《蜀道難》優(yōu)秀教案3篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的《蜀道難》優(yōu)秀教案3篇,希望對大家有所幫助。
《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇1
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《蜀道難》課堂實(shí)錄3。
《蜀道難》課堂實(shí)錄
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:請坐。úシ乓曨l《望廬山瀑布》)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。同學(xué)們,我們在李白詩(shī)歌的吟誦中,牙牙學(xué)語(yǔ),漸漸成長(cháng),不斷收獲。今天,就讓我們再一次跟隨詩(shī)仙的文字,一起神游《蜀道難》。說(shuō)起《蜀道難》,唐代詩(shī)評家殷璠曾評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調”。究竟這首詩(shī)它奇在何處?今天,我們就通過(guò)誦讀和鑒賞,一起感受詩(shī)歌的奇特之處。首先請同學(xué)們抬起頭來(lái),跟隨老師的聲音,一起進(jìn)入詩(shī)歌的情景,感知詩(shī)歌的風(fēng)格。
。ㄅ錁(lè )朗誦)
。▽W(xué)生鼓掌)
師:感謝同學(xué)們的掌聲,老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩(shī)歌的一個(gè)重要手段,詩(shī)歌的風(fēng)格,它又是呈現多樣性的。比如說(shuō),陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,它是雄奇奔放的。再比如說(shuō),杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,是沉郁頓挫的。那下面請同學(xué)們自由的誦讀詩(shī)歌,來(lái)初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來(lái),發(fā)出聲音。放開(kāi)聲音讀!放開(kāi)聲音讀!
。▽W(xué)生在下面自由朗誦)
師:好的,同學(xué)們,通過(guò)聽(tīng)讀和誦讀,你初步感知到這首詩(shī)的風(fēng)格是怎樣的?
生:這首詩(shī)的風(fēng)格十分雄偉。
師:雄偉應該是表現景物的特點(diǎn)。風(fēng)格?
生:風(fēng)格十分豪邁。豪邁的,豪放的。
師:還有嗎?
生:富有氣勢的。
師:富有氣勢,應該是比較雄渾的,是吧?好,請坐。感知比較準確。雄渾豪放正是這首詩(shī)歌的主體風(fēng)格。(多媒體展示:雄渾豪放)所謂“雄渾”,有空間感、立體感;所謂“豪放”,是指感情的奔放。應該說(shuō)詩(shī)歌的風(fēng)格體現在其主旋律上,那同學(xué)們來(lái)看,反復出現在這首詩(shī)歌當中是那句話(huà)?
生:蜀道之難,難于上青天。
師:蜀道之難,難于上青天。一共出現了幾次?
生:三次。
師:三次。好,同學(xué)們拿起筆,我們把它們標注出來(lái)。第一次是出現在詩(shī)歌的開(kāi)頭第一句。然后第二句,是“凋朱顏”那邊,對吧!還有一句是在詩(shī)歌的結尾。那我們來(lái)誦讀詩(shī)歌的主旋律,再一次感悟詩(shī)歌的風(fēng)格,F在看第一句“噫吁嚱,危乎高哉!”怎么解釋?zhuān)?/p>
生:哎呀呀,真是好危險,好高聳!
師:啊,好危險,好高聳!噫吁嚱,是語(yǔ)氣詞。那“!痹趺蠢斫?危險?
生:應該是“高”。
師:應該是“高”。我們說(shuō)李白有一句詩(shī)是“危樓高百尺,手可摘星辰”。那“!边有什么意思?
生:“!睉撨有“危險”“危急”的意思。
師:危險的意思,危急的意思。那“正襟危坐”中的“!笔鞘裁匆馑寄?
生:端正。
師:端正,很好!請坐。這一句是“哎呀呀,太高,太高了!”那么,它在抒情手法上是直接還是間接?噢,直抒胸臆。再來(lái)看,“蜀道之難,難于上青天”用了什么修辭?噢,夸張的修辭。所以這一句詩(shī)放在開(kāi)頭,猶如排空而來(lái),劈空而入,奠定了詩(shī)歌雄放的基調。那我們在讀的時(shí)候,能不能拖得太長(cháng)?不能。我們要讓它短促收勢,響徹云霄。我們一起來(lái):噫吁嚱,12……
生(齊聲):噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。
師:我們不妨正襟危坐一下,讀出你們的氣勢。來(lái)!噫吁嚱,12……
生:噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。
師:讀得已經(jīng)不錯了。再看第二句“凋朱顏”,“朱顏”是什么意思?結合注解(看看),“朱顏”是什么意思?
生:“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷,憔悴”。
師:紅潤的容顏變色了!爸祛仭笔侵?
生:紅潤的臉色。
師:紅潤的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤的臉色要變呢?
生:因為看到蜀道是如此的兇險,是如此的高聳入云。
師:害怕,對不對?好,請坐。那么,既然是害怕了,我們應該讀出害怕的情態(tài)。
生:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。
師:你要身臨其境的想象一下,讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來(lái),是不是?“凋—朱—顏”,好嗎?再試一試!
生:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。
師:語(yǔ)速還可以再放慢一些,好,請坐。語(yǔ)速可以放慢一些,我們女同學(xué)一起來(lái)一下。(示范讀)
生(女齊聲):蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。
師:好,不錯!再看第三句“長(cháng)咨嗟”,“咨嗟”怎么解釋?zhuān)孔⒔庥小白舌怠,“咨嗟”怎么解釋(zhuān)?/p>
生:嘆息。
師:嘆息!伴L(cháng)咨嗟”呢?
生:深沉的嘆息。
師:深沉的嘆息。長(cháng)長(cháng)地嘆息,深沉的嘆息,是不是?請坐?磥(lái),詩(shī)歌到了最后是積聚了復雜的情感,化作了一句長(cháng)長(cháng)的嘆息。既然是“長(cháng)嘆息”,我們在讀的時(shí)候要拖長(cháng)一些,低沉一些。我們一起來(lái)讀。(示范讀)大家一起來(lái)。
生:蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟。好,一唱三嘆之間,詩(shī)歌的風(fēng)格就顯現出來(lái)了。北宋歐陽(yáng)修曾經(jīng)說(shuō)過(guò):太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。李白在反復詠嘆蜀道難,蜀道到底難在何處?李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現蜀道難的?下面就請同學(xué)們再讀詩(shī)歌,邊讀邊品,找出你認為描寫(xiě)得特別精彩的句子,來(lái)進(jìn)行賞析。(多媒體展示:品讀詩(shī)歌,感受意境)
。▽W(xué)生品讀)
好的,有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了,我們來(lái)交流一下。
生:我找的句子是“上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川”,這句話(huà)用了對偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話(huà)中“傳說(shuō)羲和每天駕著(zhù)六條龍,拉著(zhù)車(chē)子,載著(zhù)太陽(yáng),周行于天下”這個(gè)典故,六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無(wú)法穿越,只得載日而回。這句話(huà)用了用典的修辭手法,襯托出蜀道的高聳。
師:用典的手法,哪里是用典?
生:六龍回日。
師:六龍回日之高標,更準確的一點(diǎn)兒是用了神話(huà)傳說(shuō),襯托出了蜀道之難。老師想問(wèn)一下,“下有沖波逆折之回川”是寫(xiě)了什么內容。
生:寫(xiě)的是蜀道的蜿蜒曲折。
師:蜀道的蜿蜒曲折嗎?對,要從詩(shī)歌的句意理解正確!盎卮ā,“沖波逆折之回川”寫(xiě)的是蜀道還是寫(xiě)的水呀?
生:水。
師:寫(xiě)的水急。那么,寫(xiě)水急跟山高有什么作用呢?還有沒(méi)有同學(xué)能幫他解答一下?為何能表現蜀道之高?
生:這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。
師:用回川的.急流襯托出了山的高俊,是不是?因為我們說(shuō),惟見(jiàn)水急方能見(jiàn)山之高危。好,你還有沒(méi)有需要補充的?
生:黃鶴之飛尚不得過(guò)。
師:等一下好嗎?我是說(shuō)剛才那一句有沒(méi)有補充的?
生:暫時(shí)沒(méi)有了。
師:暫時(shí)沒(méi)有了。所以剛才那一句是將夸張與神話(huà)融合在一起,用水急來(lái)襯托山高。所以,老師想請你把這句話(huà)來(lái)讀出“山高水急之勢”好嗎?
生:上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。
師:你不妨加強停頓,效果會(huì )更好一點(diǎn)。上——有六龍回日之高標,下——有沖波逆折之回川。再試一試!
生:上——有六龍回日之高標,下——有沖波逆折之回川。
師:已經(jīng)有進(jìn)步了,但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來(lái)試一下,好嗎?
生:上——有六龍回日之高標,下——有沖波逆折之回川。
師:再濃厚一點(diǎn)味道,讀出那種山高水急之勢。
生:上——有六龍回日之高標,下——有沖波逆折之回川。
師:同學(xué)們覺(jué)得讀得怎么樣?已經(jīng)讀得不錯了,是吧?請坐!還有同學(xué)嗎?
生:我要賞析的句子是“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩(shī)人李白借景抒情,用“悲鳥(niǎo)號古木”和“子規啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀(guān)渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛,也十分有力地烘托了蜀道的難。
師:用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍,烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語(yǔ)言將這段景物描繪一下?
生:只見(jiàn)一只只鳥(niǎo)悲哀地在古木中哀號,仿佛在訴說(shuō)些什么,但卻聽(tīng)不清楚,因為它實(shí)在太高了。鳥(niǎo)兒們,雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)繞著(zhù)林間飛行,只是繞著(zhù)林間飛行而已,因為它實(shí)在太高了。又隱隱地聽(tīng)見(jiàn)杜鵑鳥(niǎo)在啼“不如歸去,不如歸去”,因為蜀道太高了,就像杜鵑鳥(niǎo)在啼血一樣。
師:好,你說(shuō)得已經(jīng)不錯了,但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美,我們可以加一些修飾語(yǔ),或者是,文字方面精確一些。比如說(shuō),剛才在古木之間,你可以把它連起來(lái)“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺(jué)得,你說(shuō)“雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間飛行”,“飛行”這個(gè)詞能不能換一下?
生:飛舞。
師:飛舞!“飛舞”感覺(jué)還是太美了。我們在這邊的意境應該是比較凄涼的,對嗎?還可以換成什么詞語(yǔ)呢?
生:“盤(pán)旋”吧!因為那么多千年古木,它應該在找棲息的地方。
師:對,盤(pán)旋!同學(xué)們覺(jué)得怎么樣?比較靠攏,是不是?所以這樣修改我們覺(jué)得語(yǔ)言比較優(yōu)美一些,是不是?請坐。在那千年滄桑古木之間,一只只斑駁的鳥(niǎo)在悲哀地啼叫。下面呢,同學(xué)們,在悲哀地啼叫,然后是,雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋,也許它也害怕孤獨吧!又聽(tīng)見(jiàn)子規在夜月下啼血,似乎在為這空無(wú)一人的山峰悲鳴。好,身臨其境,你感受到的是怎樣的氛圍呀?
生:感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。
師:空寂、孤寂、蒼涼的氛圍。那么,我們說(shuō)這段文字,詩(shī)人主要是選取了一些意象,來(lái)營(yíng)造了這樣一種氛圍。那些意象呀,同學(xué)們?可以把它們圈起來(lái)。
生:悲鳥(niǎo)、古木,還有雄鳥(niǎo)、雌鳥(niǎo)、子規和夜月。
師:雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo),這應該是悲鳥(niǎo),是吧?悲鳥(niǎo)、古木,還有子規,還有呢?
生:空山。
師:空山,夜月,是不是?請坐!那么我們說(shuō),抓住詩(shī)歌的意象,也是我們解讀詩(shī)歌的方法之一。而且在詩(shī)歌之中,有很多典型的意象,有其固定的含義。比如說(shuō),“梧桐”,它是凄苦的象征,“梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。再比如,“明月”是寄托情思的載體呀,“海上生明月,天涯共此時(shí)”。再有,“江水”代表了愁苦的綿長(cháng),李煜有詞“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。而此處的“子規”有這樣的一個(gè)神話(huà)。傳說(shuō),古蜀國有一個(gè)英勇的皇帝,他叫杜宇。他愛(ài)戴子民,有自己心愛(ài)的戀人。后被奸臣所害,凄慘地死去。他心系百姓,牽掛愛(ài)人,所以他的魂魄,幻化為子歸鳥(niǎo),在日夜啼叫。這就是子規啼血的典故。正因為有了這樣的文化內涵,所以“子規”成了古代文人表達悲情的重要載體。請看一下這些詩(shī)。
(多媒體展示)
我們一起來(lái)讀出這些詩(shī)句愁苦的味道!笆駠勛託w鳥(niǎo)”,一二!
生(齊聲):“蜀國曾聞子規鳥(niǎo),宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴!
“楊花落盡子規啼,聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!薄捌溟g旦暮聞何物,杜鵑滴血猿哀鳴!
師:“其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴!倍畎自凇妒竦离y》中是“又聞子規啼夜月,愁空山!笨丈焦拍鹃g,日之所見(jiàn)是雄雌盤(pán)旋最苦,而夜之所聞是子規月下啼血最苦。此景此情,怎一個(gè)“愁”字了得!我們不妨齊讀一下這段文字!暗(jiàn)……”讀到“凋朱顏”!暗(jiàn)悲鳥(niǎo)……”,一起來(lái)!
生(齊聲):但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。
師:好的。值得自己品味的句子,還有嗎?
生:我選擇的是捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。這句,它是用了側面描寫(xiě)的方法,通過(guò)人的這樣一種反應,來(lái)烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時(shí)候,他是“捫參歷井仰脅息”,然后“以手撫胸”,通過(guò)這樣的一個(gè)細節,我們可以發(fā)現,因為蜀道的高峻,所以使人在蜀道上走的時(shí)候,呼吸緊張,撫胸長(cháng)嘆。用這樣一些夸張的手法,首先渲染了蜀道之高,也渲染了在蜀道之上,這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以,這一句,它不僅寫(xiě)出了蜀道之高,還渲染了一種氣氛。也就是說(shuō),蜀道之高,使人感覺(jué)到它的空寂和蒼涼。
師:好的,你對這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽(tīng)到了你說(shuō)這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細節,哪些細節?
生:是“以手撫膺”,還有“長(cháng)嘆”,還有“仰脅息”……
師:“坐長(cháng)嘆”,“坐”是什么意思?
生:就是……
師:“坐長(cháng)嘆”的“坐”是什么意思呢?
生:應該是表現一種驚惶的一種……
師:(要)準確地理解!我們說(shuō)“坐”在古代用的很多的意思有“因為”,還有“犯罪”是吧!那么在這邊呢,應該是“徒勞的”!翱臻L(cháng)嘆”,徒勞地長(cháng)嘆。是吧!抓住了幾個(gè)細節,現在是“曲折盤(pán)桓”,還有是“手捫星辰”,還有是“呼吸緊張”,是什么呀?撫胸長(cháng)嘆。那么在這邊,你想象一下,如果是詩(shī)人行走在這樣的蜀道上,應該是能夠讀出詩(shī)人的眼神的。幾分驚嘆,幾分惶恐,幾分無(wú)奈。你讀讀看!
生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。
師:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。你試著(zhù)讀讀看,請再投入一點(diǎn)兒。
生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。
師:已經(jīng)好多了,請坐。還有其它同學(xué)嗎?沒(méi)有了?
生:我選的是“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長(cháng)度都不到,用夸張的修辭手法,讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話(huà),顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法,“盈”是什么意思?
生:“盈”是“滿(mǎn)”。
師:“滿(mǎn)”和“足”的意思,就是不足一尺。我們在傳說(shuō)中有“武功太白去天三百”,武功和太白也是山,因為那個(gè)時(shí)候才去天三百,而此處李白更能夸張,“不足一尺”對不對?那除了修辭之外,老師希望你連著(zhù)下面一起去品味,“飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷”,他寫(xiě)景的角度有沒(méi)有變化?
生:寫(xiě)景的角度,一開(kāi)始是視覺(jué)上的描寫(xiě),是用蜀道的高聳,給人一種強烈的震撼之感。后來(lái)又寫(xiě)了瀑布的聲音,就是從視覺(jué)又轉到聽(tīng)覺(jué)上。
師:視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的變化,還有嗎?好,有沒(méi)有其它同學(xué)可以補充呢?這句話(huà)還有一些比較明顯的角度,有嗎?“連峰去天不盈尺”,應該是從哪個(gè)角度寫(xiě)的?剛才除了視覺(jué),還有嗎?
生:“連峰去天不盈尺”,是從遠處來(lái)寫(xiě),“枯松倒掛倚絕壁”是近,這邊使用遠近結合的手法寫(xiě)的。這一句寫(xiě)的是近景,然后下面一句寫(xiě)的是動(dòng)景。
師:是動(dòng)態(tài)的!是動(dòng)靜結合,對吧?好的,角度非常地多樣,有遠近,有動(dòng)靜,還有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)變化,還用了夸張的修辭。那老師請你將這段文字用自己的語(yǔ)言描繪一下,可以嗎?
生:連綿的山峰離天不足一尺,枯松有的倒掛在絕壁上,有的伴在上面,飛流湍急澎湃,瀑布嘩嘩地響,撞擊著(zhù)山崖,滾動(dòng)著(zhù)石塊,發(fā)出了萬(wàn)谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。
師:使人感到驚嘆!你主要是借助于注釋?zhuān)遣皇?其實(shí)我們通過(guò)這樣的一個(gè)修飾,使自己的語(yǔ)言更加優(yōu)美一些。比如說(shuō),“飛湍瀑流爭喧豗”,飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布,真像撞擊山崖,發(fā)出雷鳴般的聲響,用一些修飾,用一些修辭。好,請坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當一次小小的電影導演,如果讓你將這一組畫(huà)面拍攝成一組電影鏡頭,你怎么推進(jìn)?來(lái),別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭?先是什么鏡頭,然后是什么呢?你來(lái)試一試。
生:應該會(huì )先拍“連峰去天不盈尺”,由遠到近。
師:由遠到近,應該是山巒起伏、連峰起伏的遠景。然后呢?
生:然后轉到枯松。
師:然后轉到枯松,應該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么?這個(gè)同學(xué)說(shuō)是特寫(xiě),不錯。然后呢?接下來(lái)應該是一組快鏡頭了,出現了哪些景物?
生:出現了飛湍和……
師:飛湍、瀑布,還有呢?
生:還有石塊。
師:石塊、轉石、懸崖,飛快地從面前閃過(guò),還伴有什么聲響呀?
生:雷鳴般的聲響,目不銜接,驚恐萬(wàn)狀,所以形成一種排山倒海之勢。請坐。那么,我們請一位同學(xué)來(lái)讀出這邊的排山倒海之勢。來(lái),你來(lái)試一試。
生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
師:你的語(yǔ)速要加快,讀出排山倒海之勢。(泛讀)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷。好,再試一試。
生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
師:語(yǔ)速把握得是不錯,但情感不夠投入。來(lái),我們集體來(lái)一遍好嗎?
生(齊聲):連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
師:好的。所以說(shuō),在這樣一個(gè)品讀的過(guò)程中,我們發(fā)現,以大膽的夸張、神奇的傳說(shuō)、瑰麗的想象、浩蕩的激情,李白用他“落筆搖五岳”的筆法,以及“笑傲里滄州”的氣度,為我們再現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫(xiě)蜀道難呢?著(zhù)名的清人王國維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,下面就請同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料,看看李白借助蜀道之景,抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。
生:《蜀道難》這首詩(shī)表達了作者李白高度的愛(ài)國思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親,化為狼與豺”這里可以看出,同時(shí)也可以看出他對大好河山的贊頌,又可以看出他對當時(shí)社會(huì )的擔憂(yōu)。
師:你說(shuō)到了兩種情況。剛才你說(shuō)在文中找到了依據,“所守或匪親,化為狼與豺”,為什么從這一句就可以看出他對時(shí)局的擔憂(yōu)呢?
生:“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者,和“朝避猛虎,夕避長(cháng)蛇”,這些意象都屬于屬地可能出現的叛亂者,這樣就可以表達出作者高度的愛(ài)國思想。
師:其實(shí),在這節里有明確的解釋?zhuān)瑢Σ粚?“猛虎”和“長(cháng)蛇”比喻叛臣逆賊,警戒統治者對時(shí)局的擔憂(yōu)。好,第二個(gè)情感是?
生:他對大好河山的贊頌。
師:他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢?
生:作者他在描寫(xiě)蜀道的艱險,他使用了大量的文筆,比如說(shuō),“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間”,這些景象都是描寫(xiě)了蜀道的景物。
師:也就是說(shuō)你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情,是不是?請坐。還有嗎?
生:根據當時(shí)的背景,這首詩(shī)是作者規勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地,早日回歸長(cháng)安。
師:你說(shuō)根據當時(shí)的背景,是你查了相關(guān)的資料,是他送別友人的。這是背景,那么在文中可以找到依據嗎?他是送別友人的!
生:倒數第二句,“錦城雖云樂(lè ),不如早還家”。
師:錦城雖云樂(lè ),不如早還家。還有嗎?
生:還有第一句“蜀道之難,難于上青天”,也可以看出來(lái)。
師:這一句也可以看出來(lái)。有沒(méi)有更加直接的句子?
生:?jiǎn)?wèn)君西游何當還,畏途巉巖不可攀。
師:不錯!還有嗎?
生:其險也若此,嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉?
師:為什么要來(lái)到這個(gè)地方呢?注意前面的短句“其險也”,后面“也”是表停頓的語(yǔ)氣詞,對吧?好,請坐。那么同學(xué)們看一下,她說(shuō)的是用文中這樣的三個(gè)句子,表達了對友人的送別之意?墒枪湃嗽啤镑鋈讳N(xiāo)魂者,唯別而已”啊,老師在誦讀的時(shí)候,沒(méi)有絲毫感受到哀婉之情,他在勸誡友人嗎?勸誡友人什么呀?“錦城雖云樂(lè ),不如早還家”,“問(wèn)君西游何時(shí)還”,勸友人什么呀?早點(diǎn)回家,不要入蜀,是不是?在勸誡友人,因為“蜀道之難,難于上青天”嘛。還有嗎?還有沒(méi)有?沒(méi)有了。我們說(shuō)剛才那位同學(xué)結合當時(shí)一個(gè)與背景相關(guān)的資料,老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了,我們說(shuō),鑒賞詩(shī)歌,還要知人論世啊,對不對?那結合李白的生平,能夠揣摩出怎樣的情感呢?
生:從李白的生平來(lái)看,這是他第一次出蜀以后到達長(cháng)安所作,所以其中也可以看出他對于自己懷才不遇、不受重視,然后感嘆世事艱險。也就是說(shuō)他是從蜀道之難來(lái)到世事之難。
師:世事之難,仕途難,人生難,是不是?好,請坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料,這首詩(shī)大約是創(chuàng )作于天寶初年。我們說(shuō)李白二十六歲只身出蜀,懷著(zhù)他“濟蒼生,安社稷”的使命,一路來(lái)到長(cháng)安?墒谴藭r(shí)的玄宗已經(jīng)不是當年勵精圖治的玄宗了。他任用奸臣,沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當時(shí)的官場(chǎng)?所以他僅在長(cháng)安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說(shuō),在這首詩(shī)中,蘊含著(zhù)他感嘆仕途難、人生難,是有道理的。再有剛才的一個(gè)背景,我們說(shuō),天寶初年,地方割據勢力開(kāi)始膨脹,懷覬覦之心者,不僅僅是安祿山、史思明之徒!所以結合上面的背景,我們可以揣摩出當時(shí)豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩(shī)歌,除了剛才同學(xué)們品出的情感之后,認為李白飽含情感地描繪蜀道之難,也許表達了人類(lèi)對自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏,未嘗不給千年之后的我們以啟示。復雜的情感淤積在胸,李白此時(shí)是慷慨而歌,發(fā)出了撼人心魄的長(cháng)嘯,是“蜀道之難,難于上青天!”勸慰友人不要入蜀,因為那句“蜀道之難,難于上青天”;感嘆仕途之難,人生多舛,再道一聲“蜀道之難,難于上青天”;熱愛(ài)山河,敬畏自然,仍道一聲“”蜀道之難,難于上青天。李白將滿(mǎn)腔的贊頌、憂(yōu)愁、豪情與悲憤,只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難!而此時(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀,去感受詩(shī)人這樣一份胸腸了!妒竦离y》,李白,同學(xué)們一起來(lái),“噫吁嚱”,一二!
。▽W(xué)生、教師共同朗誦詩(shī)歌)
在此,老師想借用于丹的一句話(huà),喜歡李白是因為他對生命的摯愛(ài)與執著(zhù)。我們不僅要讀李白,還要讀更多的經(jīng)典,來(lái)涵養我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì )品讀詩(shī)歌,更應該在品讀詩(shī)歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感,感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心,感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課!
生:起立!
師:同學(xué)們再見(jiàn)!
生:老師再見(jiàn)!
《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇2
蜀道難,是樂(lè )府舊題,作者李白。詩(shī)中內容多以山川之險言蜀道之難。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)目標
1.了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;
2.了解李白的放達;
3.結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握誦讀要領(lǐng),感情豐富地誦讀全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
豐富的聯(lián)想和想象
教時(shí)安排
2教時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導入
20世紀美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書(shū)中斷言:“有昆侖山脈在,鐵路就永遠到不了拉薩!惫20xx年7月3日22時(shí)20分,隨著(zhù)一聲汽笛聲長(cháng)鳴,鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山,翻越唐古拉,驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線(xiàn)的貫通,讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見(jiàn),如果歷史真的有輪回,還有一位具有詩(shī)壇統治力的大人物也會(huì )大跌眼鏡。誰(shuí)?李白!
二、范讀全詩(shī)、聽(tīng)錄音、講清誦讀要領(lǐng)
1.“噫吁唏……難于上青天!
這兩句統攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調,但感情是豪放的,要讀得很有氣勢。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!、“高”,同義重出,極言蜀道之高!昂酢、“哉”,皆可有延長(cháng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。
2.“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當用敘述語(yǔ)調讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應著(zhù)意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那觸目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆!
這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當用詠嘆語(yǔ)調誦讀!吧嫌小眱删鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”、“沖波逆折”兩語(yǔ)上!包S鶴”兩句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě),專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設想,“百步九折”、“捫參歷井”兩語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(cháng)停頓。
4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!
詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調,有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”
仍是說(shuō)不可行,但內容加深了一層,因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě),讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓,再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),當用降調讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。
6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!
讀第一句當突然振起,以再現劍閣的險要景象!耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),形勢又如此險要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家!
開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節奏短而有力,讀時(shí)當兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟!
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現,要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞壬砦魍焙笊宰魍nD,再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
三、整體感知
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新,以豐富的想象、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難,并寄寓了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構,給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險中見(jiàn)奇,展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。
詩(shī)的開(kāi)首四句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的.社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復疊現吟唱。作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(cháng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀詩(shī)
二、鑒賞要點(diǎn)
先說(shuō)章法
詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式(又稱(chēng)反復),主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。
再說(shuō)氣象
讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀(guān)止。
“西當太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔”,在詩(shī)人的想象中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái),使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響,也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川”,這是詩(shī)人想象自己在蜀道中的所見(jiàn):當仰望眼前的最高峰時(shí),他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙!
“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”,這是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆”,這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形,而最有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象!
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山”,這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬(wàn)壑雷”,這是一幅極其驚險的畫(huà)面,與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉石,都會(huì )危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。
如此多的畫(huà)面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀(guān),林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。
最后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的基調
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊涵在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因為黃鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險,用勸游者的口吻寫(xiě)出,意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎,夕避長(cháng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰禍之烈,詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式,再現了“爭地以戰,殺人盈野;爭城以戰,殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。
三、亮點(diǎn)探究
1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?
神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木,子規啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險,渲染了驚險的氣氛。
李白以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?
詩(shī)人先托出山勢的高險,然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉石,配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
在于融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標!睜畹乐U阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!痹(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展,他運用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯落、長(cháng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現自由不羈的氣魄,描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想象和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神起到了相輔相成、相得益彰的作用。
4.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?
在風(fēng)云變幻、險象叢生的驚險氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒,警惕戰亂的發(fā)生,并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。
《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。
2、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng )作。
3、體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
4、了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng )作。
2、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。
3、體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
4、把握結構上回旋往復的特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著(zhù)不滅的光芒。
二、關(guān)于唐詩(shī)
唐代是我國詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。
中唐的代表人物是白居易,他的`敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
三、關(guān)于李白
李白,字太白,號青蓮居士,是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。
四、關(guān)于《蜀道難》
在預習的基礎上,課堂上給學(xué)生2~3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。
1、提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次,你知道是哪一句嗎?
明確:“蜀道之難,難于上青天”。
2、提問(wèn):這句話(huà)在三段中分別出現了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復呢?
明確:
不是,意義上是有區別的。
、 第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:
第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!)講了蜀道的來(lái)歷。
第二層(“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆”)寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。
(學(xué)生熟讀,背誦。)
、 第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?煞譃閮蓪樱
第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。
第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
(學(xué)生熟讀,背誦。)
、 第三次出現在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
(學(xué)生熟讀,背誦。)
3、提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復,那么連續出現三次,是何用意呢?
明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。
4、提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀(guān)的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?
明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險,更著(zhù)其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會(huì )全文,誦讀全詩(shī)。
五、課后作業(yè)
1、完成練習一、二、三。
2、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?
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