送杜少府之任蜀州教案（精選3篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的送杜少府之任蜀州教案（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
送杜少府之任蜀州教案1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入： 同學(xué)們，應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。
二、整體感知：
1、本詩(shī)屬于哪種體裁？ 五言律詩(shī)。
2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。 律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數字來(lái)判斷是幾言。
三、學(xué)習
1、師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。
2、學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節奏。
3、學(xué)生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、這首詩(shī)表達了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？
這是一首送別詩(shī)，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀(guān)。
6、你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的？
7、怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己，即使遠隔天涯，也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣�！边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的`共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)
�。�1）我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎？或是寫(xiě)什么？
看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話(huà)怎樣理解？
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
�。�3）頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢？
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、背誦 要求學(xué)生默讀，體會(huì )詩(shī)人所表達的情味，檢查背誦效果。
四、拓展：
同學(xué)們，結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、作業(yè)：
以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩(shī)。
送杜少府之任蜀州教案2
教學(xué)目標：
通過(guò)誦讀，理解詩(shī)歌內容和詩(shī)人情感。
通過(guò)品讀，理解此送別詩(shī)“贈別不作悲酸語(yǔ)，魄力自異”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
無(wú)注解、無(wú)背景裸讀詩(shī)歌。
二、釋題
送別詩(shī) 官職 到、往 四川
杜少府=杜審言？
三、讀詩(shī)
�。ㄒ唬┮簧x 關(guān)注字音停頓 補充律詩(shī)的停頓
�。ǘ┳杂勺x 提疑：有哪些字詞的意思不太明白？
可能涉及：城闕 三秦 五津 歧路。
�。ㄈ⿴熒餐p讀 邊賞邊朗讀
1、首聯(lián)
由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀
寫(xiě)景特點(diǎn)：一遠一近，一明一暗，對比強烈。
輔：長(cháng)安城雄偉的氣勢
望：站在氣象雄偉的長(cháng)安城下，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢，蒼茫一片，風(fēng)煙迷茫，路途遙遠，在這想象中，似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難，無(wú)線(xiàn)依依惜別之情展現在壯闊的境界中。
形成板書(shū)：起——將遠別 平 緩 壯闊
2、頷聯(lián)
將離別，這樣的離愁別緒，我與你，“與君”感同身受，為什么呢？
“同”：外出做官，漂泊在外，你的感傷我懂，客居中的話(huà)別，別中別，更是多了一份愁緒。
形成板書(shū)：承——同宦游 憂(yōu)傷 共鳴感
3、尾聯(lián)
“共沾巾”： 在離別的地方送別，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分別，你會(huì )怎么想怎么做？
百度搜索，現在西安（長(cháng)安）到成都（蜀州）乘坐火車(chē)快車(chē)需要十幾個(gè)小時(shí)。那么在交通不發(fā)達的唐代需要多久呢！何況“蜀道難，難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀！是常人就會(huì )“共沾巾”，這種情況下，詩(shī)人王勃怎么說(shuō)？
“無(wú)為”：不要，不需要。體現一種勇往直前的'積極進(jìn)取的態(tài)度，迎接新生活。
形成板書(shū)：合——莫沾巾 釋然 放下 樂(lè )觀(guān)
4、頸聯(lián)
“知己”：莫沾巾憑什么？——知己 “知己”與“友人”的區別
“比”：靠近、挨著(zhù) 如：其兩膝相比者。心近、情真，即便是遠在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀(guān)所說(shuō)：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。
形成板書(shū)：轉——若比鄰 豪邁雄渾
5、結合板書(shū)，生帶著(zhù)自己的理解自由讀——師范讀——齊讀
�。ㄋ模╆P(guān)于離別詩(shī)及詩(shī)人王勃
1、同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達。下發(fā)打印好的離別詩(shī)。
請同學(xué)結合詩(shī)句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩(shī)所表達的情緒�！瘋� 惆悵
2、《唐詩(shī)三百首》選者曾說(shuō)，“贈別不作悲酸語(yǔ)，魄力自異�！�
王詩(shī)一出，其它的送別詩(shī)便黯然失色，緣于立意不落俗套。
生命的長(cháng)度不以年齡衡量，即便有諸多不如意（官職小，兩度被貶，找人記恨），好好向前看。
�。ㄎ澹╆P(guān)于離別
“離別”“告別”這是一個(gè)很由情懷的詞語(yǔ)，古人一別許是一生再難相見(jiàn)，因此，古人很重視離別，離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩(shī)話(huà)別，所以“離別”也就自然成為我國古典詩(shī)歌中歌詠的重要內容，形成了送別文化。
江淹《別賦》“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，能讓你黯然銷(xiāo)魂的，只有離別。
面對離別，有人說(shuō)離別是獨在異鄉為異客的綿綿情懷；有人說(shuō)離別是十年生死的哀哀回憶；還有人說(shuō)離別是別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難的切切思念。
王勃說(shuō)，離別是海內存知己，天涯若比鄰的豪邁。就象詩(shī)中所說(shuō)那樣，即使遠在天涯海角，只要那份真情在，我們也能感覺(jué)到就在近旁，這是做朋友的最高境界。
論詩(shī)凄婉的離別還是豪邁的離別，都只是一種情緒的表達罷了，無(wú)可厚非。作家曹文軒和故鄉和父親的告別，讓我們明白：文學(xué)寫(xiě)了上百年上千年，其實(shí)作的就是一篇文章：生離死別。
這是一種生命的體驗。
董卿在《朗讀者》第七期卷首開(kāi)場(chǎng)說(shuō)得好：離別不是遺忘，而是轉身，離別不是放棄，而是開(kāi)始！ 面對告別，最好的態(tài)度就是好好告別！
板書(shū)設計：
送杜少府之任蜀州
王勃
起——將遠別 平 緩 壯闊
承——同宦游 憂(yōu)傷 共鳴感
轉——若比鄰 豪邁雄渾
合——莫沾巾 釋然 放下 樂(lè )觀(guān)
送杜少府之任蜀州教案3
教學(xué)內容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內容，比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。
知識目標：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內容，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
能力目標：展開(kāi)想象，培養合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力。
情感目標： 體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句；
2、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色展開(kāi)想象；
3、體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激情引趣
1、讓我們先聽(tīng)首歌，好嗎？ （音樂(lè )起，長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。）
2、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》
3、師：在古代，長(cháng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目 分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)
師：古詩(shī)所寫(xiě)內容包羅萬(wàn)象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛(ài)國情等等，非常豐富。其中，描寫(xiě)送別的詩(shī)占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué)，首先請同學(xué)把書(shū)翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。
1、生自由讀；
2、師指名讀；
3、教師范讀；聽(tīng)老師讀讀這兩首詩(shī)。
三、選讀其中一首深入學(xué)習
1、師：同學(xué)們，我想問(wèn)一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認為哪首寫(xiě)的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習你最喜歡的那一首送別詩(shī)，一定要用心呀，為一會(huì )兒辯論哪首寫(xiě)的好座充分的準備工作。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流。
4、分別對兩首詩(shī)進(jìn)行匯報，教師相應點(diǎn)撥。
師：為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首？究竟哪首送別詩(shī)寫(xiě)的更好呢？比賽正式開(kāi)始，我當裁判。
唐初期、盛唐時(shí)期的我國是當時(shí)世界上最強大的國家之一，所以當時(shí)的人們豪氣沖天，充滿(mǎn)了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī)，但表達的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫(xiě)長(cháng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉，這次離別，只不過(guò)是客中之別，又如何感傷！接著(zhù)作者勸慰杜少府說(shuō)：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬(wàn)水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。
師：你們組說(shuō)的可真好，看樣子對詩(shī)的理解很深刻嘛�？�，我準備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評價(jià)的？
放多媒體
由于聽(tīng)你們這樣評說(shuō)，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺(jué)得這首送別詩(shī)寫(xiě)的要比他們組選的好了。
�。ㄅ�，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認真聽(tīng)一聽(tīng)，你們倒是說(shuō)說(shuō)看，你們選的這首詩(shī)哪里寫(xiě)的高明？精妙在哪里？
《渭城曲》點(diǎn)撥備案：
這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫(xiě)送別的.時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)�、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結在一起而呈現出黯然銷(xiāo)魂的情調。
這首詩(shī)，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話(huà)別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情集中表現。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內地大不相同�！拔鞒鲫�(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的中波，備嘗獨行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進(jìn)行者來(lái)說(shuō)，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。
師：有道理，說(shuō)的真好。我這里也為你們準備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評價(jià)的？
到底那首詩(shī)寫(xiě)的更好呢？真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。 我宣布，比賽結果：一比一平！
哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因為通過(guò)同學(xué)們談感想，說(shuō)風(fēng)格，在不知不覺(jué)中，你們對這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節課的目的也就達到了。對不對？對這兩首詩(shī)還有疑問(wèn)嗎？
四、賞讀古詩(shī)
1、質(zhì)疑并解疑
2、師：同為送別詩(shī)，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？
3、指導朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導朗讀、試著(zhù)背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細細體會(huì )、再慢慢回味。
4、聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強，感覺(jué)最好。在下面試著(zhù)練一練。誰(shuí)愿意讀？真不錯。
5、教師小結
五、結束語(yǔ)：
通過(guò)今天我們學(xué)習的兩首送別詩(shī)，相信同學(xué)們對古詩(shī)一定有了更深的理解。我們的讀本中還有一些送別詩(shī)，課后請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩(shī)對照著(zhù)的體會(huì )下，相信你會(huì )有更多的收獲。
板書(shū)設計：
《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒 海內存知己
無(wú)故人 天涯若比鄰
傷感 向上
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