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送杜少府之任蜀州教學(xué)設計

時(shí)間:2025-02-13 09:24:42 銀鳳 王勃 我要投稿

送杜少府之任蜀州教學(xué)設計(精選9篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編幫大家整理的送杜少府之任蜀州教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

送杜少府之任蜀州教學(xué)設計(精選9篇)

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 1

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習詩(shī)歌朗讀的節奏,朗讀與背誦前這首詩(shī)。

  2、體味分析這首詩(shī)的意蘊,體會(huì )其中流露出的作者感情。

  3、學(xué)習詩(shī)人豁達的心胸和對友情的珍惜。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習詩(shī)歌朗讀的節奏,朗讀與背誦這首詩(shī)。

  2、體味分析這首詩(shī)的意蘊,體會(huì )其中流露出的作者感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習詩(shī)人豁達的心胸和對友情的珍惜。

  教學(xué)方法:導讀討論

  教學(xué)手段:錄音

  教學(xué)過(guò)程 :

  三分鐘演講:內容以心里話(huà)為主

  一、創(chuàng )設情境,導入新課:

  由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī),教師做簡(jiǎn)要總結:我國古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌,而且非常優(yōu)秀,至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來(lái)學(xué)習一首:《送杜少府之任蜀州》。

  二、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》

  1、簡(jiǎn)要介紹王勃,側重于其年少有才和英年早逝。

  2、教師范讀,學(xué)生齊讀,抽三個(gè)學(xué)生試讀,教師糾正(注意節奏)后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。

  3.抽查背誦三人后齊背。

  4、理解詩(shī)意:(學(xué)生思考后交流,教師抽樣回答:)

  A、根據注釋試描述一二句的'景象。

  B、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)

  C、談?wù)勀銓Α焙却嬷,天涯若比鄰”兩句的體會(huì )。(友情)

  5、自由發(fā)言:學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受?(根據學(xué)生情況,有話(huà)則長(cháng),無(wú)話(huà)則短,進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓練。)

  6.小結節奏和押韻。

  7.齊背一次結束本詩(shī)。

  三、配樂(lè )朗誦。

  1、 配樂(lè )師范讀。

  2、 指生配樂(lè )朗誦。

  3、集體配樂(lè )朗誦。

  四、本課總結:

  以誦讀為主,通過(guò)反復的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力,同時(shí)訓練說(shuō)話(huà)能力,也安排了對詩(shī)的感受的分析。

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 2

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌

  2.理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  導語(yǔ):應該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,人們在同自己的家人、朋友離別時(shí),心情總是難過(guò)的,免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ),有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當然時(shí)人之常情,毫不足怪的。但是,詩(shī)作為藝術(shù),如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà),就會(huì )讓人覺(jué)得似乎有些平庸,落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

  一、文學(xué)常識:

  ——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著(zhù)有《王子安集》。

  ——律詩(shī)8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據每一聯(lián)的作用,分別稱(chēng)為“啟、承、轉、合。

  二、讀:語(yǔ)速,語(yǔ)調,節奏

  三、釋題

  “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。

  四、賞析

  1. “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津!

  ——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。

  ——起:就是開(kāi)頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當中的主要因素。

  輔:輔衛

  三秦:長(cháng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)

  風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧 (點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)

  五津:四川省岷江上的五個(gè)渡口 (點(diǎn)出了行人將要去的地方)

  “遠遠望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際!

  2.首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物?第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?

  ——城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 。一近一遠,一明一暗,對比強烈,構成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的`送別畫(huà)面。

  3.詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎?說(shuō)了些什么?

  ——沒(méi)有,描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

  現在大家可以想象一下,詩(shī)人與好友杜少府站在長(cháng)安城下,抬頭看看長(cháng)安城,再張望一下蜀州的方向,舉目千里,無(wú)限依依,那送別的情意就自在其中了。

  4.大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細節的問(wèn)題,詩(shī)人站在長(cháng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運用了什么表現手法?

  ——不能。 類(lèi)似詩(shī)句:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回!

  這里詩(shī)人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,這同一般送別詩(shī)只著(zhù)眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

  5.與君離別意,同是宦游人。

  ——承:緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內容和方向加以具體化的描述。

  離別意:離別的情意 ;與君離別意:我和你離別的情意

  宦游人:為做官而漂泊在外的人。(古時(shí)離開(kāi)家鄉到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),離開(kāi)家鄉到異地做官稱(chēng)游宦或宦游)

  作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò),但因為我們同是宦游人,命運相同,這次分別是別中之別,這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。

  6.“海內存知己,天涯若比鄰! (名句)

  ——五六句筆鋒一轉,轉而去安慰即將遠行的友人。

  轉:頸聯(lián),強調在內容上要改變描寫(xiě)方向。(這一句往往就是名句)

  海內:四海之內,指全國

  比:靠近,挨著(zhù)。

  遠離分不開(kāi)真正的知己,只要同在四海之內,即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(點(diǎn)撥:知己)表現出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。

  7.“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾!

  ——合:尾聯(lián),回應題目,回應標題。

  無(wú)為:不要,不需要

  歧路:分別得路口

  沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ))

  8.回顧全詩(shī):

  作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠出求仕的心情。接下去又說(shuō),山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內存知己,天涯若比鄰!彼斐蔀槿木。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái),杜少府一定會(huì )感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

  9.小結

  這首詩(shī)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗,沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據著(zhù)詩(shī)壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊梁的詩(shī)風(fēng),為詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)創(chuàng )了新的風(fēng)氣。

  五、課后作業(yè)

  1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較

  2.背誦全詩(shī)

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 3

  教學(xué)目標:

  1.提高朗讀能力,背誦累積詩(shī)歌。

  2.以朗讀中理解詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  3.理解詩(shī)歌中作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中理解詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)歌中作者的思想感情。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入

  古時(shí)候由于交通不便,通信極不發(fā)達,親人朋友之間往往一別數載難以相見(jiàn),所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題古往今來(lái),許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。

  二、作者及相關(guān)知識介紹

  王勃(649-676),字子安,絳州龍門(mén)(今山西省河津縣一帶)人,與當時(shí)的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著(zhù)名,被稱(chēng)為“初唐四杰”。他是著(zhù)名學(xué)者王通的孫子,很小的時(shí)候就寫(xiě)得一手好文辭,有“神童”之稱(chēng),可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。他做過(guò)幾任小官,卻兩次遭到斥逐和除名,短短的一生是在坎坷中度過(guò)的。留傳下來(lái)的'《王子安集》里,文比較多,詩(shī)不足百首,《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

  這首詩(shī)點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是長(cháng)安。他曾幾次到過(guò)長(cháng)安。這首詩(shī)有少年進(jìn)取的精神,沒(méi)有消極頹唐的情緒,可能是詩(shī)人二十歲以前在長(cháng)安作朝散郎和任沛王府修撰時(shí)所作。少府,是當時(shí)對縣尉的通稱(chēng)。一作“蜀州”,在今四川省崇慶縣!氨疚念}目應是“送杜少府之任蜀川”,686年才改為“蜀州”,當時(shí)王勃已故10年!笆翊ā,指川西岷江流域一帶。

  三、朗讀詩(shī)歌

  1.聽(tīng)范讀,仿讀。

  2.指讀,指導朗讀。(從節奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評價(jià))

  城闕/輔/三秦,風(fēng)煙/望/五津。

  與君/離別/意,同是/宦游/人。

  海內/存/知己,天涯/若/比鄰。

  無(wú)為/在/歧路,兒女/共/沾巾!

  3.全班齊讀。

  四、翻譯詩(shī)歌

  1.解題

  送杜少府到蜀州上任:之:動(dòng)詞,到的意思。

  2.結合注釋?zhuān)g詩(shī)句。

  3.交流難點(diǎn),翻譯全詩(shī)。

  少府:官名。

  城闕:皇宮門(mén)前的望樓,往往被用來(lái)代表京都。這里指唐朝都城長(cháng)安。

  輔:以……為輔,這里是拱衛的意思。

  三秦:這里泛指秦嶺以北、函谷關(guān)以西的廣大地區。本指長(cháng)安周?chē)年P(guān)中地區。

  風(fēng)煙:名詞用作狀語(yǔ),表示行為的處所

  五津:指岷江的五個(gè)渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。

  宦游:出外做官。

  海內:四海之內,即全國各地。古人認為陸地的四周都為大海所包圍,所以稱(chēng)天下為四海之內。

  天涯:天邊,這里比喻極遠的地方。

  比鄰:并鄰,近鄰。

  無(wú)為:不要效仿。

  歧路:岔路。古人送行常在大路分岔處告別。

  參考:

  長(cháng)安的城闕高踞三秦中樞,遙望岷江的五津,隔著(zhù)無(wú)盡風(fēng)煙。

  你我之間有難忘的離愁別緒,因為彼此都是漂泊流離在外做官的人。

  四海之內若有知心存在,再遠的天涯也仿佛近鄰。

  不要在我們揮手作別的路口,像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。

  五、詩(shī)歌賞析

  1.這首詩(shī)的體裁是什么?律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?

  明確:五言律詩(shī)。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

  2.詩(shī)歌中寫(xiě)的主要內容是什么?從哪里可以看出來(lái)?

  明確:詩(shī)人與送別友人,從題目中看出。

  3.詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)了什么內容,能起到什么作用?

  明確:表明了詩(shī)人與友人分別兩地,為詩(shī)歌的抒情奠定了基調。

  4.點(diǎn)明分別之意的是哪一聯(lián),寫(xiě)出了詩(shī)人和友人的哪些共同點(diǎn)?

  明確:頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識分子。相同的境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的悲涼之情。

  5.如何理解頸聯(lián)中的知己與比鄰?

  明確:這是對友人的勸慰,也是對友人的激勵。表現了詩(shī)人廣闊博大的胸襟。

  6.如何理解詩(shī)歌的最后一聯(lián)?這一聯(lián)中體現了詩(shī)人對友人怎樣的感情?

  明確:這是對朋友的叮嚀和鼓舞,也表明了自己堅強樂(lè )觀(guān)的情懷。

  六、拓展

  王勃的其他送別詩(shī):

  江亭夜月送別

  亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。

  七、作業(yè)

  1.背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

  2.查找兩首你喜歡的送別詩(shī),并積累下來(lái)。

  板書(shū)設計:

  送杜少府之任蜀州

  王勃

  首聯(lián)——點(diǎn)明地點(diǎn)

  頷聯(lián)——離別原因

  頸聯(lián)——與友互勉

  尾聯(lián)——寬慰勉勵

  惜緣

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 4

  目標:

  一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。

  二、體會(huì )詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹(shù)立正確的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

  教學(xué)設想:

  一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘)

  二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯,在講解過(guò)程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導下完成問(wèn)題。

  三、在詩(shī)句分析過(guò)程中,主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題,同學(xué)間討論交流,教師總結歸納的方式展開(kāi)。

  四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎上,朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準確,語(yǔ)調合適,讀出感情。

  教學(xué)內容與步驟:

  一、導入:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準確來(lái)說(shuō),這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內存知己,天涯若比鄰!边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

  二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)

  三、講析詩(shī)歌:

 。ㄒ唬┙處煼蹲x,學(xué)生解決以下問(wèn)題:

  1、這首詩(shī)的體裁是什么?

  學(xué)生回答。明確:五言律詩(shī)。繼續問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

  2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?

  學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。

 。ǘ╊}解:

  送杜少府之任蜀州之:動(dòng)詞,到的意思;貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

 。ㄈ┳衷~學(xué)習:以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預習情況。

  闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護衛。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口。

  宦(huàn):做官的意思 。無(wú)為:不要,不須。

 。ㄋ模┓治鲈(shī)句:

  1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預習和剛才老師的朗讀,詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?

  學(xué)生回答。明確:海內存知己,天涯若比鄰;

  2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?

  學(xué)生回答。明確:

  1、四海之內只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。

  2、四海之內都有知己,縱然……

  對“知己”的不同理解使得我們對這句詩(shī)有不同理解,“詩(shī)無(wú)達沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因,那是什么? (離別)

  3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么?

  學(xué)生回答。明確:離別的原因。

  聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì )說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體,詢(xún)問(wèn)歸期等等)但是,詩(shī)人在這里并沒(méi)有對朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)

  詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。

  4、 首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?

  學(xué)生回答。明確:長(cháng)安、四川

  5、 請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現問(wèn)題?

  學(xué)生提問(wèn)。明確:詩(shī)人在長(cháng)安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?

  6、 組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。

  學(xué)生回答。明確:1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。2、表現了詩(shī)人對朋友的今后生活的關(guān)心。

  7、 在學(xué)習了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上,我們再回到詩(shī)歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學(xué)們,現在大家對這句詩(shī)又有怎樣的`理解呢?

  學(xué)生討論回答。

  學(xué)生回答。明確:與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè )觀(guān)豁達。

  8、 尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)。

 。ㄎ澹┬〗Y:掌握詩(shī)歌中字詞的解釋?zhuān)焕斫夂透形蛟?shī)人樂(lè )觀(guān)豁達、積極進(jìn)取的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

 。┫旅嬲埻瑢W(xué)們帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解,有感情地朗讀全詩(shī)。

  學(xué)生朗讀。評價(jià),同學(xué)們,天下無(wú)不散之筵席,面對離別,年少剛強的王勃表現出他的樂(lè )觀(guān)和豁達,那么,我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!薄傲鴹l折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!钡鹊鹊碾x別詩(shī)句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習完這首詩(shī)后應該思考的。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):

  1、背誦、默寫(xiě)全詩(shī),并認真體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。

  2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  四、 教學(xué)效果評價(jià):

 。ㄒ唬┲v解過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神,考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;

 。ǘ└鶕䦟W(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內容的掌握和理解的深度;

 。ㄈ└鶕䦟W(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì )。

  附:板書(shū)

  首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開(kāi)闊

  頷聯(lián)離別原因坦然面對

  頸聯(lián)與友互勉樂(lè )觀(guān)豁達

  尾聯(lián)寬慰勉勵積極進(jìn)取

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 5

  教學(xué)目標:

  通過(guò)誦讀,理解詩(shī)歌內容和詩(shī)人情感。

  通過(guò)品讀,理解此送別詩(shī)“贈別不作悲酸語(yǔ),魄力自異”的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  無(wú)注解、無(wú)背景裸讀詩(shī)歌。

  二、釋題

  送別詩(shī) 官職 到、往 四川

  杜少府=杜審言?

  三、讀詩(shī)

 。ㄒ唬┮簧x 關(guān)注字音停頓 補充律詩(shī)的停頓

 。ǘ┳杂勺x 提疑:有哪些字詞的意思不太明白?

  可能涉及:城闕 三秦 五津 歧路……

 。ㄈ⿴熒餐p讀 邊賞邊朗讀

  1.首聯(lián)

  由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀

  寫(xiě)景特點(diǎn):一遠一近,一明一暗,對比強烈。

  輔:長(cháng)安城雄偉的氣勢

  望:站在氣象雄偉的長(cháng)安城下,舉目遙望蜀州方向,千里迢迢,蒼茫一片,風(fēng)煙迷茫,路途遙遠,在這想象中,似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難,無(wú)線(xiàn)依依惜別之情展現在壯闊的境界中。

  形成板書(shū):起——將遠別 平 緩 壯闊

  2.頷聯(lián)

  將離別,這樣的離愁別緒,我與你,“與君”感同身受,為什么呢?

  “同”:外出做官,漂泊在外,你的感傷我懂,客居中的話(huà)別,別中別,更是多了一份愁緒。

  形成板書(shū):承——同宦游 憂(yōu)傷 共鳴感

  3.尾聯(lián)

  “共沾巾”: 在離別的地方送別,在“歧路”上,如果是你跟最好的朋友分別,你會(huì )怎么想怎么做?

  百度搜索,現在西安(長(cháng)安)到成都(蜀州)乘坐火車(chē)快車(chē)需要十幾個(gè)小時(shí)。那么在交通不發(fā)達的唐代需要多久呢!何況“蜀道難,難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀!是常人就會(huì )“共沾巾”,這種情況下,詩(shī)人王勃怎么說(shuō)?

  “無(wú)為”:不要,不需要。體現一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度,迎接新生活。

  形成板書(shū):合——莫沾巾 釋然 放下 樂(lè )觀(guān)

  4.頸聯(lián)

  “知己”:莫沾巾憑什么?——知己 “知己”與“友人”的區別

  “比”:靠近、挨著(zhù) 如:其兩膝相比者。心近、情真,即便是遠在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀(guān)所說(shuō):兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。

  形成板書(shū):轉——若比鄰 豪邁雄渾

  5.結合板書(shū),生帶著(zhù)自己的理解自由讀——師范讀——齊讀

 。ㄋ模╆P(guān)于離別詩(shī)及詩(shī)人王勃

  1. 同學(xué)的`朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達。下發(fā)打印好的離別詩(shī)。

  請同學(xué)結合詩(shī)句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩(shī)所表達的情緒!瘋 惆悵

  2.《唐詩(shī)三百首》選者曾說(shuō),“贈別不作悲酸語(yǔ),魄力自異!

  王詩(shī)一出,其它的送別詩(shī)便黯然失色,緣于立意不落俗套。

  生命的長(cháng)度不以年齡衡量,即便有諸多不如意(官職小,兩度被貶,找人記恨),好好向前看。

 。ㄎ澹╆P(guān)于離別

  “離別”“告別”這是一個(gè)很由情懷的詞語(yǔ),古人一別許是一生再難相見(jiàn),因此,古人很重視離別,離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩(shī)話(huà)別,所以“離別”也就自然成為我國古典詩(shī)歌中歌詠的重要內容,形成了送別文化。

  江淹《別賦》“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!边@句話(huà)的意思是說(shuō),能讓你黯然銷(xiāo)魂的,只有離別。

  面對離別,有人說(shuō)離別是獨在異鄉為異客的綿綿情懷;有人說(shuō)離別是十年生死兩茫茫的哀哀回憶;還有人說(shuō)離別是別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難的切切思念……

  王勃說(shuō),離別是海內存知己,天涯若比鄰的豪邁。就象詩(shī)中所說(shuō)那樣,即使遠在天涯海角,只要那份真情在,我們也能感覺(jué)到就在近旁,這是做朋友的最高境界。

  論詩(shī)凄婉的離別還是豪邁的離別,都只是一種情緒的表達罷了,無(wú)可厚非。作家曹文軒和故鄉和父親的告別,讓我們明白:文學(xué)寫(xiě)了上百年上千年,其實(shí)作的就是一篇文章:生離死別。

  這是一種生命的體驗。

  董卿在《朗讀者》第七期卷首開(kāi)場(chǎng)說(shuō)得好:離別不是遺忘,而是轉身,離別不是放棄,而是開(kāi)始! 面對告別,最好的態(tài)度就是好好告別!

  板書(shū)設計:

  送杜少府之任蜀州

  王勃

  起——將遠別 平 緩 壯闊

  承——同宦游 憂(yōu)傷 共鳴感

  轉——若比鄰 豪邁雄渾

  合——莫沾巾 釋然 放下 樂(lè )觀(guān)

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 6

  教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R目標

  了解我國古代詩(shī)歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。

 。ǘ┠芰δ繕

 。、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。

 。、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。

 。ㄈ┣楦心繕

  培養學(xué)生對祖國古代文化的興趣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):

 。、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。

 。、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。

 。ǘ╇y點(diǎn):

  了解我國古代詩(shī)歌在體裁上的各自特點(diǎn)。

  課時(shí)安排

 。舱n時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、預習

  1、查字典,讀準下面加點(diǎn)字的音。

  闕(què)宦(huàn)萋萋(qī)柯(kē)

  2、熟讀這五首詩(shī)歌,請同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩(shī)歌的鑒賞材料。

  二、正課

 。ㄒ唬端投派俑问裰荨

 。、朗讀《送杜少府之任蜀州》

 。、作家作品簡(jiǎn)介:

  《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》,作者王勃,字子安,絳州龍門(mén)(今山西省河津縣)人。唐高宗時(shí)應舉及第,授朝散郎,為沛王府修撰,當時(shí)諸王好斗雞,王勃為沛王寫(xiě)了一篇向英王雞挑戰的檄文,觸怒唐高宗,被罷斥。后在虢州做參軍,不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親,溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會(huì )稱(chēng)“初唐四杰”,反對以上官儀為代表的浮艷詩(shī)風(fēng),對近體詩(shī)格律有所建樹(shù),為唐詩(shī)的發(fā)展做出一定的貢獻。有《王子安集》。

  3、評點(diǎn):

  城閾輔三秦,風(fēng)煙望五律。

  “城闕”指長(cháng)安,送別之地!拔褰颉狈褐杆拇,杜少府上任之地。氣象開(kāi)闊,為下文抒情奠定基調。

  與君離別意,同是宦游人。

  “同是宦游”是說(shuō)二人皆為“宦游”,此別乃是別中之別,又有何傷?

  海內存知己,天涯若比鄰。

  意思是,只要海內有知音,雖在天涯海角,也如同鄰居一般。此句安慰社少府,也道出了千古以來(lái)人們的共同心聲,成為千年名句。

  無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

  意思是,不要在分別之時(shí),效兒女之常態(tài),表現作者曠達的胸襟。此詩(shī)是王勃供職長(cháng)安時(shí)所作的一首送別詩(shī)。此詩(shī)一反送別詩(shī)纏綿排惻的格調,創(chuàng )造出開(kāi)闊雄渾的意境。表現出作者曠達的胸襟。

  這首詩(shī)格律上屬五言律詩(shī)。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗。

  二、四、六、八句末字押韻。

 。ǘ饵S鶴摟》

  1、朗讀《黃鶴樓》(注意節奏、感情)。

  2、作者作品簡(jiǎn)介:

  《黃鶴樓》選自《全唐詩(shī)》,有人評價(jià),唐人七律詩(shī)當以此為第一。傳說(shuō)李白到黃鶴樓要想賦詩(shī),忽見(jiàn)崔顥之詩(shī),曰有此詩(shī)在此,何必我寫(xiě),遂罷筆。作者崔額,唐代詩(shī)人,汴州人,開(kāi)元進(jìn)士。黃鶴樓,故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。

  3、評點(diǎn):

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

  從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象,昔日仙人子安乘黃鶴過(guò)此(見(jiàn)《齊諧志》),“空余”二字,令人思接千載,心生遐想。

  黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

  仙人乘鶴已去,只有千載浮云不變。歲月悠悠,世事茫茫,令人產(chǎn)生無(wú)限感慨。

  晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。

  “歷歷”“萋萋”展現了山川草木鮮明的層次和色調。思路從歷史幽情轉移到現實(shí)景物,實(shí)現從時(shí)間到空間的轉換。形成宏闊而又蒼涼的意境。

  日暮鄉關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

  意境再次由實(shí)而虛,眼前之景、思鄉之情與悠遠的歷史情懷融為一體,形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界,氣韻橫生。言盡而意無(wú)窮。

  這首詩(shī)屬七言律詩(shī)。頷聯(lián)頸聯(lián)對仗,二、四、六、八句句末押韻。

  四、小結

  從形式上看,這兩首詩(shī)都屬律詩(shī)!端投派俑问裰荨肥俏迓,《黃鶴樓》是七律。律詩(shī)的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對仗。二、四、六、八句句末押韻。當然還有其他如平仄方面的要求,我們可暫不管它。五言律詩(shī)朗誦的節奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩(shī)朗誦的節奏可以是二——二——一——二或二——二——二——-。以不念破詞為準。如:黃鶴\一去\不復返,白云\千載\空悠悠。晴川歷歷\漢陽(yáng)\樹(shù),芳草\萋萋\鸚鵡\洲。

  從內容上看,《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩(shī),寫(xiě)得開(kāi)闊雄渾,表現作者曠達的胸襟!饵S鶴樓》屬于思鄉詩(shī)寫(xiě)得情景交融,虛實(shí)相生。它們確是唐詩(shī)中的精品。

  五、作業(yè)

 。、完成相關(guān)的課后練習

 。、默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》

  第二課時(shí)

  一、預習

  1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。

  2、朗讀《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》《泊秦淮》《夜雨寄北》

  二、正課

 。ㄒ唬冻陿(lè )天揚州動(dòng)遷席上見(jiàn)贈》

  1、朗讀《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》,注意讀出節奏,感情。

  2、作家作品簡(jiǎn)介:

  這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,作者劉禹錫(77—842),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(現河南省洛陽(yáng))人,唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上白居易寫(xiě)了《醉贈劉二十八使君》,對劉長(cháng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬,答詩(shī)。使君,是對刺史的稱(chēng)呼。

  3、評點(diǎn):

  巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

  詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠地區,這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。在當時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠的。

  懷舊空吟聞窗賦,到鄉翻似爛柯人。

  “聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿(mǎn)當時(shí)掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居,聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念!盃柯人”指晉人王質(zhì)。據《述異記》王質(zhì)入山砍柴,看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋,便停下來(lái)觀(guān)看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛;氐酱謇,才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(cháng)期被貶的心境。

  沉舟側畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

  “沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對白居易贈詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞,滿(mǎn)朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(cháng)期被貶邊遠地區,寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔呢?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢,詩(shī)人的憤激之情達到了頂點(diǎn)。(兩種觀(guān)點(diǎn)各有依據,講授時(shí)不必強求理解的一致性)

  今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(cháng)精神。

  點(diǎn)明酬贈之意,同時(shí)又友人共勉。體現出作者堅定的意志和樂(lè )觀(guān)的精神。

  本詩(shī)是劉禹錫回贈白居易的詩(shī)作,詩(shī)中曲折地表達了詩(shī)人遭受政敵打擊,長(cháng)期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

  附白居易《醉贈劉二十八使君》

  為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。

  詩(shī)稱(chēng)國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

  舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞,滿(mǎn)朝官職獨磋跎。

  亦知合被才名折,二十三年折太多。

 。ǘ恫辞鼗础

  1、朗讀《泊秦淮》,注意朗讀節奏,讀出感情。

  2、作家作品簡(jiǎn)介

  這首詩(shī)選自《樊川詩(shī)集》,作者杜牧(802—852),字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人,唐代詩(shī)人。太和二年進(jìn)士,官至中書(shū)舍人。世稱(chēng)杜樊川。杜牧工詩(shī)、賦及古文,以詩(shī)的成就為最高。后人稱(chēng)為“小杜”,以別于杜甫。秦泊,河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北,橫貫金陵(今江蘇省南京市)流入長(cháng)江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水,所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區。

  3、評點(diǎn):

  這首詩(shī)是五言絕句。

  煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

  首句寫(xiě)作者夜泊秦淮所見(jiàn)的景物,互文見(jiàn)意,寫(xiě)皎潔的月光灑在煙霧迷蒙的水面上,棲在水邊的白沙上,勾畫(huà)出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。

  商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。

  商女,指以賣(mài)唱為生的樂(lè )妓!逗笸セā酚置队駱(shù)后庭花人陳后主在金陵時(shí),荒于聲色,作《玉樹(shù)后庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂(lè ),不理政事,終至亡國。世人以《玉樹(shù)后庭花》為亡國之音。詩(shī)人在人們習以為常的歌聲中聽(tīng)出了亡國之音,并加以藝術(shù)概括,具有典型意義,表現詩(shī)人對醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

  這首詩(shī)描寫(xiě)了兩幅畫(huà)面:一幅是淡煙寒水,夜幕朦朧;一幅是歌樓酒樹(shù),燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的.哀愁取得了和諧的統一。

 。ㄈ兑褂昙谋薄

  1、朗讀這首詩(shī),注意朗讀節奏和感情。

  2、作家作品簡(jiǎn)介

  這首詩(shī)選自《李義山詩(shī)集》。作者李商隱(813-858),字義山,號玉溪生、樊南生,懷州河內(今河南省沁陽(yáng)市)人。唐代詩(shī)人。25歲時(shí)中了進(jìn)士,因受到黨爭的牽連,屢遭排斥,沒(méi)有擔任過(guò)重要官職,一生窮愁潦倒。他的詩(shī)多表現個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛(ài)情的追求。但他開(kāi)創(chuàng )了詩(shī)歌上新的風(fēng)格、新的流派,在藝術(shù)技巧上他對我國的古典詩(shī)歌有所發(fā)展和豐富。

  這首詩(shī)是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說(shuō)是寫(xiě)給友人的。

  3、評點(diǎn):

  君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

  意思是妻子寄信來(lái)問(wèn)我什么時(shí)候能回家團聚,而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家。一問(wèn)一答,一抑一揚,欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩(shī)人的愁情形成一種融通,情與景的揉合,達到了極好的抒情效果。

  何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

  構筑了一個(gè)現實(shí)與想象融合、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界,曲折委婉,含蓄雋永。

  這首詩(shī)把秋雨夜景與思婦愁緒結合起來(lái)寫(xiě),寫(xiě)得情景交融,虛實(shí)相生。

  四、小結

  這三首詩(shī),《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》是七言律詩(shī)。后兩首是七言絕句!冻辍肥浅甏鹪(shī),表現作者長(cháng)期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩(shī),表現詩(shī)人對醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

  《夜雨寄北》是愛(ài)情詩(shī),表達詩(shī)人思念妻子的感情。

  五、作業(yè)

  1、完成課后相關(guān)練習

 。、默寫(xiě)背誦詩(shī)歌

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 7

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。

  2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

  3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

  4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)反復吟詠,當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

  2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

  3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養學(xué)生的想象力,加強修養,陶冶情操。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入: 同學(xué)們,應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。

  二、 整體感知:

  1、 本詩(shī)屬于哪種體裁? 五言律詩(shī)。

  2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。 律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數字來(lái)判斷是幾言。

  三、學(xué)習

  1、 師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。

  2、 學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節奏。

  3、 學(xué)生自由朗讀,在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。

  4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。

  5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?

  這是一首送別詩(shī),表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀(guān)。

  6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的?

  7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己,即使遠隔天涯,也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣!边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

  8、 分析其他三聯(lián)

 。1) 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?

  看似寫(xiě)景,實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。

 。2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的`是什么人?這句話(huà)怎樣理解?

  指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。

 。3) 頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?

  尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。

  9、 背誦 要求學(xué)生默讀,體會(huì )詩(shī)人所表達的情味,檢查背誦效果。

  四、 拓展:

  同學(xué)們,結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。

  五、 作業(yè): 以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現代詩(shī)。

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 8

  [教學(xué)設想及依據]

  1、依據新課標要求,加強學(xué)生閱讀能力的培養,教師盡量少講析。

  2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以講析代替實(shí)踐。

  3、教學(xué)采用四步法:聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。

  [素質(zhì)教育目標]

  知識教學(xué)目標:

  1、初步了解一些詩(shī)歌的常識。

  2、了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧,反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

  3、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內容,體會(huì )其情味,領(lǐng)悟其意境。

  4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作,在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境的基礎上培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  能力訓練目標:

  1、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

  2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養學(xué)生的想象力,加強修養,陶冶情操。

  情感訓練目標:通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng )新、寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的'熱情,提高學(xué)生審美能力。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):

  1、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的竟境。

  2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。

  難點(diǎn):聯(lián)系詩(shī)歌意境,進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作。

  [教學(xué)用具]錄音機

  [課時(shí)安排]一教時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入新課——激發(fā)興趣了解詩(shī)歌

  中國是詩(shī)的國度,尤其是中國古典詩(shī)歌博大精深,有很多創(chuàng )世佳作,它們

  內涵深刻,意存高遠,包含許多哲理,學(xué)習一點(diǎn)古詩(shī)文,有利于陶冶情操,加強修養,豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國古詩(shī),你永遠也不會(huì )忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī),你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎,我建議全班一起背誦,來(lái)體會(huì )一下詩(shī)的情味美,感受詩(shī)的音樂(lè )美。(全班齊背《靜夜詩(shī)》)你們都喜歡詩(shī)嗎?為什么?(歸納詩(shī)的特點(diǎn))今天我們再來(lái)和大家一起學(xué)習二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個(gè)任務(wù):

  1、聽(tīng)讀——劃分節奏

  2、譯讀——理解內容

  3、說(shuō)讀——體味情感

  4、背讀——積累詞語(yǔ)

  二、第一個(gè)教學(xué)板塊,聽(tīng)讀——劃分節奏學(xué)會(huì )朗讀

  1、聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節奏

  放錄音,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。

  2、學(xué)生回答,總結規律

  教師引導,詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!

  3、學(xué)生齊讀,體會(huì )詩(shī)歌節奏,掌握讀詩(shī)的方法。

  [以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法,現學(xué)現用]

  三、第二個(gè)教學(xué)板塊譯讀——理解內容領(lǐng)會(huì )意境

  1、指導學(xué)生大聲讀課本下面的注釋?zhuān)x一句詩(shī)翻譯一句,允許學(xué)生進(jìn)行討論。

  2、討論后可以互相譯讀。

  3、分別請幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī),教師更正,歸納總結。

  教師小結:《送杜少府之任蜀州》作者王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī),寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調!饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話(huà)與現實(shí)、古與今、情與景熔為一爐,創(chuàng )造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī),見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō):“眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭!

  [此板塊以學(xué)生譯讀為主,達到完成詩(shī)意理解的目的]

  四、第三個(gè)教學(xué)板塊,說(shuō)讀——體味情感創(chuàng )新運用

  1、再讀詩(shī)文,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感。

  強調:《送杜少府之任蜀州》表達詩(shī)人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩(shī)人懷古思鄉的情感。

  2、在品味詩(shī)人情感的基礎上,讓學(xué)生按以下要求寫(xiě)作:

  假如時(shí)光倒流,假如你就是王勃或者崔顥,請你把他們的詩(shī)文改成一篇200字左右的短文。

  3、分別請學(xué)生交流自己的短文。

  [此板塊以學(xué)生寫(xiě)作為主,培養了學(xué)生創(chuàng )新能力,并豐富了學(xué)生的想象]

  五、第四個(gè)教學(xué)板塊,背讀——積累詞語(yǔ)再悟美文

  教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法,分男女生再讀全詩(shī)文,然后合上書(shū),當堂背誦,亦可請個(gè)人示范背讀。

  六、回味小結

  通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟與創(chuàng )新運用,讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法,并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛(ài)家鄉,提高了同學(xué)們的審美能力。

  附板書(shū)設計:

  古詩(shī)二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

  聽(tīng)讀——劃分節奏221或2122221或2212

  譯讀——理解內容送別思鄉

  說(shuō)讀——體味情感豁達惆悵

  背讀——積累語(yǔ)言

  送杜少府之任蜀州教學(xué)設計 9

  學(xué)習目標:

  1、了解詩(shī)歌的一些常識。

  2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

  3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

  4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)反復吟詠,當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

  2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

  3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養學(xué)生的想象力,加強修養,陶冶情操。

  教法設計:

  通過(guò)反復吟詠,當堂能夠順利背誦詩(shī)歌,詩(shī)中一些字詞的運用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問(wèn)題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入:

  同學(xué)們,應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。前面我要求大家作了預習,改寫(xiě)了這首詩(shī),要求有人物的描寫(xiě),下面我們就請一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對此詩(shī)的學(xué)習。

  二、 整體感知:

  1、 本詩(shī)屬于哪種體裁?

  五言律詩(shī)。

  2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。

  律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數字來(lái)判斷是幾言。

  三、 正課:

  1、 師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的.節奏和感情基調。

  2、 學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節奏。

  3、 學(xué)生自由朗讀,在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。

  4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。

  5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?

  這是一首送別詩(shī),表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀(guān)。

  6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的?

  “海內存知己,天涯若比鄰!

  7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。

  “只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己,即使遠隔天涯,也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣!边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

  8、 分析其他三聯(lián)

 。1) 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?

  看似寫(xiě)景,實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。

 。2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話(huà)怎樣理解?

  指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。

 。3) 頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?

  尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。

  9、 背誦

  要求學(xué)生默讀,體會(huì )詩(shī)人所表達的情味,檢查背誦效果。

  四、 拓展:

  同學(xué)們,結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。

  五、 作業(yè):

  以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現代詩(shī)。

  六、 板書(shū):

  三秦(送別地點(diǎn))

  望 并非遠別

  五津(上任地點(diǎn))

  同 宦游(身份)

  知己 豁達、樂(lè )觀(guān)、坦然

  意 心愿

  比鄰

  無(wú)為 共沾巾

  七、 附:

  送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大

  王維 王昌齡 高適

  渭城朝雨邑輕塵, 寒雨連江夜入吳, 千里黃云白日曛,

  客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。

  勸君更盡一杯酒, 洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 莫愁前路無(wú)知己,

  西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰(shuí)人不識君。

  送杜十四之江南

  孟浩然

  荊吳相接水為鄉,

  君去春江正渺茫。

  日暮征帆何處泊?

  天涯一望斷人腸。

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