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《送杜少府之任蜀州》優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間:2020-07-28 11:00:44 送杜少府之任蜀州 我要投稿

《送杜少府之任蜀州》優(yōu)秀教學(xué)設計

  1.教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng):

《送杜少府之任蜀州》優(yōu)秀教學(xué)設計

  2.所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習,已初步形成了一定的學(xué)習方法,對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練,他們很容易感受到短文的獨特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。

  3.教學(xué)內容分析

  這是詩(shī)人二十一歲游蜀之前供職長(cháng)安時(shí)期的作品。杜少府:名不詳。少府:唐人對縣尉的尊稱(chēng)。蜀川:猶言蜀地。又作“蜀州”!缎绿茣(shū)·地理志》載:蜀州,“垂拱二年析益州置”。垂拱二年為公元六八六年,其時(shí)王勃已去世十年,故當以“蜀川”為是。

  4.教學(xué)目標:

  1、了解詩(shī)歌的一些常識。

  2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

  3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

  4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析:

  1、通過(guò)反復吟詠,當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

  2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

  3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養學(xué)生的想象力,加強修養,陶冶情操。

  6.教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  7.教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入:

  同學(xué)們,應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。前面我要求大家作了預習,改寫(xiě)了這首詩(shī),要求有人物的描寫(xiě),下面我們就請一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對此詩(shī)的學(xué)習。

  二、 整體感知:

  1、 本詩(shī)屬于哪種體裁?

  五言律詩(shī)。

  2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。

  律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數字來(lái)判斷是幾言。

  三、 正課:

  1、 師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。

  2、 學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節奏。

  3、 學(xué)生自由朗讀,在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。

  4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。

  5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?

  這是一首送別詩(shī),表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀(guān)。

  6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的?

  “海內存知己,天涯若比鄰!

  7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。

  “只要四海之內知心的.朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己,即使遠隔天涯,也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣!边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

  8、 分析其他三聯(lián)

 。1) 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?

  看似寫(xiě)景,實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。

 。2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話(huà)怎樣理解?

  指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。

 。3) 頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?

  尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。

  9、 背誦

  要求學(xué)生默讀,體會(huì )詩(shī)人所表達的情味,檢查背誦效果。

  8.課堂練習

  同學(xué)們,結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。

  9.作業(yè)安排

  以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現代詩(shī)。

  10.附錄(教學(xué)資料及資源)

  送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大

  王維 王昌齡 高適

  渭城朝雨邑輕塵, 寒雨連江夜入吳, 千里黃云白日曛,

  客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。

  勸君更盡一杯酒, 洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 莫愁前路無(wú)知己,

  西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰(shuí)人不識君。

  送杜十四之江南

  孟浩然

  荊吳相接水為鄉,

  君去春江正渺茫。

  日暮征帆何處泊?

  天涯一望斷人腸。

  11. 自我問(wèn)答

  詩(shī)歌教學(xué),側重于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的賞析,通過(guò)朗誦培養學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)感。從而在根本上啟迪學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)和向往之情。

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