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走近黃州尋訪(fǎng)蘇軾教案設計
一、 教材依據
本課依托于人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修3、必修4，進(jìn)行了新的教材生成，即課外選取了蘇軾黃州期間的五首詞作《卜算子》《西江月》《臨江仙》《滿(mǎn)庭芳》《水調歌頭》作為教學(xué)材料，連同教材中作者同一時(shí)期的作品《赤壁賦》《赤壁懷古》《定風(fēng)波》，共同完成對蘇軾黃州貶官期間文學(xué)創(chuàng )作、思想變化及其人生態(tài)度的探究。
二、 設計思想
1、 指導思想：
旨在將新課程理念不斷引向深入，推動(dòng)新課標背景下教學(xué)理念向教學(xué)實(shí)踐的有效轉化。
2、 設計理念：
新課標倡導自主學(xué)習，重視科學(xué)研究，注重合作探究，關(guān)注學(xué)生的主體地位�；诖�，我將本課設計定位為研究性專(zhuān)題課，借以培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識，發(fā)展學(xué)生運用已有知識通過(guò)相互合作深入研究、解決問(wèn)題的能力。借以為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習奠定基礎，為學(xué)生獲得研究性學(xué)習成果架設橋梁。
3、 教材分析：
教材原有篇目《赤壁賦》《赤壁懷古》《定風(fēng)波》是蘇軾詩(shī)詞中的代表，集中體現了蘇軾豪放詞作的風(fēng)格及其曠達豪邁的人生態(tài)度。但是，由于教材篇目所限，學(xué)生對于蘇軾的創(chuàng )作與思想，認識尚且零散、膚淺，缺乏深入系統的把握。依托教材而發(fā)展生成的新的教學(xué)資源，可以彌補原有的不足，豐富學(xué)生的認識，并成為探究蘇軾黃州不同階段思想變化、心路歷程的依據。
4、 學(xué)情分析：
步入高中階段，課程的信息容量、思想深度及探索難度都要求較從前獲得不同程度的發(fā)展。這就需要對于蘇軾作品的教學(xué)具有更進(jìn)一步的梯度。尤其高一學(xué)生，剛剛走進(jìn)高中，剛剛接觸新課程改革，要在教學(xué)中貫徹新課標理念，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、科學(xué)研究等方面的能力，就必須既抓好切入的契機，找準恰當的角度，又得把握住合適的深度與難度。與此同時(shí)，還需要采用與之匹配的教學(xué)手段。本課正是在落實(shí)新課標教學(xué)思想的同時(shí)，針對高一學(xué)生的學(xué)習現狀所設計的研究性專(zhuān)題課。
三、 教學(xué)目標：
知識與技能 1、從課堂延伸至課外，豐富對于蘇軾文學(xué)創(chuàng )作、思想變化及其人生態(tài)度的認識。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，培養他們發(fā)散思維、逆向思維的意識與習慣。
過(guò)程與方法 指導學(xué)生搜集與分析資料，培養學(xué)生合作探究的精神，開(kāi)展研究性學(xué)習。
閱讀與尋找、收集與整理、表達與交流、評價(jià)與總結
情感、態(tài)度、
價(jià)值觀(guān) 1、把握蘇軾黃州期間作品流露的情感態(tài)度，了解其心路歷程。
2、引導學(xué)生在逆境中樹(shù)立正確的人生觀(guān)，擁有積極的人生態(tài)度。
教學(xué)手段 運用多媒體ppt.，融文字、圖片、音頻于一爐，充分優(yōu)化教學(xué)效果。
四、教學(xué)重點(diǎn)：賞析蘇軾黃州期間的作品，了解蘇軾的心路歷程，把握其不同階段的思想變化和情感態(tài)度。
五、教學(xué)難點(diǎn)：準確把握蘇軾曠達的人生態(tài)度。
六、教學(xué)準備：
教學(xué)準備 資源收集 用蘇軾、余光中的詩(shī)歌《自題金山畫(huà)像》《尋李白》評價(jià)蘇軾一生，圖片《古城黃州》引領(lǐng)課題，教材以外蘇軾黃州期間的五首詩(shī)詞作為鑒賞材料，明代洪應明《菜根譚》中的對聯(lián)作為小結，傅雷語(yǔ)沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰斗的舍棄是虛偽的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的超脫是輕佻的及歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》作為收束。
課件制作 在上述資源的基礎上，以原創(chuàng )為性質(zhì)，以教學(xué)各環(huán)節要點(diǎn)為對象，以突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、豐富課堂、優(yōu)化效果為宗旨，制作多媒體ppt.課件。
活動(dòng)準備 1、分析學(xué)情，布置預習，指導學(xué)生分組——搜集——整理——討論等。
2、分析教材，確立課型，設置目標，構建教學(xué)資源，設計教學(xué)方案等。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、出示投影，導入課堂：
1、由蘇軾的詩(shī)歌《自題金山畫(huà)像》引領(lǐng)，對他的一生做出概括。
2、由余光中的《尋李白》引領(lǐng)，對蘇軾的成就作以評價(jià)。
3、黃州與蘇軾。
無(wú)論失意的一生還是豐盈的一生，我們都不能不提到長(cháng)江邊上的一座小城。黃州，一個(gè)很難被人想起的荒草凄凄、鴉鵲翔集的小地方，然而，作為蘇軾人生的轉折，卻怎么也抹不掉它留給中國文化史上光輝燦爛的一頁(yè)。它目睹了一個(gè)正直官員的倒下，也見(jiàn)證了一位智者文豪的站起。黃州永遠是蘇軾生命中最為濃墨重彩的一筆。今天，讓我們一起走進(jìn)黃州，尋訪(fǎng)蘇軾當年的足跡。
板書(shū)：黃州●蘇軾
出示投影：
探究要點(diǎn)：賞析蘇軾黃州期間的作品，了解蘇軾的心路歷程，把握他不同階段的思想變化和情感態(tài)度。
�。ǘ�、品評作品，解讀蘇軾:
1、回顧蘇軾作品，品評東坡印象。
出示投影：環(huán)節一：作品之精神氣質(zhì)篇
精神氣質(zhì)：詩(shī)意理想的蘇軾，清醒現實(shí)的蘇軾。
多愁善感的蘇軾，豪邁曠達的蘇軾。
2、梳理蘇軾人生，探尋心路歷程。
出示投影：環(huán)節二：人生之情感態(tài)度篇
1、明確：初到黃州——苦悶自傷縹緲孤鴻影（投影）
以學(xué)習小組為單位，對搜集的作品篩選出典型代表并加以解說(shuō)評點(diǎn)。（《卜算子》《西江月》）
2、明確：黃州中期——平和淡泊江海度余生（投影）
以學(xué)習小組為單位，對搜集的作品篩選出典型代表并加以解說(shuō)評點(diǎn)。（《臨江仙》《滿(mǎn)庭芳》）
3、明確：黃州后期——豪放曠達煙雨任平生（投影）
以學(xué)習小組為單位，對搜集的作品篩選出典型代表并加以解說(shuō)評點(diǎn)。（《定風(fēng)波》《水調歌頭》）
4、小結：由初到黃州的苦悶自傷，到黃州中期的平和淡泊，最后變?yōu)楹肋~曠達，蘇軾完成了心靈的蛻變和精神的升華，以超然、淡定、豪邁、放達，給人們展示出一個(gè)永遠朗笑著(zhù)吟嘯徐行的可敬的東坡居士。
�。ㄈ┓治霰容^探究，把握蘇軾的曠達。
1、比較李白、杜甫、辛棄疾的人生態(tài)度。
2、明確與把握蘇軾的曠達。
3、小結：
明代洪應明《菜根譚》中有一副對聯(lián)：榮辱不驚，任庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，看天邊云卷云舒。這是對蘇軾曠達的最好詮釋?zhuān)阂环N淡泊與悠遠，一種豁達與平和，一種灑脫與從容。
�。ㄈ�、個(gè)性解讀，思維訓練：
1、設問(wèn)：
在余秋雨眼中，蘇軾是中國古代最親切、最高貴、最有魅力的文人，我們前面的研討印證了這一點(diǎn)。那么，在座的同學(xué)是不是都認同他的處世哲學(xué)與人生態(tài)度呢?對蘇軾，我們有沒(méi)有新的、別樣的看法？
2、引導學(xué)生作逆向思維，以《定風(fēng)波》為例，說(shuō)說(shuō)自己的理解與認識。
3、教師歸納，引入人生觀(guān)教育。
在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是自己的事，只要熱愛(ài)生活,一方靜夜的星空,也能讀出纏綿的詩(shī)意。但是，更絢麗的人生則告訴我們：沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰斗的舍棄是虛偽的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的超脫是輕佻的。（傅雷語(yǔ)）
�。ㄋ模�、總結收束，思索感悟。
結束語(yǔ)：
黃州雖然是這位巨人政治生涯的低谷，卻也成為蘇軾文學(xué)的圣地、東坡精神的豐碑。經(jīng)歷了反思、成熟和超脫三個(gè)階段的變化，在黃州這樣一個(gè)僻陋貧瘠的寂寞之鄉，蘇軾撫平了青年時(shí)代的激情和傲氣，驅散了烏臺詩(shī)案的陰云與瘴氣，達到了他做人和為文的最高境界。
人事代謝，宦海沉浮，蘇軾把對歷史與人生的感悟都凝聚在了長(cháng)江邊上的這座小城，隨著(zhù)滾滾東去的長(cháng)江之水，發(fā)出他響徹千古的天籟之音。東坡的精神和人格也如滔滔江水在時(shí)間的長(cháng)河中奔騰不息。
讓我們隨著(zhù)這曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，感受來(lái)自他的曠達與豪邁，沛然與不朽。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，延伸課堂。
請結合這節課探討的內容，自選題目，形成研究性學(xué)習報告。
參考角度：1、一蓑煙雨任平生——我看蘇軾與黃州作品。2、蘇軾的黃州心態(tài)之我見(jiàn)。3、此心安處是吾鄉——蘇軾在黃州
�。ǜ剑┌鍟�(shū)設計：黃州蘇軾
前期——苦悶自傷（縹緲孤鴻影）
中期——平和淡泊（江海寄余生）
后期——豪邁曠達（煙雨任平生）
附件：
課外選編的黃州五年蘇軾不同思想階段的作品
1、 卜算子黃州定惠院寓居作（1080年）
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見(jiàn)幽人獨往來(lái)，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
2、 西江月中秋（1080年）
世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望。
3、滿(mǎn)庭芳（1082年）
蝸角虛名，蠅頭微利，算來(lái)著(zhù)甚干忙。事皆前定，誰(shuí)弱又誰(shuí)強。且趁閑身未老，須放我、些子疏狂。百年里，渾教是醉，三萬(wàn)六千場(chǎng)。思量，能幾許？
憂(yōu)愁風(fēng)雨，一半相妨。又何須抵死，說(shuō)短論長(cháng)。幸對清風(fēng)皓月，苔茵展、云幕高張。江南好，千鐘美酒，一曲《滿(mǎn)庭芳》。
4、臨江仙夜歸臨皋（1082年）
夜飲東坡醒復醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門(mén)都不應，倚杖聽(tīng)江聲。
長(cháng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄馀生。
5、水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺 （1084年）
落日繡簾卷，亭下水連空。知君為我新作，窗戶(hù)濕青紅。長(cháng)記平山堂上，欹枕江南煙雨，杳杳沒(méi)孤鴻。認得醉翁語(yǔ)：山色有無(wú)中。
一千頃，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁�？靶μm臺公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。
八、教學(xué)反思：
(略)
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