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《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思（通用10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇1
“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”是繼五年級“走進(jìn)信息世界”和“傲游漢字王國”之后的又一個(gè)綜合性學(xué)習單元，這是一種新的教材編排方式，教學(xué)方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學(xué)習我采取了個(gè)人、小組和班級三級活動(dòng)結合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養自主性，可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式，適合一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題咨詢(xún)、查找資料等，由于我們農村的孩子個(gè)人能力有限，獲取信息量比較少，需要通過(guò)小組活動(dòng)、班級交流來(lái)互補。
小組活動(dòng)有利于培養學(xué)生的合作意識，分工合作能完成比較復雜的活動(dòng)，組內人員合理配備，還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(cháng)和優(yōu)勢，取得更佳的成果。而班級集體活動(dòng)單位時(shí)間內的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間的'限制，難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )。所以，將這三種活動(dòng)形式結合起來(lái)進(jìn)行�！皩W(xué)習寫(xiě)詩(shī)”可以采用個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行，“研究一位詩(shī)人”、“研究某一類(lèi)詩(shī)”比較適合小組活動(dòng)，“詩(shī)歌知識大比拼”、“詩(shī)歌朗誦會(huì )”需要班級集體活動(dòng)，而“寫(xiě)總結報告”需要個(gè)人、小組、班級三級層面結合的活動(dòng)。
這次活動(dòng)我結合本地、本班學(xué)生以及我自身的實(shí)際，并且廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和意愿，把學(xué)生的疑惑、興趣、期待融入整個(gè)綜合性學(xué)習活動(dòng)中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇2
第六單元綜合性學(xué)習的主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，教師在這次活動(dòng)中要引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期時(shí)間的學(xué)習，我們的實(shí)踐活動(dòng)也告一段落。
我大膽放權給學(xué)生，從計劃到實(shí)施、小結，我只在他們需要幫助的時(shí)候，做一個(gè)配角。這些孩子確實(shí)不簡(jiǎn)單，給了我很多驚喜。無(wú)論是給詩(shī)歌分類(lèi)，還是自己寫(xiě)詩(shī)，無(wú)論是制定計劃，還是總結，學(xué)生們都能投入進(jìn)去，主動(dòng)去探究、去嘗試。特別是合編小詩(shī)集，每個(gè)小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩(shī)集很粗糙、簡(jiǎn)單，但形式多樣，內容較全面。對于我來(lái)說(shuō)，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的作品，我給予很高的評價(jià)，我希望能通過(guò)這次的活動(dòng)，培養孩子們的興趣，找回孩子們的自信心。
這次綜合性學(xué)習激發(fā)了學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的'興趣，增長(cháng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識，也培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，鍛煉了學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)的能力。我覺(jué)得這次綜合性學(xué)習最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了多項活動(dòng)，都有自己的收獲。
同時(shí)，我深切的感受到，教師也該提高自己的能力。有些學(xué)生的詩(shī)歌，我看了，雖然能發(fā)現一些問(wèn)題，卻不知如何去修改才完美。我想，作為教師，是否也應該像學(xué)生一樣，認真參與到活動(dòng)中去，和學(xué)生們一起去學(xué)習，去提高自己的能力？
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇3
人教版第十一冊語(yǔ)文的第六單元的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。這對我來(lái)說(shuō)是很陌生的，從沒(méi)教過(guò)這樣整組詩(shī)歌的。是不是也象以前一樣一課一課地教呢？我想肯定行不通。詩(shī)歌，無(wú)論是古體詩(shī)還是現代詩(shī)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩(shī)歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？于是，我向同年級組的黃老師、蔡老師等請教，最后我們商量采用綜合實(shí)踐的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習這一單元。分五步走：
第一步：讓學(xué)生自學(xué)“詩(shī)海拾貝”的內容，（“詩(shī)海拾貝”包括四篇古詩(shī)和兩篇現代詩(shī)）獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過(guò)查資料、借用工具書(shū)等途徑來(lái)完成。
第二步：讓學(xué)生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問(wèn)的提出來(lái)一起解決。在交流的同時(shí)還及時(shí)補充相關(guān)的內容。比如：隨堂作業(yè)本上有找同名詩(shī)三首的作業(yè)，于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(shī)（同一個(gè)詩(shī)人寫(xiě)的'不同詩(shī)）和同類(lèi)詩(shī)（比如都是寫(xiě)春天或花等同一類(lèi)的詩(shī)句）等。有默寫(xiě)詞《水調歌頭》《虞美人》等，就結合音樂(lè )課教學(xué)生唱會(huì )這些詞寫(xiě)成的歌。
第三步：在課堂上帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習《詩(shī)經(jīng)·采薇》等四首古詩(shī)，準確的說(shuō)是一詩(shī)、一詞、一曲。不但要求背誦默寫(xiě)，而且要求掌握字詞的意思，并結合一些《詩(shī)經(jīng)》的內容，豐富詩(shī)歌的內容。比如：《詩(shī)經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩(shī)、詞、曲有什么不同。詩(shī)歌按韻律可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。近體詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)等。在學(xué)現代詩(shī)《天上的街市》和《白樺》時(shí)，我讓學(xué)生采用小組討論的方式說(shuō)說(shuō)：“你讀了這兩首詩(shī)有什么感受或收獲？”在學(xué)生的互相交流中明白詩(shī)歌的一些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當的比喻等。
第四步：共同賞析“與詩(shī)同行”的內容。除了一起讀讀與學(xué)生同齡人寫(xiě)的兒童詩(shī)外，有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等，同時(shí)和學(xué)生一起討論──其實(shí)生活就是詩(shī)。你可以寫(xiě)你喜歡的一物，表達你的喜愛(ài)之情，你也可以寫(xiě)生活一現象，一感受，一靈感，比寫(xiě)作文自由，抒發(fā)感情更直接。很自然，在與學(xué)生的聊一聊后，很容易地激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的欲望。然后，再給學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些詩(shī)的故事，比如“給詩(shī)加腰”、“詩(shī)中的秋”等。學(xué)生逐漸明白了寫(xiě)詩(shī)并不可怕，有時(shí)還要掌握一些技巧，寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)一樣有方法，可以想象，可以結合生活實(shí)際，可以……學(xué)生疾筆寫(xiě)詩(shī)一首首，大家互讀互評一起分享。
第五步：學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累著(zhù)詩(shī)歌的知識，如果把它貯存和消化一下該多好。于是，在整個(gè)星期，包括兩個(gè)雙休日，我布置學(xué)生做《詩(shī)集》。內容可以自己定，有五個(gè)內容必須包括，分別是“書(shū)法作品：喜歡的詩(shī)一首或幾首”“給一詩(shī)配上一畫(huà)”“同名詩(shī)或同類(lèi)詩(shī)或同人詩(shī)”“作詩(shī)兩首以上”“活動(dòng)總結一篇”。在周五班隊課上進(jìn)行，可以是唱詞《滿(mǎn)江紅》等，可以是朗誦詩(shī)歌，也可以是有關(guān)詩(shī)歌的相聲、小品。形式可以單獨，也可以小組合作，不過(guò)人人要參與。結果，我為沒(méi)把學(xué)生那一幕幕精彩的鏡頭拍下來(lái)。
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇4
成功之處：
這次綜合性學(xué)習激發(fā)了學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，增長(cháng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識，也培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。最大的`收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了多項活動(dòng)，都有自己的收獲。同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩、粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng )作，樂(lè )于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì )隨年齡的增長(cháng)，知識的增加而不斷提高。
不足之處：
本次綜合性學(xué)習活動(dòng)，不管是形式還是內容，還存在很多不足，我也有不少的困惑。本次活動(dòng)結束后，我靜下心來(lái)仔細想了想：我們開(kāi)展的此次活動(dòng)是否很好地完成了全部教學(xué)任務(wù)，這樣的課怎樣上，才能更好地完成教學(xué)目標？有些目標像收集整理詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )等還好把握，對于欣賞詩(shī)歌這樣的目標，比較難操作，也比較難把握。因為詩(shī)歌的語(yǔ)言高度凝練，它雖然來(lái)源于生活，但卻高于生活。對古詩(shī)的賞析，淺則三言?xún)烧Z(yǔ)，深可洋洋灑灑千萬(wàn)言。而小學(xué)生的生活閱歷淺，閱讀范圍不廣，理解能力有限，很難真正去欣賞一首古詩(shī)。如何更好地完成這些教學(xué)目標，還有待思考。
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇5
本次綜合性學(xué)習的主題是“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”，圍繞現代詩(shī)的內容展開(kāi)。本次學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué)，展示成果既有書(shū)面形式，又有口頭形式，要求學(xué)生在收集、創(chuàng )作詩(shī)歌的基礎上，能合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )，并用不同的方式展示綜合性學(xué)習的成果。通過(guò)多渠道、多主題的活動(dòng)豐富摘抄積累，增強對詩(shī)歌的感知；在詩(shī)歌教學(xué)中嘗試仿寫(xiě)與續寫(xiě)；從作者、內容、讀后感等不同角度對詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi)；討論分工，制作詩(shī)集，配合設計封面、插圖、序言、后記、目錄等，為活動(dòng)的開(kāi)展做好準備。為了活動(dòng)更好地開(kāi)展，前期準備還需要更充分，放手給學(xué)生更多的`機會(huì )，增強學(xué)生的主動(dòng)參與性。
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇6
在教學(xué)中我發(fā)現，盡管說(shuō)的語(yǔ)文教材文學(xué)性更強了，但還是滿(mǎn)足不了學(xué)生的文學(xué)方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語(yǔ)文課把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養。目前的學(xué)生知識面日益豐富，他們通過(guò)報刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò )世界等，了解世界的發(fā)展、國際國內形勢，他們能夠脫離舊思想的束縛，在一個(gè)相對寬泛的空間發(fā)展著(zhù)自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著(zhù)自己獨特的`見(jiàn)解，所以在詩(shī)歌教學(xué)中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩(shī)文的理解，通過(guò)學(xué)生認真思考和熱烈的討論，充分調動(dòng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的積極性。
有一次上課講到一道課后練習，請學(xué)生仿造《我愿意是激流》寫(xiě)兩個(gè)詩(shī)段，學(xué)生積極性很高。我發(fā)現不少學(xué)生喜歡寫(xiě)詩(shī)，我就抓住這一點(diǎn)，且不論他寫(xiě)得好壞如何，先抓住他們的這一興趣所在，充分利用起來(lái)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，給予他們成就感。一、可以進(jìn)一步引發(fā)有興趣的學(xué)生，并將之導入正規，二、可以帶動(dòng)其他學(xué)生。
于是我大力鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，不少學(xué)生將他們的創(chuàng )作寫(xiě)在周記上或直接拿給我看，我均給予了恰當的評點(diǎn)分析，提高他們的積極性。如有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī)“金溝河畔，涼風(fēng)習習，蟬聲和睡蓮，伴我入夢(mèng)鄉�！蔽蚁确Q(chēng)贊之余建議他將“和”字改為“繞”字，更有韻味。他也感到一字之別，意境卻大不相同，感受到的煉字的樂(lè )趣。
有一位學(xué)生寫(xiě)了一篇習作《迎接奧運》我利用自習的時(shí)間，抄在黑板上當堂講解。由于是學(xué)生自己的作品，大家聽(tīng)得非常認真，且積極地投入，熱烈探討，提出了許多有創(chuàng )建的建議。這不僅鼓勵了創(chuàng )作者，也引發(fā)了其他學(xué)生的詩(shī)興，過(guò)后，大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，接著(zhù)我把學(xué)生的詩(shī)歌收集起來(lái)，匯集成冊，搞了一期名為《荷苑文集》的詩(shī)刊，讓學(xué)生自己設計封面，把學(xué)生的作品打印出來(lái)，學(xué)生拿到詩(shī)集，看著(zhù)自己的作品更是興致高漲。
在教學(xué)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我針對班級學(xué)生實(shí)際，在班級里開(kāi)展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指導每名學(xué)生自己動(dòng)手收集整理古今中外的詩(shī)歌，進(jìn)行研究性學(xué)習，用文本資料匯報。學(xué)生興趣很濃。僅用一周時(shí)間學(xué)生們就制作了一本圖文并茂的詩(shī)歌集。
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇7
“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”是六年級上冊的一個(gè)綜合性學(xué)習的活動(dòng)主題。在這次綜合性學(xué)習中，我引導孩子走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理資料、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)、詩(shī)歌知識競賽等活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
本組綜合性學(xué)習分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩個(gè)板塊，其主體都是“活動(dòng)建議”。教學(xué)中我根據這些建議引導學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩(shī)歌的感性認識，在詩(shī)歌欣賞和童詩(shī)寫(xiě)作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
這次綜合性學(xué)習孩子們參與學(xué)習的'積極性很高，他們利用課余時(shí)間搜集了大量詩(shī)歌，學(xué)習形式和內容豐富多樣，激發(fā)了他們學(xué)習詩(shī)歌的興趣，增長(cháng)了詩(shī)歌方面的知識，也培養了合作學(xué)習的意識，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力。
本次綜合性學(xué)習突出了學(xué)生的自主性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際自由組成學(xué)習小組，自己選擇學(xué)習內容和方法，制定小組活動(dòng)計劃，再按照制定的計劃自行開(kāi)展活動(dòng)。我只是及時(shí)給他們提供展示的舞臺，既突出了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，又顯出了老師的引導性和組織性。
總之，這次綜合性學(xué)習的效果很好，尤其是孩子們體驗到創(chuàng )作詩(shī)歌的樂(lè )趣。
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇8
課堂教學(xué)中，每走一個(gè)環(huán)節，我都在心中問(wèn)自己，學(xué)生在此環(huán)節上學(xué)到了什么，收獲了什么？
成功之處：
由于做法簡(jiǎn)單，學(xué)生自覺(jué)參與讀背，堂上書(shū)聲瑯瑯；由于教師完全不講，在“聰明的孩子會(huì )在網(wǎng)上自學(xué)成才的”激勵下，學(xué)生學(xué)得很認真，很有新鮮感，很有成就感。
教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節——明詩(shī)意、入詩(shī)境環(huán)節中，我先從整體入手，感知秋景，讓學(xué)生畫(huà)出曲中描寫(xiě)秋景的詞語(yǔ)，再到部分，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“殘、寒”，通過(guò)比較，“殘陽(yáng)”“殘月”“殘霞”及拓展有關(guān)烏鴉的詩(shī)句，感悟秋日黃昏的蕭瑟、冷清，感受作者當時(shí)那悲涼、孤寂之情，以及作者用詞之精妙，并且通過(guò)讀出情感、想象意境，讓學(xué)生與文本交流，與作者溝通，使學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)。
在學(xué)生的討論互動(dòng)中，能力低的學(xué)生可以說(shuō)出：“我知道課文講的景物是山、水等”，中上生道出：“詩(shī)中描寫(xiě)了一幅地面與天空的和諧畫(huà)面：日頭平西，落霞滿(mǎn)天，小村披拂著(zhù)斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹(shù)枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹(shù)羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面�！�
作為撥動(dòng)作者內心那根琴弦的“一點(diǎn)飛鴻影下”，我采用了以讀為主，讀出飛鴻的高、快、遠，讀出秋的生機勃勃，充滿(mǎn)活力，在讀中理解、讀中感悟。
曲的最后兩句，是作者的.美好向往，那一幅多姿多彩的秋之畫(huà)卷，是作者心中向往的樂(lè )土，也正是作者發(fā)自?xún)刃牡淖x白，我緊扣畫(huà)面顏色的豐富多彩，讓學(xué)生讀出繽紛斑斕的秋之畫(huà)卷，讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)概括多彩的畫(huà)面，并積累四字詞語(yǔ)，并運用于以后的習作中，工具性較突顯。
同樣是秋之景，為什么有如此大的反差，光比較是找不到明確的答案的，此時(shí)，我拓展白樸的個(gè)資料，使學(xué)生明白作者是厭倦官場(chǎng)的爾虞我詐，希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那蕭瑟冷清之處，去尋找那充滿(mǎn)生機的樂(lè )土，
再有合理利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生有自信；通過(guò)生生交互，老師基本不用講，便可以得出詩(shī)的大意，比課前太多的預設，教師百般牽引強！
我在教學(xué)上還采用了比較閱讀，我選用了被譽(yù)稱(chēng)為秋思之祖馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生找異同，從題目到用詞，相仿的地方甚多，這兩首元曲，我重在讓學(xué)生體會(huì )它們的異同，感悟出“文章因情感而產(chǎn)生”，不同的心境會(huì )產(chǎn)生截然不同的作品，即使在所選取意象大致相同的情況下，也會(huì )因情的不同而產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，我想，這點(diǎn)認識對學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)的影響是深遠的。
不足之處：
在感悟“殘”字時(shí)，雖然通過(guò)比較“殘陽(yáng)”、“殘月”、“殘霞”，雖較為成功的讓學(xué)生感悟到了中國漢字的奇妙，感受出了當時(shí)的意境，但我認為還不夠，應再往下拓展，還有“殘年”、“殘喘”、“殘照”等詞語(yǔ)的理解，這樣對“殘”的理解會(huì )更深刻。但是沒(méi)有給學(xué)生充分的想像時(shí)間，入境不夠，成績(jì)不理想的學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去感悟，是悟不到作者筆下的情的。
另外并不是每個(gè)學(xué)生都能以讀意會(huì )，不排除有小部分學(xué)生在別人講的答案中死記硬背，學(xué)生的潛能也許沒(méi)有得到充分的施展。在指導背誦時(shí)，應讓學(xué)生看板書(shū)，兩幅畫(huà)面對比背誦，加深印象，指導表達手法：靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結合。
缺少練筆的訓練，因時(shí)間關(guān)系，作業(yè)仿寫(xiě)《天凈沙·秋》，春、夏、秋、冬任意一個(gè)季節均可。（要求：抓住季節的景物特點(diǎn)，表達出你的心境。）無(wú)法在課堂上練筆，檢查、展示。
總而言之，有得有失，但我認為是得遠遠大于失。學(xué)生不是一張白紙，自主探究，效果會(huì )比老師精雕細刻地講更好。
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇9
應趙禮莊學(xué)校王校長(cháng)的要求，上午參與了王慶霞老師的一節語(yǔ)文課的觀(guān)課議課活動(dòng)。授課的內容是人教版六年級上冊，第六組的實(shí)踐活動(dòng)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，本組課文中，選編了六、七首不同時(shí)期和風(fēng)格的詩(shī)歌，其中還有三首兒童詩(shī)和兩篇關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和品詩(shī)的文章。
利用課前的幾分鐘時(shí)間，與王老師大致了解了一下她的上課思路：想通過(guò)本組的兩個(gè)活動(dòng)提示（詩(shī)海拾貝和與詩(shī)同行）具體要求，引導學(xué)生理解上述活動(dòng)的具體方法和步驟，并以小組為單位制訂出各自的實(shí)踐活動(dòng)方案。本節課的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方案。
一、關(guān)于課時(shí)設置的問(wèn)題
常亞歌（以下簡(jiǎn)稱(chēng)常）：我想知道本組內容你計劃要用幾個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)？
�。ㄒ驗檎n前交流時(shí)王老師說(shuō)要用兩次講完本組內容，但在觀(guān)課時(shí)我感到這個(gè)任務(wù)是無(wú)法完成的，估提出這個(gè)問(wèn)題想再次從王老師那里得到確切的答案，假如還是兩個(gè)課時(shí)，那么剛才的上課思路則需要大的調整。假如用多個(gè)課時(shí)則需要另做他論。）
王慶霞（以下簡(jiǎn)稱(chēng)王）：本組課文我計劃要用兩周的時(shí)間來(lái)完成，應該在八、九個(gè)課時(shí)吧。（得到王老師的這個(gè)回答，我原來(lái)的疑惑就不再有了，便放棄了這個(gè)問(wèn)題的后續交流的想法。）
二、關(guān)于“課前”學(xué)生3～5分鐘的匯報的問(wèn)題
常：“課前”學(xué)生3～5分鐘的匯報主要目的可能是為了了解學(xué)生的預習情況，并且我們可以從學(xué)生的問(wèn)題中知道學(xué)生的困惑和學(xué)情。但目前的問(wèn)題是學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中提了很多個(gè)問(wèn)題，我想知道：
1、該環(huán)節的設置與后續課堂教學(xué)有哪些直接的關(guān)系？
2、如何妥善解決學(xué)生提出的問(wèn)題？
王：“課前”學(xué)生3～5分鐘的匯報是我們學(xué)校共備學(xué)導的重要環(huán)節，是展示學(xué)生自身“備課”的效果。另外，也使我們上課教師和時(shí)、準確了解學(xué)生目前的知識掌握情況和存在的`困惑。關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題我們原則上是把有價(jià)值的問(wèn)題有意識地放在教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行解答，而對于其他的沒(méi)有太大價(jià)值的問(wèn)題我們一般放過(guò)。
常：我在課堂教學(xué)的活動(dòng)中一直在考慮這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)生費心勞神發(fā)現的問(wèn)題并在課堂上通過(guò)自身的舉手爭取向老師和同學(xué)展示以后，卻得不到自身想要的答案，他們心里會(huì )怎么想，假如是我的話(huà)，我下次是不會(huì )再積極舉手的。但我們的學(xué)生值得我們尊重，他們?yōu)榱恕芭浜稀苯處煹慕虒W(xué)還是不厭其煩地舉起了自身的小手。所以我想，對于所謂的沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，我們老師應該給予答復，只是我們在選擇的時(shí)間和方式上做一調整便可以了。
三、關(guān)于“讀兒童詩(shī)，說(shuō)感受”的環(huán)節問(wèn)題
常：我先給你復述一下該環(huán)節的情形，估計你也回憶起來(lái)。
師：現在，我們大家要認真讀一下課文中的三首兒童詩(shī)，假如一遍不行可以多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
生：幾乎都在大聲齊讀。
�。ㄎ乙哺�(zhù)讀起來(lái)，但還沒(méi)有讀到第三首的時(shí)候，學(xué)生的讀書(shū)聲已經(jīng)完全靜止了。）
師：（批評）有些同學(xué)沒(méi)有靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地閱讀，有的甚至都沒(méi)有讀完，總是浮光掠影，沒(méi)有讀完的同學(xué)接著(zhù)讀。
生：又一次大聲朗讀起來(lái)。
常：對于這個(gè)教學(xué)片段，我想知道你要讓學(xué)生完成什么樣的教學(xué)目標？
王：我想讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀大致了解兒童詩(shī)的一些特點(diǎn)，為下一課時(shí)的講解做準備。
常：針對這個(gè)環(huán)節的閱讀你認為采用什么樣的方式效果更好些？是朗讀還是默讀？
王：應該是默讀吧。
常：但為什么你沒(méi)有在剛開(kāi)始的時(shí)候就要求學(xué)生呢？因為，當時(shí)學(xué)生都用了朗讀的方式，就會(huì )有快有慢，當他人都讀結束的時(shí)候，沒(méi)有讀完的學(xué)生也就隨大溜不再讀了。并且，大家都在大聲讀是時(shí)候，學(xué)生自身考慮的空間都底有多大？
常：假如現在我們換一種提法來(lái)安排上述環(huán)節的任務(wù)，你會(huì )怎么說(shuō)？
王：（有所深思）
常：假如是我，我會(huì )這樣安排該環(huán)節的活動(dòng)任務(wù)：同學(xué)們，我現在給大家5分鐘時(shí)間來(lái)認真默讀下面三首兒童詩(shī)，并且要考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：在這三首詩(shī)中你最感興趣的是哪首？在這首詩(shī)中，哪一句話(huà)你感到最有意思？為什么？
這樣做，第一給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和考慮。
第二、沒(méi)有讓學(xué)生對這三首詩(shī)都說(shuō)出自身的感受而是只說(shuō)最感興趣的一首，保證了考慮的質(zhì)量。第三、把感興趣的一句話(huà)挑選出來(lái)，針對句子說(shuō)感想，這樣更直觀(guān)，更好說(shuō)。使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，當然，我們以后還要對這些詩(shī)進(jìn)行講解，但這里已經(jīng)出現了教育的契機，我們應該抓住這個(gè)時(shí)機好好利用一下。
四、關(guān)于時(shí)間活動(dòng)方案制訂的問(wèn)題
常：這是你這節課提出的觀(guān)課點(diǎn)，所以我就留意觀(guān)察了一下，當你開(kāi)始實(shí)施這個(gè)環(huán)節教學(xué)的時(shí)候，距下課還有15分鐘，但下課鈴聲響的時(shí)候，還有兩個(gè)小組沒(méi)有進(jìn)行匯報，我想你如何看待這個(gè)問(wèn)題。
王：（好象沒(méi)有考慮清楚）。
常：我們在哪些地方可以節省出時(shí)間來(lái)。
王：可以在匯報的環(huán)節上。比方只說(shuō)與其他小組不同的地方。
常：對呀，我發(fā)現，小組在匯報的時(shí)候都要說(shuō)，我是組長(cháng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我們的成員有……等等，這些都可以省去。另外，我們教師在讓學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)前的要求上也可以做一調整。比方，明確提出方案的必備條件：分工、階段、搜集類(lèi)型、展示方式等。這樣學(xué)生在做簡(jiǎn)要方案時(shí)就可以省去很多不必要的東西，進(jìn)而提高制訂方案的速度和質(zhì)量。當然，上述我說(shuō)的只是自身的一些想法，到底在課堂上如何改進(jìn)還需要在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐，再次謝謝你的獻課！
《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)反思 篇10
從五年級到現在，每學(xué)期的語(yǔ)文課本上都有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習，已經(jīng)進(jìn)行了兩次。一次是《走進(jìn)漢字王國》，一次是《走進(jìn)信息世界》。但是因為不知道該怎么去上，只是把課本上的知識學(xué)完就算了，沒(méi)有讓學(xué)生去搜集、整理資料。這次的綜合性學(xué)習的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。編排本組綜合性學(xué)習的目的是為了培養學(xué)生的合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運用能力。本節課，我是這樣設計的。
一、分組學(xué)習推薦歸類(lèi)詩(shī)歌。
由于我校每學(xué)期都開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，所以詩(shī)歌對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。但是現代詩(shī)學(xué)生接觸的比較少，外國詩(shī)歌對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是“養在深閨人未識”�；谶@種種考慮，我在教學(xué)《詩(shī)海拾貝》時(shí)，為學(xué)生提供古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，如普希金的《這里的花真美》、艾青的《大地的話(huà)》、郭沫若的《天上的'街市》等等，我希望能讓學(xué)生在有一定的量的積累的基礎上，達到質(zhì)的飛躍。
二、主題閱讀
在詩(shī)海拾貝的教學(xué)中，我引用了這種主題閱讀、主題教學(xué)的教學(xué)方法。我先指導學(xué)生按時(shí)間分類(lèi)，從經(jīng)歷時(shí)代方面去搜集詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，每位同學(xué)每組詩(shī)至少要收集三首以上，至少會(huì )背三首，多多益善。其中山水詩(shī)又引導學(xué)生按春夏秋冬一年四季進(jìn)行收集，每個(gè)季節收集三首以上。同時(shí)，再引導學(xué)生還可按形式分、按國家和作者分等。這樣，在眾多的詩(shī)、詞、曲、賦中，學(xué)生在收集上避免了盲目性，操作起來(lái)非常方便，在收集、整理詩(shī)歌方面做得很好，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。
三、鼓勵學(xué)生自己作詩(shī)
學(xué)生在“詩(shī)�！敝醒�，拾到了不少“寶貝”，了解了許多關(guān)于詩(shī)歌的知識。絕大多數學(xué)生背誦的詩(shī)歌都在20篇以上。有五位同學(xué)達到了80多篇，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的“小懶蟲(chóng)”也興趣盎然，背了不少�？吹胶⒆觽円粋�(gè)個(gè)都沉浸在詩(shī)歌的海洋中，我抓住這個(gè)教學(xué)契機，在“與詩(shī)同行”的教學(xué)中，我著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)施能力。學(xué)生通過(guò)詩(shī)海拾貝，積累了較多的詩(shī)歌，在通過(guò)對比教學(xué)，學(xué)會(huì )了區別唐詩(shī)、宋詞、元曲及現代詩(shī)，我又著(zhù)重指導現代詩(shī)的寫(xiě)作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、擬人法、假設法、重疊法等，先讓學(xué)生仿寫(xiě)，再放手讓他們自己創(chuàng )作。一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”誕生了，一首首小詩(shī)“破殼而出”。盡管孩子們寫(xiě)的詩(shī)的內涵還不夠含蓄，盡管語(yǔ)言還不夠優(yōu)美生動(dòng)，盡管這些詩(shī)還有很多欠缺之處，但對于我來(lái)說(shuō)，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的作品，我絕大部分沒(méi)有進(jìn)行修改(錯別字除外)，而是給予很高的評價(jià)，如“恭喜你!成為小詩(shī)人了”“恭喜你!會(huì )寫(xiě)詩(shī)了”等等，我希望能通過(guò)這次的練筆，培養孩子們的寫(xiě)作興趣，找回孩子們寫(xiě)作的自信心。
這次綜合性學(xué)習激發(fā)了學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，增長(cháng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識，也培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。我覺(jué)得這次綜合性學(xué)習最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了多項活動(dòng)，都有自己的收獲。正如同學(xué)在總結中寫(xiě)的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動(dòng)，我希望多舉辦這樣的活動(dòng)同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng )作，樂(lè )于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì )隨年齡的增長(cháng)，知識的增加而不斷提高。
反思這次活動(dòng)，我發(fā)現，盡管這次的活動(dòng)是取得很大的成功，但還是有不足之處。綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)少，而在這短短的幾課時(shí)里，要完成制定計劃、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、自己寫(xiě)詩(shī)、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )等等，時(shí)間不夠，有部分學(xué)生的作品無(wú)法展示，有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。如果時(shí)間充足，學(xué)校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識。
其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的實(shí)施，對教師提出了更高的要求。
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