水調歌頭教案范文匯總7篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的水調歌頭教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

水調歌頭教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

　　2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

　　3、在想象與拓展中，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

　　教學(xué)板塊設計：

　　一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；

　　三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導入

　　師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

　　二、誦讀品味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

　　2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　3、有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　教師預設穿插問(wèn)題：

　�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的'思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

　�、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

　　以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

　�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。（配樂(lè )朗誦）

　�、苜p析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

　�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）

　　重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

　�。ɡ斫猓喝松�的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）

　　三、體悟拓展

　　1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

　　比較詩(shī)句：

　　1、青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

　　2、我歌月徘徊我舞影零亂。

　　起舞弄清影，何似在人間。

　　3、唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里。

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　問(wèn)：比較中發(fā)現了什么？

　�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟�的地方。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

　　2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！币卤话俅�中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎？

　�。◤目鄲灥谋�觀(guān)中走出來(lái)，到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。）

　　3、詞讀到現在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂(lè )朗誦）

　　四、結束語(yǔ)：

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們再見(jiàn)！

水調歌頭教案 篇2

　　一、學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。

　　2、聯(lián)想《水調歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。

　　3、體味《水調歌頭》有表現力的語(yǔ)言。

　　二、預習

　　導語(yǔ)：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著(zhù)名的一首——《水調歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團圓，但并不是人人都能在中秋享受團圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中，總是離不開(kāi)傷感的情調。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱(chēng)得上中秋詠月詞中最著(zhù)名的呢?我相信通過(guò)大家的學(xué)習會(huì )找到答案。

　　1、搜集詠月詩(shī)詞(不少于三句)。

　　2、注音：

　　闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉( )綺( ) 嬋娟( )

　　3、用“/”劃分朗讀節奏。

　　明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　4、解釋?zhuān)?/p>

　　達旦： 兼懷： 幾時(shí)： 把酒：

　　宮闕： 何年： 乘： 歸去：

　　瓊樓玉宇： 勝： 不勝：

　　弄： 何似： 朱閣：

　　綺： 綺戶(hù)： 無(wú)眠：

　　不應： 恨： 何事： 全：

　　嬋娟： 共嬋娟：

　　5、翻譯全文：

　　6、了解作者：蘇軾，字 ，號 ，眉州眉山(今屬四川省)人， 代著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè )府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是 派的代表，如 。與其父 、其弟 并稱(chēng)為“三蘇”。 其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。

　　7、查閱資料，收集本詞創(chuàng )作背景：

　　8、熟知內容：

　�、偃�詞的感情基調是 ，中心句是 ， 。

　�、诟爬ㄔ~上下闋意思：

　　上闋：__________________________

　　下闋：__________________________

　　三、課堂互動(dòng)探究

　�、�、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。(預習2)

　�、�、二讀課文，有板有眼，讀對節奏。(預習3)

　�、�、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預習4、5)

　　訂正、筆記欄

　�、�、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預習7、8)

　　1、詞的上、下兩闋主要寫(xiě)的是什么?(預習8②)

　　2、上闋開(kāi)頭四句反映了詞人對 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì )有這樣的`心態(tài)呢?(聯(lián)系預習7寫(xiě)作背景)

　　3、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什么?

　　4、矛盾最終結果是 。從“ ， �！眱删淇梢钥闯�。

　　5、下闋是 引起“離人”的無(wú)眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的規律，自古皆然，是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現出了 的心態(tài)。(聯(lián)系預習8①)

　　6、這首詞表達了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預習8①)

　　7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情致。

　　四、小結收獲：

　　當你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你將怎樣面對?

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、對下列詩(shī)句朗讀節奏劃分不正確的一項是( )

　　A、明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇

　　C、轉/朱閣，低/綺戶(hù)，照/無(wú)眠 D、但愿/人長(cháng)久，千里/共嬋娟

　　2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩(shī)句是( )。

　　A、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 B、海內存知己，天涯若比鄰。

　　C、曉看紅濕處，花重錦官城。 D、孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫(xiě)

　　結語(yǔ)：生活中，難免會(huì )有挫折，有不幸，但只要我們善于運用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們人生便會(huì )少幾分痛苦，多幾分快樂(lè )，少一些無(wú)奈，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結，多一點(diǎn)豁然開(kāi)朗!

水調歌頭教案 篇3

　　一、導入

　　1、齊背《漁家傲》。

　　2、月，是一個(gè)充滿(mǎn)感情和感動(dòng)的意象，借月抒情的詩(shī)很多，你能說(shuō)出幾句嗎？

　　參考：

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠》）

　　“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）

　　“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！保ɡ畎住堵勍醪�齡左遷龍標遙有此寄》）

　　“無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋�！保ɡ铎稀断嘁�(jiàn)歡》）

　　“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！保◤埲籼摗洞航�花月夜》）

　　二、作者介紹

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，開(kāi)創(chuàng )了豪放派詞的先河，并精通棋琴書(shū)畫(huà)，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱(chēng)為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè )府》等。

　　《水調歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節，當時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。

　　三、誦讀

　　1、聽(tīng)范讀，并進(jìn)行朗讀指導。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、初步感知，理解詩(shī)意

　　1、解題：水調歌頭，是詞牌名。

　　2、結合注釋?zhuān)�理解�?shī)意

　　3、全班交流，翻譯全詞

　　參考：

　　明月什么時(shí)候才有呢？我舉著(zhù)酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？

　　月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶(hù)，照著(zhù)失眠的人。月亮對人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(cháng)壽，雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。

　　五、賞析語(yǔ)句

　�。ㄒ唬┬蜓�

　　提問(wèn)：從詞的'序言中可以得到哪些信息？

　　明確：“中秋”是作詞的時(shí)間，“兼懷子由”是作詞的目的。

　�。ǘ�）賞析詞句

　　1、分別概括詞的上闕和下闕的內容。

　　明確：

　　上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。

　　下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。

　　2、在詞作中表現了作者怎樣的感情？

　　明確：對親人的深切思念和美好祝愿。

　　3、這種情感是如何表達的？

　　明確：

　　把酒問(wèn)月，引出思念。

　　“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”：因思念而難以成眠。

　　“何事長(cháng)向別時(shí)圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。

　　“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，“但愿人長(cháng)久”渴望團圓。

　　4、除了借月表達對弟弟的思念，詞人還表達出了怎樣的情感？

　　聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

　　明確：本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。

　　5、哪些語(yǔ)句可以體現出他政治上的失意？

　　明確：“我欲乘風(fēng)歸去”

　　6、那作者是不是要遠離官場(chǎng)？作者此時(shí)的心情是怎樣的？

　　明確：不是，蘇軾借助月亮表達了分充滿(mǎn)矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。

　　六、拓展閱讀：

　　念奴嬌赤壁懷古

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)詞。

　　2、完成練習題。

　　板書(shū)設計：

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　親人——思念

　　政治——失意

水調歌頭教案 篇4

　　一 教學(xué)目標

　　1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

　　2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時(shí)有》。

　　3 能借助課文中的故事內容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4 通過(guò)學(xué)習，體會(huì )中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統節日所蘊含的深意。

　　二 教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 能借助課文中的故事內容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2 通過(guò)學(xué)習，體會(huì )中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統節日所蘊含的深意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1 師：每年的八月十五是中秋節，你知道哪些關(guān)于中秋的習俗或故事呢？

　　說(shuō)明：從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

　　2 學(xué)生交流。

　　3 師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉的游子，望著(zhù)天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉和親人的思念之情。因此，中秋又稱(chēng)“團圓節”。

　　4 出示課題：*39、但愿人長(cháng)久 齊讀課題

　　二 初讀課文，整體感知

　　1 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2 學(xué)生自由讀課文。

　　3 交流

　�。�1）學(xué)習生字

　　軾 轍：讀準字音（翹舌音）

　　偏 扁：辨別讀音

　　廷：復習筆順

　　說(shuō)明：三年級的學(xué)生，對于字詞的教學(xué)依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫(xiě)錯或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀課文，思考：這篇文章寫(xiě)了一件什么事情？

　　出示：古時(shí)候，___________，______思念_______，寫(xiě)下了《水調歌頭明月幾時(shí)有》。

　�。ㄊ裁磿r(shí)間） （誰(shuí)） （誰(shuí)）

　　個(gè)別說(shuō)

　　三 重點(diǎn)突破，讀中感悟

　　1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫(xiě)出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。

　　2 自讀體會(huì )、交流。

　　3 出示句子：一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著(zhù)瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　�。�1）“皓月”是什么意思？

　�。�2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著(zhù)自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

　�。�3）齊讀2——5小節。

　　出示：在這皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著(zhù)弟弟，他_________________。

　　師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書(shū)上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生思考、交流

　　說(shuō)明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內容，并以這個(gè)填空作為主線(xiàn)貫穿整篇課文的學(xué)習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把書(shū)本上的`語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　4 師：于是，蘇軾寫(xiě)下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。

　�。�1）以各種形式吟誦

　�。�2）思考：這首詩(shī)是什么意思？

　　“古” 查字典理解意思

　　“嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解

　　我們在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書(shū)來(lái)幫助我們理解。

　　說(shuō)明：文中《水調歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現成的解釋?zhuān)瑢W(xué)生只要找到相對應的小節朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機會(huì )，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習古文的方法。例如：“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解�！笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁�！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習的方法，今后學(xué)習起來(lái)，就有法可循了。

　�。�3）對照解釋背誦

　　四 拓展延伸，擴大閱讀

　　1 出示完整的《水調歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂(lè )演唱。

　　2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

水調歌頭教案 篇5

　　1教學(xué)目標

　　1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解并學(xué)習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛(ài)。

　　2學(xué)情分析

　　《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無(wú)限思念�；螂[或現，借助明月這一意象，表現出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　一，導入

　　1，放音樂(lè )，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng )造優(yōu)美意境中。

　　2， 學(xué)生齊誦《《水調歌頭》明月幾時(shí)有，感受內容。并請學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

　　活動(dòng)2【講授】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　二、研讀詞前小序， 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個(gè)字最意蘊豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內容。

　　學(xué)生展示，教師指導

　　三。品讀上闋 ，小組交流以下問(wèn)題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的`冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。

　　1、對“轉朱閣，低綺戶(hù),照無(wú)眠.”這句話(huà)用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴展再創(chuàng )作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現實(shí)，結合事例。寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò )，小結全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無(wú)限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè )觀(guān)而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　六，布置作業(yè)

　　把《水調歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動(dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調歌頭教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　一、通過(guò)朗讀，了解詞的意境和詩(shī)人的感情。

　　二、通過(guò)品味，體會(huì )作品表達的人生哲理。

　　重點(diǎn)：

　　朗讀并學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟詞的意境。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )作品表達的人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。

　　師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂(lè )）

　　同學(xué)們如果熟悉的話(huà)可以跟著(zhù)哼唱。

　　師：優(yōu)美的音樂(lè )能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現出一個(gè)什么形象呢？

　　生：月亮。

　　師：中國自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱，這節課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書(shū)課題）。

　　二、美讀意境

　　通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。

　�。�、聽(tīng)讀感受意境。

　�。�、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì )、你的個(gè)性。

　�。�、配樂(lè )讀在古韻悠揚的樂(lè )聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。

　　三、走近蘇軾

　　所謂知人論世，讀蘇軾的詩(shī)詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當時(shí)的背景。在學(xué)生先前預習、查找的基礎上，通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：

　　蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。 詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。從２１歲中進(jìn)士到現在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過(guò)世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見(jiàn)，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。

　　我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有：

　　《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

　　《赤壁賦》（《核舟記》提到）。

　　四、質(zhì)疑賞析

　　上片的學(xué)習主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習重在欣賞。

　　學(xué)貴有疑，善于提出問(wèn)題是學(xué)習思考深入的結果。在賞析時(shí)，我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。

　　學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。

　　問(wèn)了什么？幾時(shí)有？是何年？問(wèn)月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。

　　欲：詩(shī)人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈。

　　恐：因為天高而擔憂(yōu)摔的重，因為擔憂(yōu)高處不勝寒而郁結。

　　學(xué)生的創(chuàng )造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調換？

　　從做學(xué)生到做老師，我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天，按意思，句式確應為把酒問(wèn)青天：明月幾時(shí)有？出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論，于是討論熱烈展開(kāi)，思路漸漸明確：句式調換，是為了強調詞人的疑問(wèn)，渲泄詞人的感情，至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn)，因為不需要回答，顯得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇，給人以爆破般的感覺(jué)，充滿(mǎn)氣勢的'力量。

　　學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀(guān)的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去？

　　學(xué)生在討論中出現了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認為，是偏義復詞，歸義已虛化。歸去就是去。

　　師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　第二種意見(jiàn)認為，歸可能是襯詞，湊足音節的。因為詞是按律而唱的�？梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。

　　師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。

　　第三種意見(jiàn)認為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊含著(zhù)哪些深意呢，你們能否品味品味？

　　生１：詩(shī)人把月宮當自己家鄉，到月宮就像回家一樣，所以說(shuō)歸去。

　　生２：說(shuō)歸去，仿佛詩(shī)人是仙人似的，今天又要回去了。

　　生３：說(shuō)歸去，我感到了詩(shī)人在人世受壓抑，憂(yōu)愁煩惱。

　　生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。

　　生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）藍藍的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉，所有要歸去。）

　　生６：詩(shī)人所營(yíng)造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

　　另有學(xué)生質(zhì)問(wèn)：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？

　　通過(guò)師生互動(dòng)，這里的清影，是寂寞孤獨的影子。因為，清還有寂靜的意思。作者遠離故鄉和親人，中秋團圓時(shí)節，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨寂寞的身影。同是見(jiàn)月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。

　　美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現了詩(shī)人執著(zhù)于人間，留戀人間的溫暖，對人間生活的熱愛(ài)。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。

　　在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對月移過(guò)程的描寫(xiě)。

　　描寫(xiě)人間的月色，通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現：轉、低、照。

　�。�、用最美的語(yǔ)言描述月移過(guò)程：月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著(zhù)不眠的離人。

　�。�、這句暗含的真實(shí)意思是什么？

　　賦月光以人的感情色彩，說(shuō)明望月時(shí)間之長(cháng)，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著(zhù)還是人間好。

　　不應有恨，何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話(huà)，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩(shī)人也有恨，恨什么呢？

　　月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯。詩(shī)人對月的怨恨越深，越說(shuō)明他對弟弟的思念深切。

　　你還欣賞詞人曠達語(yǔ)嗎？請找出來(lái)體會(huì )。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅 ，轟轟烈烈把握青春年華。

　　學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(cháng)久，千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長(cháng)久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。

　　在分片賞析了詞后，總有散的感覺(jué)，這就要設計一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生統整全詞內容，我設計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說(shuō)詞的內容。

　　我把酒對天發(fā)問(wèn)：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，現在是何年何月了？我真想駕著(zhù)風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè )趣。

　　月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著(zhù)不眠的離人。月亮，你該不會(huì )故意跟我們過(guò)不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活，縱然遠隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

　　五、聽(tīng)唱會(huì )境

　　播放王菲演唱的《水調歌頭》flash，學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話(huà)，在對話(huà)中探討著(zhù)人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè )觀(guān)而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。

　　有學(xué)生隨著(zhù)跟唱。聽(tīng)唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會(huì )意境。

　　大家已經(jīng)整體感知了詞的內容，同學(xué)們不妨暫時(shí)忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見(jiàn)，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦《水調歌頭》。

　　六、述說(shuō)感悟

　　學(xué)生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。

　　有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團聚。

　　有一種苦悶在里面：歡飲達旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿(mǎn)，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。

　　有一種豁達在里面：在人間受排擠，但他還是覺(jué)得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶(hù)、平安生活。是他豁達的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。

　　有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長(cháng)長(cháng)久久地幸福生活。

　　有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。

　　有一種浪漫在里面：詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話(huà)的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現了蘇軾的豪放與浪漫。

　　有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔憂(yōu)想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現了作者的矛盾心理。

　　有一種線(xiàn)索在里面：詞以月貫穿，句句寫(xiě)月，創(chuàng )造出明月一般皎潔的意境。

　　有一種文采在里面：擬人、反問(wèn)、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō)，共同成就了這首詠月絕唱。

　　有一種情景交融的意境在里面：詩(shī)人對無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情，營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達了人生哲理，還創(chuàng )造了但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗。

　　同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現在就讓我們飽含著(zhù)對這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。

　　七、借月許愿

　　古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，表達了無(wú)限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿：

　　好花常開(kāi)，幸福常在。

　　祝天下人團圓幸福。

　　祝每個(gè)家庭和和美美。

　　祝兩岸早日團圓。

　　你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現實(shí)。讓我們在漫漫的人生長(cháng)路上，笑對人生，做一個(gè)最好的你！

　　【教學(xué)點(diǎn)評】

　　楊先武老師執教的蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán)，其教學(xué)的主要特色體現在以下方面：

　　一、創(chuàng )設情境，以情激情

　　情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過(guò)《花好月圓》ＭＴＶ導入，渲染情境；通過(guò)范讀，榜樣引路；通過(guò)音樂(lè )伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望；通過(guò)古詞新唱，感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著(zhù)作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。

　　二、以多種形式的讀為主線(xiàn)

　　聽(tīng)讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉合、思研議結，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結于讀（情感體驗與體現）。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。

　　三、隨機點(diǎn)撥，相機誘導

　　討論到聯(lián)想和想像的時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí)，引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對人世的熱愛(ài)引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設疑、設境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。

　　四、美文美教，注重學(xué)生的感悟

　　學(xué)生暢意的讀，詩(shī)意地說(shuō)感悟，理解詞的內容時(shí)，問(wèn)學(xué)生假如你是蘇軾，你會(huì )怎么說(shuō)？總結時(shí)，要學(xué)生用有一種（ ）在里面的句式來(lái)說(shuō)，富有創(chuàng )意。最后讓學(xué)生借月傳情達意，寄托美好心愿，學(xué)生表達了強烈的真誠情感，又與詩(shī)人一起共鳴，從而陶冶了美好的情操。

水調歌頭教案 篇7

　　第一課時(shí)時(shí)間：

　　一、

　　1、教學(xué)目標：

　　知識目標：識記詞中的字詞。

　　能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。。

　　2、了解閱讀對話(huà)的三條基本途徑。

　　德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）詞人借詠月表達的人生感觸。。

　�。�2）閱讀對話(huà)的基本途徑及方法。

　　3、課型：新授

　　4、教法：組織閱讀對話(huà)，引導誦讀感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒體

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入

　　古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著(zhù)特殊的地位。今天要學(xué)習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　（二）誦讀欣賞

　　1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調。

　　2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內容。

　　3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并畫(huà)出詞中的生字詞。

　　4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

　　（三）文章分析、理解

　　今天我們的學(xué)習采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

　　開(kāi)展閱讀對話(huà)。有一句話(huà)說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(cháng)的對話(huà)。閱讀的過(guò)程，應該成為對話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對話(huà)呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話(huà)；與作者對話(huà)；與環(huán)境對話(huà)。

　　1、與文本對話(huà)

　�。�1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

　　重點(diǎn)幾句話(huà)的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人間�！�

　　“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓�！�

　　其他同學(xué)還有疑難句子請提出來(lái)，大家討論。

　�。�2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的.主要內容

　　上闋：望月－思歸（寫(xiě)景）借景抒情情景交融

　　下闋：責月－懷人。（抒情）

　�。�3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會(huì )賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　讓我們再來(lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語(yǔ)言。

　　2、與作者對話(huà)

　　語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內心，領(lǐng)會(huì )詞人的情感，這就是與作者對話(huà)。這里，老師提供兩個(gè)參考話(huà)題，同學(xué)們可以據此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說(shuō)些什么？

　�。ǔ鍪驹�(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

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