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水調歌頭教案模板集合八篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的水調歌頭教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
水調歌頭教案 篇1
教學(xué)目標：
知識能力目標：
1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2.了解這首詩(shī)的思想內容，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
3.背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標：
1.配樂(lè )范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復誦讀中充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來(lái)建構以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的對比、區分與整合。
3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導學(xué)生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)再現詩(shī)的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng )造，溝通課內外，提高語(yǔ)文素養，培養審美情趣，培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：多形式反復誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)情懷。
難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點(diǎn)撥法
4.古詩(shī)四步教學(xué)法
學(xué)習方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書(shū)法作品
教學(xué)過(guò)程：
一.導入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì )讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿(mǎn)月，會(huì )讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì )聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
三.指導學(xué)生朗讀：(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求：充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂(lè )。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四.整體把握詩(shī)意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
(2.)教師設計相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請用自己的話(huà)概括詩(shī)意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì )作者對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回熱愛(ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì )作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據學(xué)生回答，板書(shū)并作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感
又恐
無(wú)眠但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩(shī)
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂(lè )烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補充完整
(3.)問(wèn)：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對這一名句的.理解和感悟
六.拓展：
1.賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內外。
青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠》
六.總結：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì )作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實(shí)，無(wú)悲觀(guān)消極情緒，卻是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
水調歌頭教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
懂、背誦這首詞。
聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
一、導入新課：
同學(xué)們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的'月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》�？纯此母惺苋绾�。
二 、欣賞《水調歌頭》
1、 對照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng )作時(shí)間及創(chuàng )作原因。
2、初讀全詩(shī)，感知內容。
�。�1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。
�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師.總結點(diǎn)評）
�。�4）全班齊讀
3、疏通全文
�。�1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
�。�2）小小組交流問(wèn)題
�。苄〗M內解決的自主解決，不能解決的有組長(cháng)整理提出）
�。�3）全班交流、解決問(wèn)題
�。�4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
�。�5）問(wèn)：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jì)烧呗?lián)系何在？
�。ㄉ祥牎聦�(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
�。�6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
4、 能力訓練
�。�1）什么是聯(lián)想？什么是想象？
�。�2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
�。�3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
�。�4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
5、 問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6、音樂(lè )欣賞
�。�1）播放王菲的 《水調歌頭》
�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7、學(xué)生總結
�。�1）一生.總結本課教學(xué)思路
�。�2）由學(xué)生.總結學(xué)習本課的收獲
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：
根據下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續寫(xiě)文章。
金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著(zhù)煙，一邊浮想聯(lián)翩……
水調歌頭教案 篇3
教學(xué)目標：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設計：
一、朗讀詞文，整體感知；
二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；
四、拓展體悟，讀透詞心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問(wèn)題：
�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
�、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。（配樂(lè )朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩(shī)句：
1、青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
3、唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
問(wèn)：比較中發(fā)現了什么？
�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤�。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！币卤话俅械腵被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^(guān)中走出來(lái)，到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。）
3、詞讀到現在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂(lè )朗誦）
五、結束語(yǔ)：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
附：板書(shū)設計
水調歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
懷子由離愁別恨
嘆人生失意矛盾
悟真諦超然高格
水調歌頭教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
3、了解閱讀對話(huà)的三條基本途徑。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞人借詠月表達的人生感觸。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀對話(huà)的基本途徑及方法。
教學(xué)方法：
組織閱讀對話(huà)，引導誦讀感悟、合作探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(cháng)久》）
一、導入；示標。
師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？
生：優(yōu)美。
師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
師：同學(xué)們在初一時(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著(zhù)特殊的地位。今天要學(xué)習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標）
二、配樂(lè )朗讀全詞。
�。ㄒ魳�(lè )聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）
三、開(kāi)展閱讀對話(huà)。
師：有一句話(huà)說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(cháng)的對話(huà)。閱讀的過(guò)程，應該成為對話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對話(huà)呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話(huà)；與作者對話(huà)；與環(huán)境對話(huà)。
1、與文本對話(huà)
師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容�，F在開(kāi)展小組討論，請大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。）
生1：起舞弄清影，何似在人間。應該怎樣理解？
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間��！
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著(zhù)自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！
師：兩位的理解都有道理。
生4：不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。也不太好理解。
師：這句話(huà)是在責問(wèn)月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達對弟弟子由的深切思念。
師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。
師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會(huì )賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1：我喜歡轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。這三個(gè)短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。
生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師：對。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。
生3：我欣賞但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。
師：是��！長(cháng)久是時(shí)間，千里是空間，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！
師：讓我們再來(lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語(yǔ)言。
�。◣熥x小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）
2、與作者對話(huà)
師：語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內心，領(lǐng)會(huì )詞人的情感，這就是與作者對話(huà)。這里，老師提供兩個(gè)參考話(huà)題，同學(xué)們可以據此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說(shuō)些什么？
�。ǔ鍪驹�(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）
生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟一句中表現出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。
生3：我會(huì )這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的隱居生活呢？
師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的退，他選擇了進(jìn)！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當地百姓的愛(ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學(xué)習他樂(lè )觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度。
師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì )詞人情感的變化過(guò)程。
�。ㄉR讀全詞。）
3、與環(huán)境對話(huà)
師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著(zhù)什么來(lái)進(jìn)行的？
生：明月。
師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評析嗎？
生1：海上生明月，天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
生：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
生2：舉頭望明月，低頭思故鄉。遙望一輪明月，想起了自己的'家鄉。寫(xiě)得很平實(shí)。
師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢宏大，氣魄雄偉。
生4：無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見(jiàn)表達了詞人亡國的憂(yōu)愁和對故國的思念。
生5：
師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現實(shí)環(huán)境中來(lái)。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。
師：相信今天的學(xué)習以后，你自己拯救自己的成份會(huì )逐漸多起來(lái)的。
生2：我以后遇到挫折，我會(huì )有苦悶，但不會(huì )消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì )認真分析原因，吸取教訓，從頭再來(lái)，努力去爭取成功。
生3：
師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之，東坡則說(shuō)明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天；酒醉以后，東坡欲乘風(fēng)歸去，李白則天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。
�。ㄉR背全詞。）
四、閱讀方法小結與作業(yè)。
師：現在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對話(huà)的途徑和方式：
1、與文本對話(huà)：感知內容，品味語(yǔ)言。
2、與作者對話(huà)：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì )情感。
3、與環(huán)境對話(huà)：拓寬視野，加深體驗。
大家對此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？
生：有。
師：好。這節課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對話(huà)的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭·徐州中秋》。
師：最后，讓我們再來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：十年以后，你還會(huì )再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？
生：會(huì )的。
師：是��！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄蕩，飄蕩以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì )從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡！
水調歌頭教案 篇5
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓練。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、導語(yǔ)：
古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話(huà)集》里曾道："中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢"。
2、作者介紹和。寫(xiě)作背景：
主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
�。ǘ╊A習檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕（què）玉宇（yǔ）
朱閣（gé）綺戶(hù)（qǐ）
無(wú)眠（mián）嬋娟（chán juān）
2、范讀。
3、學(xué)生齊讀。
�。ㄈ├首x訓練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂(lè )朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
�。ㄋ模┰�(shī)詞賞析。
1、根據注解，疏通文句。
請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。
�。�1）歸去：回到天上去。
�。�2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
�。�3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿。
�。�4）轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠：月兒轉過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)不能安眠的人（指作者）。
�。�5）不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。
�。�6）但愿人長(cháng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。
2、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？?jì)烧叩穆?lián)系何在？
提示：中國古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。
�。�1）上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？
明確：上片望月，既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著(zhù)他。相比之下，他還是立足現實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的.天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。
板書(shū)：上闋————望月（寫(xiě)景）
�。�2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？
明確：下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長(cháng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。
板書(shū)：下闋————懷人（抒情）
�。�3）上、下兩者的聯(lián)系何在？
明確：這首詞上片寫(xiě)景，執著(zhù)人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。
板書(shū)：借景抒情、情景交融。
3、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
明確：聯(lián)想和想象是我們這節課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過(guò)訓練來(lái)加深對它們的理解。
�。ㄎ澹┠芰τ柧�。
1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
�。�1）講解“聯(lián)想”的定義。
�。�2）放映“明星”和“街燈”圖。
提問(wèn)：我們在初一時(shí)學(xué)習過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？
明確：明亮。
�。�3）講解“想象”的定義。
�。�4）放映"天河現水�！焙汀迸＠煽椗眻D。
提問(wèn)：人們由“天河現水�！眻D藝術(shù)地創(chuàng )造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現的？它有什么樣的特點(diǎn)？
明確：通過(guò)想象來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是：由此及彼。
2、現在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì )兒老師請同學(xué)們回答。
放映思考題。
�。�1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）
明確：珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類(lèi)等等．．．
�。�2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）
明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。
�。�3）總結：想象力是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習中，同樣地要加強這方面的訓練。
�。┮魳�(lè )欣賞。
聯(lián)想力和想象力是我們這節課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè )欣賞“來(lái)加強記憶。
1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(cháng)久”。
2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(cháng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因為采用了不同版本的緣故。）
�。ㄆ撸w納小結。（板書(shū)）
上闋————望月（寫(xiě)景）
借景抒情情景交融。
下闋————懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置。
1、背誦這首詞。
2、小作文：根據下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續寫(xiě)文章。
“中秋的夜晚，_______________________________________�！�
水調歌頭教案 篇6
1教學(xué)目標
1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解并學(xué)習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛(ài)。
2學(xué)情分析
《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無(wú)限思念�；螂[或現，借助明月這一意象，表現出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】水調歌頭（明月幾時(shí)有）
一，導入
1，放音樂(lè )，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng )造優(yōu)美意境中。
2， 學(xué)生齊誦《《水調歌頭》明月幾時(shí)有，感受內容。并請學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握
活動(dòng)2【講授】水調歌頭（明月幾時(shí)有）
二、研讀詞前小序， 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}
1，小序中交代了什么信息？
小序中哪個(gè)字最意蘊豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內容。
學(xué)生展示，教師指導
三。品讀上闋 ，小組交流以下問(wèn)題。
1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？
從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？
以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。
四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。
1、對“轉朱閣，低綺戶(hù),照無(wú)眠.”這句話(huà)用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴展再創(chuàng )作，
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現實(shí)，結合事例。寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行解讀闡釋。
解讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò )，小結全詞
詞中作者的感情有哪些變化？請用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。
苦悶——矛盾——豁達——祝愿
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的`失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無(wú)限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè )觀(guān)而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。
活動(dòng)3【作業(yè)】水調歌頭（明月幾時(shí)有）
六，布置作業(yè)
把《水調歌頭》改成一篇文章。
要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動(dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
水調歌頭教案 篇7
一、目標闡述
1、知識和能力
�、旁谄纷x重要詞句中，感受詞作的意境。
�、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
�、悄軌蚓哂幸欢ǖ穆�(lián)想力和想象力。
2、過(guò)程和方法
�、拍茉趯W(xué)習內容之前收集查閱相關(guān)資料文獻的方法。
�、颇茉趯W(xué)習內容的過(guò)程中運用誦讀涵詠的方法。
�、悄茉诜e累字詞的過(guò)程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。
�、饶茉隗w會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì )作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、拍芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
�、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì )作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì )。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì )作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì )。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熂と�
設計1：中國的古典詩(shī)詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，有著(zhù)獨特的魅力。尤其是有很強藝術(shù)感染力的傳統名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂(yōu)國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著(zhù)名詞人蘇軾的名篇《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。
設計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉。）古往今來(lái)，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的“水調歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會(huì )有怎么的情感體驗呢。
�。ǘ┏踝x課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受
教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運用歸納法來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；并用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己真切、細膩、個(gè)性化的感受，培養自己纖細的感受力。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：
我每次讀這首詞都會(huì )讓我的體會(huì )更加深刻：語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛(ài)，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動(dòng)，對積極向上的人生觀(guān)讓我欽佩。
�。ㄈ┰僮x課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知
學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話(huà)準確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的內容，培養自己整體的感知力。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習心得：
本詞敘寫(xiě)了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┤x課文，說(shuō)說(shuō)哪些方面寫(xiě)得精彩
學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結構的名詞短語(yǔ)（先用名詞，然后加上修飾語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫(xiě)得精彩，值得學(xué)習，培養自己敏銳的判斷力。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：
我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫(xiě)得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達的情懷。
�。ㄎ澹┧淖x課文，對精彩內容進(jìn)行賞析
學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學(xué)習的、語(yǔ)言學(xué)習優(yōu)先）為選擇標準，選擇兩個(gè)精彩內容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調動(dòng)自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有個(gè)性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語(yǔ)言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話(huà)、套話(huà)。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解：
1、優(yōu)美獨特的語(yǔ)言
一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，這中間的轉折開(kāi)闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰勝了。真可謂“奇逸之筆”。
“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！鞭D和低都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深沉。月光轉過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗，照著(zhù)屋里失眠的人�！盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂(yōu)傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事��！于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”
2、大膽的想象
“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱(chēng)為“謫仙”，蘇軾也被人稱(chēng)之為“坡仙”�！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的.何年？仙境是否勝過(guò)人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來(lái)自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來(lái)自對現實(shí)人間的不滿(mǎn)。人世間有如此多的不稱(chēng)心、不滿(mǎn)意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活。
3、浪漫飄逸的詞風(fēng)
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿(mǎn)的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數的痛苦、歡樂(lè )的人生經(jīng)驗。結束句“但愿人長(cháng)九，千里共嬋娟�！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。
4、曠達的情懷
全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂(lè )哀愁的豁達胸襟、樂(lè )觀(guān)情調相結合，典型地體現出蘇詞清雄曠達的風(fēng)格。
�。┪遄x課文，自主提問(wèn)并自主探究
學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問(wèn)，即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題；第二，有啟發(fā)而問(wèn)，即提出的問(wèn)題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習；第三，有本探究，即結合文本展開(kāi)探究，不離開(kāi)文本想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。
教師提出幫助學(xué)生理解主題的補充性問(wèn)題。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？
教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。
�。ㄆ撸┝私庾髡呒皩�(xiě)作背景
借助課內注解及課外資料，了解作者的人生觀(guān)和創(chuàng )作觀(guān)，并了解寫(xiě)作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對課文表達內容和表達形式的理解。
教師介紹：
蘇軾，北宋中期的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺詩(shī)案”。
根據詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下？
教師趁機介紹本詞的寫(xiě)作背景：
這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，展轉在各地為官。他曾經(jīng)要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì )。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。詞前的小序交待了寫(xiě)詞的過(guò)程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由�！睍r(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫(xiě)下此詞。
�。ò耍┝x課文，積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統一。
再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。
�。ň牛┯靡痪湓�(huà)總結學(xué)習收獲或學(xué)習感受
課文學(xué)習結束后，每人用一句話(huà)作為結束語(yǔ)，總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習感受。
最后教師也說(shuō)一句：
女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò)：“魅力漢語(yǔ)對我們的征服，有時(shí)是五臟俱焚的痛，有時(shí)是透心徹骨的寒�！闭堄涀∵@堂課，記住蘇軾，把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語(yǔ)言學(xué)習中不斷成長(cháng)。
�。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目
語(yǔ)文學(xué)習“得法于課內，得益于課外”，請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調歌頭·明月幾時(shí)有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定�？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。
水調歌頭教案 篇8
一 教學(xué)目標
1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時(shí)有》。
3 能借助課文中的故事內容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
4 通過(guò)學(xué)習，體會(huì )中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統節日所蘊含的深意。
二 教學(xué)重難點(diǎn)
1 能借助課文中的故事內容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
2 通過(guò)學(xué)習，體會(huì )中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統節日所蘊含的深意。
教學(xué)過(guò)程：
一 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1 師：每年的八月十五是中秋節，你知道哪些關(guān)于中秋的習俗或故事呢？
說(shuō)明：從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。
2 學(xué)生交流。
3 師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉的游子，望著(zhù)天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉和親人的思念之情。因此，中秋又稱(chēng)“團圓節”。
4 出示課題：*39、但愿人長(cháng)久 齊讀課題
二 初讀課文，整體感知
1 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2 學(xué)生自由讀課文。
3 交流
�。�1）學(xué)習生字
軾 轍：讀準字音（翹舌音）
偏 扁：辨別讀音
廷：復習筆順
說(shuō)明：三年級的學(xué)生，對于字詞的教學(xué)依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫(xiě)錯或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀課文，思考：這篇文章寫(xiě)了一件什么事情？
出示：古時(shí)候，___________，______思念_______，寫(xiě)下了《水調歌頭明月幾時(shí)有》。
�。ㄊ裁磿r(shí)間） （誰(shuí)） （誰(shuí)）
個(gè)別說(shuō)
三 重點(diǎn)突破，讀中感悟
1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫(xiě)出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。
2 自讀體會(huì )、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著(zhù)瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
�。�1）“皓月”是什么意思？
�。�2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著(zhù)自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？
�。�3）齊讀2——5小節。
出示：在這皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著(zhù)弟弟，他_________________。
師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的.想象力，用書(shū)上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考、交流
說(shuō)明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內容，并以這個(gè)填空作為主線(xiàn)貫穿整篇課文的學(xué)習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4 師：于是，蘇軾寫(xiě)下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。
�。�1）以各種形式吟誦
�。�2）思考：這首詩(shī)是什么意思？
“古” 查字典理解意思
“嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解
我們在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書(shū)來(lái)幫助我們理解。
說(shuō)明：文中《水調歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現成的解釋?zhuān)瑢W(xué)生只要找到相對應的小節朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機會(huì )，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習古文的方法。例如：“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習的方法，今后學(xué)習起來(lái)，就有法可循了。
�。�3）對照解釋背誦
四 拓展延伸，擴大閱讀
1 出示完整的《水調歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂(lè )演唱。
2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。
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