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高一語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-21 05:45:40 蜀道難 我要投稿
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高一語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計2篇

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的高一語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高一語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計2篇

高一語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計1

  【教學(xué)目的】

 。、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。

 。、整體感知全詩(shī)的感情基調,疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。

 。、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

  【教學(xué)設想】

  《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中,第一,對詩(shī)的政治寓意不必深究;第二,應該給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間,允許他們有各種各樣的觀(guān)點(diǎn)和看法,教師應給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導,以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩(shī)的思路:圍繞著(zhù)“蜀道之難,難于上青天”這一全詩(shī)的主旨,分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰禍之烈。在對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對詩(shī)中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習、討論、提問(wèn)的同時(shí),教師補充必要的背景知識和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。

  【教學(xué)設想】

  本詩(shī)設計兩種教學(xué)方案:

 。、學(xué)生自主學(xué)習式教學(xué)方案。

 。、教師導學(xué)式教學(xué)方案。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  第一方案:

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  了解作品的寫(xiě)作背景,《蜀道難》的基本內容及行文脈絡(luò ),反復誦讀,感知作品的感情基調。

  〖教學(xué)內容和步驟

  一、導入新課

  蜀道艱難險阻,無(wú)論是通行還是戰爭,自古這里就充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩,歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢?我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。(板書(shū))

  二、布置、檢查預習作業(yè)

 。、布置預習作業(yè)(此項內容為上節課布置或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué)):

 、 通過(guò)回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的李白的其他作品,了解李白的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格。

 、 通過(guò)查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等)了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的。

 、 結合課下注釋和掃清文字障礙,并反復誦讀,體會(huì )全詩(shī)的感情基調。

 、 理清全文脈絡(luò )。

 。、檢查預習作業(yè):

 、 按課前布置的作業(yè),分小組討論,相互取長(cháng)補短,推舉代表發(fā)言,陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內容。

 、 教師提問(wèn),指名回答,其他同學(xué)補充。

 。、教師在檢查的基礎上歸納相關(guān)內容:

 、 作者生平及思想:

  李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅省秦安縣),先世隋時(shí)因罪流徙中亞,他出生在安西都護府的碎葉城(今吉爾吉斯境內),五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉。他自青年時(shí)就漫游全國各地,天寶初年曾進(jìn)住長(cháng)安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶,六十二歲病死在當涂縣令李陽(yáng)冰家。李白年幼時(shí),他的父親對他進(jìn)行過(guò)傳統教育,青年時(shí)接觸過(guò)道士和縱橫家,也受過(guò)儒家的影響,思想比較復雜,這在他的作品中有所反映。他性格豪邁,渴望建功立業(yè),但對當時(shí)的黑暗社會(huì )現實(shí)極為不滿(mǎn),他熱愛(ài)祖國山川,同情下層人民,蔑視權貴,但也有一些飲酒求仙、放縱享樂(lè )的思想。他的詩(shī)現存九百多首,都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂(lè )府詩(shī)約占四分之一,其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等,代表了其浪漫主義詩(shī)歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠,只有王維可以相比;七絕韻味醇美,音節和諧流暢,和王昌齡齊名,被評為有唐三百年的典范。

 、 李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格:

  回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)(以體現浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)為主),總結李白的浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格。

  秋浦歌

  白發(fā)三千丈,

  緣愁似個(gè)長(cháng)。

  不知明鏡里,

  何處得秋霜。

  望廬山瀑布

  日照香爐生紫煙,

  遙看瀑布掛前川。

  飛流直下三千尺,

  疑是銀河落九天。

  望天門(mén)山

  天門(mén)中斷楚江開(kāi),

  碧水東流至此回。

  兩岸青山相對出,

  孤帆一片日邊來(lái)。

  早發(fā)白帝城

  朝辭白帝彩云間,

  千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,

  輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

  強烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想像,運用神話(huà)的離奇境界,把自己熱烈的情感傾注到所描寫(xiě)的對象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會(huì )的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,韓愈說(shuō)“李杜文章在,光芒萬(wàn)丈長(cháng)”。是的,李白詩(shī)歌中強烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來(lái)一直鼓舞著(zhù)人們,激發(fā)著(zhù)人們,是我國人民精神財富中的瑰寶。

 、 《蜀道難》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的:

  唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達,入蜀的人們樂(lè )不思返,而沒(méi)有認識到這一地區形勢險要,自古為封建割據之地,隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩(shī)中強調的“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè ),而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!庇謸稀侗臼略(shī)》載,賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見(jiàn)此作,驚嘆之余稱(chēng)李白為“謫仙”。故知其創(chuàng )作時(shí)間不遲于天寶三年,為“安史之亂”前的作品。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友,這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證(見(jiàn)附錄),有人說(shuō)僅是一種虛擬方式,即實(shí)無(wú)其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰(shuí)并不重要,詩(shī)的寫(xiě)作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂(lè )”,應該“早還家”,因為這里的道路奇險無(wú)比,且隨時(shí)可能發(fā)生戰亂,足見(jiàn)作者英明的政治預見(jiàn)。(以上材料可投影或印發(fā)。)

 、 字詞的檢查,可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫(xiě)、上講臺講解等形式,內容以課下注釋為主。

  三、閱讀訓練

 。、播放《蜀道難》并配樂(lè )朗誦,使學(xué)生感受本詩(shī)的宏大氣勢和奔放的感情。

 。、齊讀,跟著(zhù)配樂(lè )的詩(shī)朗誦,全班齊讀,以充分體會(huì )本詩(shī)的感情基調。

 。、自讀,在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的的基礎上,理解本文的思想內容和行文脈絡(luò )。

  四、整體感知

 。ㄟ@部分教學(xué)內容實(shí)際上還是以檢查課前的預習為主。)

  提問(wèn):這首詩(shī)的.主要內容是什么?

  學(xué)生回答。

  教師明確:本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢,描繪出蜀地山川奇險壯麗的形象,表現了詩(shī)人對祖國大好山河的無(wú)限熱愛(ài)之情,同時(shí)也流露出了詩(shī)人對當時(shí)軍閥割據局面的深刻憂(yōu)慮。

  提問(wèn):全文的寫(xiě)作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò )是什么?)

  學(xué)生回答(不求惟一,有理即可)。

  教師明確:全詩(shī)以“蜀道之難,難于上青天”為主線(xiàn)貫穿始終,是全詩(shī)詠嘆基調的重要體現。統觀(guān)全詩(shī),詩(shī)人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,再?lài)@蜀道之險,最后感嘆蜀地戰禍之亂。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白的字里行間。

  五、布置作業(yè)

 。、誦讀全詩(shī),背誦第一段。

 。、閱讀全詩(shī),弄清每句詩(shī)的含義。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

 。、檢查背誦情況。

 。、進(jìn)行鑒賞式閱讀,在教師引導下分析、探討全詩(shī)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

  〖教學(xué)內容和步驟

  一、導入

  《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩(shī)中,作者寫(xiě)山川自然,不是冷靜客觀(guān)的描摹刻畫(huà),而是以奇幻的想像與極度的夸張,從表達主觀(guān)感受、強烈的反應中去顯現蜀道懾人心魄的奇險之勢。詩(shī)人的想像,出入古今,如大河奔流;所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限,基本上是超現實(shí)的。由此形成的意象,一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌,奇意迭出。其中又間以詩(shī)人的感嘆、驚呼、反問(wèn);“蜀道之難,難于上青天”的驚嘆,如同樂(lè )曲的主旋律,一唱三嘆,反復出現于其間,構成了強烈的節奏。這樣,這首詩(shī)便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險峭的氣勢,而且表現著(zhù)詩(shī)人激情的跌宕,從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和廣闊的胸襟。那么,詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句具體表情達意的呢?我們將逐句研討。

  二、檢查背誦

 。、指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段,指出背誦中的字音錯誤和音節錯誤(重點(diǎn)語(yǔ)句的音節和感情的變化見(jiàn)教參“誦讀提示”)。

 。、齊讀全文,體會(huì )感情基調,為具體分析打好基礎。

  三、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句

  布置討論題,學(xué)生在小組內討論,合作交流,最后由代表總結發(fā)言,教師訂正。

 。、開(kāi)頭用“噫吁嚱,危乎高哉!”有什么作用?

  明確:“噫吁嚱”三個(gè)字都是感嘆詞,是蜀地方言!班嬗鯂!危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用,是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,它包含著(zhù)巨大充沛的感情力量,所以才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中,感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險,充分表現了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

 。、“蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙!边@句的用典有何用?

  明確:這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠上加強了詩(shī)的感染力量;另一方面,經(jīng)過(guò)這番渲染,激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠的歷史歲月,而又長(cháng)久與內地隔絕,從沒(méi)有人去過(guò)的地方,那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì )從蜀地時(shí)間悠久的觀(guān)念中,感覺(jué)到這是一個(gè)奇險幽深、神秘莫測的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。

 。、“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?

  明確:秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路,是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險惡的高山,殺死了兇猛的大蛇,才給我們打開(kāi)了一條通道,消除了秦蜀兩地長(cháng)久隔絕的局面。詩(shī)人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話(huà)故事的運用絲毫沒(méi)有迷信色彩,而是有力地、令人信服地歌頌了人類(lèi)征服自然的偉大的創(chuàng )造力量。

 。、詩(shī)的第二自然段以對那位“君”──假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開(kāi)始,到對友人的質(zhì)問(wèn)“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”結束,這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側面烘托了自然景物的驚奇雄險。

 。、本詩(shī)的主旨在于表現蜀道的驚險,但第二自然段寫(xiě)進(jìn)“號古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼月夜”的“子規”有什么作用?

  明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉,勸朋友不要西游,因為這里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥(niǎo)號古木”、“子規啼月夜”充滿(mǎn)了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。

 。、“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺!北憩F了詩(shī)人怎樣的政治遠見(jiàn)?

  明確:詩(shī)人從蜀道的艱險想到了它在軍事上的重要位置,并由此又想到了“所守或匪親,化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對當時(shí)潛伏著(zhù)的軍閥割據嚴重危機的擔心,表現了他敏銳的觀(guān)察力和政治遠見(jiàn)以及他對國家命運和人民安全的深刻的憂(yōu)慮,從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險山川的詩(shī)篇,增添了一種發(fā)人深思的嚴肅的思想內容。

 。、“蜀道之難,難于上青天”是全詩(shī)的主旨,為什么詩(shī)人要在最后寫(xiě)蜀地戰禍一段?這樣寫(xiě)和詩(shī)的寓意有什么關(guān)系?

  明確:從詩(shī)的內容看,此詩(shī)應是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩(shī)極言“蜀道之難,難于上青天”,意在為友人此去路途的艱險而擔憂(yōu),“問(wèn)君西游何時(shí)還”,人還未去卻已問(wèn)歸期,詩(shī)人不忍友人離去,依依惜別之情自現。結尾一段寫(xiě)蜀地戰禍之烈,意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,由“蜀中之險甲于天下,而劍閣之險尤甲于蜀”可見(jiàn)。寫(xiě)劍閣之險引出蜀地戰禍,既是寫(xiě)蜀道之難的繼續,也是惜別之情的升華。去蜀難,留蜀亦難,“錦城雖云樂(lè ),不如早還家”,這樣的詩(shī)“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成,自然而完滿(mǎn)。

  四、歸納全文的結構并板書(shū)

  可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內容,教師板書(shū)明確。

  五、布置作業(yè)

 。、背誦全詩(shī)。

 。、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的主要表現手法。

高一語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計2

  一、教學(xué)目標

  知識與技能目標

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言,體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

  過(guò)程與方法目標

  朗讀法、串講法、賞析法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

  用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、學(xué)生在老師的指導下對本詩(shī)進(jìn)行賞析,學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法。(難點(diǎn))

  第一課時(shí):

  1、導入新課:

  在我國的歷史上,曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。 他是誰(shuí)?(李白)李白初到長(cháng)安,賀知章往訪(fǎng),看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習一下。

  2、作者及背景介紹。

  李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,即唐玄宗把他趕出了長(cháng)安。冷酷的現實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,離開(kāi)了京城,重新繼續他的漫游生活。因而思想上便由入世轉為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當涂。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng )作道路 , 我們將他的生平分為四個(gè)階段來(lái)介紹。(l) 讀書(shū)漫游 (42 歲以前 ,701-742)(2) 長(cháng)安三年 (42-44歲,742-744)(3) 再度漫游 (44-55歲,745-755)(4) 身經(jīng)戰亂 (55-62歲,755-762)。

  他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《夜宿山寺》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌,尤以古詩(shī)為精,是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

  3、創(chuàng )作背景:

  這首詩(shī),大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的。關(guān)于本篇,前人有種種寓意之說(shuō),斷定是專(zhuān)為某人某事而作的。如課文注解(1)有人(明人胡震亨、顧炎武 )認為,李白 “自為蜀詠”,“別無(wú)寓意”。今人有人認為此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險,實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷,反映了詩(shī)人在長(cháng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無(wú)定論。

  4、簡(jiǎn)介文體知識

  本詩(shī)是一首樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān),任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項任務(wù)就是采集民歌,供統治階級"觀(guān)風(fēng)俗"。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè )的詩(shī)歌,即"樂(lè )府詩(shī)",簡(jiǎn)稱(chēng)"樂(lè )府"。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī),它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題,或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)就屬于后者。

  5、課題簡(jiǎn)析

  《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題!稑(lè )府解題》云:"《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。"本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

  6、朗讀課文。

 、沤處煼蹲x課文,疏通字詞讀音。

 、谱杂衫首x

 、羌w朗讀

  7、翻譯課文。

 。1)學(xué)生根據注解自行翻譯,記下疑難之處。

 。2)教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字、詞、句。

  8、歸納文言知識。

  第二課時(shí):

  一、 研習課文內容。

  1、提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次,你知道是哪一句嗎?

  明確:“蜀道之難,難于上青天”。

  2.提問(wèn):這句話(huà)在三段中分別出現了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復呢?

  明確:不是,意義上是有區別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:

  第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!保┲v了蜀道的來(lái)歷。

  第二層(“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆”)寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?煞譃閮蓪樱

  第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

  第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  第三次出現在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  3.提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復,那么連續出現三次,是何用意呢?

  明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

  二、品讀課文

  1、李白能開(kāi)篇以“蜀道之難,難于上青天”先聲奪人,那么蜀道到底有何難呢?

  讀第一段,請找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現在你我面前。(可以從:傳神的詞語(yǔ)、表現手法、寫(xiě)作角度等方面點(diǎn)評。)

 。ńo出一個(gè)賞析范例)

  如:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。

  前一句運用絕妙的夸張,“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用,顯出行人出沒(méi)在星宿之間,山高之狀就顯現出來(lái),更讓人感覺(jué)行走的艱難。后一句中通過(guò)“撫膺”“長(cháng)嘆”的動(dòng)作表現出行人的心驚膽戰,以及無(wú)法繼續前行時(shí)無(wú)助的嘆息之情!拔歉甙俪,手可摘星辰,不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人!敝械拿鑼(xiě)與此處有異曲同工之妙。

 。ā盃杹(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙”足見(jiàn)其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見(jiàn)辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒(méi)有路,開(kāi)辟出來(lái)了,也便有了路。路有了,可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉,善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過(guò),就反襯人行之更難。

  又以“縈巖巒”山之高危,“捫參歷井”“撫膺坐長(cháng)嘆”人之無(wú)助的神態(tài)、動(dòng)作,正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無(wú)助,讓我們讀者也不禁膽戰心驚。

  讓我們在驚心動(dòng)魄中再讀第一自然段,再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

 。ㄊ崂沓觯焊艚^之久--辟路之難--奇絕難行--撫膺嘆難)

  2、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn),詩(shī)人還能怎樣寫(xiě)難,你對詩(shī)人下文的描寫(xiě)又會(huì )有怎樣的驚嘆呢?

  請大家跟著(zhù)老師讀這一段(師大聲讀,生低聲跟讀)

  通過(guò)讀,我們初步感受了這一段的描寫(xiě)側重于意境的營(yíng)造,請你從語(yǔ)言、手法、意境等角度,找出自己喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的賞析,然后交流。

 。▽W(xué)生品讀、鑒賞、交流)

  --詩(shī)人憂(yōu)君入蜀,更因深山絕境中有如此之景:一“悲”一“號”,一“啼”一“愁”,于是古木參天,氣象森嚴,凄厲鳥(niǎo)聲,回蕩其間。豐富的想象,把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界,詩(shī)人忍不住詢(xún)問(wèn)友人何日歸還。

  “連峰”“枯松”之靜,“飛湍”“瀑流”之動(dòng)相互映襯,雄偉壯闊的群峰,絕壁倒掛的枯松,擊崖震響的水石,萬(wàn)壑雷鳴的音響。既充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境,如聞其聲,不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫(xiě)似已達到登峰造極之境。詩(shī)人不由質(zhì)問(wèn)--

  其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!

  以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來(lái)蜀地。

  在悲凄中變色,在震響中生畏,讓我們再審視這畏途,審讀詩(shī)人用語(yǔ)之神妙,詩(shī)歌意境之奇也盡顯眼前。

  再讀,背誦該段。

  3、風(fēng)光變換,險象環(huán)生,在這樣驚險的'氛圍中,我們隨詩(shī)人的思緒飛往劍閣,生讀其地勢險要的句子 。

  這段由地勢之險、戰禍之烈,憂(yōu)安居之難,憂(yōu)朋友之行,勸誡友人早回家,憂(yōu)國事之艱。

  三、鑒賞本詩(shī)。

  1、全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?

  明確:在風(fēng)云變幻,險象叢生的驚險氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(cháng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中"形勝之地,匪親勿居"的語(yǔ)句,目的在于勸人引為鑒戒,警惕戰亂的發(fā)生,并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景,揭露了蜀中豺狼的"磨牙吮血,殺人如麻",這既是描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治黑暗、兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句,從而表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊、現實(shí)的內涵。

  唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機,心懷異志者可能恃險作亂,后來(lái)發(fā)生的安史之亂,正證明了詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。

  2、詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?

  明確:神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日-寫(xiě)出歷史上蜀道的不可逾越之險阻。

  虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣-映襯人行走難上加難。

  摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶恐--困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木,子規啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”-夸飾山峰之高,絕壁之險,渲染驚險的氣氛。

  李白正是這樣以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

  四、探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。

  1、本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句,字數從三言,四言,五言,七言,九言、直到十一言,參差錯落,長(cháng)短不齊,形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式(又稱(chēng)反復),主旨句(蜀道之難,難于上青天)凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。

  3、變幻莫測,充滿(mǎn)浪漫主義氣息

  “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒!边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆!边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形。--這很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

  “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山!边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬(wàn)壑雷!边@是一幅極其驚險的畫(huà)面,與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉石,都會(huì )危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。

  如此多的畫(huà)面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀(guān),林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。

  五、再次誦讀全詩(shī)。

  六、作業(yè):課外背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。

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