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《詩(shī)經(jīng)·氓》原文、翻譯、注釋與賞析
《氓》是中國古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī)。詩(shī)中的女主人公以無(wú)比沉痛的口氣，回憶了戀愛(ài)生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦。以下是小編整理的《詩(shī)經(jīng)·氓》原文、翻譯、注釋與賞析，希望對大家有所幫助。
《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》原文
氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來(lái)貿絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。
乘彼垝垣，以望復關(guān)。不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。
桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽！士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也。
桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。
及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮�？偨侵�，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
《詩(shī)經(jīng)·氓》翻譯
憨厚農家小伙子，懷抱布匹來(lái)?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，找個(gè)機會(huì )談婚事。送郎送過(guò)淇水西，到了頓丘情依依。不是我愿誤佳期，你無(wú)媒人失禮儀。望郎休要發(fā)脾氣，秋天到了來(lái)迎娶。
爬上那垛破土墻，遙向復關(guān)凝神望。復關(guān)遠在云霧中，不見(jiàn)情郎淚千行。情郎即從復關(guān)來(lái)，又說(shuō)又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，沒(méi)有兇兆心歡暢。趕著(zhù)你的車(chē)子來(lái)，為我搬運好嫁妝。
桑樹(shù)葉子未落時(shí)，綴滿(mǎn)枝頭綠萋萋。噓噓那些斑鳩兒，別把桑葚吃嘴里。哎呀年輕姑娘們，別對男人情依依。男人若是戀上你，要丟便丟太容易。女人若是戀男子，要想解脫難掙離。
桑樹(shù)葉子落下了，枯黃憔悴任飄搖。自從嫁到你家來(lái)，多年窮苦受煎熬。淇水茫茫送我歸，水濺車(chē)帷濕又潮。我做妻子沒(méi)差錯，是你男人太奸刁。反覆無(wú)常沒(méi)準則，變心缺德�；ㄕ�。
婚后多年守婦道，繁重家務(wù)不辭勞。起早睡晚不嫌苦，忙里忙外非一朝。誰(shuí)知家業(yè)已成后，漸漸對我施兇暴。兄弟不知我處境，個(gè)個(gè)見(jiàn)我哈哈笑。靜下心來(lái)細細想，獨自傷神淚暗拋。
當年發(fā)誓偕白頭，如今未老心先憂(yōu)。淇水滔滔終有岸，沼澤雖寬有盡頭�；叵肷贂r(shí)多歡樂(lè )，談笑之間露溫柔。海誓山盟猶在耳，哪料反目竟成仇。莫再回想背盟事，既已終結便罷休！
《詩(shī)經(jīng)·氓》注釋
1、氓之蚩蚩：氓(méng)，蚩蚩：老實(shí)的樣子。
2、布：貨幣。一說(shuō)布匹。
3、即：靠近。
4、謀：商量。
5、頓丘：地名。
6、愆(qiān)：過(guò)，誤。
7、將：愿，請。
8、垝垣：垝(guǐ)，垝垣：破頹的墻。
9、復關(guān)：詩(shī)中男子的住地。一說(shuō)返回關(guān)來(lái)。
10、卜：用龜甲卜吉兇。
11、筮(音詩(shī))：用蓍草占吉兇。
12、體：卜卦之體。
13、咎言：兇，不吉之言。
14、賄：財物，嫁妝。
15、沃若：潤澤貌。
16、鳩：斑鳩。傳說(shuō)斑鳩吃桑葚過(guò)多會(huì )醉。
17、耽(chén)：沉湎于愛(ài)情。
18、說(shuō)：脫。
19、隕：墜落。
20、徂爾：往你家，嫁與你。
21、食貧：過(guò)貧苦生活。
22、漸：沾濕。
23、爽：差錯。貳：差錯。
24、罔極：沒(méi)有準則，行為不端。
25、二三其德：三心二意。
26、遂：久。
27、知：智。
28、咥(xī)：大笑貌。
29、躬：自己，自身。
30、淇：淇水。
31、隰：當作濕，水名，即漯河。
32、泮(pàn)：通畔，岸，水邊。
33、總角：古時(shí)兒童兩邊梳辮。
《詩(shī)經(jīng)·氓》簡(jiǎn)析：
《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節，在敘事中有抒情、議論。作者用第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘事，采用回憶追述和對比手法。
第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。
第三、四、五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”
作者順著(zhù)“戀愛(ài)——婚變——決絕”的情節線(xiàn)索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。
創(chuàng )作背景
《衛風(fēng)·氓》是春秋時(shí)期的一首民歌。春秋時(shí)期生產(chǎn)力還相當落后，婦女在家庭中經(jīng)濟上不獨立，人格上形成對男子的附屬關(guān)系，男子一旦變心，就可以無(wú)所顧及的將她拋棄。當時(shí)作為封建生產(chǎn)關(guān)系和等級制度的觀(guān)念形態(tài)也逐步形成，婦女的戀愛(ài)和婚姻常常受到禮教的束縛、父母的干涉和習俗的責難，進(jìn)一步形成了對婦女的精神桎梏�！缎l風(fēng)·氓》這首詩(shī)正是反映了一個(gè)癡情女子負心漢的故事。
鑒賞
《衛風(fēng)·氓》是一首上古民間歌謠，以一個(gè)女子之口，率真地述說(shuō)了其情變經(jīng)歷和深切體驗，是一幀情愛(ài)畫(huà)卷的鮮活寫(xiě)照，也為后人留下了當時(shí)風(fēng)俗民情的寶貴資料。
這是一首短短的夾雜抒情的敘事詩(shī)，將一個(gè)情愛(ài)故事表現得真切自然。詩(shī)中女子情深意篤，愛(ài)得坦蕩，愛(ài)得熱烈。即便婚后之怨，也是用心專(zhuān)深的折射。真真好一個(gè)善解人意、勤勞聰慧、果敢率真、通情明義的鮮明形象。在婚前，她懷著(zhù)對氓熾熱的深情，勇敢地沖破了禮法的束縛，毅然和氓同居，這在當時(shí)來(lái)說(shuō)，是一件難能可貴的事。按理說(shuō)，婚后的生活應該是和睦美好的。但事與愿違，她卻被氓當牛馬般使用，甚至被打被棄。原因就是當時(shí)婦女在社會(huì )上和家庭中都沒(méi)有地位，而只是的丈夫的附庸。這種政治、經(jīng)濟的不平等決定了男女在婚姻關(guān)系上的不平等，使氓得以隨心所欲地玩弄、虐待婦女而不受制裁，有拋棄妻子解除婚約的權利。"始亂終棄"四字，正可概括氓對女子的罪惡行為。因此她雖曾勇敢地沖破過(guò)封建的桎梏，但她的命運，終于同那些在父母之命、媒妁之言壓束下逆來(lái)順受的婦女命運，很不幸地異途同歸了。"士之耽兮，猶可說(shuō)也;女之耽也，不可說(shuō)也!"詩(shī)人滿(mǎn)腔憤懣地控訴了這社會(huì )的不平，使這詩(shī)的思想意義更加深化。詩(shī)中女主人公的慘痛經(jīng)歷，可說(shuō)是階級社會(huì )中千千萬(wàn)萬(wàn)受壓迫受損害的婦女命運的縮影，故能博得后世讀者的共鳴。
詩(shī)中雖以抒情為主，所敘的故事也還不夠完整細致，但它已將女主人公的遭遇、命運，比較真實(shí)地反映出來(lái)，抒情敘事融為一體，時(shí)而夾以慨嘆式的議論。就這些方面說(shuō)，這首詩(shī)已初步具備中國式的敘事詩(shī)的某些特征。這些特征或多或少地影響到其后二千余年的敘事詩(shī)，在《孔雀東南飛》《長(cháng)恨歌》，直到近代姚燮的《雙鴆篇》中似乎都可以看到它的影子。
《衛風(fēng)·氓》這首詩(shī)的結構，是和它的故事情節與作者敘述時(shí)激昂波動(dòng)的情緒相適應的。全詩(shī)六章，每章十句，但并不像《詩(shī)經(jīng)》其他各篇采用復沓的形式，而是依照人物命運發(fā)展的順序，自然地加以抒寫(xiě)。它以賦為主，兼用比興。賦以敘事，興以抒情，比在于加強敘事和抒情的色彩。
開(kāi)頭一、二章，《詩(shī)集傳》云:"賦也。"具體描寫(xiě)男子向女主人公求婚以至結婚的過(guò)程。那是在一次集市上，一個(gè)男子以買(mǎi)絲為名，向女主人公吐露愛(ài)情，一會(huì )兒嬉皮笑臉，一會(huì )兒又發(fā)脾氣，可謂軟硬兼施�？墒沁@位單純的女子看不透他的本質(zhì)，說(shuō)是必須有人來(lái)說(shuō)媒，最后將婚期訂在秋天。從此以后，女子朝思暮想，"乘彼垝垣，以望復關(guān)"，望不到男子所住的復關(guān)，便淚流不止;既見(jiàn)復關(guān)，就像見(jiàn)到所戀之人，不禁眉開(kāi)眼笑。她還打卦占卜，預測婚事的吉兇。及至男方派車(chē)前來(lái)迎娶，她就帶著(zhù)全部的財物，嫁了過(guò)去。這兩章敘事真切，歷歷可見(jiàn)，而詩(shī)人作為一個(gè)純情少女的自我形象，也刻畫(huà)得栩栩如生。方玉潤評這一段云:"不見(jiàn)則憂(yōu)，既見(jiàn)則喜，夫情之所不容已者，女殆癡于情者耳。"(《詩(shī)經(jīng)原始》)一個(gè)"癡"字，點(diǎn)出了此女鐘情之深。
朱熹《詩(shī)集傳》謂第三章"比而興也"，第四章"興也"，也就是說(shuō)這兩章以抒情為主，詩(shī)中皆以桑樹(shù)起興，從詩(shī)人的年輕貌美寫(xiě)到體衰色減，同時(shí)揭示了男子對她從熱愛(ài)到厭棄的經(jīng)過(guò)。"桑之未落，其葉沃若"，以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。"桑之落矣，其黃而隕"，以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。"于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚;于嗟女兮，無(wú)與士耽"，則以"戒鳩無(wú)食桑葚以興下句戒女無(wú)與士耽也"(《詩(shī)集傳》)。桑葚是甜的，鳩多食則易致醉;愛(ài)情是美好的，人多迷戀則易上當受騙。男人沉溺于愛(ài)情猶可解脫。女子一旦墮入愛(ài)河，則無(wú)法掙離。這是多么沉痛的語(yǔ)言!從桑葉青青到桑葉黃落，不僅顯示了女子年齡的由盛到衰，而且暗示了時(shí)光的推移。"自我徂爾，三歲食貧"，一般以為女子嫁過(guò)去三年，但另有一種解釋:"三歲，多年。按三是虛數，言其多，不是實(shí)指三年。"(程俊英《詩(shī)經(jīng)譯注》)實(shí)際上是說(shuō)女子嫁過(guò)去好幾年，夫妻關(guān)系漸漸不和，終至破裂。女子不得已又坐著(zhù)車(chē)子，渡過(guò)淇水，回到娘家。她反覆考慮，自己并無(wú)一點(diǎn)差錯，而是那個(gè)男子"二三其德"。在這里女子以反省的口氣回顧了婚后的生活，找尋被遺棄的原因，結果得到了一條教訓:在以男子為中心的社會(huì )里，只有癡心女子負心漢。
詩(shī)之五章用賦的手法敘述被棄前后的處境，前六句承上章"自我徂爾，三歲食貧"，補敘多年為婦的苦楚，她起早睡晚，辛勤勞作，一旦日子好過(guò)一些，丈夫便變得暴戾殘酷。這個(gè)"暴"字可使人想像到丈夫的猙獰面目，以及女主人公被虐待的情景。后四句寫(xiě)她回到娘家以后受到兄弟們的冷笑�！对�(shī)集傳》釋此段云:"蓋淫奔從人，不為兄弟所齒，故其見(jiàn)棄而歸，亦不為兄弟所恤，理固有必然者，亦何所歸咎哉，但自痛悼而已。"說(shuō)女主人公"淫奔"，固不足取;但其他的話(huà)可以幫助讀者理解她當時(shí)所受到的精神壓力和由此而產(chǎn)生的內心矛盾。
第六章賦兼比興，在抒情中敘事，當初他們相戀時(shí)，有說(shuō)有笑;男子則"信誓旦旦"，表示白頭偕老�？墒撬�未老時(shí)就產(chǎn)生怨恨，而且無(wú)法挽回。這里用了兩個(gè)比喻:浩浩湯湯的淇水，總有堤岸;廣闊連綿的沼澤，也有邊際。言外之意是:我的痛苦為什么竟沒(méi)有到頭的時(shí)候?《詩(shī)集傳》指出"此則興也"，其實(shí)它是比中有興。詩(shī)人運用這兩個(gè)比喻，強烈地抒發(fā)了一腔怨憤，訴說(shuō)了棄婦無(wú)邊無(wú)際的痛苦。為了擺脫這些痛苦，她下決心與那男子割斷感情上的聯(lián)系:"反是不思，亦已焉哉!"從此后不再希望他回心轉意，算了，算了。然而她果真能做到嗎?方玉潤認為:"雖然口縱言已，心豈能忘?"(《詩(shī)經(jīng)原始》)從這女子一貫鐘情的性格來(lái)看，她對男子不可能在感情上一刀兩斷，這就是今天常說(shuō)的悲劇性格。
《衛風(fēng)·氓》這首詩(shī)在藝術(shù)上，也有較高的成就，主要表現在如下幾個(gè)方面:
(一)現實(shí)主義的創(chuàng )作方法
這首詩(shī)是詩(shī)人現實(shí)生活典型情緒的再現，詩(shī)人不自覺(jué)地運用了現實(shí)主義的創(chuàng )作方法，歌唱抒述自己悲慘的遭遇，起了反映、批判當時(shí)社會(huì )現實(shí)的作用�！缎l風(fēng)·氓》是民歌，是口頭創(chuàng )作。最初廣泛地流傳于民間，經(jīng)過(guò)無(wú)數勞動(dòng)人民的反復歌唱、不斷修改，到寫(xiě)定時(shí)候，才形成現在這樣的完整詩(shī)篇。人們在流傳中，把自己關(guān)于戀愛(ài)婚姻方面的感受，滲透到歌唱中去，故作品富于現實(shí)性。詩(shī)中女主人公所敘述的是自己的切身經(jīng)歷，自己的感受，都是真情實(shí)感。而這種真情實(shí)感在階級社會(huì )中是帶有普遍性、典型性的。詩(shī)人善于把握題材的各種復雜的矛盾。她抓住自己和氓的矛盾，氓是夫權的代理人，他們從夫妻關(guān)系而變?yōu)閴浩扰c被壓迫的關(guān)系，透露了男尊女卑、夫權制度的社會(huì )現實(shí)。她抓住了自己和兄弟的矛盾，反映了當時(shí)社會(huì )道德、輿論，是以夫權為中心的思想和棄婦孤立無(wú)援的現實(shí)。她抓住自己內心的矛盾:婚前沒(méi)有通過(guò)父母之命、媒妁之言是否可以同居呢?見(jiàn)了氓就開(kāi)心，不見(jiàn)氓就傷心，如何解決見(jiàn)與不見(jiàn)的矛盾呢?這些錯綜復雜的矛盾，結成詩(shī)的主要矛盾--封建禮法制度與婦女幸福家庭生活的愿望的矛盾。這是當時(shí)社會(huì )中極為顯著(zhù)和普遍的現象。
其次，詩(shī)人善于塑造人物現象。詩(shī)中有兩個(gè)形象比較鮮明。一個(gè)是狡詐負心的"氓"，一個(gè)是善良被棄的"女"。氓是從別處流亡到衛國的一個(gè)農民，"抱布貿絲"，點(diǎn)明了他還是個(gè)小商人。最初，他"蚩蚩"地假老實(shí)，"言笑晏晏"地假溫情，"信誓旦"地假忠誠。他用虛偽的手段，欺騙一位天真美貌的少女，獲得了她的愛(ài)情、身體、勞動(dòng)力、家私。結婚以后，他便露出真面目了。過(guò)去是指天劃日地賭咒，現在是"二三其德"地變心;過(guò)去是有說(shuō)有笑地溫存，現 在是"至于暴矣"，不但虐待，甚至把她一腳踢出了家門(mén)。有人說(shuō):氓"婚前是羊，婚后是狼"，這個(gè)比喻，既形象，又確切。氓的形象，是夫權制度的產(chǎn)物，是商人唯利是圖的產(chǎn)物。詩(shī)中又描繪了一位善良的勞動(dòng)婦女的形象，她最初可能搞些養蠶繅絲的家庭副業(yè)，所以有些積蓄。她純潔天真，入世不深，以致一下子便以心相許了。當她看到氓不高興時(shí)，趕快安慰他:"將子無(wú)怨，秋以為期"。她多情，真心愛(ài)氓，看不到他時(shí)，"泣涕漣漣"，看到他時(shí)，"載笑載言"。她勇敢，敢于無(wú)媒而和氓同居。她忠誠，把自己和財物都用車(chē)子搬到氓家。
結婚以后，她安貧，和氓共同過(guò)苦日子。她辛勤，把家務(wù)勞動(dòng)一起挑起來(lái)。她堅貞，當家境逐漸好轉，遭受丈夫虐待時(shí)，始終不渝地愛(ài)氓(女也不爽)。被棄以后，她堅強剛毅，冷靜理智，看清氓虛偽丑惡的嘴臉，堅決地和氓決絕。她從一位純潔多情勇敢的少女，到吃苦耐勞忍辱的妻子，再到堅強剛毅的棄婦。她性格的發(fā)展，是隨著(zhù)和氓關(guān)系的變化而發(fā)展的。此詩(shī)通過(guò)氓和女兩個(gè)形象的鮮明對比，誰(shuí)真誰(shuí)假，誰(shuí)善誰(shuí)惡，誰(shuí)美誰(shuí)丑，是很清楚的。當時(shí)男女不平等的社會(huì )真實(shí)面貌，如在目 前。所以說(shuō)，《衛風(fēng)·氓》的作者不自覺(jué)地運用了現實(shí)主義的創(chuàng )作方法。周揚說(shuō):"有文學(xué)就有創(chuàng )作方法。神話(huà)傳說(shuō)是浪漫主義的淵源，《詩(shī)經(jīng)》是現實(shí)主義的淵源。"他這段概括的話(huà)，是符合中國文學(xué)史的實(shí)際情況的。
(二)比興的藝術(shù)手法
詩(shī)人是農村婦女，農村四周的自然景物，是她每天所接觸的熟悉的，詩(shī)人觸物聯(lián)想，便歌唱起來(lái)。第三章的"桑之未落，其葉沃若"是起興，比喻年青貌美的少女初婚的幸福。第四章的"桑之落矣，其黃而隕"也是起興，比喻棄婦面容憔悴與被棄的痛苦。第三章的"吁嗟鳩兮，無(wú)食桑葚"是對喻，喻下兩句"吁嗟女兮，無(wú)與士耽"。第六章的"淇則有岸，濕則有泮"是反比，比氓的變心是無(wú)邊無(wú)際不可捉摸的。這些，對于塑造形象，突出主題，加強詩(shī)的思想意義，都起了積極作用。
(三)對比的表現手法
這是由于現實(shí)矛盾在人們頭腦中的反映。其形式有二:1.句法對比者，如"女也不爽，士貳其行";"士之耽也，猶可說(shuō)也;女子耽也，不可說(shuō)也"。這是士和女兩種不同人物的對比。"桑之未落"與"桑之落兮"的對比，"不見(jiàn)復關(guān)"與"既見(jiàn)復關(guān)"的對比，都是互相映襯，收到更好地塑造形象、抒發(fā)感情的效果。2.前后對比者，如氓在未婚前是"言笑晏晏，信誓旦旦";在婚后則"言既遂矣，至于暴矣"。前后不同態(tài)度互相映襯，描繪出氓虛偽的本質(zhì)。
(四)借代修辭
詩(shī)是形象思維，不是抽象的說(shuō)教，要用具體的事物，抒寫(xiě)抽象的意境。形象的語(yǔ)言，容易引起讀者想象、共鳴，增強詩(shī)的魅力�！睹ァ吩�(shī)人用氓住的地方"復關(guān)"代表氓，用"總角"代表幼年。以送行之遠、乘垣望關(guān)表多情。以車(chē)來(lái)賄遷表同居，以"淇水湯湯，漸車(chē)帷裳"表大歸。以"三歲"表多年，以"二三"表反復。這和《小雅·采薇》詩(shī)人用"楊柳依依"代春，"雨雪霜霏"代冬，性質(zhì)是一樣的。收到語(yǔ)言雋永，耐人尋味的效果。
(五)頂真修辭
陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》說(shuō):"頂真是用前一句的結尾來(lái)做后一句的起頭，使鄰接的句子頭尾蟬聯(lián)，而有上遞下接趣味的一種修辭法。"這種修辭，多見(jiàn)于歌曲。這可能由于集體歌唱，口耳相傳，此唱彼和，互相銜接，便于記誦所產(chǎn)生的一種句式。如"抱布貿絲，匪來(lái)貿絲"，"以望復關(guān)，不見(jiàn)復關(guān)"，"無(wú)與士耽，士之耽兮"，"及爾偕老，老使我怨"，"不思其反，反是不思"等，都是詩(shī)中的頂真句。蟬聯(lián)詞不一定都在句首，有的在句中，它們的作用是一樣的，都是加強詩(shī)的音樂(lè )性。
(六)嘆辭的應用
詩(shī)人抒發(fā)猛烈的感情或深沉的思想的時(shí)候，經(jīng)常用一種呼聲或感嘆辭來(lái)表達。如當她追敘婚前戀愛(ài)生活的時(shí)候，感情比較穩定，沒(méi)有使用嘆辭。第三章轉入抒情，感情激昂，連用兩個(gè)"于嗟"(哎呀)，三個(gè)"兮"(啊)字，兩個(gè)"也"(呀)字。第四章對"桑落"有所感，用了一"矣"字。第五章訴說(shuō)被丈夫虐待，被兄弟譏笑，情緒最激動(dòng)，連用六個(gè)"矣"字，借表她沉痛的心情和口氣。最后一章對氓表示憤慨和決絕，加強了語(yǔ)氣，拖長(cháng)了音調，堅決地唱出"亦已焉哉"(也就算了吧)!"焉哉"二字連用，就像歌劇幕終，使人有余音裊裊，不絕如縷之感。
(七)呼告的表現手法
由于詩(shī)人感情的強烈，對所愛(ài)者或所憎者，雖不在面前，但覺(jué)得如在面前，向他陳訴或斥責，這就是呼告的特征。它在抒情詩(shī)中用得最普遍。此詩(shī)第三章詩(shī)人敘述她的被棄，心情憤激，把個(gè)人的命運和當時(shí)一般女子的命運聯(lián)系起來(lái)，仿佛有一群青年女子在她面前，她把自己的痛苦告訴她們，在戀愛(ài)過(guò)程中，要警惕男子將來(lái)會(huì )變心，自己將難擺脫禍害:"于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，猶可說(shuō)也;女之耽兮，不可說(shuō)也!"這幾句呼告，唱出了對男女不平等社會(huì )現象的強烈悲憤。第六章又轉為呼告的形式，"及爾偕老，老使我怨"，這時(shí)好像氓站在面前，斥責他的誓言是個(gè)欺騙。接著(zhù)以少時(shí)兩情融洽，言笑宴宴，信誓旦旦的情景，反襯氓今日的負心。悲憤之情，又達到了高潮。最后又高呼"不思其反，反是不思，亦已焉哉!"如果這里不用呼告手法向氓發(fā)出斥責，是不足以解恨的。
這首詩(shī)音調鏗鏘自然，富有真情實(shí)感。詩(shī)中用了不少"蚩蚩"、"漣漣"、"湯湯"、"晏晏"、"旦旦"等疊字形容詞，它們不但起了摹聲繪貌的作用，且加強了詩(shī)的音樂(lè )性�！对�(shī)經(jīng)》民歌的章法，多半是疊章復唱的。由于《衛風(fēng)·氓》詩(shī)作者感情復雜，敘事曲折，故分章而不復唱，這在《國風(fēng)》民歌中是少見(jiàn)的。
《詩(shī)經(jīng)·氓》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
通過(guò)繪制思維導圖，梳理內容，分析形象，體會(huì )情感，，探究主旨，熟讀成誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
繪制思維導圖
三、教學(xué)難點(diǎn)：
記憶背誦
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄骸对�(shī)經(jīng)》是我們文化、情感和審美的“圣經(jīng)”，是一種生命的基因，靈魂的酵母，是我們的另一條母親河。今天就讓我們一起用繪制思維導圖的方式，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《氓》，走進(jìn)那遙遠的衛國發(fā)生的故事。
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那么，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，要求讀對節奏，讀準字音。
明確：這首詩(shī)講述了一個(gè)女子在經(jīng)歷了戀愛(ài)（1、2節）的幸福之后，又經(jīng)歷了婚變（3、4、5節）的痛苦，最后做出了決絕（6節）的選擇的故事。
過(guò)渡：以上是我們對詩(shī)歌內容做了整體梳理，下面我們一起對詩(shī)歌的各個(gè)部分的內容進(jìn)行賞析。
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請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第一二節，看看在這兩節詩(shī)中，作者是用了哪些富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)男女主人公的？
明確：
1、氓：蚩，笑嘻嘻，忠厚老實(shí)的樣子；謀，清楚地告訴我們，他是來(lái)求婚的。
2、女子：“送”說(shuō)明了女子答應了男子的求婚，表現了女子對男子的一片癡情，“將”說(shuō)明她是一個(gè)溫柔體貼的女子。
“望”，寫(xiě)出了女子對男子的癡癡等待，登上那倒塌的垣墻，久久佇立，向男子所在的方向望去，見(jiàn)不到男子就傷心哭泣，見(jiàn)到男子就又說(shuō)又笑，真真是一個(gè)率真可愛(ài)的女子�！斑w”字寫(xiě)出了這份愛(ài)情終于修成了正果，結婚了。
下面請同學(xué)們通過(guò)這些詞語(yǔ)對詩(shī)歌的情境進(jìn)行聯(lián)想和想象，誦讀第一二節詩(shī)，邊讀邊記，強化對詩(shī)句的記憶。
�。ㄋ模w會(huì )情感
請同學(xué)們認真研讀婚變部分的內容，找出能夠表現女子情感變化的詞語(yǔ)，體會(huì )女子的內心感受，并完成這一部分思維導圖的繪制。
1、“食”、“耽”、“說(shuō)”表面上寫(xiě)的是斑鳩貪吃桑葚，實(shí)際上是寫(xiě)女子沉溺于愛(ài)情無(wú)法自拔，寫(xiě)出了女子內心的后悔。以此來(lái)勸誡其他的女子千萬(wàn)不要沉溺于愛(ài)情。
2、“貧”字寫(xiě)出了女子多年來(lái)為了和氓在一起，甘愿過(guò)著(zhù)貧窮的生活�！八弊质沁^(guò)錯的意思，“貳”寫(xiě)的是氓的行為沒(méi)有定準，反復無(wú)常。
女子甘于貧困，行為沒(méi)有過(guò)錯，而氓卻三心二意，用情不專(zhuān)，由此表現女子對氓的斥責和怨恨。
3、“暴”字寫(xiě)出了氓的兇暴，“咥”字則寫(xiě)出女子娘家兄弟的冷漠，不但不同情，反而還譏笑她，“悼”字寫(xiě)出了女子飽受煎熬，無(wú)人傾訴，內心無(wú)比辛酸的傷痛。
我們通過(guò)對這些詞語(yǔ)的分析，就能夠很好地體會(huì )到處在婚變狀態(tài)的女子內心情感的變化軌跡，是一個(gè)由悔到怨，再到傷的過(guò)程。從對戀愛(ài)階段人物形象的分析到對婚變階段女子內心情感的體會(huì )，實(shí)際上就是我們的思維從感性形象的聯(lián)想想象到對人物內心感受的理性推理過(guò)程。
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1、過(guò)渡：無(wú)人理解，無(wú)處傾訴，只能獨自傷悲的女子最終會(huì )做出怎樣的選擇呢？促使她做出這個(gè)決定的原因是什么呢？
明確：“已”字說(shuō)明女子做出了決絕的選擇，沒(méi)有幻想，沒(méi)有迷茫，沒(méi)有卑微，也沒(méi)有不舍，有的只是清醒和剛強�；叵脒^(guò)去，“言笑晏晏”形容少年時(shí)代快樂(lè )的樣子，“信誓旦旦”氓立下的誓言是真摯誠懇的。然而，現在快樂(lè )全無(wú)，在思前想后之后，女子清楚地知道再也不可能像過(guò)去那樣幸�？鞓�(lè )了，男子違背誓言，也沒(méi)有悔改的心意，所以斷然、決然的選擇離開(kāi)。
2、學(xué)完這首詩(shī)，老師不禁感到很納悶，女子和氓是青梅竹馬，而且是自由戀愛(ài)，為什么女子還是得不到幸福？從中得到什么樣的教訓？
明確：男尊女卑的思想，女子的自立自強
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借助思維導圖背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思：
這節課基本達到了預先設定的目標。大部分學(xué)生都能夠看著(zhù)思維導圖上的關(guān)鍵字詞，對人物形象和詩(shī)歌情境進(jìn)行聯(lián)想和想象，記憶詩(shī)句。學(xué)生在繪制思維導圖的過(guò)程中也能很好地體會(huì )處在婚變階段的女主人公的內心情感和情感的變化過(guò)程。但是這節課還有不少的遺憾�，F總結如下：
1、留給學(xué)生展示和講解思維導圖的時(shí)間不夠，不能很好的表現學(xué)生在經(jīng)過(guò)老師指導之后的效果；
2、課堂上朗讀的次數不多，背誦的效果不太明顯；
3、對于主題的探究還是應該放在第二課時(shí)，這樣的話(huà)，中間環(huán)節的時(shí)間就會(huì )比較充裕，學(xué)生也就能夠充分的展示自己畫(huà)的思維導體和講解了。
《詩(shī)經(jīng)·氓》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《氓》是高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品”�！睹ァ肥恰对�(shī)經(jīng)》中的重要作品。這是一首敘事詩(shī)。它以一個(gè)女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛(ài)悲劇。學(xué)習本文，重在引導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中體會(huì )作品的音樂(lè )美、語(yǔ)言美、形象美和情感美，為今后的詩(shī)歌學(xué)習打下良好的基礎。
語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統一。高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。根據此特點(diǎn)，安排本課教學(xué)的三維目標如下：
知識與技能：概述詩(shī)經(jīng)的基本知識，熟練背誦本詩(shī)；
過(guò)程與方法：通過(guò)認知性誦讀、理解性誦讀、評價(jià)性誦讀，討論女主人公愛(ài)情悲劇原因；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人物形象，樹(shù)立正確人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)中人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)生：
這是學(xué)生升入高中以來(lái)首次接觸《詩(shī)經(jīng)》，但是，在初中時(shí)學(xué)生有《關(guān)雎》的學(xué)習經(jīng)歷，對于《詩(shī)經(jīng)》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動(dòng)，故事情節曲折因此，解決完詩(shī)歌的詞語(yǔ)之后學(xué)習起來(lái)應該比較順利。但相對于實(shí)驗班而言普通班的基礎和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)生掌握《詩(shī)經(jīng)》基本知識，且在認知性誦讀的基礎上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時(shí)通過(guò)認知性誦讀、理解性誦讀、評價(jià)性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛(ài)情悲劇原因，樹(shù)立正確人生觀(guān)。本節課是第二課時(shí)。
三、說(shuō)教法
根據這篇課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程中，主要采用誦讀法、講解法、啟發(fā)法、討論法等。通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，熟悉課文內容并加以強化；講解是為了開(kāi)啟學(xué)生思維，進(jìn)入語(yǔ)境，讓學(xué)生對詩(shī)中所涉及的文言知識點(diǎn)有清晰的認識。問(wèn)題和討論能使師生互動(dòng)，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。這些教學(xué)方法的妥當運用，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，達到本課的教學(xué)目標。
同時(shí)，通過(guò)使用多媒體課件，展示相關(guān)內容，可以使學(xué)生獲得直觀(guān)的印象，有助于學(xué)生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節省時(shí)間，提高效率。
四、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是會(huì )學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌，因此，學(xué)習本節課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生領(lǐng)背與自己誦讀相結合，通過(guò)反復誦讀，培養語(yǔ)感，掌握四言詩(shī)歌的誦讀節拍，熟悉課文內容理解人物形象并且深入探究其悲劇原因。由教師設置情境，組織學(xué)生討論，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分：
1、結合初中及上節課所學(xué)，回顧《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識�！对�(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，在文學(xué)史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習中必然要講到有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識。在此環(huán)節，使用多媒體課件展示相應的文學(xué)常識知識點(diǎn)：
第一部詩(shī)歌總集
六義——風(fēng)雅頌賦比興四言為主，重章反復
2、認知性誦讀。這一階段分為學(xué)生領(lǐng)背與學(xué)生自讀兩個(gè)環(huán)節，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生熟悉文本讓其對詩(shī)歌敘述的故事內容有整體的感知。
3、理解性誦讀。由教師導引，幫助學(xué)生理把握人物性格特點(diǎn)。
4、評價(jià)性誦讀。在對詩(shī)歌的內容有整體把握，并且了解人物性格特點(diǎn)的基礎上，對本詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的探究部分。在本環(huán)節中，通過(guò)“為什么自由戀愛(ài)竟以悲劇收場(chǎng)？”這一問(wèn)題的設計，引導啟發(fā)學(xué)生討論，圍繞著(zhù)“悲劇原因”來(lái)展開(kāi)問(wèn)題，將本課的教學(xué)難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
5、師生合誦《致橡樹(shù)》�！对�(shī)經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng )作的樸素時(shí)代，千百年來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》中，尤其是“國風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個(gè)重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動(dòng)人民最樸素的感情，愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，那么對于新時(shí)代的學(xué)生如何讓其樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)、人生觀(guān)應該是我們義不容辭的責任，由此，我安排了舒婷的《致橡樹(shù)》。采用師生合誦這種方式，有兩個(gè)初衷：一是豐富課堂內容，加深情感體驗；二是激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌朗誦的興趣。
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