詩(shī)歌教學(xué)設計
在學(xué)習、工作乃至生活中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧,詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而形象性強,具有鮮明的節奏。那些被廣泛運用的詩(shī)歌都是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的詩(shī)歌教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
詩(shī)歌教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、識記作者、作品;
2、有感情地背誦詩(shī)文;
3、深刻理解詩(shī)歌內容與情感。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠,它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣,有的蘊含著(zhù)深刻的哲理,千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開(kāi)始,我們將陸續學(xué)習課本中的四首古詩(shī),它們都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海,賞花觀(guān)鳥(niǎo),詠春悲秋。我們學(xué)習這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀,朗讀時(shí)要讀準字音和節奏,現在先學(xué)習第一首《觀(guān)滄!
二、檢查預習
1、《觀(guān)滄!愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》,作者曹操,字孟德,三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀(guān)滄!、《龜雖壽》等。
2、從《觀(guān)滄!芬辉(shī)的體裁看,它是一首樂(lè )府詩(shī)。(四言絕句)
三、作者簡(jiǎn)介(將課本下面注釋有的劃起來(lái))
四、寫(xiě)作背景(PPT展現)
這首詩(shī)作于漢獻帝十二年(公元207年)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,又打垮了烏桓族和袁紹殘部,消除了后患,如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力的話(huà),他就可以一統天下了!
五、詩(shī)歌朗讀(朗讀指導)
1、聽(tīng)錄音,把生字詞標記注音,注意朗讀的節奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后,全班齊讀。
六、疏通文意,解釋關(guān)鍵字詞
1、滄:蒼蒼茫茫,這里指廣闊遼遠,看不見(jiàn)邊際的大海;
2、臨:到達;
3、碣石山:地名,在今天的河北昌黎;
4、何:程度副詞,多么;
5、澹澹:水波蕩漾的樣子;
6、竦峙:高聳挺立。竦:高起;峙:挺立;
7、秋風(fēng)蕭瑟:秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟:樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
。ㄗ屔卮,全班齊讀)
譯文:
向東來(lái)到碣石山,并來(lái)觀(guān)賞這廣闊無(wú)垠的大海。
海水起伏搖蕩,山島高高挺立。
島上樹(shù)木郁郁蔥蔥,百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái),海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息,好像在海濤中運行。
銀河星光燦爛,好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了,用這首詩(shī)歌來(lái)表達我的感受吧。
。ㄈ帻R讀譯文)
七、詩(shī)歌品析
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?第一句主要寫(xiě)了哪些內容?
明確:全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇,以下內容都由“觀(guān)”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一句主要寫(xiě)了“觀(guān)海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的?哪些是想象?
明確:全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思:
第一層:(開(kāi)頭兩句):敘事,交代了觀(guān)海地點(diǎn)和目的,直陳其事,“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇。
第二層:(水何……涌起):描寫(xiě)了大海的景象和山島景象!獙(shí)景
問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?
。1)“水何澹澹,山島竦峙”——總寫(xiě)全景,大海和山島的景象;
。2)接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”一派生機勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開(kāi)的;
。3)下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,驚濤拍岸。
第三層:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,借助奇特的想象,來(lái)表現大海吞吐日月星辰的,體現了作者的氣概!摼。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是附文,是為和樂(lè )而加的,與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
八、詩(shī)意理解,寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本詩(shī)借景抒情,詩(shī)人以洗練的筆法,神奇的想象,描繪了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象,表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的遠大抱負。
2、借景抒情,托物言志。虛實(shí)結合,動(dòng)靜結合。
九、復習總結
《次北固山下》
教學(xué)用時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
《觀(guān)滄!纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷,現在我們一起去體會(huì )另一位詩(shī)人的濃濃鄉思。
二、預讀檢查
《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律
三、寫(xiě)作背景
次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢險要,號稱(chēng)“天下第一江山”。
作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的.景色所吸引,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
古時(shí)交通不發(fā)達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會(huì )產(chǎn)生故園之思,因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
四、聽(tīng)錄音朗讀(注意節奏)
。R讀全詩(shī))
五、詩(shī)句詳解
漫漫的旅途遠在青山之外,我乘船在碧綠的江水中前行。
潮水漲滿(mǎn)之時(shí),兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船一帆高掛。
夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起,江上早春,舊年未過(guò),新年已到。
家信已經(jīng)傳達到了哪里呢?希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉。
。ㄖ鸩揭龑g,全班齊讀原詩(shī)和譯文)
六、思考回答問(wèn)題
1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么時(shí)節的哪些景物?表現出什么特點(diǎn)?
2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的?從哪句詩(shī)可以看出?
3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?
七、名句賞析
海日生殘夜,江春入舊年
蘊含的哲理:
。1)紅日驅走黑暗——————樂(lè )觀(guān)向上
。2)春意驅走寒冷—————樂(lè )觀(guān)積極
。3)新舊事物更替——————體現事物發(fā)展的普遍規律
八、主旨
詩(shī)中詩(shī)人即景抒情,細致地描繪了長(cháng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色,抒發(fā)了旅途中的思鄉之情。
詩(shī)歌教學(xué)設計2
教師寄語(yǔ):
熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。練就一點(diǎn)讀的功夫,終生受益無(wú)窮。
學(xué)習目標:
1.知識與技能:有感情的誦讀這四首詩(shī),在理解的基礎上背誦。
2.過(guò)程與方法:結合四首詩(shī)的創(chuàng )作背景,了解詩(shī)的大體內容,體會(huì )作者表達的感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):品味欣賞詩(shī)中佳句,體會(huì )詩(shī)人豐富的想象,豐富情感積累。
學(xué)習重難點(diǎn):
體會(huì )作者的思想感情,品味欣賞詩(shī)中的佳句。
學(xué)習方法:誦讀法,自主研讀探究法,小組誦讀討論法
教具準備:多媒體課件
學(xué)習流程:
一、課前熱身
1.邊塞詩(shī)歌知多少?
邊塞詩(shī)是以邊疆地區軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認為,邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代,隋朝開(kāi)始興盛,唐朝即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。盛唐是邊塞詩(shī)創(chuàng )作的鼎盛時(shí)期,涌現了著(zhù)名的邊塞詩(shī)派,代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡、李頎。
唐朝邊塞詩(shī)繁榮的原因
一方面在于強大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌;另一方面在于建功立業(yè)的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎,赴邊求功。正如楊炯詩(shī)句“寧為百夫長(cháng),勝作一書(shū)生”;王維詩(shī)句“忘身辭鳳闕,報國取龍城。豈學(xué)書(shū)生輩,窗間老一經(jīng)”;岑參詩(shī)句“功名只向馬上取,真是丈夫一英雄!
盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)
。1)題材廣闊:一方面包括:將士建立軍功的壯志,邊地生活的艱辛,戰爭的酷烈場(chǎng)面,將士的思家情緒;另一方面包括:邊塞風(fēng)光,邊疆地理,民族風(fēng)情,民族交往等各個(gè)方面。其中以前者為主要題材。
。2)意象宏闊:大處落筆,寫(xiě)奇情壯景。
。3)基調昂揚:氣勢流暢,富有崇高感。
。4)體裁兼善:歌行、律絕皆有佳作。
2. 認識作者,寫(xiě)出作者的相關(guān)信息。
。1)《涼州詞》的作者是 ________ ,_________ 朝詩(shī)人。
。2)《從軍行》的作者王昌齡,_______朝詩(shī)人。擅長(cháng)五言古詩(shī)和絕句,尤其“七絕”成就最高,人稱(chēng)_____________ 。
。3)《使至塞上》的作者是王維,字________,詩(shī)人,畫(huà)家。____ 朝山水田園詩(shī)派的代表作家。晚年無(wú)心仕途,專(zhuān)誠奉佛,故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。因之官至尚書(shū)右丞,故世稱(chēng) __________ 。蘇軾稱(chēng)贊他的作品為_(kāi)_____________________________ ,的確抓住了王維詩(shī)作的藝術(shù)特色。
。4)《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參,_________朝邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一。詩(shī)作多表現軍旅生活及奇麗風(fēng)光,格調高昂,想象豐富,頗具奇情壯彩。因其曾任嘉州刺史,故稱(chēng)__________。
二、自主學(xué)習
1.小組內朗讀四首詩(shī),初步了解詩(shī)歌內容。
。1)教師范讀,要求學(xué)生注意節奏和停頓。
。2)學(xué)生試讀,要求注意“仞,羌,侯騎,燕然,掣,裘,衾”等字的正確讀音。
2.自由讀,感悟,概括詩(shī)歌內容。
三、合作探究
1.精讀: 品味欣賞詩(shī)中佳句;小組討論下列問(wèn)題。
。1)“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”一句什么意思,僅僅指實(shí)際的自然現象嗎?
。2)賞析“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”兩句。
。3)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,這個(gè)比喻好在哪里?
2.品讀:指出下列詩(shī)句中使用的修辭方法。
。1)羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。( )
。2)征蓬出漢塞,歸雁入胡天。( )
。3)忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。( )
。4)將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著(zhù)。( )
。5)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。( )
3. 小組品讀:討論歸納詩(shī)歌主旨
四、課堂檢測
1.根據下列提示默寫(xiě)。
。1)《涼州詞 》中描寫(xiě)涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的'詩(shī)句是 _____________。
。2)《從軍行(其四) 》中歌頌將士身經(jīng)百戰,金甲磨穿,但壯志絲毫不減的詩(shī)句是____________________。
。3)《使至塞上》中描寫(xiě)塞外奇特壯麗風(fēng)光,被王國維贊為“千古壯觀(guān)”的詩(shī)句是 ______________________。
。4)《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中以春花比喻冬雪的千古名句是:______________________。 詩(shī)中從側面反映天氣異常寒冷,戰爭非常殘酷的詩(shī)句是 ______________________。
2. 在“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”中:
(1)一個(gè)“大”字寫(xiě)出了______________________。
。2)一個(gè) ___ 字,寫(xiě)出沙漠中景物的單調,因為邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀(guān)異景,烽火臺燃起的一股濃煙就顯得格外醒目,因此_______。
。3)一個(gè) ___字,寫(xiě)出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅毅之美。
。4)一個(gè)“長(cháng)”字,寫(xiě)出了______________________。
。5)一個(gè)“圓”字,既寫(xiě)出了______________________, 又寫(xiě)出了詩(shī)人觀(guān)賞落日感覺(jué)到的親切溫暖和蒼茫。
3. 讀《白雪歌送武判官歸京》,回答問(wèn)題。
。1)解釋詞語(yǔ)。
鐵衣: 錦衾: 瀚海: 掣:
。2)這首詩(shī)前十句重在詠雪,后八句則主要是寫(xiě) _______________。
。3)由詠雪到送別的過(guò)渡句是______________________。
。4)本詩(shī)中,從視覺(jué)角度看,色彩鮮明,紅白映襯的兩句是 ________。
。5)以春景喻冬景,“妙手回春“的千古名句是___________________。
。6)詩(shī)中表現依依不舍之情,跟“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”有異曲同工之妙的是____________________。
。7)本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?_________________。
。8)古詩(shī)中有不少詠雪的名句,請再寫(xiě)出兩句來(lái)._________________。
五、誦讀,積累。
六、總結,反思,本節課在知識技能,過(guò)程方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面所得,所感。
七、板書(shū)設計:
試讀 自由讀熟讀 研讀 品讀 誦讀
詩(shī)歌教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)活動(dòng),感受詩(shī)歌的魅力。
2、通過(guò)搜集整理和合編小詩(shī)集,增強對詩(shī)歌的興趣,提高欣賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用恰當的語(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達的情感。
2、表情手勢要自然。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、收集資料,分享詩(shī)歌
1、教師導入:同學(xué)們,通過(guò)前面的學(xué)習,我們對詩(shī)歌有了初步了解,大家摘抄了許多詩(shī)歌并且開(kāi)始嘗試自己寫(xiě)詩(shī)歌。分享一下你最喜歡的詩(shī)歌,并且說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。
2、學(xué)生分享詩(shī)歌,交流感受。
3、教師提問(wèn):這些詩(shī)歌叩擊了我們的心靈,詩(shī)歌中蘊含著(zhù)豐富的情感。我們學(xué)習并掌握了收集整理資料的方法,說(shuō)一說(shuō)在你收集詩(shī)歌的過(guò)程中,找到了哪些和詩(shī)歌或者詩(shī)人有關(guān)的資料呢?
4、學(xué)生交流詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)歌背后的故事。
5、教師過(guò)渡:在我們的生活中,其實(shí)處處有詩(shī)歌,今天我們一起輕叩詩(shī)歌大門(mén)。
出示課件1:
。ㄔO計意圖:交流分享中呈現學(xué)生真實(shí)的摘抄本,幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富收集現代詩(shī)歌的渠道和摘抄的類(lèi)型,激起學(xué)生收集、摘抄現代詩(shī)的濃厚興趣。)
二、師生合作,共商計劃
1、教師提出任務(wù):同學(xué)們有了自己的摘抄本,接下來(lái)就可以合編小詩(shī)集和舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )了。在活動(dòng)開(kāi)始之前,我們先來(lái)共同制定活動(dòng)計劃,你有什么好的建議嗎?
出示課件2:
預設1:可以分成詩(shī)歌小組進(jìn)行活動(dòng)。
預設2:小組成員之間要明確職責和任務(wù)。
預設3:合編的小詩(shī)集可以有自己的創(chuàng )意和小組的標志。
2、教師引導:我們先來(lái)一起想想怎樣合編小詩(shī)集?其中可以編排哪些內容呢?
預設:可以是收集的詩(shī),也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)。
3、教師引導:小詩(shī)集的內容除了我們前期摘抄的詩(shī)歌和自己寫(xiě)的詩(shī)之外,還可以有什么?
預設1:所摘抄詩(shī)歌的作者簡(jiǎn)介。
預設2:詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)歌的背景。
預設3:自己寫(xiě)詩(shī)時(shí)發(fā)生的故事。
預設4:現代詩(shī)歌的小知識。
4、教師引導:我們可以收集這么多的內容,你有什么好方法能給這些內容分類(lèi)呢?
出示課件3:
預設1:按作者分類(lèi)。
預設2:按形式角度分類(lèi)。
預設3:按讀后的感受分類(lèi)。
5、教師提問(wèn):有了內容,為了編一本小詩(shī)集,我們還需要考慮些什么?
出示課件4:
預設1:詩(shī)集的名字。
預設2:封面設計。
預設3:要有目錄。
預設4:有些內容旁邊可以配上插圖。
。ㄔO計意圖:明確活動(dòng)任務(wù),學(xué)生主動(dòng)參與制定計劃,豐富內容,幫助活動(dòng)順利開(kāi)展,增強學(xué)生的`自主參與性,激發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的興趣。)
三、執行落實(shí),開(kāi)展活動(dòng)
1、活動(dòng)要求:我們在小組內任務(wù)分工,合編小詩(shī)集,然后選擇最喜歡的詩(shī)歌,采用最喜歡的形式把你們的詩(shī)歌朗誦給全班同學(xué)聽(tīng)。
出示課件5:
2、小組活動(dòng),教師巡視。
3、學(xué)生朗讀,互相評價(jià)。
出示課件6:
4、教師提示:我們合作編成小詩(shī)集后,還可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )。同學(xué)們剛才已經(jīng)想出了許多建議,大家根據商量的結果,分頭準備,在組織活動(dòng)的過(guò)程中,遇到困難可以請教老師。
。ㄔO計意圖:在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,給出活動(dòng)提示,幫助學(xué)生在詩(shī)歌朗誦會(huì )上更好地呈現自己的朗誦成果。進(jìn)一步交流安排,形成詩(shī)歌朗誦會(huì )方案,使得學(xué)生對詩(shī)歌朗誦會(huì )充滿(mǎn)期待。)
五、課后作業(yè)
繼續完善合編小詩(shī)集,開(kāi)展相關(guān)活動(dòng),為舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )做準備。
【課后反思】
本次綜合性學(xué)習的主題是“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”,圍繞現代詩(shī)的內容展開(kāi)。本次學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué),展示成果既有書(shū)面形式,又有口頭形式,要求學(xué)生在收集、創(chuàng )作詩(shī)歌的基礎上,能合編小詩(shī)集,舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì ),并用不同的方式展示綜合性學(xué)習的成果。通過(guò)多渠道、多主題的活動(dòng)豐富摘抄積累,增強對詩(shī)歌的感知;在詩(shī)歌教學(xué)中嘗試仿寫(xiě)與續寫(xiě);從作者、內容、讀后感等不同角度對詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi);討論分工,制作詩(shī)集,配合設計封面、插圖、序言、后記、目錄等,為活動(dòng)的開(kāi)展做好準備。為了活動(dòng)更好地開(kāi)展,前期準備還需要更充分,放手給學(xué)生更多的機會(huì ),增強學(xué)生的主動(dòng)參與性。
詩(shī)歌教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
。、知識目標:
、拍茏x會(huì )寫(xiě)“碣、澹、竦峙、蕭瑟”等生字詞。
、评斫、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽(tīng)取、別枝、若、次、以、見(jiàn)”等文言詞匯。
、橇私夤糯(shī)歌體裁的有關(guān)知識和詩(shī)歌五首表達的思想感情。
、葴蚀_朗讀并默寫(xiě)。
。、能力目標:
、牌肺对(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,培養賞讀詩(shī)歌的能力,增強古詩(shī)文修養。
、屏私庠(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。
。、德育目標:
反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀;引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用再造想像感悟詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法:
本課所選的五首古代詩(shī)歌,都是寫(xiě)景抒情的佳作,極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛,景象宏闊;有的烘托點(diǎn)染,形象傳神;有的以景寓情,蘊含理趣。指導學(xué)生注意節奏和韻律反復朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會(huì )詩(shī)的內涵,品出詩(shī)的情味。
。、聯(lián)想、想像法:
這五首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練,內涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像,從形神入手,領(lǐng)會(huì )感情。
。、討論、點(diǎn)撥法:
教師藝術(shù)地設問(wèn),點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
【教具準備】
多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
學(xué)習《觀(guān)滄!,感受詩(shī)中洋溢著(zhù)的飽滿(mǎn)激,理解情景交融的寫(xiě)法;學(xué)習王灣《次北固山下》敘事寫(xiě)景的哲理美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
。◤牧私鉅N爛文學(xué)入手,增強學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)習興趣)
同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習五首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、指導學(xué)習《觀(guān)滄!
。、解題:
曹操(155~220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú),《觀(guān)滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的,詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的沒(méi)有聯(lián)系。
。、誦讀:
、欧配浺,讓學(xué)生聽(tīng)準字音,把握四言詩(shī)的誦讀節奏:
投影:
碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)提示:詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節拍,如:東臨/碣石,以觀(guān)/滄海。
、平處熉暻椴⒚錁(lè )范讀,通過(guò)富有魅力的節奏、韻律直觀(guān)地再現詩(shī)的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
、侵该麑W(xué)生朗讀(或集體朗讀)。
。、研習詩(shī)歌:
、艑W(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌:
投影:
。、水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。以觀(guān)滄海:以,表目的連詞。
山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。
日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。
。、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō),“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
、破吩u探究,領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境美:
、俳處熤v解:
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象,表現了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。
“東臨碣石,以觀(guān)滄!遍_(kāi)篇點(diǎn)題,交待了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)以及觀(guān)察的對象!坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線(xiàn)索,以下十句寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)。
“水何澹澹,山島竦峙”是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形,從大處落墨,從全景寫(xiě)起,著(zhù)力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。
“樹(shù)木叢生,百草豐茂”接著(zhù)山島寫(xiě)草木,充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”展現了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人面對迷人的海上風(fēng)光,展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!
、趯W(xué)生合作探究:哪些語(yǔ)句最能體現作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的感情繪制大海形象的?
教師點(diǎn)撥:此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象,視野廣闊,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌!叭赵轮小彼木鋵(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂(yōu)。在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
小結:“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海,抒發(fā)統一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。全詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激。寫(xiě)景的十句中,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
。、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。
三、研讀《次北固山下》
。、解題:
古時(shí)交通不發(fā)達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會(huì )產(chǎn)生故園之思,因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家,故有此作。
次,這里是停泊的'意思。
。、誦讀:
、欧配浺,讓學(xué)生聽(tīng)準字音,把握五言詩(shī)的誦讀節奏。
提示:這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
、平處燁I(lǐng)讀兩篇,學(xué)生自由誦讀。
。、研習詩(shī)歌:
、攀杞庠(shī)句:
客路,指旅途。鎮江是當時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對應。
鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳書(shū),故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
、普w把握:
問(wèn):
、僭(shī)人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見(jiàn)的,為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?
、凇俺逼絻砂堕,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?
、蹫槭裁丛(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?
學(xué)生回答,教師明確:
、龠@是詩(shī)人的想像,表明船到鎮江后,還要乘驛車(chē)到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。
、谠谔鞂⒚魑疵髦畷r(shí),在船接近目的地即北固山的長(cháng)江之中!俺逼健币徽Z(yǔ),為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
、塾捎谛履陙(lái)到,正是家人團聚之時(shí),而自己旅食他鄉,久不得歸,自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。
、敲滟p析:
“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉愁有關(guān)!叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉之情呢?海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江春,那江上景物所表現的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開(kāi)朗一些。
。、學(xué)生練習背誦全詩(shī)。
四、課堂練習
投影:
。、文學(xué)常識填空:
、拧队^(guān)滄!芬辉(shī)選自,作者,字,時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以見(jiàn)稱(chēng)。他與其子、合稱(chēng)為“三曹”。
、啤洞伪惫躺较隆芬辉(shī)中“次”意為,該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人。
。、根據課文填空:
、湃赵轮,若出其中;,。
、,江春入舊年。
、,風(fēng)正一帆懸。
。、下面的譯句符合原文意思的一項是()
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
。、日月的運轉,就像從海中升起;星漢的明亮就像從海底照耀。
。、日月好像在海中運行,星漢好像在海里照耀。
。、日月星辰的運行與燦爛,都好像出于滄海之中。
。、日月星辰的運行與燦爛,假如都能出于滄海之中。
〖參考答案〗
。、⑴《樂(lè )府詩(shī)集》曹操孟德東漢末年慷慨悲壯曹丕曹植
、仆2赐鯙
。、⑴星漢燦爛若出其里
、坪H丈鷼堃
、浅逼絻砂堕
。、c
五、布置作業(yè)
。、默寫(xiě)詩(shī)歌《觀(guān)滄!泛汀洞伪惫躺较隆。
。、誦讀其余三首詩(shī)歌,結合注釋疏通詩(shī)意。
。、完成課后“研討與練習”題(二)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
學(xué)習白居易《錢(qián)塘湖春行》,飽覽西湖早春景色,學(xué)習辛棄疾《西江月》,體會(huì )側面點(diǎn)染的烘托美;學(xué)習馬致遠《天凈沙秋思》,感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
“研討與練習”題(二)中三組詩(shī)句的出處:
。、李白《金陵酒肆留別》:“風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香,吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送,欲行不行各盡觴。請君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(cháng)?”(“風(fēng)吹”句寫(xiě)仲春之景)
。、李煜《相見(jiàn)歡》:“林花謝了春紅,太匆匆!無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東!保ā傲只ā本鋵(xiě)暮春之景)
。、陸游《卜算子詠梅》:“驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁,更著(zhù)風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故!保ā盁o(wú)意”句寫(xiě)初春)
檢查學(xué)生的背誦情況,指名學(xué)生適當點(diǎn)評詩(shī)歌。
二、研究《錢(qián)塘湖春行》
。、解題:
。ǘ嗝襟w顯行)
白居易(772~846),字樂(lè )天,自號香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷!跺X(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖,即杭州西湖。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
。、誦讀:
、沤處熓痉独首x,學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏,體會(huì )語(yǔ)言的緩急。
提示:七言詩(shī)句的節拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí),每拍的后一字遇平聲可適當延長(cháng),遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。
、茖W(xué)生自由朗讀。依據注釋疏通詩(shī)意,整體感知。
教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分,前者寫(xiě)到湖邊,后者專(zhuān)寫(xiě)湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫(xiě)的景物渾然一體,構成完整的形象。
。、講講問(wèn)問(wèn),探究詩(shī)的意境。
問(wèn):
、沤y讀全詩(shī),從中歸結出詩(shī)人的游蹤。
、莆覀冋f(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象,是從哪些地方看出來(lái)的?
、恰八娉跗健睂(xiě)的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”?
、取皫滋幵琥L”有什么含義?為什么“爭暖樹(shù)”?燕子啄泥銜草、營(yíng)建新巢,從中能見(jiàn)出什么?
、傻谖、六句寫(xiě)了什么?為什么說(shuō)“亂花迷眼”?這樣寫(xiě),跟詩(shī)題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?
、首詈髢删涫窃鯓咏Y住全詩(shī)的?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?
學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥、明確:
、旁(shī)以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。
、圃琥L、新燕、亂花、淺草。
、恰八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓!八妗敝肝骱。水面初平寫(xiě)春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象!霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。
、日f(shuō)“幾處”,可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。因為還是初春季節。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因為是“早鶯”,所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。
、傻谖、六句寫(xiě)了花草。詩(shī)人在馬上觀(guān)花,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。這樣寫(xiě),暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切“行”字。
、首詈髢删渲笔阈匾,表達詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因為看不足,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
小結:這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣,截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤至。開(kāi)頭寫(xiě)“湖平初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫(xiě)游程中所見(jiàn),最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
。、學(xué)生練習背誦。
三、研習《西江月》
。、解題:(多媒體顯示)
詞按字數多少分為小令、中調、長(cháng)調三種,58字以?xún)葹樾×,91字以上為長(cháng)調,58字以上至90字為中調。其實(shí)并無(wú)根據,但習慣如此。這首詞有50字,仍屬小令,但有兩段,故稱(chēng)雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱(chēng)上片、下片或上闕、下闕)之間的聯(lián)系。辛棄疾(1140~1207),字幼安,號稼軒,南宋著(zhù)名的愛(ài)國詞人。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,也有吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主,與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
由于他力主抗金收復失地,跟當政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫(xiě)的。
。、教師領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì )輕松活潑的情調。
。、品析探究詞作的情趣。
問(wèn):
、艔氖裁吹胤侥芸闯鲈~人這次夜行的路程長(cháng)?這時(shí)是什么季節?“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)?用自己的話(huà)敘述上片的。
、葡缕婚_(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”,這意味著(zhù)什么?“兩三點(diǎn)雨山前”對驟雨將至的信號,詞人快步急行,他對這條路熟悉嗎?詞作中表現出的詞人的心情是怎樣的?展開(kāi)豐富的想像,創(chuàng )造性地表述下片。
學(xué)生討論,回答。教師明確:
、盘鞖庥凶兓洪_(kāi)始有清風(fēng)、明月,后來(lái)烏云四合,下了幾滴雨,又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。
從蟬鳴可見(jiàn),從“說(shuō)豐年”可知,是豐收在望之時(shí),即盛夏;又,雨是驟雨,也是盛夏時(shí)有的。
詞人和他的同伴,沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的村民。
上片寫(xiě)的大約是前半夜的景象:明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著(zhù)稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到納涼人們在談?wù)撝?zhù)今年的豐收。
、七@意味著(zhù)天空已布滿(mǎn)烏云,僅天邊尚余幾顆星。從“舊時(shí)”二字可知詞人對這條路是熟悉的。因為找到避雨的地方,表現詞人的驚喜心情。
下片寫(xiě)的是后半夜的景象:驟雨將至,詞人急忙轉過(guò)溪頭看到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店,依然在社林旁邊。
小結:凡雙調的詞,重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此:上片寫(xiě)月明之景表達輕松、喜悅的心情,其實(shí)只是烘托;下片寫(xiě)避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂(lè )趣只有身歷其境的人才能體會(huì )到。
詞中“忽見(jiàn)”二字集中表達了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在。
。、《西江月》為了平仄的協(xié)調、押韻的方便、對偶的工整和突出某些詞語(yǔ),篇中某些句子的詞序有所調動(dòng);同時(shí),為了語(yǔ)句的凝練,中間也有所省略,請把它補出來(lái)。
學(xué)生回答,教師明確:
半夜,明月(照射)別枝,烏鵲驚(棲)(不定),清風(fēng)(吹送)蟬鳴(聲)。稻花香里,(陣陣)蛙聲(連成)一片,(有如)(預)說(shuō)豐年。七八顆星(掛于)天外,兩三點(diǎn)雨(落在)山前。(趕)路轉(到)溪頭,忽見(jiàn)社林邊舊時(shí)茅店。
。、背誦詞作。
四、指導自讀《天凈沙秋思》
。、解題:(多媒體顯示)
。、馬致遠,號東籬,元代著(zhù)名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。2、《天凈沙秋思》是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。天凈沙,是曲牌名。
。、學(xué)生朗讀,教師指導并補充解釋。
補充解釋?zhuān)?/p>
、殴诺,指古代通行的道路。
、茢嗄c人,指長(cháng)期漂泊在外的游子。
。、學(xué)生默讀,根據課文展開(kāi)想像,寫(xiě)一般描述性文字,不要增刪,順序可調整,字數在150字左右。
小組間交流,教師可選一、二篇當堂進(jìn)行集體評議。也可拿參考例文讓學(xué)生評議。
例文:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著(zhù)一匹瘦馬,迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(cháng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。
。、探究:這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達什么樣的感情?請按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥并歸納:
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些,卻反映了當時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì )意義。全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間!皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。
。、背誦這首小令。熟背讀歌五首,依學(xué)習小組進(jìn)行競賽。(提示:可從熟練程度、感情的把握以及語(yǔ)氣節奏等方面評議優(yōu)勝組)
五、課堂練習
多媒體顯示:
。、文學(xué)常識填空:
、拧跺X(qián)塘湖春行》一詩(shī)選自,作者,字,晚號,唐代詩(shī)人。
、啤段鹘隆芬辉~選自,作者,字,號,南宋著(zhù)名的愛(ài)國詞人,與并稱(chēng)為“蘇辛”,是“豪放派”的代表。
、恰短靸羯城锼肌敷w裁為,作者,元代著(zhù)名戲曲作家。
、任覈糯煌瑲v史時(shí)期常常衍生一種占據主導地位的文學(xué)體裁,請寫(xiě)出不同朝代的此種文學(xué)體裁。
漢代唐代宋代。
元代明清。
。、下列朗讀節奏不正確的是()
。、幾處/早鶯/爭暖/樹(shù)
。、稻花香里/說(shuō)/豐年
。、斷腸人/在天涯
。、海日/生/殘夜
。、按原文默寫(xiě):
、拧队^(guān)滄!分斜憩F詩(shī)人博大胸襟的詩(shī)句是。
、啤短靸羯城锼肌分泄蠢照麄(gè)畫(huà)面背景的句子是。
、恰跺X(qián)塘湖春行》中構成對仗的詩(shī)句是。
。、五首詩(shī)歌中,你最喜歡哪一首,請簡(jiǎn)要說(shuō)出理由。
〖參考答案〗
。、⑴《白氏長(cháng)慶集》白居易樂(lè )天香山居士
、啤都谲庨L(cháng)短句》辛棄疾幼安稼軒蘇軾
、切×铖R致遠
、荣x詩(shī)詞曲小說(shuō)
。、a
。常湃赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里
、葡﹃(yáng)西下
、莵y花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄
。、略
六、課常小結
隨著(zhù)二十世紀社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,國人開(kāi)起寶馬,穿起皮爾卡丹,用起摩托羅拉……西方國家的意識已從消費滲透到我們文化中,“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語(yǔ),但我們的傳統文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無(wú)比燦爛的傳統文化是我們的根,是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀這傳統文化中的優(yōu)美詩(shī)篇,它會(huì )帶給我們無(wú)比美妙的愉悅,會(huì )激發(fā)我們的民族自豪感。
七、布置作業(yè)
。、閱讀辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》,回答文后問(wèn)題:
、盘羁眨
《西江月》從體裁上看是一首詞,詞因句子長(cháng)短不齊又叫。這首詞用空行分為兩段,這兩段分別叫做、。詞中描寫(xiě)一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下時(shí)的氣象的句子是。
、埔、二兩句中“別枝”作什么解釋?zhuān)俊绑@”和“鳴”是否分別專(zhuān)寫(xiě)“鵲”和“蟬”?
、菫椤芭f時(shí)茅店社林邊,路轉溪頭忽見(jiàn)”劃出正確的朗讀節奏并翻譯。
、刃翖壖惨剐悬S沙道中時(shí)天氣有什么變化?《西江月》所表達的是一種愉悅的心境,當時(shí)作者正罷職閑居,是什么使作者產(chǎn)生了這種心境?
。、馬致遠的《天凈沙秋思》在藝術(shù)上沒(méi)有虛詞,沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),卻用了一連串的意象,疊加成一幅山水人物畫(huà)。比較閱讀白樸的《天凈沙秋》“孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花!闭埬銖脑~類(lèi)使用、意象、創(chuàng )設的意境幾個(gè)角度,寫(xiě)出兩首曲子的相同點(diǎn)。
〖參考答案〗
。、⑴長(cháng)短句上闕(片)下闕(片)七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前
、屏硪粋(gè)樹(shù)枝;不是專(zhuān)寫(xiě),而是說(shuō)“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。
、桥f時(shí)/茅店/社林邊,路轉/溪頭/忽見(jiàn);翻譯略。
、绕鸪踉旅魈烨,后來(lái)烏云驟起,陣雨將至。是清新、歡躍、生機勃勃的農村風(fēng)光和稻花飄香、令人喜悅的豐收景象,使辛棄疾產(chǎn)生了愉悅的心境。
。、兩首曲子都使用了大量名詞,通過(guò)名詞疊加,把豐富的想像材料切換成一幅幅畫(huà)面,從而創(chuàng )造出一幅美麗的山水人物畫(huà)。(抓關(guān)鍵詞,抓大意即可)
【板書(shū)設計】
觀(guān)滄海
曹操
次北固山下
王灣
錢(qián)塘湖春行
白居易
西江月
辛棄疾
天凈沙秋思
馬致遠
【活動(dòng)與探究】
。、召開(kāi)一次詩(shī)歌賞析會(huì ):
詩(shī)歌以其豐富的內涵和藝術(shù)的意境,給讀者留下了創(chuàng )造的空間,所以對詩(shī)歌的探究是無(wú)止境的,同學(xué)們可從不同的角度,在不同的層次上,說(shuō)出自己對某首詩(shī)的最深刻的感受,在交流中,提高賞析能力。
。、舉辦一次配樂(lè )詩(shī)朗誦活動(dòng),讓學(xué)生自選音樂(lè ),配樂(lè )朗誦這幾首詩(shī),師生共同對所選音樂(lè )及朗誦水平做出評價(jià)。
詩(shī)歌教學(xué)設計5
學(xué)習目標:
1、熟練掌握詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法及作用。
2、掌握詩(shī)歌修辭手法題的設題方式和答題步驟。
課前預習案
一、古詩(shī)詞中常見(jiàn)修辭手法:
比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、對偶、對比、設問(wèn)、反問(wèn)、用典、互文、疊字、反復、頂真等。
1、比喻
用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景,可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征,化抽象為形象的作用。比如問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流詩(shī)歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水,寫(xiě)出了愁緒的多與綿長(cháng)。
●例析1:閱讀下面一首宋詞,然后回答問(wèn)題。
柳梢青·送盧梅坡 劉過(guò)
泛菊①杯深,吹梅②角遠,同在京城。聚散匆匆,云邊孤雁,水上浮萍。教人怎不傷情?覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思,塵隨馬去,月遂舟行。
[注]①泛菊:飲菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。
問(wèn):作者在表達感情時(shí)主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說(shuō)明。
簡(jiǎn)析:這首詩(shī)主要運用了比喻手法。上片用云邊孤雁,水上浮萍的比喻來(lái)表現離別之苦,下片用塵隨馬去,月遂舟行的比喻來(lái)表現思念之切。
2、借代
借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體,具體代替抽象,用特征代替人。借代的運用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。
例如李清照的《如夢(mèng)令》知否?知否?應是綠肥紅瘦。詩(shī)中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花,寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。
、俳栌萌(或物)的標志、特征去代替人(或物)的名稱(chēng)
朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
簡(jiǎn)析:朱門(mén)指代居住在驪山宮的顯貴之家,反襯宮門(mén)之外的凄慘景況。
、诮栌檬挛锞哂写硇缘牟糠秩ゴ媸挛锏恼w
孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》
簡(jiǎn)析:帆,原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷,這里詩(shī)人以帆代指整個(gè)船。
檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
簡(jiǎn)析:檣是船上的桅桿,櫓是比槳長(cháng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰船。
、垡钥陀^(guān)存在的具體事物去代替概括抽象的事物
舉酒欲飲無(wú)管弦。白居易《琵琶行》
簡(jiǎn)析:管是一種類(lèi)似于笛的'樂(lè )器,弦是樂(lè )器上的腸線(xiàn)或金屬絲。這里,詩(shī)人用管弦指代音樂(lè )。
想當年,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎 辛棄疾《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》
簡(jiǎn)析:金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰馬。這里金戈鐵馬用來(lái)代指精銳部隊。
3、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。李白的作品中表現極為突出,如:白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(cháng)危樓高百尺等。
●例析2:閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
問(wèn):對第三聯(lián)云間連下榻,天上接行杯所運用的藝術(shù)表現手法做簡(jiǎn)要分析。
簡(jiǎn)析:第三聯(lián)運用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇,在云間連榻,在天上行杯,寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。
詩(shī)歌教學(xué)設計6
【教材分析】
《梅花》是一首五言律詩(shī),作者是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫(xiě)了梅花的特點(diǎn):墻壁角落里的幾枝梅樹(shù)冒著(zhù)嚴寒獨自開(kāi)出了雪白的花朵,遠遠看過(guò)去就知道那不是雪,因為有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字,卻寫(xiě)出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn),贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩(shī)意境幽遠,為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言結構敏感性有了明顯的發(fā)展,本活動(dòng)引導幼兒通過(guò)朗通,感受古詩(shī)的語(yǔ)言節奏和韻律,體會(huì )古詩(shī)所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動(dòng)目標】
1.初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn),知道“凌寒獨自開(kāi)”的寓意。
2.能按照古詩(shī)的的.律、節奏有感情地明通。
3.感受古詩(shī)所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動(dòng)準備】
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】
1.結合課件,引導幼兒初步感受古詩(shī)的意境,了解古詩(shī)的作者。
。1)引導幼兒討論畫(huà)面內容。
提問(wèn):畫(huà)面中是什么季節?梅花盛開(kāi)在哪里?它是什么樣子的?看了這幅畫(huà),你有什么感覺(jué)?
。2)簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱(chēng)、作者。
教師:這首古詩(shī)的名字是(梅花),作者是北宋詩(shī)人王安石
2.請動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī),感受古詩(shī)特有的的律,了解古詩(shī)的主要含義。
。1)教師有感情地朗通古詩(shī),引導幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節奏。
。2)組織幼兒交流、討論,了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn):嚴寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的?它有沒(méi)有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩(shī)的含義?結合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思,幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅強地挺立著(zhù),遠遠看去就知道那不是雪,因為有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。
3.鼓勵幼兒嘗試按節奏和的律有感情地朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的的律美。
。1)引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節奏,和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
。2)引導幼兒再次嘗試朗通,運用表情、動(dòng)作等大膽表現古詩(shī)所表達的感情。
。3)組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè )等形式進(jìn)行朗通表演,體會(huì )古詩(shī)的意境。
。4)組織“小詩(shī)人朗通會(huì )”,鼓勵幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4.引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流,感受梅花高潔、堅強的品格。
【活動(dòng)延伸】
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁(yè),感受古詩(shī)的意境美和韻律美。
詩(shī)歌教學(xué)設計7
課型:講讀
教學(xué)目標
知識目標:
有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì )其形象化的語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。
能力目標:
模仿課文的寫(xiě)法,寫(xiě)短小的詩(shī)句。(仿寫(xiě))
情感目標:
樹(shù)立為遠大的理想而奮斗的信念。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀訓練,整體感知課文,把握詩(shī)歌的結構,理解詩(shī)歌的主旨,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
反復朗讀這首詩(shī)歌,討論、理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)方式:朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體:多媒體
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、導入新課:1、導語(yǔ):同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!边@里的“!敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。有了理想,有了追求,一個(gè)人就會(huì )不畏勞苦地向著(zhù)一個(gè)目標前進(jìn)。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。2、作者:流沙河,原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。二、朗讀課文,整體感知:1、教師范讀2、正音、正字蛻饑寒離亂綴連遠行倔強洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻3、釋詞寂寥浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即4、學(xué)生默讀,感知課文內容:(1)理想究竟是什么?(2)理清文章脈絡(luò )(帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊理清每一節的`主要內容)第l節,總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節,理想有時(shí)代性,理想有層次性。
第3節,人類(lèi)一代又一代的理想,推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
第4節,理想使人明確方向。
第5節,理想給人力量。一是樂(lè )觀(guān),二是斗志,三是活力。
第6節,為崇高的社會(huì )理想而奮斗,就顧不得個(gè)人發(fā)財,也顧不得種種個(gè)人利益,他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感,理想實(shí)現后的喜悅,犧牲的是其他個(gè)人利益。
第7節,理想所追求的是社會(huì )的溫飽、文明、安定、繁榮等等,而不是個(gè)人榮譽(yù)。
第8節,理想對人生的意義。
第9節,理想對人生的意義。
第10節,要把理想視為生命。
第11節,正反對比,突出理想對于人生的重要。
第12節,鼓舞人們樹(shù)立理想,為理想而奮斗。
(探究此詩(shī)脈絡(luò ))第l節,總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
2、3兩節“理想的歷史意義”;
4、5、6、7節“理想的人格意義”;
8、9、10、11節“理想的人生意義”。
第12節,鼓舞人們樹(shù)立理想,為理想而奮斗。
四、這首詩(shī)歌的主旨是什么?從哪可以看出來(lái)?(學(xué)生默讀后小組討論,回答,互相補充)要點(diǎn):鼓勵人們樹(shù)立遠大理想,并為之奮斗。
五、作業(yè):抄寫(xiě)字詞完成學(xué)探診第六課1-8題
第2課時(shí)
一、語(yǔ)段賞析
哪些詞語(yǔ)最能表現文章的主題?(同學(xué)自讀課文,然后小組交流,代表回答。不求一致,重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言。)二、語(yǔ)言運用
1、語(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節,寫(xiě)幾句話(huà))教師示例:愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;愛(ài)心是雨,滋潤久旱的樹(shù);愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。2、修辭訓練這首詩(shī)運用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應指導學(xué)生深入體會(huì ),學(xué)習掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達能力。第1節四個(gè)比喻,喻意是什么?不必孤立地體會(huì )每個(gè)比喻的喻意,從石到火,從火到燈,從燈到路,四個(gè)比喻是連環(huán)的,這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊,詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上!袄杳鳌敝咐硐刖辰。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以說(shuō)“理想是燈,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可見(jiàn),這一節的意思主要是說(shuō),理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際,就很好懂。馬克思主義傳播到中國,中國的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì )主義共產(chǎn)主義理想,這個(gè)理想像燈一樣,照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣,引中國人民走到光明的新中國,引中國人民走向社會(huì )主義現代化。前兩個(gè)比喻,從星星之火,到點(diǎn)燃熄滅的燈,說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程,例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí),共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播,成為中國共產(chǎn)黨的指導思想,就有如一盞明燈了。到達理想境界的征途是漫長(cháng)的,一次次失望是折磨人的。理想的實(shí)現給人帶來(lái)美好的新生。
(教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓練,看誰(shuí)表達得形象生動(dòng))
三、質(zhì)疑和交流:
1、學(xué)生質(zhì)疑,互相交流。教師積極引導,生生互動(dòng)。2、談?wù)剬W(xué)習本課受到的啟發(fā)。言之成理即可。3、學(xué)生談學(xué)習本課的收獲。四、教師小結
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結構,理解了詩(shī)歌的主要內容,體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈,它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想,并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。五、作業(yè):
1、完成學(xué)探診第六課10-15。2、仿寫(xiě)練習:例句愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;愛(ài)心是雨,滋潤久旱的樹(shù);愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。
板書(shū)設計:理想(流沙河)
脈絡(luò ):總----第l節,總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向。分----2、3兩節“理想的歷史意義”;4、5、6、7節“理想的人格意義”;8、9、10、11節“理想的人生意義”?----第12節,鼓舞人們樹(shù)立理想,為理想而奮斗。
教學(xué)反思:
初一學(xué)生讀這首詩(shī),一方面要充分調動(dòng)他自己的人生體驗,另一方面也需要聯(lián)系一些典型事例,去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義。在學(xué)習的過(guò)程中,要強調朗讀的重要性,要多讀,多理解基礎上的有感情的朗讀。
詩(shī)歌教學(xué)設計8
一、活動(dòng)目標:
1、欣賞理解古詩(shī),感受故事的意境美和語(yǔ)言美,學(xué)習有感情地朗誦。
2、能用自己的語(yǔ)言大膽地表達對春天景色的感受。
二、活動(dòng)準備:
1、材料準備:畫(huà)有古詩(shī)中的景象的圖片一幅,配樂(lè )。
2、經(jīng)驗準備:幼兒有觀(guān)察過(guò)春天美景的經(jīng)驗,主要回顧春鳥(niǎo)啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
三、指導要點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn):欣賞、理解古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美,有感情地朗誦。
2、活動(dòng)難點(diǎn):理解古詩(shī)詩(shī)意,并學(xué)習用自己的語(yǔ)言表述。
3、指導要點(diǎn):通過(guò)圖片觀(guān)察、分句解讀等方式,幫助幼兒理解詩(shī)歌內容。感受古詩(shī)《春曉》的意境美和語(yǔ)言美。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件),引導幼兒觀(guān)察圖片,結合生活經(jīng)驗,自由表達對春天景色的感受。
提問(wèn):春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺(jué)怎么樣?請把你看到的景色用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(引導幼兒回顧:春天的花、樹(shù)、風(fēng)雨,鳥(niǎo)的聲音,以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結合幼兒的回答提升幼兒的語(yǔ)言表達經(jīng)驗,豐富相關(guān)詞語(yǔ),如小鳥(niǎo)在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開(kāi)滿(mǎn)花的樹(shù);許多花瓣落下來(lái)等。)
小結:春天是個(gè)美麗的`季節。小鳥(niǎo)在樹(shù)上“啾啾”鳴叫,花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡覺(jué)可舒服了,早晨都不想醒來(lái)。
2、教師示范朗誦,引導幼兒初步欣賞、理解古詩(shī)內容。
師:古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人名叫孟浩然,他特別喜歡春天里的景色,還寫(xiě)了一首詩(shī)歌,名字叫《春曉》,就是春天的早晨。詩(shī)人在春天的早晨里睡醒發(fā)現了什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
老師示范朗誦古詩(shī)后,提問(wèn):詩(shī)歌里講了什么?說(shuō)說(shuō)哪些地方你聽(tīng)懂了,哪些地方?jīng)]聽(tīng)懂。
3、教師再次示范朗誦,以邊提問(wèn)邊講解的方式幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
第一句:春眠不覺(jué)曉。有誰(shuí)知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不覺(jué):指不知覺(jué);曉:指早晨。)
小結:“春眠不覺(jué)曉”的意思是“春天里好睡覺(jué),不知不覺(jué)天亮了”。
第二句:處處聞啼鳥(niǎo)。詩(shī)人聽(tīng)到了什么聲音呢?(處處:指到處;聞:指聽(tīng)到;啼:鳥(niǎo)叫聲。)
小結:到處聽(tīng)到鳥(niǎo)兒“啾啾”啼叫聲。
第三、四句:早晨醒來(lái),詩(shī)人看到滿(mǎn)地的落花,他會(huì )想到什么呢?“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”是什么意思?
小結:詩(shī)人看到滿(mǎn)地落花,就是在想“也里傳來(lái)刮風(fēng)下雨得的聲音,不知道吹落了多少花朵呢!”
4、教師配樂(lè )朗誦古詩(shī),引導幼兒感受故事的意境美和語(yǔ)言美。
教師模仿古人,以抑揚頓挫的聲音朗誦詩(shī)歌,表達出對春天景色的喜悅之情。
提問(wèn):聽(tīng)了這首詩(shī),你有什么感覺(jué)?
5、幼兒學(xué)習朗誦古詩(shī)。
(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩(shī)。
(2)配樂(lè )學(xué)習朗誦古詩(shī)。
6、延伸活動(dòng)。
請幼兒把古詩(shī)《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享,一起朗誦古詩(shī)。
五、評價(jià)要素
1、能否感受古詩(shī)《春曉》的意境美,并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達對古詩(shī)的理解。
六、活動(dòng)建議
請家長(cháng)在春天的節假日里帶著(zhù)幼兒去踏青,進(jìn)一步感受、體驗春天。
詩(shī)歌教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好,培養同學(xué)喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認識字詞、背誦古詩(shī)
難點(diǎn):理解意境
課前準備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入揭題。
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習,我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰(shuí)愿意把自身所知道的春天和大家交流一下?(意在調動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗,激活同學(xué)對春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴的春天不只我們喜歡,許多古代的詩(shī)人也很喜歡,他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。板書(shū)課題,齊讀。學(xué)習“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習《春曉》。
出示整首詩(shī)。
。ㄒ唬、讀通。
1、師:這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。(齊讀詩(shī)題)很多同學(xué)都會(huì )背這首詩(shī),請大家看拼音,認真讀一讀,呆會(huì )兒我們來(lái)競賽背詩(shī),看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準。(教學(xué)應建立在同學(xué)已有知識經(jīng)驗的基礎上,才干較大限度地調動(dòng)學(xué)習自主性。)
2、同學(xué)借助拼音自由讀詩(shī)。
3、指名背誦。
4、認記漢字。(指名讀準詞——交流識記加橫線(xiàn)字的方法——組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)
。ǘ、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入,這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動(dòng)作協(xié)助理解)
2、請同學(xué)們再把這首詩(shī)讀一遍,看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習。
。1)、這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物?(鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花)
。2)、春天,鳥(niǎo)兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲,想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面,讀好第二句。(體會(huì )春天所帶給人的美好、愉悅)
。3)詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫(huà)畫(huà)協(xié)助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會(huì )的情感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
。ㄈ、吟誦。
通過(guò)這首詩(shī)的`學(xué)習,你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩(shī),背誦。
三、再現生字,指導寫(xiě)字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習《村居》
1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩(shī),讀準字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
。ㄗx準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義,用“醉、忙”各說(shuō)一句話(huà)。)
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習,要求:
先認真地讀古詩(shī),看看圖,想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物?用“——“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“?”標出。兩分鐘后(小組長(cháng)記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
。1)、學(xué)習第一、二句。
通過(guò)“長(cháng)、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫(huà)面呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀,感受春天的美景。
。2)、學(xué)習第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō),你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂(lè )趣。)
指導朗讀,讀出放風(fēng)箏的快樂(lè )之情。
6、吟誦全詩(shī)。
三、再現生字。指導寫(xiě)字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。
詩(shī)歌教學(xué)設計10
知識與技能
了解詩(shī)詞的有關(guān)知識,結合注釋疏通詩(shī)句,初步把握句面意思。
過(guò)程與方法
以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情,品味詩(shī)詞的意境。
重點(diǎn)
誦讀;引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。
學(xué)生
自讀詩(shī)歌,查閱資料,了解作者及寫(xiě)作背景。
老師
多媒體課件、投影儀、錄音機。
2課時(shí)
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠。它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣,有的蘊含著(zhù)深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操,所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習四首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
曹操(155—220 ),字孟德,沛國譙縣(現在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂(lè )府民歌的影響很深,但富有創(chuàng )造性,往往以舊調、舊題來(lái)表現新的內容,有的反映當時(shí)社會(huì )的動(dòng)亂,有的抒寫(xiě)個(gè)人遠大的抱負,氣勢雄偉,慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀(guān)滄!贰洱旊m壽》等。
李白(701—762),唐代大詩(shī)人,字太白,號青蓮居士,隴西成紀人(今甘肅天水),是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,被稱(chēng)為“詩(shī)仙”,著(zhù)有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。
1。 朗讀。請同學(xué)們認真讀兩遍,讀準字音,注意停頓。
2.理解詩(shī)句大意。
。1)對照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號。
。2)集體解疑。
。3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
。4)指名學(xué)生用現代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍,語(yǔ)言要優(yōu)美。
《觀(guān)滄!
1.簡(jiǎn)介背景。
漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
2.整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索、統領(lǐng)全篇的,請指出是哪個(gè)字?
“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下五句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
3.“東臨碣石,以觀(guān)滄海!贝司渲饕淮裁? 句中有直接寫(xiě)到人嗎?
主要交代了觀(guān)海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)的勃勃英姿。
4.詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景? 主要寫(xiě)了哪些景色? 顯示了什么?
“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!笔菍(xiě)實(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著(zhù)海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機勃發(fā)。
5.詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景? 能說(shuō)出這一景象嗎? 這種景象是一種什么樣的意境?
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔菍(xiě)虛景,即作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的壯觀(guān)景象,是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
6.最后兩句是附文,是為和樂(lè )而加,與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
7.小結:
這首詩(shī)虛實(shí)結合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。感情基調蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.解題。
這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標尉的消息時(shí),寫(xiě)的一首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞,聽(tīng)說(shuō)。王昌齡(約698—757),唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人。字少伯,京兆長(cháng)安人。他是作者的朋友。左遷,貶謫。龍標,在今湖南黔陽(yáng),唐時(shí)甚僻。遙,遙遠。此寄,這首詩(shī)篇。
2.細讀品味:
。1)“楊花落盡子規啼,聞道龍標過(guò)五溪!
首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落,子規啼叫,即含有飄零之感、離別之恨,融情入景。次句便直敘其事,“聞道”,表示驚悉!斑^(guò)五溪”,可見(jiàn)遷謫之荒遠,道路之艱難,不寫(xiě)悲痛之語(yǔ),而悲痛之意已現,流露出作者對被貶友人的深切懷念。
。2)“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!
人隔兩地,心意難達,明月在天,千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法,要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁,飽含了作者深切的同情和關(guān)切。
3.明月本來(lái)是沒(méi)有情感的,作者為什么還要這樣寫(xiě)?有什么好處?
作者在這里把明月人格化了,把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。
通過(guò)把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著(zhù)不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時(shí),這不僅表現出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明,而且也寓有只要明月還在,兩人的友誼就會(huì )像皓月一樣長(cháng)存之意。把客觀(guān)事物人格化,能表達更強烈、更深厚的情感。
4.歸納主旨。
詩(shī)人通過(guò)對暮春時(shí)節特定景物的描寫(xiě),表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
5.小結:
詩(shī)人通過(guò)豐富的想象,變抽象為形象,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會(huì )隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式,通過(guò)對景物的描寫(xiě),表達了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情,同時(shí)也抒發(fā)了對官場(chǎng)傾軋的憎惡。
1.《觀(guān)滄!愤@首詩(shī),從字面看,海水、山島、草木、秋風(fēng),乃至日月星漢,全是眼前景物,這樣純寫(xiě)自然景物的詩(shī)歌,在我國文學(xué)史上,曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫(xiě)景,而且獨具一格,堪稱(chēng)中國山水詩(shī)的最早佳作,特別受到文學(xué)史家的厚愛(ài)。這首詩(shī)寫(xiě)秋天的大海,能夠一洗悲秋的感傷情調,寫(xiě)得沉雄健爽,氣象壯闊,這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中,景和情緊密結合。作者通過(guò)寫(xiě)滄海,抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是把它蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中,寓情于景中,句句寫(xiě)景,又是句句抒情。
2。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
。1)融情入景,景中見(jiàn)情,情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規啼”一句既寫(xiě)了景,又以“子規啼”暗點(diǎn)自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景,情景交融。
。2)客觀(guān)事物人格化,抒情更強烈,更深沉。
觀(guān)滄海
曹操
時(shí)間:秋 遠眺地點(diǎn):碣石山 ↓水 澹澹 洪波 近觀(guān)山島 竦峙 ↓樹(shù)木叢生,百草豐茂 想象日月星漢 仿佛在海中運行出沒(méi)
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
情景交融寫(xiě)景敘事:點(diǎn)時(shí)令——飄零之感過(guò)五溪——遷謫之遠抒發(fā)感情:表達牽掛,情深意長(cháng)
請齊背前兩首詩(shī),鞏固以上內容。
前面我們學(xué)習了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀(guān)滄!,還品味了李白詩(shī)中的深情厚意,今天我們再學(xué)習兩首古詩(shī),一起去體味游子揮之不去的鄉愁。
王灣,生卒年不詳,唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)(今屬河南)人。開(kāi)元初任滎陽(yáng)主簿,又參與編纂《群書(shū)四部錄》,后任洛陽(yáng)尉,F存詩(shī)10首,其中最著(zhù)名的是《次北固山下》,另有《奉使登終南山》《奉和賀監林月清酌》等。
馬致遠(約 1250-1321以后),號東籬,大都(今北京)人,因《天凈沙秋思》而被稱(chēng)為秋思之祖。元代著(zhù)名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種,《漢宮秋》是其代表作;散曲 120 多首,有輯本《東籬樂(lè )府》。
1.初讀《次北固山下》
。1)聽(tīng)準字音,把握五言詩(shī)的誦讀節奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
。2)多媒體展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。
2.聽(tīng)讀詩(shī)歌,給《天凈沙秋思》劃分節奏,注意重音:枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。
3.學(xué)生配樂(lè )朗讀。
《次北固山下》
1.同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì )一下詩(shī)中包含的`情感,然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥:
這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī),詩(shī)人王灣因長(cháng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉愁,它既寫(xiě)了作者客游他鄉的羈旅之愁,又寫(xiě)出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2。如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒(méi)有體現?
首聯(lián)以對偶句發(fā)端,寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著(zhù)眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”,駛向“青山”之外的遙遠的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3.頷聯(lián)寫(xiě)的是什么? 古來(lái)很多人稱(chēng)贊這兩句詩(shī)氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺(jué)怎樣?
此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開(kāi)闊!俺逼絻砂堕煛,這一句寫(xiě)得恢弘闊大。下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著(zhù)的樣子,可見(jiàn)這時(shí)風(fēng)順且和,這樣一艘小舟能在大江中平穩航行,也是因為此地的長(cháng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
4.最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊含著(zhù)怎樣的哲理呢?
此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。當殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當舊年尚未逝去,江上已呈露春意!叭丈鷼堃埂、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉之情呢? 這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節令之中,蘊含著(zhù)一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的真理,給人以樂(lè )觀(guān)、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。
5.尾聯(lián)是否與思鄉有關(guān)?
這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉的愁緒中。詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。
《天凈沙秋思》
1.四人為一組,討論以下問(wèn)題,教師適當點(diǎn)撥,共同明確:
。1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫(xiě)了哪九種景物? 你認為這樣做有何好處?
這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構成了一個(gè)統一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細。
。2)小令的最后兩句各自寫(xiě)的是什么?
“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應了前文的“昏”字,屬于寫(xiě)景鋪墊!皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
。3)體會(huì )篇末所寫(xiě)的“斷腸人”應是怎樣的人?
獨在荒涼的古道上,頂著(zhù)西風(fēng),騎著(zhù)瘦馬前行,太陽(yáng)下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷!皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里? 他究竟要到哪里去? 這些言外之意,盡可聽(tīng)憑讀者去想象。
。4)說(shuō)說(shuō)這首小令表現了作者怎樣的情思? 其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現的?
這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達的,作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處,用有形表現無(wú)形,使人感到具體生動(dòng)。
2.探究:我們說(shuō)“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感,那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調呢?
協(xié)調。第一句寫(xiě)秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹(shù)木,烏鴉的哀鳴,“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”,呈現在人們眼前的畫(huà)面是一片灰黑色,給人的感覺(jué)是毫無(wú)生氣、暮氣沉沉,就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第三句寫(xiě)古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(cháng)途跋涉而累瘦了,再次凸現了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘;從側面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一個(gè)“古”字,把游子的個(gè)人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫(huà)面!靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,在情感上也意味著(zhù)溝通;“流水”是清澈純凈的,蘊含著(zhù)豐富的活力;“人家”是溫馨的場(chǎng)所,是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫(xiě)他人有家而我獨無(wú),更添一份思鄉之情;與一、三句形成鮮明的對照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫(xiě)游子之思之悲,那么第二句則是從反面來(lái)寫(xiě),更添悲愁,可算是“以樂(lè )景寫(xiě)哀情”,“一倍增其哀”了!
1.《次北固山下》
。1)內容前后照應。
首聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”,其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情,已流露于字里行間,與尾聯(lián)的“鄉書(shū)”、“歸雁”遙相呼應。
。2)以小景傳大景之神。
如“風(fēng)正一帆懸”,“懸”是端端直直地高掛著(zhù)的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內容。這一句寫(xiě)小景已經(jīng)相當傳神。但還不僅如此,如王夫之所指,這句詩(shī)的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”?梢栽O想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉彎,這樣的小景是難得出現的。
2。 《天凈沙秋思》
。1)靜景與動(dòng)景相映。
《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果,得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫(huà)面之中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯:處于動(dòng)態(tài)中的“流水”,與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映,更顯出環(huán)境的幽靜;“西風(fēng)”與“古道”相映,使道路更見(jiàn)蒼涼;在作者勾勒的秋景圖上,一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗,一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃的顏色;“小橋流水人家”,呈現一派清雅、安適的景象,與淪落異鄉的游子相映,使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構圖看,前四句寫(xiě)景,末一句寫(xiě)人。但人是主體,景物是人活動(dòng)的背景,把背景寫(xiě)充分了,主體就被烘托出來(lái)了。這正是相互映襯的妙用。
。2)景色與情思相融。
這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情,是抽象的東西,難于表達。作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致?萏、老樹(shù)、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形的可感的事物,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現無(wú)形,方使人感到具體生動(dòng)。
次北固山下
王灣
淡淡鄉思愁緒首聯(lián) 點(diǎn)題頷聯(lián) 船上所見(jiàn):“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián) 寫(xiě)景 時(shí)令(殘夜)尾聯(lián) 歸雁傳書(shū)
天凈沙秋思
馬致遠
。ǹ荩┨ (老)樹(shù) (昏)鴉(。 (流)水 (人)家(古)道 (西)風(fēng) (瘦)馬夕陽(yáng)(西下)繪景(斷腸)人(在天涯) ——寫(xiě)人言簡(jiǎn)意豐 多方映襯 情景交融秋原黃昏行旅圖
詩(shī)歌教學(xué)設計11
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》指出:“要建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能!眱和奶煨允呛闷娴,他們接觸周?chē)澜鐣r(shí),頭腦中會(huì )產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法,如“天空中的云是不是天堂里的魚(yú)”,“月亮是太陽(yáng)公公的剪下的一片指甲”可以說(shuō)兒童是天生的'詩(shī)人!兒童詩(shī)就是表達兒童的這種心理特征,抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習作表達形式。所以,引導兒童學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī),是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統一。
學(xué)情分析:
四年級學(xué)生無(wú)論是在課本中還是從生活中都接觸過(guò)各種類(lèi)型的詩(shī),但是并沒(méi)有系統地學(xué)習過(guò)兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)和寫(xiě)作方法,兒童詩(shī)是詩(shī)歌體裁中最為自由的一種體裁,對于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合,容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng )作興趣。
教學(xué)目標:
知識與能力:感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),能自主選題,發(fā)揮想象,創(chuàng )作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法:通過(guò)品讀賞析,了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),培養學(xué)生豐富的想象力,初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng )作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作兒童詩(shī)的興趣,初步培養學(xué)生的審美意識,嘗試用兒童詩(shī)的形式表達自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),并創(chuàng )設情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī);
2、引導學(xué)生大膽想象,讓童言自然地流淌,童心盡情地表達。
教具準備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聊詩(shī)激趣
1、老師設問(wèn),師生交流,導入課題。
二、以詩(shī)入題
1、了解一下詩(shī)人是怎么寫(xiě)詩(shī)的,來(lái)看第一首:《屬相》。
2、初識詩(shī)歌,消除畏難情緒。
三、嘗試改詩(shī)
1、出示第二首詩(shī)《陽(yáng)光》。
2、嘗試改詩(shī)。
3、師生交流。
四、預測末句
1、出示第三首《花一把》
2、預測末句。
3、師生交流。
五、仿寫(xiě)創(chuàng )作
1、出示第四首詩(shī):《我想》
2、師引導指點(diǎn)。
3、生仿寫(xiě)創(chuàng )作。
4、作品展示。
六、結課
1、送詩(shī)一首。出示第五首詩(shī):《最難的單詞》。
2、師生對話(huà)結課。
詩(shī)歌教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1把握詩(shī)中的意象
2能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情
3有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當方法
4能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):準確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng )設新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程:
課前播入《鄉愁》曲,創(chuàng )設氛圍
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課
導入一:同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩(shī):
異鄉的路上,家是一盞燈;異鄉的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰(shuí)都感覺(jué)得到,誰(shuí)也說(shuō)不清。王慧敏《想家的心情》(媒體配樂(lè ))
是啊,想家的心情,誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長(cháng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀!
今天,我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
導入二:,鄉愁是深切思念家鄉的心情?梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的'主題,提起它,我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。(李白)
獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉來(lái),應知故鄉事。來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。
。ǘ┝私庥喙庵
1
學(xué)生根據所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
2
補充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題,寫(xiě)出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長(cháng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。
。ㄈ┞(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏
1明確:這首詩(shī)的感情基調是深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。
2生小聲朗讀,邊讀邊標出節奏和重音(/、·)
師巡回,指導有疑難的同學(xué)
小時(shí)候
后來(lái)啊
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
鄉愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭
我∕在這頭
母親∕在∕那頭
新娘∕在那頭
長(cháng)大后
而現在
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭
我∕在這頭
母親∕在里頭
大陸∕在那頭
3
請學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當指導:
第一、二節,語(yǔ)速慢,讀出思念之情
第三節,注呵的變調,應讀為輕聲,讀出適當的顫音(生列離別)
第四節,音調上揚,要有蕩氣回腸的感覺(jué),在那頭要一字一頓。
4
齊讀
。ㄋ模┙庾x全詩(shī),以便更有感情地朗讀
1
整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
作者對家鄉對祖國的思念之情
2
細細體會(huì )
。1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中,那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,這一點(diǎn),可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
小時(shí)候
長(cháng)大后
后來(lái)啊
而現在
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
。2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?
郵票、船票、墳墓、海峽
3
想象構圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體內容(詩(shī)中有畫(huà))
。1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸
一位少年,目光堅定,背著(zhù)一個(gè)大包,步履匆匆
一位母親,滿(mǎn)臉傷感,提著(zhù)一個(gè)行李箱,吃力地跟著(zhù)
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著(zhù)少年的臉,悠悠地說(shuō):別忘了來(lái)信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:路上小心,晚上不要忘記加衣服少年沒(méi)有回答,提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地,她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專(zhuān)注,夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈
解析:母子別郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
。2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè ))
。3)說(shuō)一說(shuō),適當評論(學(xué)生自評,師評結合)
明確:
第二小節:夫妻別船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)
妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節:生死別墳墓矮矮,哀痛深深。(媒體示)
第四小節:詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道:大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土我離開(kāi)她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭
故國別海峽淺淺,鄉愁濃濃(媒體示)
。4)結合媒體所示,問(wèn):第四小節表達的情感,跟前三節比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、愛(ài)情,這節連接的是愛(ài)國情。
感情的升華詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調上揚,在那頭要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感。
。5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
4
當堂記憶
通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī),不把它記下來(lái)豈不可惜?
注:切莫死記硬背,找規律。
每一小節的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到現在。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是鄉愁是在這頭在那頭。
把這些詞想一想,然后,我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下(單獨記,齊憶)
五、拓展,仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情,其實(shí)除了這些事物外,
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解,用具體的事物為鄉愁打個(gè)比方嗎?
。ㄟm當穿插評,表?yè)P)
例:鄉愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn),我在這頭,母親在那頭。
鄉愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
鄉愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
鄉愁是一灣湛藍的海洋,望不著(zhù)邊際,看不到底。
鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
六、小結當堂
一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候,鄉愁是一張小小的郵票
七、布置作業(yè)(見(jiàn)附練習)
詩(shī)歌教學(xué)設計13
一.活動(dòng)目標:
1、感受兒歌幽默、有趣的情節,學(xué)習有表情的念兒歌。
2、在老師引導下,初步懂得大與小、強與弱的關(guān)系并不是固定不便變的。
二、活動(dòng)準備
森林背景圖,可操作的'大象、老鼠
三、活動(dòng)過(guò)程
1、師出示背景圖,引起幼兒討論。
設問(wèn):大象和老鼠誰(shuí)大誰(shuí)?誰(shuí)怕誰(shuí)呢?
2、師朗誦兒歌,幼兒初步感知兒歌內容。
設問(wèn):兒歌的題目是什么?老鼠作上“火箭炮”是什么?老鼠怎么會(huì )坐上火箭炮呢?
討論:大象怕不怕老鼠?為什么?
3、師邊操作邊朗誦兒歌,幼兒體驗理解。
設問(wèn):大象最怕什么?老鼠在什么?老鼠坐上火箭炮會(huì )怎樣?
你認為大象和老鼠誰(shuí)厲害?
4、幼兒學(xué)念兒歌。
5、遷移經(jīng)驗,進(jìn)行創(chuàng )編兒歌。
設問(wèn):老鼠坐上火箭炮會(huì )發(fā)生什么事?請小朋友。
詩(shī)歌教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
1、有感情地背誦課文,默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì )詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )。
3、認識本課4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)詞意境,練習感情朗讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī),你還記得嗎?試著(zhù)背一背。
二、初讀詩(shī)文,展現畫(huà)面
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中,注意正音!八颉弊xsuō,“遮”讀zhē,不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,你分別看到了怎樣的畫(huà)面?
三、精讀詩(shī)文,走近畫(huà)卷
1、你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀,了解詩(shī)意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩(shī)文,走進(jìn)畫(huà)卷
1、學(xué)習第一首詩(shī):
、 “草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁?
六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著(zhù)微微的晚風(fēng)傳來(lái)?梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè ),感受到的是一種野趣。
帶著(zhù)自己的.感受讀讀這兩句。
、 “歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁?說(shuō)說(shuō)感受和意思,然后朗讀。
牧童牧;貋(lái)已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,非常愜意。
、窃(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?
一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。
(可愛(ài)、調皮、疲倦。)
、日f(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面,加上自己的想象,把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習第二首詩(shī):
、 “一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
一只小船上坐著(zhù)兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
、 “怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠(shī)句意思,從中你感受到了什么?
十分奇怪為什么沒(méi)有雨,他們也把傘張在那兒,原來(lái)他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
、抢首x詩(shī)句:
讀出孩子的調皮,感受那悠閑的畫(huà)面。
五、再讀詩(shī)文,感受意境
1、比較兩首詩(shī)的人物,你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸,想象畫(huà)卷
1、選擇其中一幅畫(huà)面,進(jìn)行想象,改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2、默寫(xiě)《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )·村居》。
2、釋題:
、沤榻B作者辛棄疾。
、坪(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè )。
、谴寰,詞的題目!熬印笔裁匆馑?
(居住。)
“村居”呢?
(居住在鄉村。)
二、初讀,走近“美”
1、聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。
2、請同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞:
把它讀正確,流利。做到字字讀準,句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來(lái)評一評,你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀:
讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方,應該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。
三、品讀,感受“美”
1、通過(guò)剛才的學(xué)習,說(shuō)說(shuō)自己的收獲:
(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話(huà)要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)
、 “茅檐低小,溪上青青草!笨磮D知道。你感到了什么?
(簡(jiǎn)樸的鄉間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)
學(xué)生朗讀。
、 “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼!
(學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉音聊天說(shuō)話(huà)。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
、且粚Π装l(fā)夫妻操著(zhù)吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下面的內容。
、茸穯(wèn):
作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?
(大兒子在河東豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬、取蓮子。)
、勺x讀看,從讀中感受到了什么呢?
、释瑢W(xué)們讀得真好!是的,這戶(hù)人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周?chē)沫h(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶(hù)人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀,把詞中的情趣表現出來(lái)嗎?
(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉村田園生活。)
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想:
這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?
(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?
(繼續品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。你呢?
4、配樂(lè )朗讀或背誦。
五、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
詩(shī)歌教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1.了解一些古代詩(shī)歌常識。
2.理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。
3.欣賞精彩文句,培養想象能力,體會(huì )詩(shī)歌意境和思想感情。
一、預學(xué)單(課前)
1.了解古代詩(shī)歌常識
通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)。如本課的《》。而把唐朝新出現的詩(shī)、叫近體詩(shī)。如本課的《》和《》就是律詩(shī)。
律詩(shī),因格律要求嚴格而得名,有言律詩(shī)、言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規定、限制了對仗,八句可分為四聯(lián),兩聯(lián)必須兩兩對仗,是兩對對偶句。
曲是一種與詞相近的韻文形式,出現于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多于口語(yǔ),用于韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《》
2.根據拼音寫(xiě)出恰當的詞語(yǔ)
。╟āng)海(jié)石(sǒngzhì)歸(yàn)水何(dàn)(xiāo)(sè)
3.了解作者作品。
、佟队^(guān)滄!芬辉(shī)選自__________,作者________,字________,___時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以__________見(jiàn)稱(chēng)。
、凇洞伪惫躺较隆芬辉(shī)中“次”意為_(kāi)_________,該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人______。
、邸短靸羯场で锼肌返淖髡呤,他的散曲,擴大題材領(lǐng)域,提高藝術(shù)意境。聲調和諧優(yōu)美,語(yǔ)言疏宕豪爽,雅俗兼備。
二、課堂練習
《觀(guān)滄!
1.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?請用自己的語(yǔ)言描述。
2.詩(shī)歌借詩(shī)人見(jiàn)到的滄海之景,表達了怎樣的情感?
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.首句中寫(xiě)飄落的“楊花”,哀啼的“子規”有什么用意?請結合文意回答。
2.詩(shī)中“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情?
《次北固山下》
1.最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊含著(zhù)怎樣的哲理呢?
2.尾聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
《天凈沙·秋思》
1.這首小令被稱(chēng)為“秋思之祖”、“思鄉絕唱”,請結合詩(shī)歌,談?wù)勗颉?/p>
2.在這幅絕妙的晚秋思鄉圖中,卻出現了“小橋流水人家”的`幽靜美景,這與“斷腸人”的愁情一致嗎?談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
三、課后練習
《峨眉山月歌》
1.這首詩(shī)構思精巧,歷來(lái)為人稱(chēng)道。其精巧之處主要表現在哪里?結合詩(shī)句談?wù)劇?/p>
2.第二句詩(shī)用入、流兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?
《江南逢李龜年》
1.清朝蘅塘退士評說(shuō):“世運之治亂,年華之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中!
請舉例說(shuō)明詩(shī)人是用什么手法表現出上述意思的。
2.詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
《行軍九日思長(cháng)安故園》
1.“遙憐故園菊,應傍戰場(chǎng)開(kāi)”兩句表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?請簡(jiǎn)要分析。
2.這首詩(shī)與孟浩然《過(guò)故人莊》都有“菊”這個(gè)意象,它們有什么不同?
附《過(guò)故人莊》:故人具雞黍,邀我至田家。綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。
《夜上受降城聞笛》
1.詩(shī)中“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻,形象地描繪出邊塞怎樣的環(huán)境特點(diǎn)?
2.這首詩(shī)被推崇為中唐邊塞詩(shī)的絕唱,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
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