅奇險雄偉的畫(huà)面,格調高昂。)

  C、對活動(dòng)在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?

  大江滔滔,猶如歷史長(cháng)河,英雄人物的業(yè)績(jì),被淘洗變淡。這些英雄人物現在又在何方呢?不盡的懷念從中可見(jiàn)!肮蕢尽本渚唧w話(huà)懷古的時(shí)、地、人。

  D、上闕末句有何作用?

  承上啟下。

 。ㄊ前,“江山如此都嬌,引無(wú)數英雄競折腰!卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數的英雄人物,而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長(cháng)過(guò)五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長(cháng)板陂上,俊呂布方天畫(huà)戟無(wú)人能敵,諸葛亮運籌帷幄世所難當!凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中,作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對象?)

  下闕

  A、作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的?基調怎樣?

  B、作者自身的狀況又是怎樣的?基調怎樣?

  C、怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

 。ńY合蘇軾的生平思想來(lái)看:蘇軾,北宋著(zhù)名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺(jué)察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當政,行新法,他極力反對,寫(xiě)詩(shī)諷刺。結果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩(shī)案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過(guò)這樣的憂(yōu)患被貶到黃州來(lái),他內心有他的憂(yōu)患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開(kāi)闊博大的景色之中,而且融合在古往今來(lái)的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中,不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱,而是古往今來(lái)有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。)

  對周瑜的追述表現的是一種理想,而落泊失意是一種現實(shí),感情基調的矛盾實(shí)際反映的是理想與現實(shí)的矛盾。

  D、作者又是如何解決這種矛盾的?

 。ā笆耪呷缢狗颉,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂(lè ),“對酒當歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭,“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)

  “人生如夢(mèng)”,人生是短暫的虛幻的,又何必執著(zhù)?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現出一種超脫與曠達。

  總結全文

  內容:感懷寫(xiě)景詠史抒情

  基調:昂揚感奮感傷超脫

  1、比較閱讀

  展示《江城子·密州出獵》。

  江城子·密州出獵

  蘇軾

  老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

  酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節云中,何日遣馮唐?會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼。

 。1)歸結這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

  角度、特點(diǎn)

  思想、積極、樂(lè )觀(guān)

  意境、高遠、壯闊

  風(fēng)格、奔放、灑脫

  2、課堂檢測

 。1)、名稱(chēng):詞的全名為、,又稱(chēng)、、長(cháng)短句、琴趣、樂(lè )章等。

 。2)、分類(lèi):按字數分有、、長(cháng)調(>92字)。按節數分有、、三疊、四疊。

 。3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、;、,代表詞人、、姜夔等。

  教學(xué)目標:

  1、能夠體會(huì )懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)。

  2、體會(huì )作者壯志未酬的苦悶心情

  3、有感情的朗誦詞

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠體會(huì )懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )作者壯志未酬的苦悶心情

  教學(xué)方法

  問(wèn)答法、討論法、朗讀法

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)步

  一、導入:

  在《三國演義》里,有兩個(gè)人物以智謀著(zhù)稱(chēng)于世,一個(gè)是諸葛亮,另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀,年輕有為,在“赤壁之戰”中,27歲的周瑜任總指揮,通過(guò)周密的計劃取得了這次戰爭的勝利。奠定了三國鼎立的格局。同學(xué)們試想一下,如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀(guān)光,面對這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰場(chǎng),你會(huì )想些什么呢?(找一男一女談,教師作結:面對同一事物,每個(gè)人的看法都不一樣,因為每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣。)今天,讓我們一起來(lái)看看宋朝大詞人蘇軾面對赤壁他想到了些什么?

  二、整體感知

  1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)

  2、自由朗讀(把握感情讀)

  3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片,學(xué)生讀下片)

  4、作朗讀指導:(開(kāi)篇三句,起筆空闊,氣勢不凡,應讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫(xiě)了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應讀出一種豪邁語(yǔ)氣。下片中對周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應讀出羨慕景仰的語(yǔ)調。最后,“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā),人生如夢(mèng),一尊還酹江月”表達的.是作者宦途失意的無(wú)限感慨,應讀出那種憂(yōu)傷,失望、無(wú)奈的語(yǔ)調)

  5、結合朗讀指導,學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。

  三、解析

  1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片,

  2、提問(wèn):作者具體描寫(xiě)了赤壁哪些景觀(guān)?面對這些景觀(guān)作者生出什么樣的感慨?

  板書(shū):所見(jiàn)所想

  大江千古風(fēng)流人物

  故壘三國周郎赤壁

  亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰

  3、提問(wèn):“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用?

  明確:承上啟下的作用(可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌,引無(wú)數英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)

  4、下片中,描寫(xiě)周瑜的句子有哪些?

  明確:遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  6、從描寫(xiě)周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?

 。ò鍟(shū)):婚姻美滿(mǎn)年輕有為受明君器重功績(jì)卓著(zhù)

  7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來(lái)分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)

 。ò鍟(shū)):對周瑜的仰慕之情來(lái)反襯自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨

  蘇軾:愛(ài)妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就

  8、有人說(shuō):“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認為?

  明確:言之成理即可(夢(mèng):生命短暫與江月永恒的對比,滄傷的歷史感)

 。ㄈ粽f(shuō)消極:請對蘇軾留幾句鼓勵的話(huà))

  9、人生沒(méi)有一帆風(fēng)順,在當你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對?

  明確:言之成理即可(引導學(xué)生樹(shù)立正確挫折意識)

  三、小結

  本堂課在熟練的朗讀基礎上,著(zhù)重分析了詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn),同時(shí)對文章的思想情感作了細致分析。

  四、作業(yè)

  在理解基礎上背誦本詞,并默寫(xiě)本詞

  五、板書(shū)略:

  六、教學(xué)后記:

  《蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古》教案設計 6

  教學(xué)設想

  引導學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容,采用小組合作學(xué)習的方式,發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的積極性,加強對課文的朗讀、背誦,通過(guò)讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節,提高學(xué)生對宋詞的閱讀鑒賞能力

  教學(xué)目標

  知識目標:了解蘇軾的創(chuàng )作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)

  能力目標:(1)抓關(guān)鍵語(yǔ)句,提高學(xué)生鑒賞和評價(jià)的表達能力(2)學(xué)習本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)(3)在理解詞的內容的基礎上誦讀和背誦

  情感目標:引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者在詞中寄托的情感,感悟詞人豐富的內心世界

  審美目標:領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解《赤壁懷古》的思想內容

  教學(xué)難點(diǎn)

  作為豪放派代表詞人,蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  教學(xué)內容與過(guò)程

  一、導入新課

  三國是個(gè)英雄輩出、充滿(mǎn)魅力的時(shí)代,其中赤壁之戰奠定了三分天下的局勢,而且是中國歷史上著(zhù)名的一次以少勝多的戰役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年,但是每一位為赤壁之戰所激動(dòng)的人,一旦來(lái)到赤壁,當年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海

  赤壁之戰八百年后,一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁,寫(xiě)下了一篇和赤壁之戰一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

  《念奴嬌 赤壁懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫(xiě),表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨

  古代詩(shī)歌的學(xué)習,關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”

  二、 指導朗讀,引導學(xué)生讀出激情滿(mǎn)懷、壯志豪情的氣勢

  念奴嬌·赤壁懷古

  蘇軾

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰

  遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)人生如夢(mèng),一尊還酹江月

  三、 朗讀課文,學(xué)生整體把握全詞內容

  看注釋?zhuān)瑪⑶樾危洪L(cháng)江向東流去,千百年來(lái),所有才華橫溢的英雄豪杰,都被長(cháng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊,人們說(shuō):那是三國時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空,驚人的巨浪拍打著(zhù)江岸,卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫(huà),那一時(shí)期該有多少英雄豪杰!

  遙想當年周公瑾,小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái),周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著(zhù)羽毛扇,頭上戴著(zhù)青絲帛的頭巾,談笑之間,曹操的無(wú)數戰船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(三國)戰場(chǎng),該笑我太多愁善感了,以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng),還是把一杯酒獻給江上的明月,和我同飲共醉吧!

  上闕:描寫(xiě)了赤壁奇景

  下闋:懷念周瑜,抒發(fā)感慨

  四、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,探究有關(guān)問(wèn)題:

  1、大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物

  分析:“大” 有氣勢 “淘”淘汰、湮沒(méi)

  風(fēng)流人物無(wú)數出色的人才

  (解讀:人類(lèi)歷史如長(cháng)江一樣滾滾東流,無(wú)數風(fēng)流人物被湮沒(méi)在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢?)

  2、 赤壁的景色有什么特點(diǎn)?如何描寫(xiě)的?

  明確:氣勢磅礴

  (亂石) 穿空險峻雄偉

  (驚濤)拍(岸)——巨浪沖擊巖石

  卷 起 千堆雪聲勢浩大

  千堆雪比喻巨浪

  這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫(xiě)赤壁雄偉壯麗的奇景

  作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫(xiě),顯得氣勢豪邁

  3、可懷念的人物那么多,為什么單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句,分析周瑜形象

  小組討論

  明確:小喬初嫁了美女配英雄,瀟灑的`風(fēng)姿

  雄姿英發(fā)英俊瀟灑,有氣魄

  羽扇綸巾儒雅的將軍

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅大智大勇(曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了)

  周瑜當時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物

  4 、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

  襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景物和人物相得益彰

  5、 討論:三國時(shí)那么多的英雄豪杰,詞人為什么單單懷念周瑜?

  參考:①建功年齡

  蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

  周瑜二十多歲就被重用,34歲就建立功勛

 、跈C遇

  蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機會(huì )

  周瑜碰到了孫權這樣的明君孫權識人才,重用了周瑜

 、鄢啾谥畱鹬兄饕巧侵荑(大都督大元帥)

 、苡⑿巯в⑿ 蘇軾:“知音如周瑜” 有人說(shuō)周瑜心胸狹窄,那是羅貫中給他“演義”的,目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

  懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情

  6、抒發(fā)什么感情?

  故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)

  笑什么多情

  多情多愁善感

  愁什么被排擠不得志;仕途不平大志難以實(shí)現

  感惆悵失意

  7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

  明確:人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應該僅僅是自己,而應該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月

  應該說(shuō)他能迅速從惆悵失意中解脫出來(lái),表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷這就叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(cháng)存

  五、歸納:

  1、總結主旨:全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構成了一種心情,這就是詞的主旨所在

  2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容?

  《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jì),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨結尾處“人生如夢(mèng)”的感慨,是作者迅速從惆悵失意中排解出來(lái),表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷

  六、評價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,引導學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

  作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì )生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規定的宮調、音律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨

  七、拓展加深,布置課后作業(yè)

  課外查閱一些資料,思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內容或藝術(shù)特色作短評

  附: [板書(shū)設計]

  念奴嬌·赤壁懷古

  蘇軾

  赤壁奇景 穿 山勢險峻 氣勢雄偉 擬人

  上闋 寫(xiě)景 歌詠赤壁 拍 巨浪驚險 聲音洪大 對偶 夸張

  大江氣勢 卷 江水洶涌 色彩 鮮明 比喻

  年輕得意 英俊瀟灑 英雄風(fēng)采

  下闋 詠史 懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略

  抒情 抒己感慨 人生如夢(mèng) 壯志未酬

  八、教學(xué)反思

  收獲之一:在教學(xué)過(guò)程中,以詩(shī)歌誦讀法貫穿課堂

  瑯瑯的讀書(shū)聲應該一直是縈繞在語(yǔ)文課堂上的而古人云“讀書(shū)百遍,其義自現”,說(shuō)明了讀書(shū)的重要性尤其是詩(shī)詞教學(xué)所以在《念奴嬌赤壁懷古》的設計上,我也采用了誦讀法

  在初步感知時(shí),要求讀準字音本詞是豪放詞的代表作,景物描寫(xiě)扣人心弦,在賞析景物時(shí),邊賞析,邊試讀,力求體味蘇軾豪放詞中景物描寫(xiě)所蘊涵的壯闊美,然后同學(xué)齊讀,要求讀出氣勢在分析形象時(shí)候,同學(xué)范讀,體味詩(shī)人感情的激蕩起伏這里有苦悶、郁憤和不平,這里有樂(lè )觀(guān)、曠達和自信,各種情感交織在一起,構成該詩(shī)在情感上的復雜變化突出地表現了詩(shī)人的精神的自由,胸襟的灑脫,情感的豁達展示了詩(shī)人力求從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量當最后詩(shī)歌講解結束時(shí),學(xué)生評價(jià)同學(xué)的誦讀,哪里該激昂,哪里該舒緩,有板有眼,學(xué)生已經(jīng)真正走入了詩(shī)歌,走進(jìn)了蘇軾這不正是我們所要達到的目的嗎?

  收獲之二:在教學(xué)過(guò)程中,突顯學(xué)生對話(huà)參與意識

  一直以來(lái),好像語(yǔ)文的工具性發(fā)揮到了極致,誘使了教學(xué)中的簡(jiǎn)單化教師為考而教,學(xué)生為考而學(xué),語(yǔ)文世界中詩(shī)意的美、豐富的內涵,幾乎被拋之一邊語(yǔ)文世界被收縮于抽象的考試說(shuō)明之中,很多時(shí)候我們把語(yǔ)文課上成應考訓練課新課標要求學(xué)生應該有主體參與意識,訓練表達能力,提高鑒賞評價(jià)能力

  課堂上要讓學(xué)生有一個(gè)完整的思維訓練,課堂上要給予學(xué)生思考的話(huà)題和時(shí)間,讓學(xué)生的思想在交流中碰撞出火花蘇軾為什么單單想起周瑜這位大英雄?我們設計了一個(gè)對比環(huán)節在對比中學(xué)生自然就提到了蘇軾對于年輕有為的周瑜的羨慕和崇拜,對于自己生不逢時(shí)、老而無(wú)成的感慨,對于自己悲慘境遇的失落、惆悵也就為下一個(gè)環(huán)節把握情感奠定了基礎

  收獲之三:導語(yǔ)的精心設計

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),語(yǔ)文教師更應該追求教學(xué)過(guò)程的詩(shī)意設計導入的表達是為了在第一時(shí)間營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的意境,以渲染詩(shī)歌學(xué)習的氣氛。

  《蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古》教案設計 7

  【教學(xué)目標】

  1.熟讀并背誦全詞。

  2.理解作品中景物描寫(xiě)的作用及作者借古抒懷的表達方式。

  3.理解作者在詞中表達的思想感情。

  4.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養學(xué)生面對挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

  2.體會(huì )品味作品中蘊含的思想感情。

  【教學(xué)方法】

  1.誦讀法。

  2.提問(wèn)法。

  3.講授法。

  4.合作探究法。

  【教學(xué)用具】 借助多媒體完成教學(xué)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  課前播放《滾滾長(cháng)江東逝水》。

  同學(xué)們,剛才播放的應該是大家耳熟能詳的一首歌曲,它是《三國演義》的片頭曲,這首歌曲會(huì )讓我們想到那個(gè)鼓角爭鳴、充滿(mǎn)紛爭的亂世--三國,那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩(shī)句:

  出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。 (鞠躬盡瘁的諸葛亮)

  天下英雄誰(shuí)敵手?生子當如孫仲謀。 (馳馬射虎的孫權)

  釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)。 (文武雙全的曹操)

  赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅時(shí)無(wú)忘赤帝。

  青燈觀(guān)青史,仗青龍偃月,隱現處不愧青天。

 。ㄖ腋瘟x膽的關(guān)羽)

  每個(gè)人心中都有一個(gè)三國時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰(shuí)呢?(周瑜)三國英雄如此眾多,為何他偏偏對周瑜如此推崇?(板書(shū):為何獨愛(ài)周瑜?)

  現在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

  二、朗讀全詞。

  1.教師范背。

  2.全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調是怎樣的呢?(豪放)

  好,這就是我們對這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現出這種豪放的呢?我們后文見(jiàn)分曉。(板書(shū):如何體現豪放精神?)

  三、分析題目。

  “念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調高亢,念奴是唐代一個(gè)很著(zhù)名的歌妓,調因此而得名。

  “赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書(shū):寫(xiě)景--懷人)

  那么,蘇軾是如何安排這兩塊內容的,我們接著(zhù)往下看。

  四、寫(xiě)景片段分析。

  1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。

  2.提問(wèn):上闋描寫(xiě)赤壁景色的句子是什么?體現了赤壁的什么特點(diǎn)?

  討論后明確:1.“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;2.雄偉壯觀(guān)。(意思接近即可)

  3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀(guān)景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

  學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

  “穿”字寫(xiě)出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫(xiě)出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫(xiě)出波濤起浪后的洶涌澎湃。

  4.試分析此段景描寫(xiě)的作用。

  明確:渲染氣氛,為下文英雄人物--周瑜的出場(chǎng)蓄勢。

  研講:滾滾東去的長(cháng)江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會(huì )依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著(zhù)江岸,滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪” ,而這就是我們的赤壁古戰場(chǎng),我們的“如畫(huà)江山”。

  五、人物形象分析

  同學(xué)們,我們的舞臺布置已然完畢,背景就是這如畫(huà)的.江山,當追光燈亮起,照在哪里?(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場(chǎng)。)

  這個(gè)周瑜怎么樣啊,請同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

  1.稱(chēng)呼:公瑾。稱(chēng)字表示尊敬。

  2.婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

  要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

  3.相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

  總結; 威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

  4.作戰能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  點(diǎn)撥:以少對多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

  通過(guò)以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

  六、蘇軾內心活動(dòng)。

  “青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對這樣的周瑜,面對如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

  周瑜--------蘇軾

  年齡: 剛過(guò)而立 年近半百

  生活: 幸福美滿(mǎn) 屢遭不幸

  外貌: 英俊儒雅 早生華發(fā)

  際遇: 功成名就 壯志未酬

  我們所認識的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開(kāi)創(chuàng )宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長(cháng)書(shū)畫(huà),與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”?伤氖送緟s極為坎坷,“烏臺詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫,更險遭殺頭之禍,于是他是帶著(zhù)一身的疲憊,滿(mǎn)心的傷痕,來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮,想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說(shuō)壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

  七、合作探究:“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”體現是積極還是消極的情感?(解決詞中體現的豪放精神)

  明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫(huà)江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒(méi)有真正消沉,他又特別想得開(kāi),蘇軾可能在想,如畫(huà)的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執著(zhù)呢?所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì )情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因為同他們?yōu)榘,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀(guān)豁達態(tài)度。

  總結:此句反應了作者理想與現實(shí)的矛盾,在貌似**的言辭中激蕩著(zhù)一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

  八、高考延伸。

  提問(wèn):全詞表達了作者怎樣的情感?

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