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水調歌頭教案

時(shí)間:2024-09-23 17:19:07 水調歌頭 我要投稿

精選水調歌頭教案4篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的水調歌頭教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選水調歌頭教案4篇

水調歌頭教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思;

  2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

  3、在想象與拓展中,獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

  教學(xué)重點(diǎn):在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

  教學(xué)板塊設計:

  一、朗讀詞文,整體感知;二、借月抒情,走進(jìn)詞境;

  三、名句重讀,讀懂詞情;四、拓展體悟,讀透詞心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)導入

  師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

  二、誦讀品味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

  2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

  3、有情有味地讀。這一環(huán)節中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

  教師預設穿插問(wèn)題:

 、俳庾x從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

 、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

  以“不關(guān)我月,是君__________________”的'句式對應“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習,來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

 、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》,你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)

 、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及遭遇,從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

 、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

  重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

 。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。)

  三、體悟拓展

  1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

  比較詩(shī)句:

  1、青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。

  2、我歌月徘徊我舞影零亂。

  起舞弄清影,何似在人間。

  3、唯愿當歌對酒時(shí),月光長(cháng)照金樽里。

  但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。

  問(wèn):比較中發(fā)現了什么?

 。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

  2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà):“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?

 。◤目鄲灥谋^(guān)中走出來(lái),到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)

  3、詞讀到現在,你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)

  四、結束語(yǔ):

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見(jiàn)!

水調歌頭教案 篇2

  學(xué)習目標

  1了解蘇軾的有關(guān)常識;

  2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;

  3探尋人生哲理學(xué)習超然豁達積極向上的高尚情操;

  4熟讀成誦。

  學(xué)習重點(diǎn):

 、賹W(xué)習目標4

 、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊含的人生哲理

  學(xué)習難點(diǎn):

  詞的意境及思想感情

  學(xué)法引導:

  了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

  學(xué)習過(guò)程

  自主學(xué)習

  一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫(xiě)作背景。

  二、自讀課文兩遍,注意讀準下列詞語(yǔ)及句子:

  宮闕(que) 綺戶(hù)(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

  我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒

  人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全

  三、總結閱讀效果,在此基礎上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì )作者的心情)。

  有感情誦讀兩遍,然后在組內展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

  四、心靈體驗—轉變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱(chēng)敘述此情此景交流讀書(shū)心得:

  展示交流

  一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,學(xué)生點(diǎn)評,教師點(diǎn)撥(語(yǔ)速,語(yǔ)調,重音)。

 、谀猩錁(lè )讀上闕,女生配樂(lè )讀下闕。

  二、由背景介紹到文章解析:

  1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

  2、解釋重點(diǎn)詞義:

  達旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

  3、概括詞主要內容,從詞句中探尋作者思想感情。

  4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。

  5、背誦此篇

  三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì )讓人聯(lián)想到初生的萌芽的`事物;一輪滿(mǎn)月,會(huì )讓人聯(lián)想到圓滿(mǎn)的生活;月光皎潔,又會(huì )讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類(lèi)多少美好的理想和憧憬。當你在一個(gè)恬靜的夜晚,仰望明月,你會(huì )聯(lián)想到什么呢?請你放飛思維、以“月亮”為話(huà)題進(jìn)行作品展示:

 、俳柙率銘训脑(shī)篇

 、诮柙率銘训母枨

 、郛(huà)一幅畫(huà),體現一種意境

 、苷f(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話(huà)體現一種思想

  四、學(xué)習心得:

  清堂鞏固

  默寫(xiě)《水調歌頭》

  精彩語(yǔ)句的賞析

水調歌頭教案 篇3

  一、目標闡述

  1、知識和能力

 、旁谄纷x重要詞句中,感受詞作的意境。

 、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

 、悄軌蚓哂幸欢ǖ穆(lián)想力和想象力。

  2、過(guò)程和方法

 、拍茉趯W(xué)習內容之前收集查閱相關(guān)資料文獻的方法。

 、颇茉趯W(xué)習內容的過(guò)程中運用誦讀涵詠的方法。

 、悄茉诜e累字詞的過(guò)程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。

 、饶茉隗w會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

 、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì )作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì )。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 、拍芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

 、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì )作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì )。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì )作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì )。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙處熂と

  設計1:中國的古典詩(shī)詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩,有著(zhù)獨特的魅力。尤其是有很強藝術(shù)感染力的傳統名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂(yōu)國,以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著(zhù)名詞人蘇軾的名篇《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。

  設計2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉。)古往今來(lái),一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的“水調歌頭(明月幾時(shí)有)”讓我們一起感受一下,面對中秋的圓月,他會(huì )有怎么的情感體驗呢。

 。ǘ┏踝x課文,說(shuō)說(shuō)初讀感受

  教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場(chǎng),運用歸納法來(lái)學(xué)習,讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細膩的感受和真切的體驗;并用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己真切、細膩、個(gè)性化的感受,培養自己纖細的感受力。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受:

  我每次讀這首詞都會(huì )讓我的體會(huì )更加深刻:語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛(ài),對景情的大膽想象讓我震撼,對親人情真意切的思念讓我感動(dòng),對積極向上的人生觀(guān)讓我欽佩。

 。ㄈ┰僮x課文,說(shuō)說(shuō)再讀感知

  學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話(huà)準確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的.內容,培養自己整體的感知力。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習心得:

  本詞敘寫(xiě)了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀(guān)。

 。ㄋ模┤x課文,說(shuō)說(shuō)哪些方面寫(xiě)得精彩

  學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結構的名詞短語(yǔ)(先用名詞,然后加上修飾語(yǔ))來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫(xiě)得精彩,值得學(xué)習,培養自己敏銳的判斷力。

  最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解:

  我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫(xiě)得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達的情懷。

 。ㄎ澹┧淖x課文,對精彩內容進(jìn)行賞析

  學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對精彩內容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習的、語(yǔ)言學(xué)習優(yōu)先)為選擇標準,選擇兩個(gè)精彩內容,認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味,不蜻蜓點(diǎn)水,不浮光掠影;充分調動(dòng)自己的知識積累和生活經(jīng)驗,使自己的研讀賞析有個(gè)性,有新意;研讀賞析后能用細膩確切的語(yǔ)言清晰表達,不使用粗糙空洞的大話(huà)、套話(huà)。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解:

  1、優(yōu)美獨特的語(yǔ)言

  一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,這中間的轉折開(kāi)闔,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰勝了。真可謂“奇逸之筆”。

  “轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠!鞭D和低都是指月亮的移動(dòng),暗示夜已深沉。月光轉過(guò)朱紅的樓閣,低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗,照著(zhù)屋里失眠的人!盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂(yōu)傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事!于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō):“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓?”

  2、大膽的想象

  “我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱(chēng)為“謫仙”,蘇軾也被人稱(chēng)之為“坡仙”!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過(guò)人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來(lái)自他對宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來(lái)自對現實(shí)人間的不滿(mǎn)。人世間有如此多的不稱(chēng)心、不滿(mǎn)意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活。

  3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!比耸篱g總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿(mǎn)的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格,也是對人生無(wú)奈的一種感嘆,這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無(wú)數的痛苦、歡樂(lè )的人生經(jīng)驗。結束句“但愿人長(cháng)九,千里共嬋娟!敝幌M藗兡軌蛴肋h健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念,也是一種祝福。

  4、曠達的情懷

  全詞設景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂(lè )哀愁的豁達胸襟、樂(lè )觀(guān)情調相結合,典型地體現出蘇詞清雄曠達的風(fēng)格。

 。┪遄x課文,自主提問(wèn)并自主探究

  學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問(wèn),即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題;第二,有啟發(fā)而問(wèn),即提出的問(wèn)題對自己、對他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習;第三,有本探究,即結合文本展開(kāi)探究,不離開(kāi)文本想當然地猜測;第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。

  教師提出幫助學(xué)生理解主題的補充性問(wèn)題。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”有什么樣的意蘊?

  教師準備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。

 。ㄆ撸┝私庾髡呒皩(xiě)作背景

  借助課內注解及課外資料,了解作者的人生觀(guān)和創(chuàng )作觀(guān),并了解寫(xiě)作此文的背景和意圖,以此增進(jìn)對課文表達內容和表達形式的理解。

  教師介紹:

  蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和,請求外任。元封二年,御使臺有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺詩(shī)案”。

  根據詞前小序推測一下,作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下?

  教師趁機介紹本詞的寫(xiě)作背景:

  這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見(jiàn)不同,自求外放,展轉在各地為官。他曾經(jīng)要求調任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會(huì )。到密州后,這一愿望仍無(wú)法實(shí)現。這一年的中秋,皓月當空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉眼已七年未得團聚了。此刻,詞人面對一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫(xiě)下了這首名篇。詞前的小序交待了寫(xiě)詞的過(guò)程:“丙辰中秋,歡飲達旦,大醉。作此篇兼懷子由!睍r(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫(xiě)下此詞。

 。ò耍┝x課文,積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

  先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統一。

  再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。

 。ň牛┯靡痪湓(huà)總結學(xué)習收獲或學(xué)習感受

  課文學(xué)習結束后,每人用一句話(huà)作為結束語(yǔ),總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習感受。

  最后教師也說(shuō)一句:

  女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò):“魅力漢語(yǔ)對我們的征服,有時(shí)是五臟俱焚的痛,有時(shí)是透心徹骨的寒!闭堄涀∵@堂課,記住蘇軾,把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對我們的熏陶,留在心中,讓我們在語(yǔ)言學(xué)習中不斷成長(cháng)。

 。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目

  語(yǔ)文學(xué)習“得法于課內,得益于課外”,請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調歌頭·明月幾時(shí)有》的評論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定?梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

水調歌頭教案 篇4

  教材分析:

  蘇軾的《水調歌頭》,是中秋詞中最著(zhù)名的一首,向來(lái)膾炙人口。這首詞有著(zhù)極其豐富深廣的意蘊,它勾勒出一種皓月當空,孤高曠達的境界氛圍,在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理,貫穿著(zhù)對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索,具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。

  教學(xué)目的:

  1,了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;

  2,指導學(xué)生了解本詞的創(chuàng )作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;

  3,背誦本詞,嘗試默寫(xiě)有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。

  教學(xué)課型:

  新授課。教學(xué)形式:講授、提問(wèn)、練習、誦讀等

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  作者現實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)安排:

  第一課時(shí)

  一、 新課導入:

  各位同學(xué),我們大家有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名?----對,他們就是北宋的著(zhù)名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍,他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾,今天我們學(xué)的《水調歌頭》就是蘇軾的一首著(zhù)名的寫(xiě)中秋的詞。

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,所以他的作品集叫什么?---《東坡樂(lè )府》,他的詩(shī)詞文、書(shū)法繪畫(huà)樣樣精通,才比天高卻命運坎坷,常被貶謫異鄉。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類(lèi)共同的祝愿,因此流傳千古。

  二、 新課簡(jiǎn)析講評:

  1學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

  宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶(hù):雕花的門(mén)窗嬋chán娟:指月亮

  2邊講邊評新課

  A,先看《水調歌頭》四字,它是?---詞牌名,它的作用是規定了一首詞的每句字數平仄等。接著(zhù)讀序言,問(wèn):它有哪句話(huà)告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?-----對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?----團圓。提示:當時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。

  B,閱讀講析詞上片,詞以拿酒問(wèn)月開(kāi)端:明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,——借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去,還不如在人間——說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現蘇軾一種積極的`人生態(tài)度。

  分析提問(wèn)詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

  C,閱讀講析詞下片,先是講自己徹夜難眠:月影移動(dòng),轉過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是?——承上啟下,自然轉入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著(zhù)問(wèn)月:為什么偏偏在人們分離時(shí)團圓呢?——1,什么語(yǔ)氣----反詰埋怨;2,懷念誰(shuí)?---弟弟子由。接著(zhù)有己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有不可能完美無(wú)缺的!裁凑Z(yǔ)氣、態(tài)度?------對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現詩(shī)人曠達的心胸和情懷。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光!@樣的名句體現作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界,美好的祝福。最后兩句是名句

  下片大意:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

  D,本詞的特點(diǎn):以月為中心貫穿,色彩絢麗,想象奔放,闡發(fā)哲理含蓄自然。

  三,朗讀背誦課文,思考提問(wèn):

  1,本詞哪一句最能體現對弟弟的思念?

  2,哪一句最富有哲理?

  3,哪一句是名句?

  4,你還知道哪一些描寫(xiě)月亮或者友情的古代詩(shī)句?如:舉頭望明月,低頭思故鄉—《靜夜詩(shī)》李白;桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈汪倫》李白;海內存知己,天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

  四,作業(yè)

  1,基礎題;

  2,寫(xiě)出描寫(xiě)月亮或友情的三句詩(shī),默寫(xiě)本詞;

  本文板書(shū)設計

  水調歌頭詞牌名

  蘇軾北宋文學(xué)家

  上片:敘述作者身世感慨和矛盾心理。

  下片:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

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