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《水調歌頭 明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿范本
一、教材分析：
第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇�！端{歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著(zhù)名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè )觀(guān)曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
根據新課標提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標設定如下：
1. 能有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。
2. 理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達的心理變化過(guò)程。
3. 體會(huì )作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng )設的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)構思：新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫(xiě)月的教學(xué)環(huán)節
四、 教法學(xué)法分析：
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習和探究學(xué)習中整體把握作品，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
1. 多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感。
2. 交流討論法深入體會(huì )作者情感。
3. 揣摩意境，將詞改寫(xiě)成散文，提高寫(xiě)作能力。
在教學(xué)過(guò)程（）中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律“的理念，通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng )編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說(shuō)、賞的層進(jìn)訓練中落實(shí)教學(xué)目標。。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程（）：
第一步：賞月誦月——
�。ㄒ唬� 知識積累導入新課：“小時(shí)不識月，呼做白玉盤(pán)”，而長(cháng)大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊奠定了基礎。
�。ǘ� 分層推進(jìn)式誦讀：通過(guò)多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
�。保� 朗讀：聽(tīng)朗讀正音，亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。
２． 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。
３． 品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ)，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問(wèn)、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。
�。矗� 自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀�；卮饐�(wèn)題——用一組或幾組反義詞填空：《水調歌頭 明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂(lè )。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂(lè )觀(guān)……）從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。
�。担� 競讀：男女生比賽，自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理，
�。叮� 齊讀：女生齊讀上闋詩(shī)句，男生齊讀下闋詩(shī)句。
�。罚� 背誦：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
第二步品月寫(xiě)月——拓展積累式鑒賞：我設計了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫(xiě)”五個(gè)小環(huán)節，漫步古代詠月詩(shī)篇中，通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類(lèi)詩(shī)歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1.聽(tīng)：老師朗讀這兩首詩(shī)歌，學(xué)生做標注。
2.讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3.說(shuō)：以“我欣賞————詩(shī)句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4.找：對比三首詩(shī)歌，找出意境相通的詩(shī)句。
5.寫(xiě)：通過(guò)拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫(xiě)成寫(xiě)景抒情的散文片段，交流朗讀。
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