《蜀道難》教學(xué)設計合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《蜀道難》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《蜀道難》教學(xué)設計1
教學(xué)的問(wèn)題：
1.李白和李白的詩(shī)歌。
2.在誦讀中感悟體驗李白的情思。
3.品味語(yǔ)言，感受李白雄奇的詩(shī)風(fēng)。
4.在比較中鑒賞《蜀道難》的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)（90分鐘）
準備材料：多媒體課件、大白紙、彩筆、膠帶。
課前準備：復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌并能熟練背誦，收集與李白有關(guān)的故事并能生動(dòng)的講述。
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
活動(dòng)一：詩(shī)壇爭霸
目標：創(chuàng )設情境，了解作者和相關(guān)作品
時(shí)間：15分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.多媒體投影
2.（畫(huà)面：（李白和蜀道的合成圖片，文字：走近李白走進(jìn)《蜀道難》走向唐詩(shī)的顛峰）
3.將學(xué)生每6人一組分開(kāi)，然后讓學(xué)生以組為單位交流背誦的詩(shī)歌和講述李白的故事，做好“爭霸”準備。每組選出三名同學(xué)，其中兩名分別參加“背誦接龍”和“故事大賽”，另一名作評委。
4.背誦接龍
投影比賽的要求：參賽的同學(xué)以接龍的形式背誦李白的詩(shī)歌，背不上來(lái)的同學(xué)可以說(shuō)“過(guò)”，背誦錯誤較明顯的不計數，接龍數最多的組為擂主。
5.講故事比賽：
投影比賽規則：每組講述一則李白的故事，每人不可超過(guò)2分鐘，得分標準如下表：
分類(lèi)內容準確充實(shí)語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔表演性強有文采
分值3分3分2分2分
各組代表演完畢，由評委打分，評出做擂主的小組。然后教師出示投影，介紹《蜀道難》寫(xiě)作的背景故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習激情。
投影內容：
關(guān)于《蜀道難》的寫(xiě)作背景。
問(wèn)題：《蜀道難》究竟表達了李白什么樣的.思想和情感呢？
活動(dòng)二：朗朗上口
目標：誦讀課文，初步感悟作者的情思
時(shí)間：30分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.學(xué)生自由朗讀課文，標出讀不準的字音和讀不通的句子。
2.每四人一組討論字音和句子的停頓。
3.開(kāi)火車(chē)朗讀課文，每位同學(xué)讀兩句，檢驗初讀效果。
4.多媒體播放課文錄音，要求學(xué)生把握節奏，體驗作品的感情基調。
5.學(xué)生每四人一組討論詩(shī)歌朗讀技巧的處理。
出示投影：課文朗讀技巧的處理可從以下幾個(gè)方面探討：（1）詩(shī)句的停頓和節奏；（2）韻腳的變化；（3）句式長(cháng)短的變化；（4）回環(huán)復沓的詩(shī)句。
6.以組為單位匯報朗誦。
7.師生點(diǎn)評。
第二課時(shí)
活動(dòng)三：詩(shī)海淘寶
目標：品味詩(shī)句，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的深刻含義
材料：大白紙、彩筆、膠帶
時(shí)間：20分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示投影，介紹李白詩(shī)歌的特色：
興酣落筆搖五岳，詩(shī)成嘯傲凌滄州�！畎�
筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神�！鸥�
清水出芙蓉，天然去雕飾�！畎�
詩(shī)風(fēng)豪放、雄奇、飄逸，濃厚的自我表現的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大膽�！吨袊膶W(xué)史》（馬秋高主編，中卷）
2.撒網(wǎng)采珠，以6人組為單位“詩(shī)海淘寶”，先在大白紙上畫(huà)上五個(gè)大珍珠：（1）紅珍珠：一唱三嘆的詩(shī)句；（2）綠珍珠：想象奇特的詩(shī)句；（3）黃珍珠：夸張渲染的詩(shī)句；（4）藍珍珠：氣勢充沛的詩(shī)句；（5）黑珍珠：感情奔放的詩(shī)句。要求各小組分別用紅、綠、黃、藍、黑彩筆書(shū)寫(xiě)上述詩(shī)句，允許有交叉。
3.各小組展示討論的結果，互相比較，教師點(diǎn)撥評價(jià)。
4.要求學(xué)生將采集的“珍珠”收藏在摘錄本上。
活動(dòng)四：慧眼識珠：比較鑒賞
目標：在比較中鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、主題、結構、表現手法、抒情方式的特色
活動(dòng)材料：大白紙、彩筆、膠帶
時(shí)間：25分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.學(xué)生以六人組為單位討論《蜀道難》與《將進(jìn)酒》在語(yǔ)言、主題、結構、表現手法、抒情方式的異同。（以上五方面任選其一）
2.出示投影：《將進(jìn)酒》
3.教師巡回指導選題，以免上述四方面討論的問(wèn)題出現空缺，并在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)提供指導。
4.學(xué)生把討論的結果寫(xiě)在大白紙上，展示討論結果，教師點(diǎn)撥評價(jià)。
5.學(xué)生自由背誦《蜀道難》和《將進(jìn)酒》。
《蜀道難》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�。�1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。
�。�2）把握詩(shī)人奔放的感情和詩(shī)歌的寓意，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。繼續提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）反復誦讀，熟讀成誦。
�。�2）指導學(xué)生自主學(xué)習。
3、情感和目標：
培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)設計：
1、重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）體會(huì )詩(shī)歌的主旨。
�。�2）品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色
�。�3）突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。
2、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí))
1、導入語(yǔ)：
蜀道蜀道艱難險阻，自古以來(lái)這里就充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來(lái)讀唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作《蜀道難》。（板書(shū)）
2、簡(jiǎn)介作者：
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被稱(chēng)為"詩(shī)仙"，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
李白是個(gè)有遠大政治抱負的人，"安世濟民、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來(lái)到了長(cháng)安，認為實(shí)現"濟蒼生"、"安社稷"的時(shí)機已經(jīng)到來(lái)。但到了長(cháng)安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。當時(shí)的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉"為名，把他趕出了長(cháng)安。冷酷的現實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開(kāi)了京城，重新繼續他的漫游生活。
他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng )作道路,我們將他的生平分為四個(gè)階段來(lái)介紹。(l)讀書(shū)漫游(42歲以前,701－742)(2)長(cháng)安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰亂(55－62歲,755-762)。
3、創(chuàng )作背景：
這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的�！妒竦离y》是他襲用樂(lè )府古題，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說(shuō)，斷定是專(zhuān)為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認為，李白“自為蜀詠”，“別無(wú)寓意”。今人有人認為此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(cháng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無(wú)定論。
4、解題：
樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！碧埔郧暗摹妒瘛纷髌�，簡(jiǎn)短單薄，一般一韻到底。李白根據這一詩(shī)題傳統內容，加以創(chuàng )新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯雜，用韻富于變化，以適應浪漫內容之需。
5、朗讀課文。
�、沤處煼蹲x課文，疏通字詞讀音。
�、谱杂衫首x
�、羌w朗讀
附：誦讀提示：
樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)詠嘆的基調，才能再現詩(shī)中的意境。
�、佟班嬗鯂健y于上青天�！�
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
�、凇靶Q叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染。
�、邸吧嫌辛埢厝罩邩恕允謸徕咦L(cháng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
�、堋皢�(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
�、荨斑B峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”
前四句讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
�、蕖皠﹂w崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺x得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
�、摺俺苊突ⅰ蝗缭邕�家�！�
開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
�、唷笆竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
6、積累詞語(yǔ)：
猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。
喧豗(huī)：喧鬧聲。
崢嶸：山勢陡峭。
崔嵬(wéi)：山勢險峻高大。
一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)：形容易守難攻。
咨(zī)嗟：嘆息。
7、作業(yè)：熟讀并背誦課文。
�。ǖ诙n時(shí)）
1、整體感知：簡(jiǎn)析全詩(shī)的主要內容。
�、僭�(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的`歷史為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)
【明確】詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國，寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述；接著(zhù)描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意；然后敘述蜀道來(lái)由。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，表現了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。
�、谘凶x“上有六龍……坐長(cháng)嘆”幾句，認真體會(huì )詩(shī)人想象的豐富、奇特。
【明確】這幾句極寫(xiě)山勢的高危，突出路之難行�！吧嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話(huà)融為一體，直寫(xiě)山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見(jiàn)山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著(zhù)具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來(lái)表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。
�、墼�(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛
【明確】“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想旅游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的；鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰”四句渲染了驚險的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
�、堋斑B峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？
【明確】詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
�、葑髡咴谠�(shī)歌的第三節寫(xiě)有關(guān)“劍閣”的內容，意圖是什么
【分析】本題意在考查評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句這說(shuō)明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會(huì )怎樣
【明確】“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進(jìn)來(lái)，因而野心家可以據險發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩(shī)人的意圖是要嚴防野心家發(fā)難。
詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)，從而表達了對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著(zhù)危機，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。
�、拊�(shī)中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側身西望長(cháng)咨嗟”，這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!”是否沖突
【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設問(wèn)技巧很有講究，它表面上問(wèn)的是沖不沖突，而實(shí)際問(wèn)的是：應如何理解“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉廣這個(gè)句子。理解這個(gè)句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說(shuō)話(huà)人。
【明確】不沖突�！班禒栠h道之人胡為乎來(lái)哉廣是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼�(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，而是慨嘆，它暗含“何苦而來(lái)”之意。
�、摺笆竦乐y，難于上青天”，這兩句詩(shī)在全詩(shī)中反復出現三次，有什么含義有什么作用
【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結構層次；(3)了解詩(shī)的大意。
【明確】三次分別極言蜀道之險，由秦人蜀之難，須嚴防野心家據險而叛�！笆竦乐y，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)。主旨句出現了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開(kāi)篇相照應。以此結束全詩(shī)，興味無(wú)窮。此句重復出現三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩(shī)始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。
清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�
2、簡(jiǎn)析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。
【明確】(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。(2)善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。（3）詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩(shī)歌意境：為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。(5)詩(shī)人對樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，字數參差錯落，句子長(cháng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。
3、課文小結：
本詩(shī)以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現實(shí)山勢高危的角度，極寫(xiě)攀越蜀道之難，最后從未來(lái)從事之險的角度，寫(xiě)蜀地是是非之地，難以安居。詩(shī)人用神話(huà)傳說(shuō)、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
附：板書(shū)設計：
一嘆蜀道之難——高（自古難行）
蜀道來(lái)歷蜀道高峻
二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）
景物凄清山水險惡
三嘆蜀道之難——慘（戰禍慘烈—告誡）
劍閣險要殺人慘景
長(cháng)路茫茫
《蜀道難》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1．反復誦讀，把握這首詩(shī)參差錯落的語(yǔ)言特點(diǎn)，在吟詠中體會(huì )蜀道的雄奇壯麗、高峻險要，感受詩(shī)的聲韻美。
2．品味蜀道之“難”的典型意象，體會(huì )詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，感受詩(shī)的意境美。
3．鑒賞詩(shī)人狀“難”之法，體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂(yōu)慮之情，感受詩(shī)的情感美。
教學(xué)重點(diǎn):
立足于“讀”，品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言、藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):
調動(dòng)想象力及感悟力，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入蜀道：復習舊知，激發(fā)興趣
1、競賽背誦李白詩(shī)句
2、“詩(shī)仙”由來(lái)
李白初到長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了��！”此后，李白就被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
3、李白簡(jiǎn)介
二、傾聽(tīng)蜀道：初讀感知,疏通文意
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《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣”（曾國藩語(yǔ)），讓我們在誦讀中感知詩(shī)情，參悟畫(huà)意。
1、讀準字音。
噫吁嚱（yīxūxī）魚(yú)鳧（yúfú）秦塞（sài）
石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井
撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）喧豗（huī）
砯（pīng）崖萬(wàn)壑（hè）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）
吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）
2、指名朗讀。其他學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏是否準確。
3、示范朗讀。（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學(xué)生特別注意讀準節奏、語(yǔ)氣，可輕聲跟讀。
讀前指導示例：
�。�1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天�。ā班嬗鯂健笔菑秃蠂@詞，須一氣讀出，中間不得停頓�！拔：醺咴铡币喈斠粴庾x，“乎”有延長(cháng)音�！爸薄坝凇苯援斴p讀。）
�。�2）上有/六龍回日/之高標，下有/沖波逆折/之回川。（“”表示極短的停頓�！坝小庇杏嘁��！爸陛p讀。）
�。�3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡為乎/來(lái)哉�。ā耙病焙舐晹鄽獠粩��！啊巍北磔^長(cháng)停頓。）
�。�4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)。（“而”輕讀。）
4、齊讀課文。
�。ǘ┽屃x
第一段:
1.噫吁戲，危乎高哉（高）
2.蜀道之難,難于上青天（比）
3.西當太白有鳥(niǎo)道（擋）
4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）
5.上有六龍回日之高標（使動(dòng)用法，使……回轉）
6.猿猱欲度愁攀援(越過(guò))
7.青泥何盤(pán)盤(pán)(多么)
第二段:
1.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木(只)
2.雄飛雌從繞林間(跟隨)
3.使人聽(tīng)此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)
4.連峰去天不盈尺(離)(滿(mǎn))
5.枯松倒掛倚絕壁(靠)
6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)
7.砯崖轉石萬(wàn)壑雷(擬聲詞)
第三段:
1.一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)(人)(擋,把守)
2.所守或匪親(同“非”)
3.朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇(互文見(jiàn)義)
4.錦城雖云樂(lè )(雖然)
5.側身西望長(cháng)咨嗟(深深)
(三)脈絡(luò )
1、整體把握。
�。�1）這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一句？
明確：蜀道之難，難于上青天。
�。�2）結構內容
第一節，道蜀道來(lái)歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節，寫(xiě)景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。
2、誦讀成背。
我們學(xué)習詩(shī)歌的終極目標是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標，前提是必須把詩(shī)歌背下來(lái)，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）
大家一定都聽(tīng)過(guò)“濫竽充數”的故事，今天就讓我們大家來(lái)做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂(lè )曲，把《蜀道難》給背下來(lái)。
�。�1）給學(xué)生2分鐘自由背書(shū)。
�。�2）背書(shū)接力
�、傧冉幸粋�(gè)同學(xué)背，當背不下去時(shí)，請其他會(huì )背的同學(xué)接著(zhù)背；當全體學(xué)生都不會(huì )時(shí)，教師給以提示。
�、诖擞螒蛑貜�3-4遍
�。�3）“濫竽充數”集體背（重復2-3次）
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò )都梳理清楚了，明白了詩(shī)歌先后寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險以及戰禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節課，我們繼續學(xué)習《蜀道難》。（板書(shū)：課題、作者）唐代詩(shī)評家殷璠曾評價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢？這節課我們就從手法和意蘊這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處。
二、過(guò)程
1、誦讀文章
師：我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇，先來(lái)看第一節。上節課我們講了第一節寫(xiě)的是蜀道之高（板書(shū)），那么這一節是如何來(lái)寫(xiě)蜀道之高的，用了哪些手法來(lái)寫(xiě)呢？現在請大家自由朗誦第一節并思考這個(gè)問(wèn)題。
生朗讀第一節。
師：好，讀完了，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問(wèn)題是第一節用了什么樣的手法來(lái)寫(xiě)蜀道之難。
生：夸張、想象、用典……
師：好，看來(lái)大家都有自己的看法，現在呢，我們一起來(lái)看第一節，老師先挑幾句，我們一起來(lái)賞析，之后，再由大家補充。先看老師挑出來(lái)的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話(huà)有沒(méi)有采用什么手法？
生：夸張，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難。
師：對，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。好，我們接著(zhù)來(lái)看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話(huà)用了什么樣的手法？大家可以結合課下注釋看一下。
生：這句話(huà)是用典，采用了五丁開(kāi)山的神話(huà)傳說(shuō)，寫(xiě)出了歷史上蜀道不可逾越之險阻。
師：說(shuō)的很對，所以這句話(huà)呢，是用典的手法，說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話(huà)傳說(shuō)。那么老師要問(wèn)了，第一節里還有沒(méi)有其他用到神話(huà)故事的句子呢？
生：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”也采用了神話(huà)，是六龍回日的神話(huà)，寫(xiě)出了蜀道之高。
師：大家覺(jué)得他補充得對嗎？
生（齊）：對。
師：沒(méi)錯，這兩處都采用了神話(huà)故事。前者寫(xiě)出了歷史上開(kāi)蜀道之難，后者寫(xiě)蜀道之高，連太陽(yáng)神見(jiàn)了都要繞道行駛，兩者都表現出了蜀道的難。作者采用這兩個(gè)神話(huà)故事，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇。好，到這里，老師想問(wèn)大家，神話(huà)故事是不是真實(shí)的呢？
生：不是。
師：那是不是詩(shī)歌中的所有描寫(xiě)都是不真實(shí)的呢？
生（齊）：不是。
師：嗯，那同學(xué)們找一找，看看第一節中有哪些實(shí)寫(xiě)。
生1：“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫(xiě)。
師：對，那么既有虛寫(xiě)又有實(shí)寫(xiě)，這是什么手法？
生（齊）：虛實(shí)結合。
師：對的，虛實(shí)結合。虛實(shí)結合，使得趣味、詩(shī)韻倶存，使詩(shī)歌內涵豐富，意境也十分闊大。好，我們接著(zhù)來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲渡愁攀援”，這句話(huà)用了什么手法？
生：……
師：老師先給大家分析一下，課下注釋說(shuō)，黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo)，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物，但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢？
生：夸張。
師：對，好，我們再來(lái)看這句話(huà)還有沒(méi)有用到其他的手法。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)山勢之高，也沒(méi)有直接說(shuō)人行走很艱難，而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去，來(lái)說(shuō)山之高，這是什么手法？
生：側面烘托。
師：說(shuō)的很對，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難，并沒(méi)有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側面烘托的手法。我們接著(zhù)來(lái)看這句話(huà)：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”。大家看看課下注釋?zhuān)暇渲械摹皰小笔敲囊馑�，“歷”是從中間穿過(guò)，“仰”是仰著(zhù)頭，“脅息”是屏住呼吸；下句中，“以手撫膺”是用手摸著(zhù)胸脯，“坐長(cháng)嘆”，徒有長(cháng)長(cháng)地嘆息。這整句話(huà)實(shí)際上是寫(xiě)登上頂峰以后的情形，我們來(lái)看，“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫(xiě)��？“脅息”和“長(cháng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái)，但是可以從神態(tài)上看出來(lái)，這句呢，其實(shí)是用了一種摹寫(xiě)神情、動(dòng)作的手法，這種手法大家可能不是很了解，我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以叫做細節描寫(xiě)。詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆等一系列的動(dòng)作、神情，使得其困危之狀猶在眼前。那么，老師想問(wèn)大家，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎？
生：不能。
師：對，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話(huà)。
生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過(guò)。
師：嗯，課下注釋寫(xiě)得很清楚，我們看一下，詩(shī)人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法？
生：想象。
師：對，這是詩(shī)人奇特的想象，以表現蜀道之高。好，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節。大家有沒(méi)有想補充的？
生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。
師：對，說(shuō)猿猱“愁”，嗯，補充得很對，這一點(diǎn)老師忽略了，大家要注意一下。好，如果沒(méi)有要繼續補充的，那我們來(lái)總結一下第一節，第一節用了夸張、用典、側面烘托、虛實(shí)結合、摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、想象、擬人（板書(shū)）的手法。好，看完了第一節，現在我們就一起進(jìn)入第二節，我們知道第二節寫(xiě)的是蜀道之險（板書(shū)），那作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？XX你給我們讀一下第二節把，大家在聽(tīng)他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。
生：?jiǎn)?wèn)君西游何時(shí)還……
師：嗯，讀得不錯，聲音洪亮，情感到位。我們一起來(lái)鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句，一會(huì )大家補充。先看老師挑的第一句：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！贝蠹易x完這句話(huà)有什么感覺(jué)？是不是感覺(jué)列了很多景物��？大家找一找，有哪些��？
生：悲鳥(niǎo)、古木、林、子規、夜月、空山。
師：對，大家數一數，一個(gè)列了六個(gè)景，詩(shī)人有什么用意呢？悲鳥(niǎo)、古木、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規呢？老師給大家介紹一下吧。子規于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫，鳴聲凄悲，關(guān)于它，有這樣一個(gè)故事，說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國亡身死，魂化為鳥(niǎo)，思國念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人們又稱(chēng)子規為杜宇、杜鵑。在古代詩(shī)文中，子規成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在賞析詩(shī)歌的.時(shí)候看到子規這個(gè)景物或者說(shuō)是意象，就應該知道怎么做了吧。好，了解了子規，我們再回到剛剛大家找出來(lái)的景物，我們發(fā)現，鳥(niǎo)、木、月、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ)，那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢？
生：渲染了一種悲涼的氣氛。
師：說(shuō)的很對，詩(shī)人用子規這個(gè)意象，再加上悲鳥(niǎo)、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構成了一幅冷色調畫(huà)面。鳥(niǎo)的號叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛，同時(shí)也表達了作者對蜀道艱險的慨嘆。那這里用了什么手法？大家發(fā)現了嗎？
生（齊）：借景抒情。
師：是的，借景抒情，通過(guò)景物表達了自己對蜀道艱險的慨嘆，所以是借景抒情的手法。好，我們再來(lái)看看后文，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景��？
生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。
師：對，大家看一下這些景物，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區別，你們發(fā)現了嗎？
生：前三個(gè)是靜，后兩個(gè)是動(dòng)。
師：說(shuō)得對，那有動(dòng)有靜，是什么手法��？
生：動(dòng)靜結合。
師：對，詩(shī)人用動(dòng)靜結合的手法，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合，從而營(yíng)造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們再回過(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句，說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法？
生：夸張
師：對，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高，絕壁之險。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高��！第二節里，如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，就不必多說(shuō)了，可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言��！對于第二節的鑒賞，大家還有什么想補充的嗎？
生：……
師：那好，我們來(lái)總結一下，第二節用了借景抒情、夸張、動(dòng)靜結合（板書(shū)）的手法。接著(zhù)我們就進(jìn)入第三節，第三節寫(xiě)的是戰禍之慘烈（板書(shū)）�，F在，老師來(lái)讀一遍，在老師讀的過(guò)程中，請大家思考這一節是怎么來(lái)表現戰禍慘烈的�！皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好，大家自己先思考一下。跟第一、二節比，這一節賞析起來(lái)可能比較難，還是我們一起來(lái)看吧，大家都認真聽(tīng)老師講。我們來(lái)看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺�！痹谥v這句話(huà)之前呢，我們先來(lái)看這句話(huà)“一夫荷戟，萬(wàn)夫趑（zī）趄（jū），形勝之地，匪親勿居”，意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守，千萬(wàn)人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬(wàn)不能派他堅守此地！這句話(huà)是西晉張載《劍閣銘》里的一句話(huà)，我們可以看到，這兩句話(huà)其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法��？
生：化用名句。
師：對，這里詩(shī)人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕戰亂發(fā)生。我們接著(zhù)來(lái)看下一句：“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們覺(jué)得“磨牙吮血，殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢？
生：猛虎和長(cháng)蛇。
師：僅僅是猛虎和長(cháng)蛇嗎？再思考一下。
生：我覺(jué)得也暗指當時(shí)黑暗的政治。
師：對，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，心懷異志者可能恃險作亂，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局。所以這句話(huà)還表達了另一層意思，就是影射當時(shí)政治兇煞。好，既然表達了兩層意思，那這是種什么寫(xiě)法呢？
生：雙關(guān)。
師：是的，一語(yǔ)雙關(guān)。好，至此，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了，我們來(lái)總結一下第三節，化用名句和雙關(guān)（板書(shū)）的手法。從整首詩(shī)歌來(lái)看，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法，再加以奔放的激情，就構成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時(shí)候能夠學(xué)以致用。
好，現在請同學(xué)們找一下，詩(shī)歌的主旨句“蜀道之難，難于上青天”一共幾次提到？
生（齊）：三次。
師：沒(méi)錯，提到了三次，詩(shī)人為什么要多次提到這句話(huà)呢？在解答這個(gè)問(wèn)題前，我們先來(lái)看看這三次出現分別有什么作用。先來(lái)看第一處，第一處出現在詩(shī)歌的開(kāi)頭，大家思考一下，這里起到什么作用呢？
生：領(lǐng)起全文。
師：對，領(lǐng)起全文。好，接下來(lái)我們來(lái)看第二處，“凋朱顏”是什么意思��？看課下注釋。
生：嚇得變了臉色。
師：對，害怕，為什么害怕��？
生：因為周?chē)h(huán)境很艱險。
師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢？
生：突出環(huán)境之艱險，再次強調蜀道之難。
師：好，說(shuō)的很對。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”，在結尾提到，是什么作用呢？
生：總結全文。
師：對，其實(shí)我們可以換一種更準確的說(shuō)法，收束全篇。那么，還有沒(méi)有別的作用呢？老師提示一下，詩(shī)歌開(kāi)頭提到，結尾處又提到，是什么作用？
生：照應。
師：對，與開(kāi)頭照應。好，分析完了每一處的作用，我們回到最開(kāi)始的問(wèn)題，詩(shī)人為什么要多次提到這句話(huà)？老師提示一下，大家知道多次重復一句話(huà)是什么手法嗎？
生：反復
師：對，確實(shí)是反復（板書(shū)），那這種手法有著(zhù)什么樣的作用呢？
生1：起強調作用，強調了蜀道之難。
生2：這句話(huà)貫穿了文章始終，從第一次出現到第三次出現，使得文章的內容也層層深入，顯得很有條理。
師：大家說(shuō)的很對，現在我們來(lái)看看到底什么是反復。反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。好，從整首詩(shī)歌來(lái)看，詩(shī)人用了反復的手法，強調了蜀道之難，同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來(lái)進(jìn)入第二部分，揣摩一下意蘊之奇。課下注釋里寫(xiě)道，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年，是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作，都說(shuō)“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”，大家覺(jué)得這首詩(shī)的情感是怎樣的？是不是十分惆悵傷懷呢？
生：不是。
師：嗯，從我們第一節課聽(tīng)的朗誦音頻中，我們就可以聽(tīng)到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂，沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，那么為什么會(huì )這樣呢？大家可以先討論一下。
生：這首詩(shī)之所以壯闊是因為詩(shī)人主要寫(xiě)的是蜀道之難，而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉。
師：那你覺(jué)得詩(shī)人極寫(xiě)蜀道難的目的是什么？
生：目的是為了勸友人不要去。
師：你從哪兒看出來(lái)的？
生：“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀�！薄捌潆U也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉！”“錦城雖云樂(lè )，不如早還家�！�
師：說(shuō)得對，詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)的最終目的嗎？我們知道，這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀，到四十二歲才被召入長(cháng)安，供奉翰林。天寶初年，地方節度使勢力膨脹，藩鎮割據。好，現在請大家結合我們剛剛講的第三節來(lái)思考一下，詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢？
生：感嘆人生之難，仕途之難。
生：警告當時(shí)的統治者，謹防軍閥割據，表現對時(shí)局的隱憂(yōu)。
師：是啊，李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心��！好，這節課到這里就講完了，我們來(lái)總結一下。用了哪些藝術(shù)手法��？
生：夸張、神話(huà)故事、想象……
師：主旨句是什么��？
生：蜀道之難，難于上青天。
師：有什么樣的意蘊，表達了怎樣的情感呢？
生：勸友人不要入蜀；感嘆人生之難，仕途之難；表達對國事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切。
師：好，給大家留一個(gè)小作業(yè)（結合該詩(shī)給李白擬一個(gè)頒獎詞）。下課！
【板書(shū)設計】
蜀道難
李白
手法第一節：蜀道之高（夸張、用典、側面烘托、虛實(shí)結合、摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、想象、擬人）
第二節：蜀道之險（借景抒情、夸張、動(dòng)靜結合）
第三節：戰禍之慘烈（化用名句、雙關(guān)）
主旨句：蜀道之難，難于上青天（反復）
意蘊1、勸友人不要入蜀
2、感嘆人生之難，仕途之難
3、表達對國事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切。
《蜀道難》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。
�。�、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng )作。
�。�、體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
�。�、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng )作。
�。�、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。
�。�、體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
�。�、把握結構上回旋往復的特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的'內涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著(zhù)不滅的光芒。
二、關(guān)于唐詩(shī)
唐代是我國詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
三、關(guān)于李白
李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。
四、關(guān)于《蜀道難》
在預習的基礎上，課堂上給學(xué)生２～３分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。
�。�、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難于上青天”。
�。�、提問(wèn)：這句話(huà)在三段中分別出現了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復呢？
明確：
不是，意義上是有區別的。
�、� 第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！保┲v了蜀道的來(lái)歷。
第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆”）寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
�。▽W(xué)生熟讀，背誦。）
�、� 第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”寫(xiě)蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層（“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”）作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉！”）作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
�。▽W(xué)生熟讀，背誦。）
�、� 第三次出現在第３段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
�。▽W(xué)生熟讀，背誦。）
�。�、提問(wèn)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復，那么連續出現三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。
�。�、提問(wèn)：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀(guān)的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎？
明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險，更著(zhù)其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會(huì )全文，誦讀全詩(shī)。
五、課后作業(yè)
�。�、完成練習一、二、三。
�。�、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系？
《蜀道難》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、理解李白在詩(shī)中表現的思想感情。
�。�、品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�、提高學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�、詩(shī)人表現雄奇險峻的寫(xiě)法。
�。�、品味寓于詩(shī)中的思想感情，體會(huì )其對待生活的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
火車(chē)在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì )驚嘆社會(huì )主義建設的偉大成就。同時(shí)，也必然會(huì )想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂(yōu)慮。
二、解題
�。�、文體知識：
本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。
�。�、作者及背景介紹：
李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，２５歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（７４２年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
對這首詩(shī)的創(chuàng )作曾有一些附會(huì )史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們若有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數人的贊同 。此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著(zhù)的社會(huì )危機，深感于人生道路的艱難。
�。�、課題簡(jiǎn)析：
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻�！北酒鶕@一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。
三、研習課文
�。�、整體把握、理清思路：
�、� 誦讀課文，消滅字詞等障礙：
�、� 自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
�、� 對照注釋第二次誦讀解疑，相互討論質(zhì)疑，掃除一部分文字障礙。
�、� 范讀課文，注意聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節奏，把握感情基調。
誦讀提示：
�。�、“噫吁嚱……難于上青天�！�
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
�。�、“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
�。�、“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
�。�、“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
�。�、“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”
仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
�。�、“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的'險要景象�！耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
�。�、“朝避猛虎……不如早還家�！�
開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
�。�、“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
�、� 進(jìn)一步理清思路：
進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句、歸納段意，理清思路。
明確：這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難；表達了對當時(shí)社會(huì )的隱憂(yōu)微愁。
按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次？
明確：
全詩(shī)可分為三個(gè)層次：
�、� 開(kāi)頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層。
這是從歷史上蜀道的來(lái)歷、突出表現了蜀道的高不可測（嘆高）。
�、� “上有六龍回日之高標”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”。
從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清，極寫(xiě)現實(shí)山勢高險（嘆險）。
�、� “連峰去天不盈尺”到結尾。
從未來(lái)人事之險的角度，概括了上文的劍閣形勢之險寫(xiě)蜀中戰禍之烈（嘆戰禍之烈）。
�。ń庹f(shuō)：采用師生共同研讀法，先提出問(wèn)題，由學(xué)生思考、討論，相互爭議，最后教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥于一種，比如傳統的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學(xué)生言之有理，教師就應大力支持。）
�。�、討論題：
�、� “蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義？它重復出現三次，有什么作用？
�、� 詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調。
隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
�、� “蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)。主旨句出現了三次：
�。�、副句在前，主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。
�。�、主旨句在前，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。
�。�、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開(kāi)篇相照應。以此結束全詩(shī)，興味無(wú)窮。
開(kāi) 篇 主旨句一見(jiàn)
一 嘆 高 蜀道來(lái)歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險 景物凄清──以“何時(shí)還”起
可 畏 山水險惡
主旨句二見(jiàn)
三 嘆戰禍之烈 劍閣險要
申 戒 殺人慘景──以“早還家”結
結 尾 主旨句三見(jiàn)
�、� 詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
明確：
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”──夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
�、� 全詩(shī)最后一段寫(xiě)到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義？
明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，從而表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊、現實(shí)的內涵。
唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，心懷異志者可能恃險作亂，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，正證明了詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。
�。�、欣賞品味：
�、� 找出文中最能打動(dòng)你的句子，并說(shuō)明為什么。
�、� 找出文中在語(yǔ)言上你認為最好的句子，并說(shuō)明為什么？
�、� 在表現手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？
示例一：
“連峰去天不盈尺……崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？
詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景。好象一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了──風(fēng)光變幻，險象叢生。
示例二：
“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動(dòng)人？
李白之所以描繪的如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激
。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀(guān)賞，而是熱情的贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想象，夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”，從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品，簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，而后描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對于表現他豐富奇特的想象和嘯傲現實(shí)的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。
�。�、鑒賞要點(diǎn)：
�、� 句式上：
本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句，字數從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成極長(cháng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，詩(shī)的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫(xiě)蜀中的險要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。
�、� 結構：
詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
�、� 意境：
讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。
“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！保保秱�(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦──這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！
�、� 手法上：
變幻莫測，充滿(mǎn)浪漫主義氣息。
“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
�、� 情感基調上：
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
四、課堂小結
這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè )府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。
《蜀道難》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的寓意。
2、品味飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的章法、意象、基調及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、感受詩(shī)的意境美和聲韻美，背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：品味飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的章法、意象、基調及其藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)方法：誦讀、賞讀、美讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課。
播放《唐之韻》中關(guān)于李白身世的片段，教師導入：
李白，中國詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著(zhù)奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”;他眼里的長(cháng)江，是“黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”;算不得多么高峻的天姥山，在他的筆下卻是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”;未必真有那么險峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”;根本談不上壯觀(guān)的廬山瀑布，也是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時(shí)空之中毫無(wú)拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。
二、美讀欣賞，入境。
在不朽名篇《蜀道難》中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了“浪漫”和“境界”的最高層次。讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)千年前的古人面對大自然發(fā)出的詠嘆。(播放配樂(lè )朗誦帶)
三、初讀感知，明意。
詩(shī)非讀不能明其意也，請同學(xué)們放松地、縱情地朗讀全詩(shī)，讀準音讀，理解內容。
1、學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師釋疑。
2、師生共同探知文章內容及結構。
開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)
一嘆高蜀道來(lái)歷
難行蜀道高峻
二嘆險景物凄清——以“何時(shí)還”起
可畏山水險惡主旨句二見(jiàn)
照應
三嘆戰禍之烈劍閣險要
申戒殺人慘景——以“早還家”結
結尾：主旨句三見(jiàn)
四、品讀鑒賞，悟情。
《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣”(曾國藩語(yǔ))那就讓我們在誦讀中深入詩(shī)情，參悟畫(huà)意，。
1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生感知節奏及感情。
2、師生共同探討讀法，感受詩(shī)的意境美和聲韻美。
誦讀提示：
(1)“噫吁唏……難于上青天�！�
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
(2)“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
(3)“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
(4)“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
(5)“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”
仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
(6)“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
(7)“朝避猛虎……不如早還家�！�
開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
(8)“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
誦讀指導：朗讀時(shí)應于抑揚頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長(cháng)短散整詩(shī)句自由奔放之氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕。具體而言，即：
(1)明語(yǔ)氣而悟其情，如“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”如驟馬下坡，勢不可擋;“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然……”似閑庭信步，舒緩平和;“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!”驚呼發(fā)憂(yōu);“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇;磨牙吮血，殺人如麻�！豹q大堂驚木，聲驚語(yǔ)寒;“錦城雖云樂(lè )，不如早還家�！闭佌伓�。
(2)明節奏而悟其韻，如“地崩/山摧/壯士死，然后/天梯石棧/相鉤連。上有/六龍回日/之高標，下有/沖波逆折/之回川。黃鶴之飛/尚/不得過(guò)，猿猱/欲度/愁/攀援�！�
(3)明重音而悟其意，如“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！泵~重讀;“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！表嵞_重讀;“猿猱欲度愁攀援”“使人聽(tīng)此凋朱顏!”“砯崖轉石萬(wàn)壑雷”“側身西望長(cháng)咨嗟!”，活用詞重讀。
五、研讀探討
1、清人沈德潛評論它“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間”。唐人殷璠稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”，這主要是指回旋起伏的章法和雄偉奇麗的氣象，請結合詩(shī)文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：
(1)詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的`詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調。隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
(2)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。
(3)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。
(4)詩(shī)人對樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，字數參差錯落，句子長(cháng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛
2、關(guān)于《蜀道難》的“興寄義歸”，歷來(lái)異說(shuō)紛紜，莫衷一是，《唐宋詩(shī)醇》中說(shuō)“蓋其詩(shī)筆勢奇崛，詞旨隱躍，往往求之不得”。課前已將“寓意諸說(shuō)”印發(fā)給了大家，同學(xué)們比較之后，傾向于哪種說(shuō)法呢?
(學(xué)生自由發(fā)言，能自圓其說(shuō)即可)
六、美讀整合
1、指名三學(xué)生伴隨音樂(lè )朗讀課文，整合對詩(shī)歌內容情感的感悟。
2、師生合作朗誦全詩(shī)，品味詩(shī)歌飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的章法、意象、基調及其藝術(shù)風(fēng)格。(老師讀主旨句及其副句,學(xué)生讀其它)
3、學(xué)生表演背誦，結束新課。
《蜀道難》膾炙人口，至今至今傳誦不衰。在這幅描繪蜀國古道的潑墨大寫(xiě)意里，李白以他神鬼莫測的筆法，不僅寫(xiě)出了蜀道的雄奇，逶迤，險峻和崢嶸，寫(xiě)出了鬼斧神功的大自然對人心靈的震撼，還寄情山水，狀物抒情，把想象、夸張、神話(huà)和現實(shí)了無(wú)痕跡地融和在一起。從五丁開(kāi)山寫(xiě)到六龍回日，從黃鶴難飛寫(xiě)到猿猴愁渡，又以猛虎長(cháng)蛇的磨牙吮血，殺人如麻，影射唐朝天寶初年所謂太平盛世一片歌舞升平背后潛伏的重重社會(huì )危機。讓我們再次縱情誦讀，感受詩(shī)人豪放飄逸的浪漫主義情懷和他筆下高峻險要的蜀道。
《蜀道難》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．了解作者、整體感知詩(shī)的寓意。
2．結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。
教學(xué)重難點(diǎn)指導誦讀、指導學(xué)生欣賞散文化詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．導入
出示名句：
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
1．學(xué)生朗讀，指出作者。
……
李白
2．回憶李白詩(shī)中的一些名句。
山隨平野盡，江入大荒流。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
舉杯邀明月，對影成三人。
3．簡(jiǎn)介李白。
……
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
�。矗處熝a充：
“詩(shī)仙”來(lái)歷，源自他寫(xiě)《蜀道難》。
李白是個(gè)有遠大政治抱負的人，“安世濟民”是他一生的愿望。他的命運開(kāi)始于漫游，也結束于漫游。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來(lái)到了長(cháng)安，認為實(shí)現“濟蒼生”“安社稷”的時(shí)機已經(jīng)到來(lái)。但到了長(cháng)安，得了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干，加上當時(shí)的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢，因此不到三年就被趕出了長(cháng)安。冷酷的現實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開(kāi)了京城，重新繼續他的漫游生活。
《蜀道難》寫(xiě)于李白第一次到長(cháng)安時(shí)。他襲用樂(lè )府古題，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。當時(shí)著(zhù)名詩(shī)人賀知章前往探望，首先見(jiàn)到了《蜀道難》，贊嘆不已，連連稱(chēng)贊說(shuō)“謫仙呀謫仙！”
后人就開(kāi)始稱(chēng)李白為“詩(shī)仙”。
縱觀(guān)李白的詩(shī)歌創(chuàng )作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸張，使詩(shī)歌氣勢磅礴，后人稱(chēng)贊他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。關(guān)于這點(diǎn)我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)句中感悟到，如：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
床前明月光，疑是地上霜
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)
今天我們來(lái)學(xué)習他的《蜀道難》，再來(lái)感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風(fēng)格，以及他寄托于其中“濟世救民”的思想。
——板書(shū)：蜀道難李白
二．指導學(xué)生朗讀課文
先讓一個(gè)同學(xué)朗讀。
……
教師指導以下幾點(diǎn)。
�。保�。給下列詞語(yǔ)注音并注意寫(xiě)法。
噫吁嚱yīxūxī魚(yú)鳧fú石棧zhàn猿猱náo縈巖巒yíng捫參ménshēn
撫膺yīng巉巖chán飛湍tuān喧豗huī凋朱顏diāo砯崖pīng
崔嵬cuīwíi咨嗟zījiē
2．再請一個(gè)同學(xué)朗讀。
……
從李白豪邁磅礴的寫(xiě)作氣勢上看，這位同學(xué)讀得怎么樣？
……
文章主要是運用多種手法，從多個(gè)角度突出蜀道的'難，這個(gè)“難”指行走艱難，出入不便，應該在詩(shī)句中已經(jīng)反復表達出了作者著(zhù)這“難”的感嘆，大家說(shuō)，哪些句子表達了作者的感嘆之情？
……
�、汆嬗鯂�，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天
�、谑竦乐y，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏
�、凼竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟
3．指導朗讀。
這三句話(huà)采用反復的修辭手法，表達了作者對蜀道之難的感嘆之情。但是這三次感嘆對蜀道艱難的表達角度（特點(diǎn)）卻是不一樣的，請同學(xué)們結合上下文，談?wù)勛约旱目捶?/p>
……
第一句感嘆蜀道的“高�！�，在全詩(shī)的開(kāi)頭，為全詩(shī)奠定了雄放的感情基調，也領(lǐng)起下面四句神話(huà)傳說(shuō)。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁唏”三個(gè)感嘆詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。
教師讀：噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
學(xué)生讀（反復讀）：……
第二句感嘆蜀道的“驚險”�！笆谷寺�(tīng)此凋朱顏”，聽(tīng)了這些內容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，它總結前面7句，要讀得慢而傷感，要低調。
教師讀：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆！問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
學(xué)生反復讀：……
特別是：尚不得、愁攀援、何盤(pán)盤(pán)、坐長(cháng)嘆、何時(shí)還、悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月。
第三句感嘆蜀道的“兇險”。它總結了上面8句，要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來(lái)。
教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人。胡為乎來(lái)哉！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè )，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！
學(xué)生讀：……
4．聽(tīng)課文錄音朗讀。
……
5．學(xué)生齊讀。
三．小結。
詩(shī)人襲用樂(lè )府古題，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川景色。
詩(shī)人表面寫(xiě)了蜀道的艱難，其實(shí)寫(xiě)了人生旅程的艱難，寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。
詩(shī)風(fēng)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。朗讀時(shí)應讀出這樣的氣勢。
《蜀道難》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1.基礎知識目標：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等
2.能力培養目標：通過(guò)誦讀品評賞鑒，體會(huì )想象、夸張的藝術(shù)特色
3.情感培養目標：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨
3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì )李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法
3、自主學(xué)習，小組合作 4、多媒體影音
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
天地是怎么形成的?(盤(pán)古開(kāi)天辟地)可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō)，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒(méi)法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng )造了這個(gè)神話(huà)，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng )作了詩(shī)歌《蜀道難》
說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評家殷番評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩(shī)奇在何處，今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1[活動(dòng)] 下面先請大家聽(tīng)一遍誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格
2[活動(dòng)] 生誦讀
3[提問(wèn)] 通過(guò)通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格?
[明確] 雄渾、豪放
4 [活動(dòng)] 誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格
5 [提問(wèn)] 主旋律是那幾句話(huà)?在詩(shī)中出現了幾次?
[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨(zī)嗟
6 [活動(dòng)]指導誦讀，感受詩(shī)風(fēng)
樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調，才能再現詩(shī)中的意境下面試分層加以解說(shuō)：
�、佟班嬗酢y于上青天”
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(cháng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明
�、凇笆竦乐y，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來(lái)越低沉
�、邸笆竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思
[小結] 通過(guò)對主旋律的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現出來(lái)了
三、品讀涵泳意境之奇
歐陽(yáng)修這樣評價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒?請同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話(huà)分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現手法
1.賞析第一小節
(1)[提問(wèn)] 第一處的難是從什么角度寫(xiě)蜀道難的?
[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢之高
(2) [提問(wèn)] 哪些句子可以體現這一特點(diǎn)?選擇你認為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下
[明確] ①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳
[小結] 主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話(huà)顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)而且這句話(huà)還運用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩
�、邸扒嗄嗪伪P(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。
�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法
�、荨皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形 通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!
【說(shuō)明】根據學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導
[小結]由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話(huà)傳說(shuō)，虛實(shí)結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。
(5)[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節讀的時(shí)候注意體會(huì )李白浪漫主義的激情。
2.賞析第二小節
(1)[活動(dòng)] ①這是第一小節，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下接下來(lái)看二小節，第二小節有兩處描寫(xiě)的文字，請分別把它勾畫(huà)出來(lái)。
(2)[提問(wèn)] 這兩處描寫(xiě)展示了蜀道的什么特點(diǎn)?
[明確] 描寫(xiě)了蜀道的險
(3)[提問(wèn)] 這兩處文字是怎樣來(lái)變現蜀道的險峻的?
[明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結] 如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言!
(4)[活動(dòng)] 生齊讀
3.賞析第三小節
[提問(wèn)] 第三段是從什么角度寫(xiě)蜀道的呢?
[明確] 一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi) 表現了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親， ……殺人如麻蜀地兇險
[活動(dòng)] 生讀這幾句話(huà)，感受蜀地的兇險讀出緊張的語(yǔ)氣
[小結] 蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
[提問(wèn)] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì )有什么感受?(生可能答害怕)
[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境
同樣是寫(xiě)蜀道，我們看三秦民謠怎么寫(xiě)的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤(pán)鳥(niǎo)櫳，勢與天通(《三秦民謠》)武功縣的'太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，戰略地位十分重要蛇盤(pán)、鳥(niǎo)櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天
[提問(wèn)] 同樣是寫(xiě)蜀道，請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現手法上有哪些相同好不同之處?
[明確] 相同：夸張 不同：想象 神話(huà)傳說(shuō) 側面描寫(xiě) 虛寫(xiě)映稱(chēng)
[小結] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說(shuō)
四、精讀揣摩意蘊之奇
[提問(wèn)] 那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢?請看教材注釋①
這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫(xiě)蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現了他的意圖?
[明確] 問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀
其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉
錦城雖云樂(lè )，不如早還家
[提問(wèn)] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?
[明確] 何時(shí) 不可 胡為 早
[活動(dòng)] 分組朗誦
看來(lái)是極力勸友人不要去那么這是不是全詩(shī)的所有意圖呢?
五、寫(xiě)作背景
李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(cháng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。天寶初年, 地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。
請同學(xué)們結合背景以及詩(shī)歌的第三小節討論一下，詩(shī)人有沒(méi)有言外之意?
[明確] 言外之意兩種解讀
第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園
第二種：警告當時(shí)的統治者，謹防軍閥割據，表現對時(shí)局的隱憂(yōu)
[小結] 李白是在一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心
《蜀道難》原文
噫，吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨嵋巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連。
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。
但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛從雌繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也若此，嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉。
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè )，不如早還家。
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟。
《蜀道難》譯文
噫，哎呀，好高啊好險啊!蜀道之難，難于上青天!
蠶叢和魚(yú)鳧是古蜀國的帝王，他們開(kāi)國的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬(wàn)八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥(niǎo)飛的路線(xiàn)，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。
上有那駕著(zhù)六龍的日車(chē)也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊，猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援。青泥嶺上路，盤(pán)旋又盤(pán)旋，百步九折繞山巒。抬起頭來(lái)不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(cháng)嘆：“西行的人啊，你什么時(shí)候回來(lái)呢?這可怕的蜀道，實(shí)在難以登攀!”
只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在古樹(shù)上哀號，雌的跟著(zhù)雄的飛繞在林間。又聽(tīng)見(jiàn)子規在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲，愁滿(mǎn)空山。蜀道之難，難于上青天!聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì )使人失去青春的容顏。山峰連著(zhù)山峰，離天還不到一尺遠，千年枯枝倒掛在懸巖上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著(zhù)巨石轉，好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山�！笆竦朗沁@樣的艱險啊!可嘆(你們這些)遠道而來(lái)的人，不知是為了什么?”
劍門(mén)關(guān)氣象非凡，但也格外高險。一人來(lái)把守，萬(wàn)人難過(guò)關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來(lái)到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長(cháng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬(wàn)�！板\城雖說(shuō)是個(gè)好地方，倒不如早早回家去!”
蜀道之難，難于上青天!當我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長(cháng)嘆。
《蜀道難》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng )作
2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史
3.品味詩(shī)人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險峻的寫(xiě)法。
4.感悟寓于詩(shī)中的思想感情，體味其對待生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)
共2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
二、簡(jiǎn)介作者
李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構成了唐詩(shī)的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩(shī)人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣才�！拔鍤q誦六甲，十歲觀(guān)百家�！睆亩鍤q起就長(cháng)期在各地漫游，對社會(huì )生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀、排擠，僅一年余即離開(kāi)長(cháng)安。政治抱負未能實(shí)現，使他對當時(shí)政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結交。安史之亂中，懷著(zhù)平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè )的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人，李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當時(shí)和后代都有巨大的.影響。有《李太白全集》。
三、寫(xiě)作背景
對《蜀道難》的寫(xiě)作背景，從唐代開(kāi)始人們就多有猜測，主要有四種說(shuō)法：甲、此詩(shī)系為房(王官)、杜甫二人擔憂(yōu)，希望他們早日離開(kāi)四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長(cháng)安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩(shī)旨在諷刺當時(shí)蜀地長(cháng)官章仇兼瓊想憑險割據，不聽(tīng)朝廷節制：丁，此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光，并無(wú)寓意。
這首詩(shī)最早見(jiàn)錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書(shū)編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩(shī)的寫(xiě)作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長(cháng)安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說(shuō)顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說(shuō)法，從一些史書(shū)的有關(guān)記載來(lái)看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時(shí)，雖然盤(pán)剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長(cháng)安去做京官。相對而言，還是最后一種說(shuō)法比較客觀(guān)，接近于作品實(shí)際。
現在一般認為，這首詩(shī)很可能是李白于天寶一載至天寶三載身在長(cháng)安時(shí)為送友人王炎入蜀而寫(xiě)的，目的是規勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長(cháng)安。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。
這首詩(shī)大約是開(kāi)元十九年(731)李白初入長(cháng)安之作�！妒竦离y》是樂(lè )府古題，古辭都以蜀道險阻為內容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(cháng)安追求功名未成的心事。當友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫(xiě)詩(shī)送別友人。詩(shī)中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據作亂和友人旅蜀安危的擔憂(yōu)，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。
四、整體感知
《蜀道難》樂(lè )府古題，這首詩(shī)描寫(xiě)蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩(shī)中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。學(xué)習這首詩(shī)，要仔細品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。
五、朗讀課文、正音
1、 聽(tīng)錄音 2、請學(xué)生注音
3、學(xué)生齊讀《蜀道難》
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析欣賞詩(shī)歌的內容。
1、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次，你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難，難于上青天”。
2、提問(wèn)：這句話(huà)在文章三段中分別出現了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復?它們各自的作用是什么?
不是，意義上是有區別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻，突出表現了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
第一層：寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。
第二層：寫(xiě)蜀道的高峻。
第一層：
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺�！八娜f(wàn)八千歲”為夸張寫(xiě)法; “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來(lái)由。引用了五丁開(kāi)山的典故。
問(wèn)：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?
表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
第二層：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
蜀山太高，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路曲折盤(pán)旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習第二段：
第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層：作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層：作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
5、學(xué)習第三段：
第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
6、小結：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復，那么連續出現三次，用意不一樣：
奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。
7.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng )新P29)(表現手法)
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。作者表面寫(xiě)蜀道之艱險，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(cháng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
8.藝術(shù)特色：
(1)善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體，豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂(lè )府古題，字數參差錯落，句子長(cháng)短不一。
(3)反復詠嘆，一唱三吧。
《蜀道難》教學(xué)設計10
教學(xué)目的
一、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。
二、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)設想
李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特，風(fēng)格的雄健奔放，色調的瑰瑋絢麗，語(yǔ)言的清新自然著(zhù)稱(chēng)于世�！把猿鎏斓赝�，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩(shī)歌最準確的概括。學(xué)習《蜀道難》這首詩(shī)要引導學(xué)生認真疏導文句、熟讀成誦，把握文章結構、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會(huì )李白詩(shī)歌的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，以加深學(xué)生對詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)的認識。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題，疏通文句，為賞析詩(shī)歌打好基礎。
教學(xué)內容和步驟
一、導語(yǔ)。
在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題。
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！泵� 《本事詩(shī)高逸》載“李白初至長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數四，號為謫仙�！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄�(lèi)似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)。
三、課文感知。
1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè )，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面），為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。
2．學(xué)生自讀。
3．提問(wèn)：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩(shī)的感情基調是什么？（學(xué)生思考，達到對課文的初步把握）明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。
四、疏通文意。
1．正音：
噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2．關(guān)鍵字詞：
噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。
開(kāi)國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國之初。
不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來(lái)。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著(zhù)飛過(guò)去。巔，頂峰。
上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。
下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
以手撫膺坐長(cháng)嘆：膺，胸口。
使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。
連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿(mǎn)、足。
砅崖轉石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。
所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
側身西望長(cháng)咨嗟：咨嗟，嘆息。
五、朗讀課文，深入體會(huì )。
六、布置作業(yè)。
1．積累詞語(yǔ)，歸納知識要點(diǎn)。
2．熟讀成誦，理清文章結構。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
理清文章思路，領(lǐng)會(huì )其主旨、章法、基調。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查作業(yè)
上節課要點(diǎn)回顧。
二、導入。
上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò )。
三、本文的線(xiàn)索是什么？
明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。
四、朗讀第一段，精講分析。
1．開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用？
明確：這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。
2．這一段其余的內容有幾層意思？
明確：兩層意思。
第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。
第二層：（上有……以手撫膺坐長(cháng)嘆）寫(xiě)蜀道的高峻。
3．引用“五丁開(kāi)山”的神話(huà)有何作用？
明確：引用此神話(huà)表現了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開(kāi)山的.勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
4．“上有六龍回日……以手撫膺坐長(cháng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
明確：作者充分運用了點(diǎn)面結合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。
�。�1）點(diǎn)面結合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。
�。�2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。
�。�3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。
五、熟讀第二段，精講分析。
1．第二段可分為幾層意思？
明確：分為兩層。
第一層：（問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏）描寫(xiě)蜀道景物的凄清。
第二層：（連峰去天……胡為乎來(lái)哉�。┟枥L蜀道山水的險惡。
2．“問(wèn)君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰(shuí)？
明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話(huà)的方式可以層層深入地展開(kāi)內容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。
3．這一段中哪句話(huà)起到了鉤連前后兩層內容的作用？
明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。
4．這一段運用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？
明確：“但見(jiàn)”四句運用細節描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛�！斑B峰”四句運用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險的氣氛，營(yíng)造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫(xiě)，達到了登峰造極的地步。
六、朗讀第三段，賞析第三段。
1．這一段說(shuō)了幾層意思？
明確：兩層意思。
第一層：（劍閣崢嶸……化為狼與豺）寫(xiě)劍閣的險惡。
第二層：（朝避猛虎……不如早還家）寫(xiě)戰禍的慘烈。
2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應？
明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？”
3．文章最后一句的作用是什么？
明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開(kāi)頭、句中相照應，更顯得意味深長(cháng)，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無(wú)余。
七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？
明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”
詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓（反復）形式，主旨句在開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來(lái)新的啟示（見(jiàn)前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再?lài)@不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱(chēng)巧妙至極。
同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。
八、布置作業(yè)。
1．熟讀背誦，歸納知識要點(diǎn)。
2．結合課后練習，加深對文章的理解。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
探討詩(shī)歌的寓意、主旨，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，品味李白詩(shī)風(fēng)。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查作業(yè)。
二、導入。
通過(guò)上節課的分析，我們對這首詩(shī)歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。
三、本詩(shī)的寓意是什么？
明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！焙鸷唷独钤�(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒。風(fēng)人之義遠矣�！�
言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。
四、上節課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？
明確：本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，借助豐富的想像，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛(ài)之情，揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。
五、藝術(shù)手法。
1．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。
2．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。
3．打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事�！捌嬷制�，自騷人以還，鮮有此體調�！�
六、布置作業(yè)。
背誦全文，深入領(lǐng)會(huì )李氏詩(shī)風(fēng)。
《蜀道難》教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
借《蜀道難》的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步掌握一些古詩(shī)文閱讀的方法和技巧、感知課文的思想情感傾向以及表達技巧
教學(xué)要求：
能自己讀通課文、掌握本文的文言知識
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵、引導學(xué)生有針對性地提出問(wèn)題并解決學(xué)生提出的問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
控制提問(wèn)的方向性和針對性，探究浪漫主義特征在詩(shī)歌中的體現
執教教師：
李萬(wàn)輝
教學(xué)準備：
1、簡(jiǎn)易課件；2、印發(fā)預習閱讀材料
授課班級：
高二（4）班
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、
二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)
三、學(xué)生閱讀課文
教師指導怎樣讀
四、學(xué)生講課文
教師指導怎樣講
五、指導學(xué)生質(zhì)疑
教師指導怎樣問(wèn)
教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題
A、從文言知識的.角度提問(wèn)
B、從文章內容的角度提問(wèn)
C、從詩(shī)歌鑒賞的角度提問(wèn)（表現手法、修辭手法、結構方式）、
D、從讀懂一首詩(shī)的角度設置問(wèn)題
E、從課文結構方面提問(wèn)
六、教師提問(wèn)、師生共同解決問(wèn)題
七、指導學(xué)生答疑
教師指導怎樣答
教師審視學(xué)生回答的問(wèn)題，糾正回答的時(shí)候存在的問(wèn)題，培養其答題的時(shí)候的審題習慣和答題方法
八、教師總結
問(wèn)題設計：教師要提出的主要大的問(wèn)題
1、蜀道難究竟難在哪些方面？2、詩(shī)人是浪漫主義詩(shī)人，其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現？
2、標題層出疊現有什么作用
板書(shū)設計
高奇壯風(fēng)光
蜀道難險勸阻友人
要戒統治者
一唱三嘆抒發(fā)情感強調主旨緊密呼應
想象奇特神話(huà)渲染比喻新穎夸張獨特
《蜀道難》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1．指導學(xué)生通過(guò)朗讀比較準確地概括出蜀道的形象特點(diǎn)，初步理解和體驗詩(shī)人的復雜情感，然后通過(guò)朗誦來(lái)表達和鞏固這種理解與體驗。
2.在品讀涵泳詩(shī)歌的同時(shí)從形式和內容兩個(gè)方面初步感受這首詩(shī)豪放中蘊含悲愴的詩(shī)風(fēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)反復誦讀，進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。
2.在朗讀中，體會(huì )李白在詩(shī)歌中的復雜情感，揣摩“長(cháng)咨嗟”的復雜內涵。
【教學(xué)方法】
誦讀法、提問(wèn)法、討論法、創(chuàng )設情境法
【課時(shí)安排】
課1時(shí)
【教學(xué)輔助】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導入，激發(fā)聯(lián)想。
“行路難！行路難！多歧路，今安在？長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！边@是初中我們學(xué)過(guò)李白的《行路難》（其一）中的名句，李白在這首樂(lè )府古體詩(shī)中表達了對“行路難”的感嘆，既有對現實(shí)人生的茫然，對仕途艱難的感嘆，更有對理想的堅定執著(zhù)，感情可謂跌宕起伏。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《蜀道難》，看看他表達什么樣的思想感情呢。
二、感知全詩(shī)，知人論世。
1.學(xué)生自讀、教師正音、師生齊讀
2.知人解題，介紹相關(guān)背景
李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，客死他鄉，留下許多膾炙人口的詩(shī)作。
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。其書(shū)據近人考證，編于天寶四年或十二年，是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)。
三、把握脈絡(luò )，抓核心句。
縱觀(guān)全文，詩(shī)歌可以分為三個(gè)部分。
1.第一部分：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然……”，寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。接著(zhù)從“鳥(niǎo)道”寫(xiě)蜀道之高險。(板書(shū)：高險)
2.第二部分：借“悲鳥(niǎo)”和“子規”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫(xiě)山水之勢的驚險。(板書(shū)：驚險)
3.第三部分：通過(guò)劍閣山的崢嶸之勢，寫(xiě)蜀中戰禍之烈，表現蜀道上的兇險。(板書(shū)：兇險)。
4.抓住詠嘆.蜀道的抒情主旨句：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”‘蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！”
四、因氣求聲，誦讀品味。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：文章反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，讀第一段，找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現出來(lái)的?（請學(xué)生結合詩(shī)句進(jìn)行具體描述，誦讀）
1.第一次詠嘆,突顯了蜀道的“高”,作者站在熟知者的角度告訴朋友蜀道“不可過(guò)”。（學(xué)生找關(guān)鍵句品讀，教師指導）
2.第二次感嘆,著(zhù)重突出了蜀道的“險”,作者站在實(shí)踐者的視角,告誡朋友蜀道“不可攀”。（學(xué)生找關(guān)鍵句品讀，教師指導）
例如：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砅崖轉石萬(wàn)壑雷�！币龑W(xué)生體驗生活中“萬(wàn)壑雷”的自然現象，讀出這四句由低到重、由慢到快的自然偉力。這不僅是“豪放”所能概括的，這簡(jiǎn)直是驚悚、驚心動(dòng)魄的人生體驗。這既是李白的聲音，也是盛唐的聲音，讀這樣的詩(shī)句可以拓展我們的胸襟，滌蕩我們的靈魂。
2.第三次嗟嘆,突顯了蜀道的“�！�,詩(shī)人以送行者的角度,勸導友人“早還家”,關(guān)注友人此行的安危。（學(xué)生找關(guān)鍵句品讀，教師指導）
例如：“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻”四字句，凝練緊湊，而且視角轉換頻繁，可謂跳躍跌宕，大開(kāi)大合，極力渲染蜀地的兇險，濫殺無(wú)辜，慘不忍睹，要讀出一種緊張、急迫的氣勢，讓人眼花繚亂，驚心動(dòng)魄的語(yǔ)氣。
教師明確：三次詠嘆,三次詩(shī)意轉折,逐層加深了蜀道之難的印象,感情也隨之變化,不斷增強著(zhù)對友人的擔心和關(guān)切之情。李白之所以要渲染蜀地的慘烈、驚心動(dòng)魄，其主要目的是為了勸誡入蜀之人，因此詩(shī)人對友人提出了這樣的忠告——錦城雖云樂(lè )，不如早還家。指導學(xué)生讀出李白對入蜀友人忠告的口吻，要有對象感（對友人）和口氣感（竭力勸誡），這兩句語(yǔ)氣先松后緊。在充分感受李白詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及情感特點(diǎn)的基礎上，概括《蜀道難》的詩(shī)風(fēng)——豪放中蘊含悲愴。
�。ǘ┤蝿�(wù)二：詩(shī)人用了哪些表達技巧來(lái)描寫(xiě)“蜀道難”，請同學(xué)們結合詩(shī)句分析詩(shī)歌藝術(shù)特色。
1.善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
2.豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉之意。3.夸張到極至的技巧：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
4.多樣的詩(shī)歌意境：為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的`意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。
5.神秘的傳說(shuō)：“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規哀啼”等傳說(shuō)的出現，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現出了一個(gè)“難”字。
五、合作探究，體味情感。
任務(wù)三：面對蜀道的高險、凄清、孤寂以及蜀地的兇險、慘象、驚心動(dòng)魄，李白發(fā)出第三次詠嘆——蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！
1.“長(cháng)咨嗟”的意思，并結合“側身西望”想象“長(cháng)咨嗟”的表情動(dòng)作。
2.結合送別詩(shī)，探究“長(cháng)咨嗟”的內涵。
教師明確：對蜀道山水的詠嘆、對友人入蜀安危的關(guān)切、對蜀地百姓安危的憂(yōu)慮。教師可以結合李白其他詩(shī)中的自我形象“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”（《南陵別兒童入京》），“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”（《夢(mèng)游天姥吟留別》），“行路難，行路難，多歧路，今安在”（《行路難》）等詩(shī)句，探究“蜀道難”的含義，不僅是自然道路的高險，也指社會(huì )人事的兇險，還可以指人生仕途的坎坷。
(2)詩(shī)人為何“側身西望”？面對人生的艱難坎坷，詩(shī)人為何要選擇這種很不舒服的姿態(tài)呢？（學(xué)生討論）
探究李白的人格氣質(zhì)，即使面對自身仕途的坎坷，他也不會(huì )低頭消沉，而是高昂著(zhù)高貴的頭顱，表現出一股凜然不可屈服的傲骨，這才是李白的人格特質(zhì)，代表著(zhù)盛唐氣象。因此《蜀道難》的特點(diǎn)不只是豪放，而是豪放中蘊含惆悵，悲愴之中有傲骨。
本文以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。同學(xué)們一定要在反復閱讀中加以體會(huì )。
六、布置作業(yè)，熟讀背誦。
1.熟讀并背誦《蜀道難》
2.以《李白，我想對你說(shuō)》為話(huà)題，寫(xiě)一段200字左右的小練筆。
《蜀道難》教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
�。�、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。
�。�、整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。
�。�、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。
【教學(xué)設想】
《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，第一，對詩(shī)的政治寓意不必深究；第二，應該給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間，允許他們有各種各樣的觀(guān)點(diǎn)和看法，教師應給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩(shī)的思路：圍繞著(zhù)“蜀道之難，難于上青天”這一全詩(shī)的主旨，分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰禍之烈。在對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對詩(shī)中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習、討論、提問(wèn)的同時(shí)，教師補充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。
�。�、誦讀全詩(shī)，了解本詩(shī)歌的感情基調和脈絡(luò )。
�。�、熟悉全詩(shī)，提出問(wèn)題。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入新課
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說(shuō)的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見(jiàn)解和主張。
二、檢查預習作業(yè)
�。�、根據課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng )作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導下，將相關(guān)內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。（有關(guān)內容見(jiàn)“方案一”。）
�。�、讓一名學(xué)生復述全詩(shī)主要內容，并請至少兩名學(xué)生補充說(shuō)明。
教師明確：
本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(cháng)。全詩(shī)分三段：第一段，以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂(yōu)，仍然不離“難”、“險”。體現全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
�。�、朗讀：
請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節的錯誤，教師應及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流
分組討論、交流有兩種形式（內容）：一種是，教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預習中的問(wèn)題，系統整理歸納后，編上號，如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組；如果問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
首先分成活動(dòng)小組（小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定），每個(gè)小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動(dòng)并負責做好記錄，待下節課全班交流時(shí)發(fā)言（或給答案，或提問(wèn)題），其他同學(xué)應對每一個(gè)問(wèn)題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的`看法，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，達到互相學(xué)習�；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋?zhuān)蟮阶髌返乃枷雰热�、�?xiě)作特點(diǎn)。
教師：
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導，指導學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦詩(shī)歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
�。�、收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，準備下節課發(fā)言。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、繼續朗讀練習。
�。�、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入
我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節課同學(xué)間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題，那么這節課就來(lái)個(gè)全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦
�。�、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。
�。�、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流
根據上節課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報（說(shuō)出答案或提出問(wèn)題）。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問(wèn)題或對問(wèn)題的看法。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題，或提出對某個(gè)問(wèn)題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對），并認真做好筆記。
教師：
首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調節討論、交流的氣氛，對所有問(wèn)題要給出較為準確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的，特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。
�。�、就課上討論、交流的問(wèn)題中，找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報告，不得少于７００字，下節課課上交流。
參考題：
�、� 《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。
�、� 探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。
�、� 從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
�、� 李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。
�、� 詩(shī)中有幾處用典，作用是什么？
�、� 開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在？
�、� 全文的感情基調是什么？
�、� 主旨句在全詩(shī)中反復出現三次，有何作用？
�、� 全詩(shī)的夸張。
�、� 全詩(shī)感情的脈絡(luò )是如何一步步發(fā)展的？
�、� 本詩(shī)哪些情節體現了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張？
�、� 李白的政治預見(jiàn)性是如何體現的？
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
�。�、繼續品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗，體會(huì )作者胸懷的博大。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認識和了解。
二、檢查全文背誦
�。z查方法如前。）
三、組織交流
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生交流。
教師對學(xué)生交流中出現的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對交流中出現的錯誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)
預習課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。
〖參考資料〗
劍閣賦
李 白
咸陽(yáng)之南，直望五千里，見(jiàn)云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開(kāi)。上則松風(fēng)肅颯瑟（猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。
送佳人（指友人）兮此去，復何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極（盡），我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮，與君兩鄉（通“向”）對酒而相憶。
送友人入蜀
李 白
見(jiàn)說(shuō)蠶叢路，崎嶇不易行。
山從人面起，云傍馬頭生。
芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。
升沉應已定，不必問(wèn)君平。
�。ㄗⅲ捍嗽�(shī)為天寶二年（７４６）李白在長(cháng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平，西漢人嚴遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣(mài)卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。）
《蜀道難》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感并品味作品的藝術(shù)特色。
板書(shū)：
體會(huì )詩(shī)人情感，品味藝術(shù)特色
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦《蜀道難》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
誦讀：唐詩(shī)的美是讀出來(lái)的，誦讀的過(guò)程就是一種審美的過(guò)程。學(xué)習《蜀道難》我們就從誦讀開(kāi)始。
1、個(gè)別誦讀，由三位同學(xué)來(lái)完成整首詩(shī)的誦讀;范讀，調動(dòng)學(xué)生的探知欲，激發(fā)學(xué)習熱情;齊讀，感受詩(shī)人奔放的情感。
誦讀第一段：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
更正讀得不準確的地方。
誦讀第二段：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。
但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。
更正讀得不準確的地方。
誦讀第三段：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂(lè )，不如早還家。
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!
更正讀得不準確的地方。
2、示范誦讀：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
(讀出一種爆發(fā)式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調)
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
(讀出對歷史的沉思。)
西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
(讀出悲壯，人類(lèi)改造自然的艱難。)
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
(讀出磅礴的氣勢。)
黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。
(而況人乎!)
青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
(一聲長(cháng)嘆!)
問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。
(未登程先問(wèn)歸期，寫(xiě)盡旅愁。)
但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
(荒涼凄清的環(huán)境，無(wú)限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語(yǔ)調為之一沉。)
蜀道之難，難于上青天!使人聽(tīng)此凋朱顏。
(該句有前后鉤連之效，強調蜀道不可輕易前往。)
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
(讀出對自然美的贊嘆!)
其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉?
(讀出一種疑惑和擔憂(yōu)。)
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。
(雄關(guān)漫道。)
所守或匪親，化為狼與豺。
(憂(yōu)慮國事。)
朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。
(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)
磨牙吮血，殺人如麻。
(令人驚懼。)
錦城雖云樂(lè )，不如早還家。
(殷殷勸戒。)
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!
(一唱三嘆，興味無(wú)窮!)
3、學(xué)生齊讀，感受李白詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和強烈、充沛、起伏動(dòng)蕩的感情。
4、自由誦讀，背誦課文。結合課下注釋理解課文內容，可將相關(guān)注釋抄寫(xiě)到課文的相應空白之處。有不懂的地方，請隨時(shí)向老師提出來(lái)。(在此期間設計默寫(xiě)板塊。)
5、可能不理解的詞語(yǔ)：
開(kāi)：開(kāi)創(chuàng )、建立。
何：多么。
星宿：我國古代指星座。
分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做分野，以便通過(guò)觀(guān)察天象來(lái)占卜地上所配州國的吉兇。
或：倘若。
匪：同“非”。
6、檢查背誦情況：
采用默寫(xiě)的形式。全文共23句，第一段找5個(gè)同學(xué)，一人一句;第二段找8個(gè)同學(xué)，一人一句;第三段找9個(gè)同學(xué)，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫(xiě)。其他同學(xué)在下面檢查，看有沒(méi)有寫(xiě)錯的地方，包括標點(diǎn)符號。
7、齊讀默寫(xiě)內容，讀出吐納山川的氣概。
二、體會(huì )詩(shī)人的感情
1、這首詩(shī)竭力描繪蜀道的`艱難險惡，是不是讓我們覺(jué)得很低沉啊?
不是，作者對蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。
2、這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點(diǎn)?
主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂(yōu)慮。
三、作者賴(lài)以抒發(fā)感情的語(yǔ)言具有怎樣的藝術(shù)特色
1、寫(xiě)蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天!
寫(xiě)蜀地歷史：爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
寫(xiě)山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過(guò)。
寫(xiě)急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
寫(xiě)人的驚恐：使人聽(tīng)此凋朱顏。
以上寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事的句子，都運用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢?
使山水形象鮮明、突出、生動(dòng)。
板書(shū)：
藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)
2、藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩(shī)中屬于想象的內容。(想象是人們在已有材料和觀(guān)念基礎上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng )造出新的觀(guān)念的思維過(guò)程。)
蠶叢開(kāi)國，五丁開(kāi)山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊!)，黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩(shī)人的想象在無(wú)限的時(shí)空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩(shī)神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺(jué)。
板書(shū)：
奇特想象──神奇浪漫
3、我們再來(lái)看看這首詩(shī)的語(yǔ)言形式方面的特點(diǎn)：
大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)句字數相同嗎?如果不同，有何不同?
全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
這是一種什么特點(diǎn)?
自由活潑，靈活多變。
板書(shū)：
語(yǔ)言多變
李白為什么使用這種靈活多變的語(yǔ)言呢?
為了表現情感的起伏變化。
板書(shū)：
表現情感
比如詩(shī)的前半部分多用長(cháng)句，夸張地表現出了對高山險川的贊嘆;氣勢奔放暢達。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環(huán)境的驚恐。
讓我們再齊讀一遍李白的這首詩(shī)，用心來(lái)感受這首詩(shī)帶給我們的崇高美。
【板書(shū)設計】
藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)
奇特想象──神奇、浪漫
語(yǔ)言多變──表現情感起伏
【課后記】
這堂課在教學(xué)目標的設置上我用了三個(gè)關(guān)鍵詞：誦讀、體會(huì )、品味。難度上注意到了先易后難�？紤]到背誦的難度。在默寫(xiě)這一環(huán)節上，我采用了人人動(dòng)手的措施。全詩(shī)共23句。我讓學(xué)生自由上臺，一人一句地默寫(xiě)，下邊的同學(xué)還可以及時(shí)更正。這樣來(lái)調動(dòng)全班同學(xué)的注意力。這一環(huán)節用的時(shí)間相對過(guò)長(cháng)，以至沒(méi)有做到鈴響音落。體會(huì )情感較為簡(jiǎn)單用的時(shí)間較少，分析藝術(shù)特色的時(shí)候，因為是在反復誦讀的基礎上，所以比較順利。
《蜀道難》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、大致了解李白及其詩(shī)歌的創(chuàng )作風(fēng)格;
2、結合創(chuàng )作背景，探討詩(shī)歌的創(chuàng )作目的;
3、通過(guò)朗讀和背誦，加深對詩(shī)意的理解，探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復手法與內容轉換;
2、想象夸張。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?
2、如何賞析文章想象之“奇”?
【教學(xué)設想】
1、大聲反復誦讀，把握情感;
2、預先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
【輔助手段】
PPT、音頻、圖片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
中國是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國度，李白則是照亮這詩(shī)國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話(huà)，可以是浪漫雄奇。我們一起來(lái)回憶一下他的名篇名句。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回;君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！秾⑦M(jìn)酒》
行路難，行路難;多歧路，今安在?長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海!《行路難》
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》
仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》
這些詩(shī)篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當屬《蜀道難》，杜甫因此詩(shī)稱(chēng)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。這首詩(shī)創(chuàng )作于李白讀書(shū)山中后，游歷天下時(shí)。(書(shū)P37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪(fǎng)之，既奇其姿，復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱(chēng)嘆者數回，號為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱(chēng)譽(yù)光赫�！�
二、朗讀：
這首令李白譽(yù)滿(mǎn)長(cháng)安的詩(shī)究竟有何過(guò)人之處呢?讓我們細聽(tīng)朗讀帶，感受這首詩(shī)的韻律與節奏。(聽(tīng)朗讀)
這首詩(shī)與我們以往學(xué)過(guò)的唐代律詩(shī)、絕句有很大不同，因為它是一首樂(lè )府古詩(shī)，屬于古體詩(shī)的范疇，只不過(guò)是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng )造，就像現在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來(lái)。
李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作，讀來(lái)與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊，長(cháng)短句參差錯落，讀來(lái)如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線(xiàn)在其中穿引，別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來(lái)。(請學(xué)生自己放聲摹讀、感受)
(請學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節奏，強調語(yǔ)氣)
三、鑒賞：
讀的時(shí)候我們注意到，有哪句詩(shī)在每一自然段都反復出現過(guò)?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句。文章緊緊地圍繞著(zhù)哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)呢?難。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。(請學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)
板書(shū)：
來(lái)歷-開(kāi)路難
高危-行路難 (夸張、神話(huà)傳說(shuō)、反襯、摹寫(xiě)神態(tài)動(dòng)作)
險惡-行路難 (由靜及動(dòng))
戰烈-安居難
(分段落限時(shí)速記)
四、分析
與李白同時(shí)代的詩(shī)評家殷璠稱(chēng)本詩(shī)歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運用多種手法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩(shī)人為什么能描繪得如此動(dòng)人，他運用了什么手法呢?
參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉的韻律，更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng )作當有所啟迪。(再次朗誦)
關(guān)于這首詩(shī)的主旨，有人說(shuō)是擔憂(yōu)入蜀的友人，有人說(shuō)是擔憂(yōu)國事，也有人說(shuō)是“即事成篇，別無(wú)寓意”。請結合詩(shī)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、拓展：
請同學(xué)們結合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫(xiě)一篇白話(huà)版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫(xiě)在創(chuàng )作本上。
六、作業(yè)：
抄寫(xiě)課下注釋?zhuān)瓿伞睹麕熞惶枴贰?/p>
教學(xué)反思
這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣，所以我在講授課文前做了充足的準備。因為準備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語(yǔ)言也清晰流暢。在講解詩(shī)歌單元時(shí)，我有意識地把它與文言文單元區別開(kāi)來(lái)，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問(wèn)題也很明晰，難度適中。
但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩(shī)句導出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，我看似在引導他們得出結論，但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結論，只是為了形成一個(gè)規整的板書(shū)，這點(diǎn)應當格外注意。以后我教學(xué)中，我會(huì )用心隨堂，根據學(xué)生的講解來(lái)形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應寫(xiě)入板書(shū)，增強他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來(lái)談理解，來(lái)加以糾正。
在講解藝術(shù)手法的時(shí)候，我只是枯燥地講解本詩(shī)運用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句，讓他們根據詩(shī)文自然而然地推導而出，千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。
因此，我應當在上課之前，備課之時(shí)，先備學(xué)生學(xué)情。我應當先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據學(xué)生來(lái)準備適當難度的教學(xué)方案，而非想當然地脫離實(shí)際地閉門(mén)造車(chē)，這是我在教學(xué)上存在的誤區。另外，在上完一節課后，我應當多與學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們對課程的反饋意見(jiàn)，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。
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