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水調歌頭教案

時(shí)間:2024-10-06 09:53:20 水調歌頭 我要投稿

水調歌頭教案模板五篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的水調歌頭教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

水調歌頭教案模板五篇

水調歌頭教案 篇1

  教學(xué)目的

  1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。

  2、過(guò)程與方法:讀——悟——賞。

  3、情感與價(jià)值觀(guān):理解詞人超然達觀(guān)的思想,及對人間生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解語(yǔ)句,了解詞意,體會(huì )思想感情。

  2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  1、說(shuō)話(huà)訓練

  2、欣賞音樂(lè )《但愿人長(cháng)久》

  3、介紹有關(guān)詞的知識

  4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  二、朗誦全文,整體感知

  1、自由朗讀,注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ),或不太熟悉的詞語(yǔ)。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么?又有什么不同?

  三、品析詞句,感悟主題

  1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊涵的感情。(你最喜歡文中哪些語(yǔ)句,為什么?你感觸最深的'句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)

  2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

  四、表情朗誦

  1、體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,背誦。

  2、分組比賽。

  五、拓展訓練

  積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

  六、小結

  由學(xué)生小結學(xué)到什么,悟到什么,教師補充。

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫,能?xiě)多少算多少。

  附:板書(shū)設計

  水調歌頭

  蘇軾

  上片

  借明月 自喻清高

  下片 用圓月 襯托離別

水調歌頭教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1理解作者的情緒變遷及其原因。

  2學(xué)習詞中的想象手法的運用。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):作者情感的分析。

  難點(diǎn):情感變化的原因。

  教學(xué)過(guò)程

  一、關(guān)于蘇軾:

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見(jiàn),因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺詩(shī)案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團練副使。舊黨執政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當變了質(zhì)的新黨再度上臺,蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

  蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,敢于反映現實(shí)生活。他的詞,開(kāi)拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫(xiě)景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨立的見(jiàn)解,又能隨緣自適,達觀(guān)處世。宏博通達的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂(yōu)患的人生體驗,也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內容廣博,立意新奇,呈現出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數量最多,對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩(shī)篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)

  蘇軾的詩(shī)今存2700多首,有著(zhù)豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長(cháng)篇古詩(shī)大多博用比喻,聯(lián)想無(wú)窮,語(yǔ)言流暢,氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調,隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現出宋詩(shī)重理趣,好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書(shū),畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài),議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎后進(jìn)不遺余力,一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀(guān)、晁補之、張耒,號稱(chēng)蘇門(mén)四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

  二、詞的簡(jiǎn)介:

  詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣,逐漸跟音樂(lè )分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。也叫“長(cháng)短句”。

  詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認為只有一片的稱(chēng)為“小令”或“單調”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調”(比較常見(jiàn))、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規定字數和格律的作用。

  三、寫(xiě)作背景:

  這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節,作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。

 。ㄒ部稍诜治鲈~作的過(guò)程中插入介紹)

 。ㄔ谥星镌~中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》中說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》,余詞盡廢!保

  四、全體朗讀并正音。

  五、分析全詩(shī)(每一句的分析要點(diǎn)):

  “明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天?”:

  借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

  “不知天上宮闕,今夕是何年”以下數句:

  筆勢夭矯迴折,跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月,是對明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索,氣勢不凡,突兀挺拔。

  “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

  寫(xiě)詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著(zhù)作者出世、入世的雙重矛盾心理。

  “起舞弄清影,何似在人間”:

  寫(xiě)詞人的入世思想戰勝了出世思想,表現了詞人執著(zhù)人生、熱愛(ài)人間的感情。

  小結:

  上片表現詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng),側重寫(xiě)天上。

  “轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”三句,

  實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

  “不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”兩句,

  承“照無(wú)眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見(jiàn)月圓而表達作者對親人的懷念之情。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

  寫(xiě)詞人對人世悲歡離合的解釋?zhuān)砻髯髡哂捎谑芮f子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì )現象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現象相提并論,視為一體,求得安慰。

  結尾“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”,

  轉出更高的思想境界,向世間所有離別的`親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊。詞的下片,筆法大開(kāi)大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復雜的變化,表達了作者對美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

  小結:

  下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意,化景物為情思,表現詞人對人世間悲歡離合的解釋?zhuān)瑐戎貙?xiě)人間。

  六、總結

  全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè )觀(guān)與不幸的哲理高度,表達了作者樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。

  這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現了作者對永恒的宇宙和復雜多變的人類(lèi)社會(huì )兩者的綜合理解與認識,是作者的世界觀(guān)通過(guò)對月和對人的觀(guān)察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉,厭薄宦海浮沉,在皓月當空、孤高曠遠的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達到了人與宇宙、自然與社會(huì )的高度契合。

  七、拓展延伸:

  農歷八月十五日是我國傳統的中秋節,也是我國僅次于春節的第二大傳統節日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節。 我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱(chēng)謂“仲秋”,所以中秋節又叫“仲秋節”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團圓的象征,因此,又稱(chēng)八月十五為“團圓節”。古往今來(lái),人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”,客居他鄉的游子,更是以月來(lái)寄托深情。

  有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉!畎住鹅o夜思》

  海上升明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠》

  美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月!x莊《月賦》

  露從今夜白,月是故鄉明!鸥Α对乱箲浬岬堋

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖

  江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂

  青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之!畎住栋丫茊(wèn)月》

  課外比較閱讀

  (1)《十五夜望月》王建

  中庭地白樹(shù)棲鴉, 冷露無(wú)聲濕桂花。

  今夜月明人盡望, 不知秋思落誰(shuí)家?

 。ㄍ踅,字仲初。一生困頓,晚年凄涼。早年以宮詞著(zhù)稱(chēng)。中年以后,詩(shī)風(fēng)轉變,樂(lè )府詩(shī)反映勞動(dòng)人民生活面貌揭露統治暴行,與張籍齊名。)

  “中庭地白樹(shù)棲鴉”:月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪,蕭森的樹(shù)陰下,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái),他們適應了皎月的刺眼驚擾,先后進(jìn)入睡鄉!袄渎稛o(wú)聲濕桂花”:詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,意境悠遠,耐人尋味!敖褚乖旅魅吮M望,不知秋思到誰(shuí)家?”明月當空,難道只有詩(shī)人獨自在那里凝神矚望嗎?同是望月,而感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。明明是自己在懷人,偏偏說(shuō)“落誰(shuí)家”,將詩(shī)人對月懷遠的情思,表現的深沉含蓄。此詩(shī)意境很美,運用形象的語(yǔ)言,豐富的想象,渲染中秋望月的特定氣氛,把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠,思深情長(cháng)的意境。

  (2)月下獨酌 李白

  花間一壺酒,獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè )須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結無(wú)情游,相期邈云漢。

  原詩(shī)共四首,此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無(wú)人可與共語(yǔ)的極度的寂寞孤獨之情。李白愛(ài)飲酒作詩(shī)。月下獨酌本是極孤獨苦悶極寂寞無(wú)聊的事,作者卻又歌又舞又醉飲,煞是熱鬧!月、影本是無(wú)知無(wú)情之物,作者偏把它擬人化,視為知己,引為同調,與卑鄙齷齪的塵世相比,真可謂是無(wú)情勝有情了。

  詩(shī)的題目是《月下獨酌》,而李白豐富的想象,描述了一個(gè)孤獨而又不孤獨的場(chǎng)面,表面看來(lái),詩(shī)人真的能夠自得其樂(lè ),而背景則是無(wú)限的凄涼。詩(shī)的整篇,都給人一種撼人心魄的力量?赡苷沁@種無(wú)與倫比的孤獨感成就了這位千古奇才。

  (3)把酒問(wèn)月 李白

  青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。 人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見(jiàn)宵從海上來(lái),寧知曉向云間沒(méi)?白兔搗藥秋復春, 嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰?今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。 唯愿當歌對酒時(shí),月光長(cháng)照金樽里。

  此詩(shī)塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而神秘的月的形象,于中也顯露看一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我。

  《把酒問(wèn)月》這詩(shī)題就是作者絕妙的自我造象,那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注:“故人賈淳令予問(wèn)之”,彼不自問(wèn)而令予問(wèn)之,一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

  全詩(shī)從酒寫(xiě)到月,從月歸到酒;從空間感受寫(xiě)到時(shí)間感受。其中將人與月反反復復加以對照,又穿插以景物描繪與神話(huà)傳說(shuō),塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象,于中也顯露著(zhù)一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我。雖然意緒多端,隨興揮灑,但潛氣內轉,脈絡(luò )貫通,極回環(huán)錯綜之致、渾成自然之妙;加之四句轉韻,平仄互換,抑揚頓挫,更覺(jué)一氣呵成,有宮商之聲,可謂音情理趣俱好,故“于古今為創(chuàng )調”(王夫之《唐詩(shī)評選》)。

水調歌頭教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作品表達的人生哲理.

  教學(xué)設想:

  本教案以“課程標準”為指導,突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以“情景教學(xué)”作為指導的思想,通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué),增強直觀(guān)性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。

  如:音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容,更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  本課安排一課時(shí)完成:學(xué)習生字詞,查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前三分鐘活動(dòng)

  由一學(xué)生講述童年趣事

  二、前提測評

  找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平。

  展示以下生字:闕(què)瓊(qióng)綺(qi)勝(sheng)。

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

  三、導學(xué)達標

 。ㄒ唬、導入:一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

 。ǘ、初讀課文呈現課題:<<水調歌頭明月幾時(shí)有>>

  聽(tīng)配樂(lè )范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音,

  2、劃分朗讀節奏

  3、反復、朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

  5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,教師點(diǎn)拔。

  6、男生配樂(lè )朗讀上闕,女生配樂(lè )朗讀下闕。

 。ㄈ、了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

 。ㄋ模、品味、賞析詞的內容.(重點(diǎn))

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?

  2、聽(tīng)王菲演譯這首詞的`MTV歌曲

  3、感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象

  4、學(xué)生初步談感想,鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。

  5、重點(diǎn)賞析

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解,2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述,3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:A、這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?B、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà),你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?C、這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會(huì )陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)?上闋主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)了什么景?)上闋----望月(寫(xiě)景)下闋呢?(抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)?上、下兩者的聯(lián)系何在?(借景抒情、情交融)

 。ㄎ澹w納小結,投影板書(shū)主題:這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現,在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)

 。總(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受,有的用文字來(lái)表達。)試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業(yè))(教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理,請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)《水調歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě):中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應家人團聚的佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來(lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢?請問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì )比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看,此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)

 。ㄆ撸┠芰w移。你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

  1、海上生明月,

  2、天涯共此時(shí)

  3、舉頭望明月,

  4、低頭思故鄉

  四、目標檢測

  背誦和理解這首詞

  五、.布置作業(yè).

  1、改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。

  2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)。

  3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞,準備朗誦會(huì )。

  4、背誦這首詞。

  5、小作文:根據下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續寫(xiě)文章。中秋的夜晚,涼風(fēng)習習,我坐在陽(yáng)臺上,望著(zhù)明亮的月亮,心緒萬(wàn)千……

  六、板書(shū):

  《水調歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾

  1、上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

  2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

 。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想,上課時(shí)可靈活處理。)

  六、備課后記:本節課教學(xué),體現新課程標準教學(xué)的理念,重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標,重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng )新能力,運用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節較緊湊,結尾匆促,日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇4

  一.教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  二.教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  三.教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作品表達的人生哲理.

  四、教學(xué)工具:

  課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。

  五、教學(xué)設想:

  1、本教案以課程標準為指導,突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以情景教學(xué)作為指導的思想,通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。、

  2、采用多媒體輔助教學(xué),增強直觀(guān)性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。如:音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容,更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  4、本課安排一課時(shí)完成:

 、賹W(xué)習生字詞,查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

  六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))

  (一)、課前三分鐘活動(dòng)

  (由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報告。

  (二)、導入:

  1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

  2、媒體呈現課題:

  找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。

  其文汪洋恣肆,明白暢達,為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

  (三)全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音,劃分朗讀節奏。

  1、多媒體展示以下生字:

  1.闕(què)

  2.瓊(qióng)

  3.綺(qǐ)

  4.勝(shēng)

  2、投影內容,反復朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

  3、聽(tīng)配樂(lè )范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

  5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,教師點(diǎn)拔。

  6、男生配樂(lè )朗讀上闕,女生配樂(lè )朗讀下闕。

  (四)了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

  (五)品味、賞析詞的內容.(重點(diǎn))

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?

  2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫(huà)面,感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象。

  3、學(xué)生初步談感想,鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。

  重點(diǎn)賞析

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)

  2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:

  A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?

  B)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà),你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?

  C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?

 。ㄐ蕾p名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。

  賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會(huì )陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。

  人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。

  (六)歸納小結,投影板書(shū)主題:

  這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現,在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。

  (活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)

  (七)(每個(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。

  美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受,有的用文字來(lái)表達。)試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業(yè))

  (教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理,請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)

 。ā端{歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)

  中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應家人團聚的.佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來(lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢?請問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì )比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是水氣結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

  你看,此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)

  (八)能力遷移。

  你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

  1、海上生明月,天涯共此時(shí)

  2、舉頭望明月,低頭思故鄉

  (九).布置作業(yè).

   1、課后練習改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。

  2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)

  3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞,準備朗誦會(huì )。

  板書(shū):

  《水調歌頭·明月幾時(shí)有》

  蘇軾

  上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

  情景交融

  主題

  這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

 。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想,上課時(shí)可靈活處理。)

  20xx年11月5日

  教學(xué)后記:

  本節課采用多媒體教學(xué),體現新課程標準教學(xué)的理念,重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標,重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng )新能力,運用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節較緊湊,結尾匆促,日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇5

  教學(xué)設想:

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思;

  2、 在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

  3、 在想象與拓展中,獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

  教學(xué)層次:

  一、朗讀詞文,整體感知;

  二、 借月抒情,走進(jìn)詞境;

  三、名句重讀,讀懂詞情;

  四、拓展體悟,讀透詞心。

  一、教學(xué)導入

  師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

  二、誦讀品味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

  2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

  3、有情有味地讀。這一環(huán)節中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

  教師預設穿插問(wèn)題:

 、俳庾x從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的.前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

 、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

  以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習,來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

 、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》,你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)

 、苜p析上闕,抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿,從 “欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及遭遇,從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

 、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

  重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

  (理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿———希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。)

  三、體悟拓展

  1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

  比較詩(shī)句:

  青天有月來(lái)幾時(shí)?

  我今停杯一問(wèn)之。

  明月幾時(shí)有?

  把酒問(wèn)青天。

  我歌月徘徊,

  我舞影零亂。

  起舞弄清影,

  何似在人間。

  唯愿當歌對酒時(shí),

  月光長(cháng)照金樽里。

  但愿人長(cháng)久,

  千里共嬋娟。

  問(wèn):比較中發(fā)現了什么?

  (有相似或相近的地方。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

  2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà):“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!痹~中的更妙處且不論說(shuō),就來(lái)看看它衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?

  (從苦悶的悲觀(guān)中走出來(lái),到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)

  3、評述中接著(zhù)還有一句“好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)!

  這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

  (借余光中的詩(shī)句脫化一下,來(lái)對名句說(shuō)出你的味道與理解……)

  師:點(diǎn)撥長(cháng)久與嬋娟

  千年后你的一句

  “但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”

  輕叩我額頭

  “當”地一彈

  挑起回音裊裊…… 我明白

  ————————————

  ————————————

  4、詞讀到現在,你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)

  五、結束語(yǔ):

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見(jiàn)!

  板書(shū):

  水調歌頭

  蘇軾

  月

  懷子由 離愁別恨

  嘆人生 失意矛盾

  悟真諦 超然高格

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