詩(shī)歌教學(xué)設計(集錦15篇)
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌是表現詩(shī)人思想感情的一種文學(xué)樣式。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌，以下是小編精心整理的詩(shī)歌教學(xué)設計，歡迎大家分享。
詩(shī)歌教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：
三角形、圓形、長(cháng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么?”出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(cháng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的.畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節?冬天會(huì )怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)
(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬(wàn)徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著(zhù)什么?帶著(zhù)什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩(shī)中你認識哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏�？垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結束部分
1、總結：小朋友們今天學(xué)習了什么?
2、把學(xué)會(huì )的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
詩(shī)歌教學(xué)設計2
【活動(dòng)目標】
1、理解詩(shī)意，學(xué)習朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì )和同伴友好相處。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
【活動(dòng)準備】
畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，動(dòng)畫(huà)視頻，配樂(lè )旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、提問(wèn)導入。
提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)或PPT，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩(shī)，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩(shī)，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？
師：其實(shí)，這是一首贈別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的`意思。
3、出示圖片或PPT，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著(zhù)小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎上，再次欣賞古詩(shī)。
師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、教師指導幼兒學(xué)習誦讀。
師：你記住了哪一句詩(shī)？請你念一念。
1、教師指導學(xué)習單句古詩(shī)。
師：好，接下來(lái)，請你們跟著(zhù)老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè )齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結束語(yǔ)：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧！
附古詩(shī)《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
詩(shī)歌教學(xué)設計3
活動(dòng)目的：
1、學(xué)生匯報在李白詩(shī)歌閱讀月活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解李白其人的特點(diǎn)，尤其是李白詩(shī)歌的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩(shī)作，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導學(xué)生感悟、欣賞李白詩(shī)歌鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以李白詩(shī)歌為代表的中華優(yōu)秀詩(shī)詞的興趣。
活動(dòng)內容：
交流在李白詩(shī)歌閱讀月活動(dòng)中閱讀的詩(shī)歌，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味李白其人其詩(shī)。
活動(dòng)準備：
1、課前開(kāi)展李白詩(shī)歌閱讀月課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、CAI(內含李白詩(shī)意圖、李白頭像、李白詩(shī)歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂(lè )磁帶。
3、學(xué)生自制有關(guān)李白詩(shī)的詩(shī)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁(yè)等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設古典詩(shī)詞的意境，導入主題。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng )設情境：
在剛剛結束的李白詩(shī)歌閱讀月活動(dòng)中，同學(xué)們已通過(guò)課外閱讀認識了唐代著(zhù)名詩(shī)人李白。［課件出示李白頭像特寫(xiě)］一個(gè)月來(lái)，我們朗讀他的詩(shī)篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，老師和大家一同來(lái)――讀李白詩(shī)歌、品太白遺韻。
�。塾霉诺湟魳�(lè )作背景，以古香古色的畫(huà)面并輔以教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出古典氛圍，將學(xué)生引進(jìn)古詩(shī)的.意境］
二、匯報展示所收集的李白其人、其詩(shī)的資料。
1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請大家首先匯報兩個(gè)問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的李白。
(2)你讀了多少首李白的詩(shī)？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
�。圻@兩個(gè)問(wèn)題的設計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報交流對李白其人其詩(shī)的認識和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出李白其人其詩(shī)的大致輪廓，彌補個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導學(xué)生取長(cháng)補短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用更多、更好的收集、整理資料的方法］
2、在了解學(xué)生閱讀、背誦李白詩(shī)歌的情況之后，引導學(xué)生按自己的閱讀興趣將讀到的李白詩(shī)歌分類(lèi)。如：李白與明月、李白與山水、李白與友人
�。劾畎自�(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異，風(fēng)格各異，其分類(lèi)標準亦有很多。教者根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等為載體，引導學(xué)生將其按詩(shī)中的具體意象分類(lèi)］
三、交流、擴展，共同品味。
1、將李白詩(shī)歌簡(jiǎn)單分類(lèi)后，問(wèn)：你最喜歡李白寫(xiě)的哪一類(lèi)詩(shī)歌？能舉例嗎？誰(shuí)和他(她)有相同的愛(ài)好？
2、請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內吟誦、品味你最喜愛(ài)的詩(shī)。并請推薦出表現最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報。
�。垡源艘龑W(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、研討。通過(guò)各種形式展示自己對詩(shī)歌的理解，引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)詩(shī)歌。］
3、自主合作，集體賞析
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品析李白詩(shī)歌的韻味，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。蹫榱烁浞值卣{動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示形式不限，朗讀、吟誦、書(shū)畫(huà)、唱歌等均可。展示內容可以是整首詩(shī)，也可以是其中的一句或幾句］
詩(shī)歌教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
通過(guò)朗誦詩(shī)歌，寫(xiě)作童詩(shī)，知識競賽等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力，從而熱愛(ài)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，在學(xué)生自主，探究，開(kāi)放地學(xué)習基礎上，能進(jìn)行較充分的展示。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生的準備要充分。對學(xué)生策劃，組織，協(xié)調和實(shí)踐能力的培養。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，近段時(shí)間以來(lái)，我們在詩(shī)歌的海洋中，盡情地遨游，感受到了詩(shī)歌神奇的魅力，我們曾與詩(shī)仙李白同飲“花間一壺酒”，與張九齡共賞“海上升明月”，也曾與愛(ài)國詩(shī)人陸游遙望南宋“三萬(wàn)里河，五千仞岳”，苦苦地期盼著(zhù)“王師北定中原日”，這其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情錯綜復雜，同時(shí)，收獲也日漸增多，今天這節課，就請你們把自己的收獲和大家分享一下，好嗎？
二、我們先來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞知識競賽
下面宣讀本次競賽的規則，請各組選手仔細聽(tīng)好：
本次競賽的規則是：（生讀）
a：本次競賽共有四關(guān)，第一關(guān)名句薈萃，為必答題；第二關(guān)詩(shī)情畫(huà)意，為搶答題；第三關(guān)妙語(yǔ)生花，為搶答題；第四關(guān)詩(shī)海pk，為必答題。
b：請每組選出一名記分員，答對一題加十分，答錯不扣分。
c：本次競賽將決出冠軍組，亞軍組，季軍組。各組要賽出水平、賽出風(fēng)格。宣讀完畢。
四關(guān)過(guò)后，看看誰(shuí)是冠軍組。
現在，我宣布古詩(shī)詞知識競賽正式開(kāi)始
導語(yǔ)：大家準備好，我們先來(lái)闖第一關(guān)：名句薈萃。名句是詩(shī)歌海洋中，散落的珍珠，今天，我們就來(lái)看看誰(shuí)的名句積累的最多。
第一關(guān)：名句薈萃（必答題）
要求是：每組發(fā)一張題簽，10道題，每題十分，五分鐘答完。答完后每組選出代表匯報。請組長(cháng)領(lǐng)取題簽。
請第一組代表答題。大家仔細聽(tīng)，如果他答不上，你可以搶答，每答對一題加十分，機會(huì )多多，可要認真聽(tīng)呀。
第二關(guān)：詩(shī)情畫(huà)意（搶答題）
每幅畫(huà)中都有一首詩(shī)，你能把它找出來(lái)嗎？出示圖畫(huà)
�。ㄋ姆鶊D，分別為詠物詩(shī)、抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)）
拓展：這四幅圖分別代表了詠物詩(shī)、抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)，四種不同題材的詩(shī)歌流派，從內容上分，除了這四種，你還知道哪些？舉個(gè)例子。
第三關(guān)：妙語(yǔ)生花（搶答題）
過(guò)渡：比賽緊張激烈，比分你爭我趕，塵該還未落定，讓我們拭目以待。詩(shī)海浩瀚，知識無(wú)限，詩(shī)詞歌賦，各領(lǐng)風(fēng)騷。下面，我們就要來(lái)闖難度最高的.第四關(guān)詩(shī)海pk。群雄逐鹿，看看最終花落誰(shuí)家？
第四關(guān)：詩(shī)海pk（必答題）
三、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )
1、確定內容，準備好要朗誦的詩(shī)。選出匯報人員
�。�1）紙船——冰心（2）鄉愁（3）天上的街市
�。�4）西風(fēng)頌——雪萊（5）風(fēng)流歌——紀宇（6）感謝——汪國真
2、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè )朗誦。
3、主題：“金秋情”詩(shī)歌朗誦會(huì )主持人：隋寧張啟迪
四、欣賞自己創(chuàng )作的詩(shī)歌
1、學(xué)生進(jìn)行展示，形式可多樣，
必須是自己寫(xiě)的，可誦讀，也可給一幅畫(huà)、一張照片提詩(shī)；可以簡(jiǎn)單地用兩三句話(huà)談?wù)勛约旱膭?chuàng )作經(jīng)過(guò)，體會(huì )，經(jīng)驗，方法等。
2、小結：同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，只要我們勇于創(chuàng )作，樂(lè )于抒發(fā)即可。
五、總結：
同學(xué)們，在你們如歌的金色年華里，加入一些詩(shī)來(lái)點(diǎn)綴吧！它會(huì )教我們如何去面對萬(wàn)物，如何去品味自然，如何去在對待人生，讓詩(shī)歌陪伴我們一生，今生今世，走遍天涯，讓我們與詩(shī)為旅，與詩(shī)同行。
附試題
第一關(guān)
a組、補充詩(shī)句：
1．少壯不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．無(wú)可奈何花落去，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．但使龍城飛將在，＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．紅酥手，黃滕酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．人生自古誰(shuí)無(wú)死，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6．南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯共此時(shí)。
8．零落成泥碾作塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、人間四月芳菲盡，＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、＿＿＿＿＿＿＿＿，江楓漁火對愁眠。
b組：補充詩(shī)句
1、日暮蒼山遠，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、秋到邊城角聲哀，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、一年好景君須記，＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、朝辭白帝彩云間，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、碧玉妝成一樹(shù)高，＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、＿＿＿＿＿＿＿＿，后不見(jiàn)來(lái)者。
8、＿＿＿＿＿＿＿＿，悠然見(jiàn)南山。
9、＿＿＿＿＿＿＿＿，孤帆一片日邊來(lái)。
10、千里黃云白日曛，＿＿＿＿＿＿＿＿。
c組：補充詩(shī)句1、葡萄美酒夜光杯，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、羌笛何須怨楊柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、剪不斷，理還亂，是離愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、流水落花春去，＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、＿＿＿＿＿＿＿＿，燕山月似鉤。
6、＿＿＿＿＿＿＿＿，一覽眾山小。
7、遲日江山麗，＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、孤舟蓑笠翁，＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，＿＿＿＿＿＿＿＿。
d組：補充詩(shī)句
1、車(chē)如流水馬如龍，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、＿＿＿＿＿＿＿＿，野渡無(wú)人舟自橫。
3、＿＿＿＿＿＿＿＿，一枝紅杏出墻來(lái)。
4、＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何時(shí)照我還？
5、不知細葉誰(shuí)裁出，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、勸君更盡一杯酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、問(wèn)君能有幾多愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、莫愁前路無(wú)知己，＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、＿＿＿＿＿＿＿＿，牧童遙指杏花村。
第四關(guān)綜合知識
a組：選擇題，填序號
1、（）的最高成就表現在唐代，（）產(chǎn)生于唐代，興盛于宋代，
�。ǎ┰谠钍⑿�。a：詞b：曲c：詩(shī)
2、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”中的“坐”的意思是（）。
a：乘、搭b：同“座”c：因為
3．（）是我國第一部詩(shī)歌總集。
a：《詩(shī)經(jīng)》b：《五經(jīng)》c：《楚辭》
4、詩(shī)仙（），字太白，號青蓮居士。
a：杜甫b：李白c：王維
5、邊塞詩(shī)的代表人物是（）（）（）
a：高適b：岑參c：王昌齡d：李商隱
6．《七步詩(shī)》的作者是（）。a：曹植b：曹丕c：曹操
7．“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”出自葉紹翁的（）。
a：《游園不值》b：《春望》c：《春夜喜雨》
8．“海內存知己，天涯若比鄰”是（）的詩(shī)句。
a：王勃b：李白c：白居易
9．古代詩(shī)歌按內容上分類(lèi)：可分為（）（）（）（）（）（）
a：懷古詩(shī)b：詠物詩(shī)c：山水田園詩(shī)d：邊塞詩(shī)e：送別詩(shī)f：行旅詩(shī)和閨怨詩(shī)g：格律詩(shī)
10．“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是（）的詩(shī)句。
a：王維b：王之渙c：王勃
b組：選擇題，填序號
1、于謙是（）詩(shī)人。a：唐朝b：宋朝c：清朝d：明代
2�！俺跆扑慕堋笔浅跆莆膲闲屡f過(guò)渡時(shí)期的人物。是初唐文學(xué)家（）、（）、（）、（）的合稱(chēng)。
a：王勃b：楊炯c：盧照鄰d：駱賓王e：韓愈
3、“李杜”是唐代大詩(shī)人（）和（）的并稱(chēng)。韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(cháng)”。。
a：李白b：杜牧c：杜甫d：李商隱
4．《天凈沙。秋思》是一首小令，作者是元代的（）。
a：張養浩b：馬致遠c：元好問(wèn)
5．“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”一句出自（）。
a：白居易《賦得古原草送別》b：王昌齡《出塞》c：杜牧《江南春》
6．“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”寫(xiě)的是（）
詩(shī)歌教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
讓學(xué)生了解唐代詩(shī)歌的基本知識
教學(xué)重點(diǎn)：
唐代詩(shī)歌的發(fā)展狀況
教學(xué)方法：
講解法
教學(xué)時(shí)間及課時(shí)：
三課時(shí)（20xx年11月20日-23日）
教學(xué)步驟：
一、唐詩(shī)發(fā)展概況
唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代。強大的國力、兼收并蓄的文化精神與豐厚的文化積累，為唐詩(shī)的繁榮準備了充足的條件。眾多偉大、杰出的詩(shī)人把我國詩(shī)歌藝術(shù)的發(fā)展推向高峰。
唐代初期，詩(shī)歌創(chuàng )作仍受南朝詩(shī)風(fēng)的影響，題材較為狹窄，追求華麗詞藻。待到被稱(chēng)為“四杰”的王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王出現，才擴大了詩(shī)的表現范圍，從臺閣走向關(guān)山和塞漠，顯示出雄偉的氣勢和開(kāi)闊的襟懷。他們無(wú)淪寫(xiě)邊塞，還是寫(xiě)行旅、送別，都有著(zhù)這樣的情思風(fēng)貌。在詩(shī)的體式上，這時(shí)完成了五七言律體的定型。律詩(shī)屬于近體詩(shī)，是相對于古體詩(shī)而言的。古體分四、五、七言和雜言，平仄沒(méi)有限制，也不求對偶。近體詩(shī)平仄和押韻有一定的體式，也要求對偶。律體的定型，對我國詩(shī)歌的發(fā)展影響深遠，它成了我國古代詩(shī)歌的一種主要體式。
在初唐的后期，出現了兩位重要詩(shī)人：陳子昂和張若虛。陳子昂主張詩(shī)應該有所寄托。他的38首《感遇》詩(shī)，就是這一主張的實(shí)踐。但他寫(xiě)得最好的詩(shī)是那首《登幽州臺歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！笔銓�(xiě)不遇的悲愴，但其中蘊含的是自信和抱負，情懷壯偉，有一種得風(fēng)氣之先而不被理解的偉大孤獨感。張若虛的《春江花月夜》，寫(xiě)月夜春江明麗純美的境界，融入濃烈情思和深刻哲理，婉轉的音調，無(wú)窮的韻味，創(chuàng )造出了非常完美的意境。陳子昂和張若虛藝術(shù)上的成熟，透露出盛唐詩(shī)歌行將到來(lái)的信息。
盛唐是唐詩(shī)發(fā)展的高峰。此時(shí)詩(shī)壇群星輝映。王維和孟浩然善于表現山水田園的美，表現人與自然和諧相處的那種寧靜平和的心境。王維的山水詩(shī)融詩(shī)情畫(huà)意于一體，把人引向秀麗明凈的境界，那境界里洋溢著(zhù)蓬勃生機�！渡骄忧镪浴罚骸翱丈叫掠旰�，天氣晚來(lái)秋，明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟，隨意春芳歇，王孫白可留�！庇旰蟮乃闪珠g月色斑駁，流泉琮琮。浣紗女踏著(zhù)月色從竹林間喧鬧著(zhù)歸來(lái)；漁人正分開(kāi)荷葉搖舟遠去。山村之夜，如詩(shī)如畫(huà)。他還有一些詩(shī)，寧靜中帶幾分禪意。在唐代的重要詩(shī)人中，他是受佛教思想影響最為明顯的一位。但他不是一位完全遁世的詩(shī)人，有些詩(shī)寫(xiě)得慷慨激昂，有的詩(shī)表現出濃烈的人間情思。那首《送元二使安西》，由于寫(xiě)出了人們深情惜別時(shí)的普遍感受，后來(lái)被編人樂(lè )府，成為離筵上反復吟唱的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。孟浩然善于用最省凈的筆墨，寫(xiě)山水田園的秀美�！哆^(guò)故人莊》寫(xiě)做客田家的喜悅，恬靜的農舍，真摯的友情，充滿(mǎn)濃郁的生活情趣�！洞簳浴穼�(xiě)春日那種明媚靜美舒暢的感受。那首《宿建德江》只用20個(gè)字，便寫(xiě)出了無(wú)盡的情思韻味：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人�！蹦簾熁\罩中的一抹樹(shù)林，一輪水中月影。在這朦朧而明凈、深遠而靜謐的境界中，彌漫著(zhù)一縷淡淡的鄉愁。孟浩然的許多詩(shī)，都這樣以極儉省的文字，表現多重境界和情思。這時(shí)和王維、孟浩然的詩(shī)歌風(fēng)格相近的還有常建、儲光曦等人。
盛唐有一些詩(shī)人，善于寫(xiě)邊塞生活，如王昌齡、高適、岑參、祖詠等。他們大都到過(guò)邊塞，領(lǐng)略過(guò)邊塞的壯麗景色，向往邊塞立功。在他們的詩(shī)中，祖國山河的壯美與保家衛國的豪邁情懷表現得淋漓盡致。王昌齡寫(xiě)了二十幾首邊塞詩(shī)，最有名的是《出塞》《從軍行》。他的邊塞詩(shī)有一種深厚的歷史感和清剛的風(fēng)格。其他題材的詩(shī)他也寫(xiě)得很好，七言絕句有極高的藝術(shù)成就。高適的詩(shī)風(fēng)趨于雄壯慷慨：“萬(wàn)里不惜死，一朝得成功。畫(huà)圖麒麟閣，入朝明光宮。大笑向文土，一經(jīng)何足窮!古人昧此道，往往成老翁�！�(《塞下曲》)從這首詩(shī)里我們可以感受到他的豪俠氣質(zhì)。邊塞詩(shī)人的代表，還有岑參。他寫(xiě)邊塞風(fēng)物的雄奇瑰麗，寫(xiě)軍人的豪雄奔放�；哪c艱苦，在他筆下都成了充滿(mǎn)豪情的壯麗圖畫(huà)。
最能反映盛唐精神風(fēng)貌、代表盛唐詩(shī)歌高度藝術(shù)成就的，是偉大詩(shī)人李白。李白是一位性格豪邁、感情奔放、不受拘束而又向往建功立業(yè)的詩(shī)人，他的詩(shī)充分表現了盛唐社會(huì )士人的自信與抱負，神采飛揚，充滿(mǎn)理想色彩。他的詩(shī)的成就是多方面的，極大地豐富了古體詩(shī)的表現技巧，把樂(lè )府詩(shī)的寫(xiě)作推進(jìn)到—個(gè)新的高度；他的七言絕句和王昌齡的七言絕句一起被后世推為唐人七絕的代表作。他的詩(shī)有著(zhù)鮮明的藝術(shù)個(gè)性：爆發(fā)式的抒情、變幻莫測的`想像和明麗的意象。他把樂(lè )府和歌行寫(xiě)得有如行云流水，感情噴涌而出時(shí)，如黃河之水，奔騰千里，一瀉而下。他生于盛唐，感受著(zhù)盛唐昂揚的時(shí)代精神，晚年又親眼看到唐代社會(huì )的衰敗，理想和現實(shí)之間產(chǎn)生巨大反差。他的詩(shī)里既有建立不世功業(yè)在指顧之間的信心，又常常有憤慨不平和對于朝廷黑暗的抨擊。他的詩(shī)想像瑰奇，常常想人所想不到處。前人評他的詩(shī)，說(shuō)是“發(fā)想無(wú)端”，《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》都是例子。在想像之中，又常常帶著(zhù)夸張的成分，寫(xiě)愁生白發(fā)，說(shuō)是“白發(fā)三干丈”；寫(xiě)廬山的五老峰，說(shuō)是：“青天削出金芙蓉”；寫(xiě)黃河，說(shuō)是“黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間”，他是一位富于想像的詩(shī)人，他的詩(shī)常常帶著(zhù)強烈的主觀(guān)色彩。又由于他性格開(kāi)朗豪放，他的詩(shī)意象明麗清新、色彩鮮艷。他純然是一位天才的詩(shī)人。
當時(shí)另一位偉大詩(shī)人，是被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”杜甫。杜甫比李白小11歲，兩人的深厚友情成為千古傳頌的文壇佳話(huà)。杜甫的青年時(shí)代，和許多盛唐詩(shī)人一樣，都有過(guò)“裘馬輕狂”的漫游生活。但是他的主要活動(dòng)是在安史之亂以后。他深受儒家思想影響，有“致君堯瞬”的抱負，一生卻窮愁潦倒，因此在感情上更能體驗到民眾的疾苦。安史之亂給唐代社會(huì )帶來(lái)巨大的破壞，半個(gè)中國淪為丘墟。杜甫在戰火中流離轉徙，寫(xiě)下了《北征》《三吏》《三別》《兵車(chē)行》《赴奉先縣詠懷五百字》等一系列表現民生疾苦的詩(shī)作。戰爭中的許多重大事件、戰爭帶來(lái)的破壞、戰火中百姓的心態(tài)，在杜詩(shī)中都有極為生動(dòng)的反映。唐代沒(méi)有任何一位詩(shī)人，像他那樣深廣地反映安史之亂的歷史，因此他的待被稱(chēng)為“詩(shī)史”。他由于自身的坎坷遭遇．對百姓的苦難往往感同身受，發(fā)為歌吟，家國之痛與個(gè)人的悲哀也就融為一體�！洞和贰兜菢恰贰兜窃狸�(yáng)樓》都是這樣的詩(shī)�！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流”，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，百感交集，既是身世之感又是家國之悲，已經(jīng)很難分開(kāi)了。唐詩(shī)到杜甫是一大轉變，題材轉向寫(xiě)時(shí)事、寫(xiě)底層百姓的生活；寫(xiě)法上采取敘事和細節描寫(xiě)，在敘事和細節描寫(xiě)中抒情。為便于寫(xiě)時(shí)事，他多用古體，但他的更高的成就是律詩(shī)。在他—千四百多首詩(shī)中，律詩(shī)占百分之七十以上。他的律詩(shī)的成就，主要是拓寬了表現范圍，盡力發(fā)揮律詩(shī)這—體式的表現力，既嚴格遵守格律規則，又打破格律的束縛。變化莫測而又不離規矩，寫(xiě)得出神人化。像《春望》《春夜喜雨》《登高》等詩(shī)，都是例子。有時(shí)為了更完整地表現一個(gè)事件或由某一事件引起的感想，他采用組詩(shī)的形式。用組詩(shī)寫(xiě)時(shí)事，是杜甫的創(chuàng )造。律詩(shī)，尤其是七律，到了杜詩(shī)，是高度的成熟了。在藝術(shù)手法和藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫與李白不同，李是感情噴涌而出，杜是反復詠嘆；李是想像瑰奇，杜是寫(xiě)實(shí)；李是奔放飄逸，杜是沉郁頓挫�！阏J為，在中國的詩(shī)歌發(fā)展史上，杜甫帶有集大成的性質(zhì)，對于后來(lái)者有著(zhù)極為深遠的影響。
唐代中期，詩(shī)歌的發(fā)展走向多元化，出現了有明確藝術(shù)主張的不同流派。韓愈、孟郊和他們周?chē)囊恍┰?shī)人，在盛唐詩(shī)歌那樣高的成就面前，另尋新路。他們追求怪奇的美，重主觀(guān)，常常打破律體約束，以散文句式入詩(shī)。在這—派的詩(shī)人里，李賀是一位靈心善感、只活了27歲的天才詩(shī)人。在他的詩(shī)里，充滿(mǎn)青春樂(lè )趣的五彩繽紛的世界，以及人生寥落的悲哀，與過(guò)早到來(lái)的遲暮之感交織在一起。他的詩(shī)，想像怪奇而豐富，意象色彩斑斕，而且組合密集。在這個(gè)詩(shī)派里，他的詩(shī)有著(zhù)特別鮮明的風(fēng)格特征。這時(shí)的另一個(gè)詩(shī)派，以白居易、元稹為主。他們主張詩(shī)應有為而發(fā)，應有益于政教之用。白居易提出“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。元、白都寫(xiě)有新題樂(lè )府，表示了對于國家的關(guān)心、對于黑暗現象的抨擊和對于生民疾苦的同情。白居易的50篇新樂(lè )府，有寫(xiě)得好的，如《賣(mài)炭翁》等。在藝術(shù)表現上，白居易主張要寫(xiě)得通俗易懂，趣味與韓、孟詩(shī)派正好相反。白居易既寫(xiě)有大量的諷喻詩(shī)，也寫(xiě)了不少閑適詩(shī)，而藝術(shù)上最成功的，是長(cháng)篇歌行《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》。中唐的著(zhù)名詩(shī)人還有柳宗元和劉禹錫，他們的藝術(shù)趣味既不同于韓、孟，也不同于元、白，而有著(zhù)自己的特點(diǎn)。
晚唐詩(shī)歌又一變。中唐的那種改革銳氣消失了，詩(shī)人們走向自我。這時(shí)出現了大量寫(xiě)得非常好的詠史詩(shī)，杜牧、許渾是代表。杜牧是寫(xiě)詠史詩(shī)的大手筆，對于歷史的思索其實(shí)是對于現實(shí)的感慨，歷史感和現實(shí)感在流麗自然的形象和感慨蒼茫的嘆息中融為一體，《江南春》《泊秦淮》等詩(shī)都是詠史佳作。晚唐藝術(shù)成就最高的一位詩(shī)人是李商隱。唐詩(shī)的發(fā)展，到盛唐的意境創(chuàng )造，達到了意象玲瓏、無(wú)跡可尋的純美境界，是一個(gè)高峰。杜甫由寫(xiě)實(shí)而走向集大成，是又—個(gè)高峰。中唐詩(shī)人在盛極難繼的情況下，另辟蹊徑，或追求怪奇，或追求平易，別開(kāi)天地，又是—個(gè)高峰。詩(shī)發(fā)展至此，大有山窮水盡之勢。李商隱出來(lái)，以其深厚的文化素養、驚人的才華，開(kāi)拓出—個(gè)充滿(mǎn)朦朧、幽約的美，讓人咀嚼回味的詩(shī)的境界，達到了新的高峰。他是一位善于表現心靈歷程的詩(shī)人，感情濃烈而細膩。他的愛(ài)情詩(shī)深情綿邈，隱約迷離，刻骨銘心而又不易索解。他的不少詩(shī)(特別是無(wú)題詩(shī))情思流動(dòng)是跳躍式的，意象組合是非邏輯的，意旨朦朧而情思可感，往往可作多種解釋。他的藝術(shù)技巧，達到了出神人化的境界，極大地擴大了詩(shī)的感情容量，為唐詩(shī)的發(fā)展作出了最后的貢獻。
晚唐后期的詩(shī)人們，有的走向華麗，有的走向淡泊，而成就不大，已經(jīng)無(wú)法和他們的前輩相比了。
二、詩(shī)歌自身特點(diǎn)
1、形象性
詩(shī)歌固然也重理趣之妙，但它—般不以嚴密的判斷、推理服人，而是注重以形象感人。雪花大，可以說(shuō)“燕山雪花大如席”(李白詩(shī))；胡馬快，可以說(shuō)“竹批雙耳峻，風(fēng)人四蹄輕”(杜甫詩(shī))；說(shuō)凄涼，就是“孤燈照寒雨，濕竹暗浮煙”(司空曙詩(shī))；話(huà)理想，就是“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”(李清照詞)。這樣，才能生動(dòng)形象地表現或突出事物特點(diǎn)，使讀者獲得具體可感的藝術(shù)享受。
2、典型性
詩(shī)歌所描寫(xiě)的形象并不是生活現實(shí)的實(shí)錄，有的雖然是實(shí)錄，卻也經(jīng)過(guò)了作者的選擇、加工、提煉，這樣的形象就能代表更深、更廣的生活內容，就成為典型形象，成為典型人物、典型環(huán)境、典型動(dòng)作、典型話(huà)語(yǔ)、典型場(chǎng)面等。典型的東西是概括出來(lái)的，因而是有代表性的，所謂“半瓣花”可說(shuō)人情，“一滴水”可映光輝，“一鱗半爪”可知全貌。如杜甫的《江南逢李龜年》，詩(shī)中的“聞”和“逢”兩個(gè)動(dòng)詞連接了幾十年的人事與滄桑。兩位老人的再次相遇成為一個(gè)時(shí)代的代表，他們的淪落正說(shuō)明了盛世的興衰。這樣的作品就很有典型性。
3、情感性
“情動(dòng)于中而發(fā)于外”，這顯然是指詩(shī)歌創(chuàng )作。作者噴涌的情思當然不能用理性化的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析。杜牧有一首《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！庇腥苏J為千里鶯啼，千里綠映紅，無(wú)—人得見(jiàn)，“千”當作“十”。后有人反駁說(shuō)：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著(zhù)看得見(jiàn)�！彼忉屨f(shuō)，“題云《江南舂》，江南方廣千里，千里之中鶯啼而綠映焉，水村山郭無(wú)處無(wú)酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也”。這反駁自然在理，詩(shī)人情之所至，脫口而出，是不能用“科學(xué)”的眼光去看待的。前文所說(shuō)的“燕山雪花大如席”也是如此。如果忽視了詩(shī)歌的情感性的特點(diǎn)，非要去迫問(wèn)“燕山雪花怎么會(huì )大如席”這樣的問(wèn)題，恐怕會(huì )貽笑大方的。
在詩(shī)歌中，情感的抒發(fā)在不少時(shí)候是間接的。有時(shí)使用間接抒情議論的方法，有時(shí)用典，有時(shí)跳脫(跳脫，指文意的跳躍與省略)。理解了其間接表現的手法，明白了詩(shī)中所用的典故，體味出其中被省略的顯得非常含蓄的部分，理解其思想內容才有可能。
詩(shī)歌特點(diǎn)的另一種概括：
1.詩(shī)歌最集中地反映現實(shí)生活。
2.詩(shī)歌具有強烈的感情和豐富的想象。
3.詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、和諧、富有節奏感和韻律感，因而有很強的音樂(lè )性。
三、常用名詞術(shù)語(yǔ)
●現實(shí)主義和浪漫主義：現實(shí)主義提倡客觀(guān)地觀(guān)察生活，按照生活的本來(lái)樣式精確細膩地描寫(xiě)現實(shí)，真實(shí)地表現典型環(huán)境中的典型人物。如《詩(shī)經(jīng)》中的“國風(fēng)”，杜甫、白居易的詩(shī)等。浪漫主義善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語(yǔ)言，瑰麗神奇的想象和夸張手法來(lái)塑造形象，如屈原、李白的詩(shī)歌，就具有鮮明的浪漫主義特色。
●風(fēng)格：由于詩(shī)人的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養等各不相同，因而在創(chuàng )作中就表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品不同的風(fēng)格。如李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)則沉郁頓挫。
●流派：指思想觀(guān)點(diǎn)、藝術(shù)見(jiàn)解和藝術(shù)風(fēng)格相同或相近的詩(shī)人所形成的自覺(jué)或不自覺(jué)的結合體。詩(shī)歌的流派在盛唐最為典型：以王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)人，以高適、王昌齡、岑參為代表的邊塞詩(shī)人。詞的流派在宋代最為成熟：以柳永、李清照、姜夔為代表的婉約派，以蘇、辛為代表的豪放派。同一流派詩(shī)人的作品有大致相同的風(fēng)格，他們在題材的選擇、形象的塑造、語(yǔ)言的運用以及創(chuàng )作方法的選擇和運用方面，都有許多共同點(diǎn)。例如婉約派詞寫(xiě)得比較婉曲、含蓄，多以艷情為題材，嚴格遵守音律；豪放派詞，則反映比較廣闊的社會(huì )生活，思想內容則不拘于傳統的離愁別緒，不嚴格遵守音律。但同一流派的詩(shī)人不只有一種風(fēng)格，他們可以有自己獨特的風(fēng)格，如同為豪放派，蘇詞曠達灑脫，辛詞則慷慨憤世。
●意境：意境是詩(shī)中意與境兩個(gè)因素的和諧統一。意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的藝術(shù)圖景。所謂意境，就是詩(shī)人要表達的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。如陶淵明《歸園田居》描繪出一種清新自然，安謐美好的農村勞動(dòng)生活場(chǎng)景，作者那種淡泊寧靜的心情就蘊含在這種生活的場(chǎng)景中。這種包含著(zhù)作者感情的場(chǎng)景，就構成了這首詩(shī)的意境。再如朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，描寫(xiě)了由于有“源頭活水”不斷注入，所以才有永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠深且清的“方塘”，但詩(shī)中的“方塘”，不僅僅是自然的方塘，它還包孕著(zhù)作者讀書(shū)的心得，從而構成了這首詩(shī)的意境，既給讀者美的享受，又給讀者哲理的啟迪。
●形象：形象理解和分析，是詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。詩(shī)歌中的形象既是指敘事詩(shī)中的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景與物。比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類(lèi)，都是詩(shī)歌中的形象。例如杜牧的《山行》詩(shī)中寫(xiě)山中景色，有山路、人家、白云、紅葉等景物，都構成了形象，且以楓林中經(jīng)霜的紅葉最具神韻。詩(shī)歌中的形象傾注著(zhù)詩(shī)人的思想和情感，因此只有真正理解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
●典型：以鮮明獨特的個(gè)性深刻顯示出一定社會(huì )生活的某些本質(zhì)和規律的藝術(shù)形象。典型是衡量作品藝術(shù)性高低的主要標志。
●形神：對塑造藝術(shù)形象的要求�！靶巍敝甘挛镎鎸�(shí)的外形或現象，“神”指形象體現出來(lái)的內在規律或本質(zhì)特
課堂小結
1介紹唐代詩(shī)歌的發(fā)展概況，目的是讓學(xué)生對唐代詩(shī)歌有一個(gè)初步而相對系統的認識，對詩(shī)人的時(shí)代背景有所了解，達到“知人論詩(shī)”的目的；
2讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)和詩(shī)歌常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中規范答題。
3選修1的教學(xué)，我們將采用觀(guān)看《唐之韻》的基礎上，逐步介紹唐代的每一個(gè)著(zhù)名的詩(shī)人，以及他們的代表詩(shī)歌和詩(shī)歌風(fēng)格、特點(diǎn)。在結合講解詩(shī)歌的鑒賞方法的基礎上，加以適當的聯(lián)系來(lái)達到鞏固的目的。練習主要是課文后面的練習和練習冊里練習。
詩(shī)歌教學(xué)設計6
【教材分析】
《梅花》是一首五言律詩(shī)，作者是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫(xiě)了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹(shù)冒著(zhù)嚴寒獨自開(kāi)出了雪白的花朵，遠遠看過(guò)去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字，卻寫(xiě)出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩(shī)意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言結構敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動(dòng)引導幼兒通過(guò)朗通，感受古詩(shī)的語(yǔ)言節奏和韻律，體會(huì )古詩(shī)所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動(dòng)目標】
1．初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨自開(kāi)”的寓意。
2．能按照古詩(shī)的的律、節奏有感情地明通。
3．感受古詩(shī)所表現的`意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動(dòng)準備】
自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學(xué)習材料”一一《擁抱冬天）。
【活動(dòng)建議】
1．結合課件，引導幼兒初步感受古詩(shī)的意境，了解古詩(shī)的作者。
�。�1）引導幼兒討論畫(huà)面內容。
提問(wèn)：畫(huà)面中是什么季節？梅花盛開(kāi)在哪里？它是什么樣子的？看了這幅畫(huà)，你有什么感覺(jué)？
�。�2）簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱(chēng)、作者。
教師：這首古詩(shī)的名字是（梅花），作者是北宋詩(shī)人王安石
2．請動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī)，感受古詩(shī)特有的的律，了解古詩(shī)的主要含義。
�。�1）教師有感情地朗通古詩(shī)，引導幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節奏。
�。�2）組織幼兒交流、討論，了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn)：嚴寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)？怎樣理解這句詩(shī)的含義？結合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思，幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著(zhù)，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。
3．鼓勵幼兒嘗試按節奏和的律有感情地朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的的律美。
�。�1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節奏，和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
�。�2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動(dòng)作等大膽表現古詩(shī)所表達的感情。
�。�3）組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè )等形式進(jìn)行朗通表演，體會(huì )古詩(shī)的意境。
�。�4）組織“小詩(shī)人朗通會(huì )”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4．引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
詩(shī)歌教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。
2、通過(guò)搜集整理和合編小詩(shī)集，增強對詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用恰當的語(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達的情感。
2、表情手勢要自然。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、收集資料，分享詩(shī)歌
1、教師導入：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習，我們對詩(shī)歌有了初步了解，大家摘抄了許多詩(shī)歌并且開(kāi)始嘗試自己寫(xiě)詩(shī)歌。分享一下你最喜歡的詩(shī)歌，并且說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。
2、學(xué)生分享詩(shī)歌，交流感受。
3、教師提問(wèn)：這些詩(shī)歌叩擊了我們的心靈，詩(shī)歌中蘊含著(zhù)豐富的情感。我們學(xué)習并掌握了收集整理資料的方法，說(shuō)一說(shuō)在你收集詩(shī)歌的過(guò)程中，找到了哪些和詩(shī)歌或者詩(shī)人有關(guān)的資料呢？
4、學(xué)生交流詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)歌背后的故事。
5、教師過(guò)渡：在我們的'生活中，其實(shí)處處有詩(shī)歌，今天我們一起輕叩詩(shī)歌大門(mén)。
出示課件1：
�。ㄔO計意圖：交流分享中呈現學(xué)生真實(shí)的摘抄本，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富收集現代詩(shī)歌的渠道和摘抄的類(lèi)型，激起學(xué)生收集、摘抄現代詩(shī)的濃厚興趣。）
二、師生合作，共商計劃
1、教師提出任務(wù)：同學(xué)們有了自己的摘抄本，接下來(lái)就可以合編小詩(shī)集和舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )了。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我們先來(lái)共同制定活動(dòng)計劃，你有什么好的建議嗎？
出示課件2：
預設1：可以分成詩(shī)歌小組進(jìn)行活動(dòng)。
預設2：小組成員之間要明確職責和任務(wù)。
預設3：合編的小詩(shī)集可以有自己的創(chuàng )意和小組的標志。
2、教師引導：我們先來(lái)一起想想怎樣合編小詩(shī)集？其中可以編排哪些內容呢？
預設：可以是收集的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)。
3、教師引導：小詩(shī)集的內容除了我們前期摘抄的詩(shī)歌和自己寫(xiě)的詩(shī)之外，還可以有什么？
預設1：所摘抄詩(shī)歌的作者簡(jiǎn)介。
預設2：詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)歌的背景。
預設3：自己寫(xiě)詩(shī)時(shí)發(fā)生的故事。
預設4：現代詩(shī)歌的小知識。
4、教師引導：我們可以收集這么多的內容，你有什么好方法能給這些內容分類(lèi)呢？
出示課件3：
預設1：按作者分類(lèi)。
預設2：按形式角度分類(lèi)。
預設3：按讀后的感受分類(lèi)。
5、教師提問(wèn)：有了內容，為了編一本小詩(shī)集，我們還需要考慮些什么？
出示課件4：
預設1：詩(shī)集的名字。
預設2：封面設計。
預設3：要有目錄。
預設4：有些內容旁邊可以配上插圖。
�。ㄔO計意圖：明確活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)參與制定計劃，豐富內容，幫助活動(dòng)順利開(kāi)展，增強學(xué)生的自主參與性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的興趣。）
三、執行落實(shí)，開(kāi)展活動(dòng)
1、活動(dòng)要求：我們在小組內任務(wù)分工，合編小詩(shī)集，然后選擇最喜歡的詩(shī)歌，采用最喜歡的形式把你們的詩(shī)歌朗誦給全班同學(xué)聽(tīng)。
出示課件5：
2、小組活動(dòng)，教師巡視。
3、學(xué)生朗讀，互相評價(jià)。
出示課件6：
4、教師提示：我們合作編成小詩(shī)集后，還可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )。同學(xué)們剛才已經(jīng)想出了許多建議，大家根據商量的結果，分頭準備，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，遇到困難可以請教老師。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，給出活動(dòng)提示，幫助學(xué)生在詩(shī)歌朗誦會(huì )上更好地呈現自己的朗誦成果。進(jìn)一步交流安排，形成詩(shī)歌朗誦會(huì )方案，使得學(xué)生對詩(shī)歌朗誦會(huì )充滿(mǎn)期待。）
五、課后作業(yè)
繼續完善合編小詩(shī)集，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，為舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )做準備。
【課后反思】
本次綜合性學(xué)習的主題是“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”，圍繞現代詩(shī)的內容展開(kāi)。本次學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué)，展示成果既有書(shū)面形式，又有口頭形式，要求學(xué)生在收集、創(chuàng )作詩(shī)歌的基礎上，能合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )，并用不同的方式展示綜合性學(xué)習的成果。通過(guò)多渠道、多主題的活動(dòng)豐富摘抄積累，增強對詩(shī)歌的感知；在詩(shī)歌教學(xué)中嘗試仿寫(xiě)與續寫(xiě)；從作者、內容、讀后感等不同角度對詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi)；討論分工，制作詩(shī)集，配合設計封面、插圖、序言、后記、目錄等，為活動(dòng)的開(kāi)展做好準備。為了活動(dòng)更好地開(kāi)展，前期準備還需要更充分，放手給學(xué)生更多的機會(huì )，增強學(xué)生的主動(dòng)參與性。
詩(shī)歌教學(xué)設計8
一、教學(xué)目的
1、指導學(xué)生反復誦讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩(shī)中情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、引導學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達中的作用，并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達中的作用。
2、在情境中，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
勾連其他詩(shī)歌，引導學(xué)生加深對古詩(shī)意象的含義與作用的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的.問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3、在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，在我國古代文學(xué)寶庫中，唐詩(shī)、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。
【設計意圖】明確課堂學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)整體感知
1、作家梁曉聲說(shuō)：讀書(shū)是一種幸福，老師要補充一句：讀詩(shī)是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認真聽(tīng)，標出易讀錯的字音，聽(tīng)清節奏。
2、現在請同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌。(仿讀，讀準字音，重音、節奏。)
3、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受，并試著(zhù)讀出自己的感受，師鼓勵肯定。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知詩(shī)歌的內容和情感。
(三)學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解“意象”。
1、賞析詩(shī)中的意象。
(1)介紹“意象”的概念。
古詩(shī)中的意象，可以這樣理解：象：詩(shī)中所寫(xiě)之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩(shī)人的思想感情，借意象來(lái)表達、傳遞。
(2)介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景。
得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標，李白深表同情和關(guān)切，寫(xiě)詩(shī)遙表關(guān)懷，希望帶去一點(diǎn)慰藉，分擔他的愁苦。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規、明月等)
(3)楊花和子規是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花，柳絮，是漂泊無(wú)依的形象。子規即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)
(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢?如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人特選楊花和子規，不僅因為它們能點(diǎn)明暮春時(shí)節，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)
2、有感情地朗讀，體會(huì )其中的嘆息感傷之情。
3、師生共同總結詩(shī)歌意象的內涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的作用。
(四)學(xué)習《天凈沙·秋思》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，找到詩(shī)中描繪的意象。(先獨立思考，再小組交流，最后匯報學(xué)習成果)
2、本詩(shī)一詞一景，把多個(gè)意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學(xué)們根據自己對詩(shī)中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱(chēng)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現了漂泊他鄉的游子的悲哀與惆悵)
3、有感情地朗讀。
渲染情境：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著(zhù)黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著(zhù)幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉的漂泊人還遠在天涯。
師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂(yōu)傷)
4、當堂背誦積累。
古詩(shī)不僅要欣賞，更需要積累。請同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當堂練背，試背。沒(méi)背好的課后背誦并默寫(xiě))
【設計意圖】加深對詩(shī)歌中意象的內涵和作用的理解。
(五)拓展積累
你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象?舉出具體的詩(shī)句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。
舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。
【設計意圖】更進(jìn)一步地加深對詩(shī)歌中意象的內涵和作用的理解。
(六)布置作業(yè)
朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉懷友之情的詩(shī)句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(lèi)(如遭貶流放、戰亂流離、在外求學(xué)……)。
【設計意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌，并搜集整理中加深對古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。
詩(shī)歌教學(xué)設計9
活動(dòng)目標：
1、喜歡欣賞兒童詩(shī)，想象、感受詩(shī)歌的意境。
2、豐富詞匯：葉子、飛、吹、飄。
活動(dòng)準備：
各種各樣的小樹(shù)葉、《大風(fēng)和樹(shù)葉》、《葉子飛》磁帶和錄音機
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。
1、(教室四周撒好了各種各樣的秋葉)放《大風(fēng)和樹(shù)葉》音樂(lè )，幼兒隨老師扮秋葉飛進(jìn)教室。
2、涼涼的秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，許多小樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽?zhuān)行┬?shù)葉飄落到我們教室了，我們一起去拾小樹(shù)葉吧。請小朋友和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你拾到的小樹(shù)葉是什么樣子?
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你拾到的小樹(shù)葉是什么樣子?
4、老師用詩(shī)歌里的語(yǔ)言進(jìn)行小結。
5、小樹(shù)葉累了，我們讓它飄落到小椅子下休息會(huì )兒吧。
二、引導幼兒欣賞詩(shī)歌《葉子飛》。
1、有首好聽(tīng)的兒歌說(shuō)的就是葉子，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。兒歌的.名字叫《葉子飛》
2、老師有感情地朗誦詩(shī)歌。幼兒完整欣賞一遍。
3、提問(wèn)：兒歌的名字叫什么?兒歌里說(shuō)了什么?
4、放錄音《葉子飛》，幼兒完整欣賞一遍
5、提問(wèn)：詩(shī)歌里的葉子是什么樣的?它們飄落的時(shí)候像什么?引導幼兒學(xué)習詞匯：葉子、飛、吹、飄(鼓勵幼兒用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演)
三、學(xué)習朗讀詩(shī)歌《葉子飛》
1、幼兒跟念兒歌——集體念兒歌——分男女念。
2、老師扮演大樹(shù)和風(fēng)，幼兒扮演小樹(shù)葉，邊表演邊進(jìn)行朗讀。
四、創(chuàng )編兒歌
除了詩(shī)歌里提到的小樹(shù)葉的形狀，你還能說(shuō)出哪些形狀的葉子，它們像什么?我們來(lái)把它編到兒歌里去。
五、我們一起去外面看看還有什么樣的葉子，也把它編進(jìn)兒歌里去好嗎?放《大風(fēng)和樹(shù)葉》的音樂(lè )，幼兒學(xué)小樹(shù)葉飛出教室。
詩(shī)歌教學(xué)設計10
一、活動(dòng)目標：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2.激發(fā)幼兒對古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習按古詩(shī)的節律吟誦。
二、活動(dòng)準備：
畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，VCD教材。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一).出示圖片，引導觀(guān)察，講述。
1. 剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發(fā)生了什么事��？請幼兒討論。
2. 現在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們在干什么呢？（在問(wèn)路，在說(shuō)話(huà)…）天上怎么了？
�。ǘ�.幼兒觀(guān)看VCD教材，引起興趣
1. 教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）對，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節，你們說(shuō)清明節人們都要干什么��？（幼兒自由回答）
2. 教師總結：清明節是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧，好不好？
3. 教師播放VCD，請幼兒觀(guān)看。
4. 教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節。
�。ㄈ┙處熇收b并幫助幼兒理解
1. 教師有表情，有節奏的.朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2. 教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽(tīng)邊對照圖片內容。
3. 教師請幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。
4. 教師請幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。
5. 請幼兒再一起朗誦1-2遍。
�。ㄋ模┙Y束部分。請幼兒把學(xué)會(huì )的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)�；蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。
教師參考資料：
清明 （杜牧）
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
詩(shī)歌教學(xué)設計11
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習這五首詩(shī)，朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
�。�、理解五首詩(shī)歌的意境。
�。�、理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
�。�、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習
�。�、查字典，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
�。�、自己練習讀這五首詩(shī)：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、請一生講一個(gè)曹操的故事。
�。�、教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。
四、學(xué)習《觀(guān)滄�！�
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
�。�、朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩(shī)中洋溢著(zhù)飽含的激。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的'抱負。請同學(xué)們帶著(zhù)感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
五、學(xué)習《次北固山下》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
�。�、朗讀這首詩(shī)。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。
�。�、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
�。�、總結：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題�！扒嗌健碑斨副惫躺�，在鎮江之北，面臨長(cháng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒(méi)盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀(guān)賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉之情。詩(shī)人離家日久，見(jiàn)此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。
全詩(shī)層層相因，渾然一體。詩(shī)中對景色的描寫(xiě)表現了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)，雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉思，卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
�。�、當堂背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
白居易（７７２～８４６），字樂(lè )天，晚年自號香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，反對形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，清新，如《長(cháng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(cháng)慶集》７２卷，集詩(shī)３０００余首，數量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。
《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(cháng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
�。�、朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機勃郁的感覺(jué)。
頸聯(lián)寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的主觀(guān)感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、學(xué)習《西江月》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛(ài)國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(cháng)短句》。
�。�、題解：
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
�。�、指導學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
�。�、小結：
這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
�。�、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì )的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)習《天凈沙秋思》
�。�、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
�。�、通過(guò)想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫(huà)。
通過(guò)想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
�。�、總結：點(diǎn)評想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
�。�、布置作業(yè)：
改寫(xiě)本曲為一篇２００字左右的小。
二、課堂練習：閱讀
一
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
�。�、從詩(shī)的體裁看，它是一首體詩(shī)，從表達方式看，它是一首_____寫(xiě)景詩(shī)。
�。�、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。
�。�、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是。
�。�、本詩(shī)以字統領(lǐng)全篇，先寫(xiě)景，然后寫(xiě)景，借景抒情，表現了詩(shī)人。
二
錢(qián)塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。�、表現了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
�。�、表現是“春行”的詩(shī)句是。
�。�、表現作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
�。�、詩(shī)中運用對仗的句子是。
三、老師點(diǎn)撥
�。�、從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府體四言詩(shī)，從表達方式看，它是一首感懷寫(xiě)景詩(shī)。
�。�、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
�。�、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是最后兩句是樂(lè )章結尾時(shí)的套話(huà)，與正文無(wú)直接關(guān)系。
�。�、本詩(shī)以觀(guān)字統領(lǐng)全篇，先寫(xiě)實(shí)景，然后寫(xiě)虛景，借景抒情，表現了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
�。�、表現了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
�。�、表現是“春行”的詩(shī)句是。
�。�、表現作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
�。�、詩(shī)中運用對仗的句子是。
【板書(shū)設計】
古代詩(shī)歌五首
觀(guān)滄海曹操東漢四言樂(lè )府登山望海
次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚帆
錢(qián)塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀(guān)鳥(niǎo)
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行
天凈沙秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉
【課后小結】
在教學(xué)過(guò)程中應重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準確理解五首詩(shī)的思想及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
詩(shī)歌教學(xué)設計12
設計意圖：
清明節是我國的傳統節日，在清明節期間為幼兒設計一系列的相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中了解傳統節日的由來(lái)。
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀(guān)察圖片，初步了解古詩(shī)大意。
2.能正確熟讀古詩(shī)。
3.了解清明節的風(fēng)俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。
活動(dòng)準備：
1.古詩(shī)教學(xué)的自制PPT。
2.幼兒前期經(jīng)驗準備：了解清明節的風(fēng)俗習慣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、入場(chǎng)：聽(tīng)《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng)，感受古曲的氣氛。
二、了解清明節的風(fēng)俗。
1.請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情?
2.播放“清明介紹PPT”，教師做相應的小結。
3.小朋友說(shuō)了很多清明節做的事，我們看看其他人會(huì )做些什么呢?
教師：清明節這天，路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著(zhù)悲傷的表情，手捧著(zhù)鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。
三、學(xué)習古詩(shī)，初步了解古詩(shī)大意。
1.完整欣賞古詩(shī)兩遍。
2.看背景圖，初步了解古詩(shī)大意，幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對，進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。
(1)出示圖卡，引導幼兒發(fā)現詩(shī)句與畫(huà)面的匹配關(guān)系
(2)觀(guān)察圖片，幼兒為詩(shī)句匹配圖片。
四、朗誦古詩(shī)
1.幼兒整體誦讀。
2.記憶大考驗兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
5.古詩(shī)接龍。
五、認字活動(dòng)：學(xué)習“明”字并講述“明”的.字源故事。
“明”在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結構組成，意思是月光照進(jìn)窗內，表示光亮之意�，F在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
六、結束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。
詩(shī)歌教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識，準確朗讀并默寫(xiě)這四首詩(shī)歌。
2、感知詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌表達的思想感情。
3、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。
4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美。
2、培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
學(xué)情分析
教師要在前三課學(xué)習的基礎上，根據課前提示，結合本課學(xué)習的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)，思考，交流，運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法認真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會(huì )自然的詩(shī)意，人生的情趣；理解詩(shī)人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言及其他藝術(shù)特色。教師重點(diǎn)分析的內容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習內容的認識，打開(kāi)學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。
課時(shí)分配2課時(shí)
教學(xué)設計（設計者：）
教學(xué)過(guò)程設計
一、新課導入。
同學(xué)們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、指導學(xué)習《觀(guān)滄�！�。
作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）。
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有直接關(guān)系。
�。ㄒ唬┏踝x
1、多媒體顯示誦讀節奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二/二”節拍，如：東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
�。ǘ┘氉x
1、學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容。
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀(guān)滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：聳立。竦、峙，都是聳立的意思。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉：幸，幸運。至，達到極點(diǎn)。幸運得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
2、教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中的“互文見(jiàn)義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。
�。ㄈ┪蜃x
合作探究：
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
2、《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼�(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為合樂(lè )而加，與詩(shī)的內容沒(méi)有直接關(guān)系。
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現詩(shī)人的博大胸懷。
小結：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）
三、指導學(xué)習《次北固山下》。
作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）。
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。
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1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，聽(tīng)準字音，把握五言詩(shī)的誦讀節奏。（多媒體顯示）
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
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1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
2、哪些詩(shī)句直接表達了思鄉之情？
【活動(dòng)設計】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。
提示：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，唐人以來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。
尾聯(lián)直接表達思鄉之情。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
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1、“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫(xiě)了一幅怎樣的景象？
春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。
2、說(shuō)說(shuō)你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。
提示：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
學(xué)生背誦詩(shī)歌。
四、指導學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
作者簡(jiǎn)介（先由學(xué)生簡(jiǎn)介，之后多媒體顯示）。
李白（701—762）唐代詩(shī)人。字太白，號青蓮居士。綿州昌�。ń袼拇ń停┤�。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時(shí)家境富裕，輕財好施。
據說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚州時(shí)，聽(tīng)到好友王昌齡被貶龍標尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠方的友人。
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多媒體顯示誦讀節奏，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：七言詩(shī)句的`節拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可適當延長(cháng)，遇仄聲宜作停頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。
�。ǘ┘氉x
1、根據注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)的意境。這首詩(shī)的各聯(lián)分別寫(xiě)了什么內容？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
2、你從哪些詩(shī)句可看出龍標這被貶之地極偏遠？
提示：①首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨取漂泊無(wú)定的楊花、叫著(zhù)“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時(shí)情事，也就融情入景。次句便直敘其事�！奥劦馈�，表示驚惜�！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠，道路之艱難。不著(zhù)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。后兩句抒情，將自己的愁心寄與明月，隨君一起到龍標。
�、诼劦例垬诉^(guò)五溪；隨君直到夜郎西。
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合作探究：1。詩(shī)人為什么要將愁心寄與明月呢？這是什么寫(xiě)法？
提示：世上唯有明月能分別照見(jiàn)遠隔千里的人，在這首詩(shī)中，詩(shī)人將月亮人格化，請她將自己的憂(yōu)愁之心傳與王昌齡，帶去了詩(shī)人莫大的精神慰藉。借物抒情。
2、詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現了作者的感情？本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
提示：愁，這首詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人對友人的思念、同情和關(guān)切之情。
小結：通過(guò)詩(shī)人豐富的想象，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。將自己的感情賦予客觀(guān)事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，化無(wú)形的思念為有形的形象使這首詩(shī)充滿(mǎn)同情和關(guān)切之情。
背誦全詩(shī)。
五、學(xué)生自學(xué)《天凈沙秋思》。
作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可）。
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學(xué)生閉目，隨著(zhù)老師的描繪想象這幅畫(huà)面，感悟內容，體會(huì )思鄉之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要歸巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？
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思考：《天凈沙秋思》描繪了什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？
讀后明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。
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展開(kāi)想象，將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文。（課后完成）
背誦這首小令。
結束語(yǔ)：
本課所選的四首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”讓我們多誦讀詩(shī)歌，在精美的語(yǔ)言與深遠的意境中陶冶情操，提升文化品位。
【板書(shū)設計】
古代詩(shī)歌四首
觀(guān)滄�！^(guān)實(shí)景海水、山島樹(shù)木、百草秋風(fēng)、洪波壯闊景象。
虛景——日月、星辰——博大胸懷胸懷博大統一天下。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
首句楊花落子規啼寫(xiě)景（時(shí)令）。
次句過(guò)五溪事件。
結句愁心寄明月抒情思念關(guān)切。
次北固山下。
敘事青山外、綠水前旅途奔波之苦。
寫(xiě)景平、闊、正、懸。
江上所見(jiàn)景色海日、江春寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令抒情。
鄉書(shū)、歸雁鴻雁傳書(shū)之思思鄉之情。
天凈沙秋思。
寫(xiě)景古藤、老樹(shù)、昏鴉。
小橋、流水、人家深秋晚景圖悲涼。
古道、西風(fēng)、瘦馬。
抒情夕陽(yáng)下腸斷天涯思鄉之苦思鄉。
惜緣。
詩(shī)歌教學(xué)設計14
【教學(xué)設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》強調：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北驹O計力求體現把學(xué)生放在學(xué)習的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。因為學(xué)生都知道一年有四個(gè)季節，對于每個(gè)季節的特征也基本了解。所以教學(xué)本課應該努力挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫(huà)中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng )造中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
【教材說(shuō)明】
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文能讓學(xué)生感受到大自然的優(yōu)美，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環(huán)�；顒�(dòng)。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì )本課生字詞，并且美觀(guān)地寫(xiě)字。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，第一句寫(xiě)春天；第二句寫(xiě)夏天；第三句寫(xiě)秋天；第四句寫(xiě)冬天。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識記11個(gè)生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的`熱愛(ài)。第二課時(shí)復習鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)生字，背誦課文。
【教學(xué)目標】
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材及本班學(xué)生實(shí)際，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本課的教學(xué)目標如下： 知識目標：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。 能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識，模仿課文自創(chuàng )詩(shī)歌。
通過(guò)訓練學(xué)生朗讀、背誦課文，自創(chuàng )詩(shī)歌及識字，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
【教學(xué)準備】
課文課件、生字卡片、擬人貼圖
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前活動(dòng)】
請大家拿出手，摸著(zhù)自己的胸口說(shuō)：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，對你的同桌說(shuō)：“你是最棒的！”最后讓我們齊聲說(shuō)：“我們是最棒的！”
【設計意圖:自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量 。課前幫助學(xué)生建立學(xué)習上的自信，激發(fā)其學(xué)習的積極性�！�
第一課時(shí)
一、帶學(xué)生走進(jìn)生活，初步感受四季美。
1、同學(xué)們，什么季節已悄然走進(jìn)我們的生活，來(lái)到了我們的身邊？（相機板書(shū)：秋季）你是從哪兒發(fā)現的？（學(xué)生根據身邊現象談：樹(shù)葉、玉米黃了，天氣涼了，蘋(píng)果熟了等。）
2、一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節？在你眼中，它們又是什么樣的？（學(xué)生根據生活閱歷談：春天桃花粉紅，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）
3、春夏秋冬各有各的特點(diǎn)，老師要帶同學(xué)們去欣賞這四季美麗的風(fēng)光，高興嗎？（課件播放四季美麗的風(fēng)光圖片。）
4、現在，你們知道一年有哪幾個(gè)季節嗎？（相機板書(shū)：四季，用筆要慢，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于四季的兒童詩(shī)。
【設計意圖：充分挖掘學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗和知識背景，在觀(guān)察圖中整體感知四季的景物，培養觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力，最大程度的提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果�！�
二、讀中學(xué)識字，讀中感悟美。
1、我們欣賞的圖畫(huà)美，課文描寫(xiě)的更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧�。ㄅ錁�(lè )，學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng)教師范讀課文。）
【設計意圖：詩(shī)歌的教學(xué)范讀特別重要，教師朗讀的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶�！�
2、你也想讀一讀課文嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來(lái)學(xué)習，邊讀的時(shí)候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來(lái)，多讀幾遍。
3、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認識了讀給小伙伴聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？
4、識字（生字寶寶可調皮了，他們一個(gè)個(gè)都跑出來(lái)想考考大家呢！大家準備好了嗎？） ⑴ 、出示“圓、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字（將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的生字有什么不同？
【設計意圖：交流已有的識字經(jīng)驗，達到互相學(xué)習的目的。培養學(xué)生對知識一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，通過(guò)仔細觀(guān)察偏旁的變化，養成對語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣�！�
�、�、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說(shuō)怎樣記住這些字，再互相檢測）
�、� 、請你來(lái)當小老師，你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？（比如：“說(shuō)、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長(cháng)得像，別記混了等等。）
�、�、開(kāi)火車(chē)認讀生字和生詞。
【設計意圖：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！�
課間游戲：摘蘋(píng)果
【設計意圖：興趣是最好的老師。課間游戲的設計符合小學(xué)低年級兒童的年齡特點(diǎn)，為識字還有困難的學(xué)生提供了再次學(xué)習的平臺】
5、朗讀感悟：
�、� 將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著(zhù)讀一讀。（自由練讀課文）
�、� 指名讀文，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎樣。
【設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教會(huì )學(xué)生評價(jià)的方法，加強學(xué)生的間的互相評價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展�！�
�、�、選讀：
選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛(ài)之情。
【設計意圖：尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
�、�、感悟：
反復讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個(gè)季節，課文講了四個(gè)季節，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節都有什么特點(diǎn)……）
【設計意圖：重個(gè)體差異，保護學(xué)生感悟�！�
三、做輕松操，放松心情。
教師帶著(zhù)學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設計意圖：針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長(cháng)的特點(diǎn)，在教學(xué)內容進(jìn)行到一半或一大半的時(shí)候，教師帶著(zhù)學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習環(huán)節打下基礎。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率�！� 四、寫(xiě)字指導。
1、 出示“七、兒”兩個(gè)字，認讀。
2、 這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫(huà)，你知道它是什么嗎？這個(gè)筆畫(huà)就是我們今天要學(xué)習新的筆畫(huà)：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫(xiě)法）在你喜歡的地方書(shū)空，每個(gè)筆畫(huà)各寫(xiě)兩遍，注意筆順規則。
3、觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，問(wèn)：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看？（引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。）
4、 練寫(xiě)。（老師示范豎彎鉤的寫(xiě)法：折角運筆的方法，要寫(xiě)得圓潤。）根據觀(guān)察所得先描紅，再自由練寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視指導。
【設計意圖：培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔�！�
五、小結。
同學(xué)們這節課我們的收獲真不少！認識了11個(gè)生字，寫(xiě)了兩個(gè)生字，讀熟了課文。為自己祝賀祝賀！下節課我們將一起走進(jìn)四季。
【設計意圖：既對整堂課的學(xué)習有了一個(gè)歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環(huán)節的引出�！�
詩(shī)歌教學(xué)設計15
一、設計意圖
一年一度的清明節又將如期而至了。清明節是我國許多傳統節日中的一個(gè)重要節日。每一個(gè)節日背后，都有一個(gè)相應的闡釋與表達系統，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構建人與社會(huì )和諧關(guān)系的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩(shī)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)與關(guān)注。作為一線(xiàn)的教師將清明傳統與古詩(shī)巧妙地結合，使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無(wú)聲”的欣賞與傳承。
二、活動(dòng)目標
1、初步理解古詩(shī)內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2、激發(fā)對古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習按古詩(shī)的節律吟誦。
3、了解清明節人們踏春掃墓的傳統習俗。
三、活動(dòng)準備
畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，VCD教材。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)故事導入，觀(guān)察講述，引起學(xué)詩(shī)興趣。
1、教師根據古詩(shī)講述“清明”的故事。
2、出示圖片，提問(wèn)，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢?(古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…)他們在干什么呢?(在問(wèn)路，在說(shuō)話(huà)…)天氣怎么了?(下雨)
(二)觀(guān)看VCD片，觀(guān)賞體驗，感受古詩(shī)意境。
1、教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎?(春天)
在春天呢，有一天是清明節，清明節人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)
2、教師小結：清明節是人們踏春掃墓的'日子。
古時(shí)候，有一位杜牧的詩(shī)人，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧!
3、教師播放VCD，請幼兒觀(guān)看。
4、問(wèn)：剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發(fā)生了什么事啊?
(請幼兒討論。)
5、向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節。
(三)教師朗誦，解讀詩(shī)句，幫助幼兒理解。
1、教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2、朗誦第二遍，請幼兒邊聽(tīng)邊對照圖片內容。
3、教師請幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?
4、解讀其中的詩(shī)句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問(wèn)”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
(四)學(xué)習朗誦，表達感情，幼兒感受古詩(shī)意境。
1、教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。
2、幼兒分組學(xué)念，感受古詩(shī)意境。
3、教師請幾個(gè)幼兒上來(lái)表演，教師在一旁進(jìn)行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。
4、請幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補感受古詩(shī)意境。
五、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
六、活動(dòng)延伸
1、請幼兒把學(xué)會(huì )的古詩(shī)在清明節來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)
2、在圖書(shū)區添設古詩(shī)圖書(shū)，引導幼兒在區域活動(dòng)中繼續感受古詩(shī)意境。
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