《清平樂(lè )》詩(shī)歌鑒賞
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌富于音樂(lè )美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結構形式的美。你所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)歌是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《清平樂(lè )》詩(shī)歌鑒賞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
風(fēng)高浪快，
萬(wàn)里騎蟾背。
曾識姮娥真體態(tài)。
素面元無(wú)粉黛。
身游銀闕珠宮。
俯看積氣蒙蒙。
醉里偶搖桂樹(shù)，
人間喚作涼風(fēng)。
【解析】
詞人運用豐富想象，暢言他遨游月宮的情景。但他雖在月宮，還是忘不了人間的涼熱，構思之巧，令人嘆為觀(guān)止。第一段寫(xiě)他御氣乘風(fēng)，很快到了萬(wàn)里之外的月宮，第二段寫(xiě)他到了月宮之后，身在九重天上，俯瞰腳下塵寰，只見(jiàn)一片蒙蒙，渾然一體。曾識姮娥真體態(tài)，曾字好。意思是說(shuō)，我原是從天上來(lái)的，與姮娥本來(lái)相識。這與蘇軾《水調歌頭》多欲乘風(fēng)歸去的歸寫(xiě)得同妙。素面原無(wú)粉黛，暗用唐人卻嫌脂粉污顏色意。這句是寫(xiě)月光皎潔，用美人的素面比月，形象性特強。 下片寫(xiě)身到月宮。俯看積氣濛濛句，用《列子·天瑞篇》故事：杞國有人擔心天會(huì )掉下來(lái)，有人告訴他說(shuō)：天積氣耳。從俯看積氣濛濛句，表示他離開(kāi)人間已很遙遠。
末了醉里偶搖桂樹(shù)，人間喚作涼風(fēng)二句，是全首詞的命意所在。用醉字、偶字好。這里所描寫(xiě)的只是醉中偶然搖動(dòng)月中的桂樹(shù)，便對人間產(chǎn)生意外的好影響。這意思是說(shuō)，一個(gè)人到了天上，一舉一動(dòng)都對人間產(chǎn)生或好或壞的影響，既可造福人間，也能貽害人間。
北宋王令有一首《暑旱苦熱》詩(shī)，末二句說(shuō)：不能手提天下往，何忍身去游其間。全詩(shī)都是費氣力寫(xiě)的。劉克莊這首《清平樂(lè )》則寫(xiě)的輕松明快，與王令的《暑旱苦熱》詩(shī)比較，用意相近而表現風(fēng)格不同。
劉克莊有不少作品表現憂(yōu)國憂(yōu)民思想，如：《運糧行》、《苦寒行》、《筑城行》等。他寫(xiě)租稅、寫(xiě)征役，為民請命，都很沉痛。這首詞人間喚作涼風(fēng)，該也是流露作者對清平世界的向往。全首詞雖然有濃厚的浪漫主義色彩，但是作者的思想感情卻不是超塵出世的。他寫(xiě)身到月宮遠離人間的時(shí)候，還是忘不了下界人民的炎熱，希望為他們起一陣涼風(fēng)。聯(lián)系作者其他關(guān)心民生疾苦的作品，可以說(shuō)這首詞也可能是寄托這種思想的，并不只是描寫(xiě)遨游月宮的幻想而已。
《清平樂(lè )》教案
教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè )吟誦體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（實(shí)錄）
師：今天這節課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國將領(lǐng)、著(zhù)名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領(lǐng)略鄉村特有的清麗寧靜。誰(shuí)愿意讀讀課題？
�。ㄉ杂勺x，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè )”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預習時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè )演唱，有點(diǎn)象我們現在的歌詞。那么“村居”寫(xiě)的是什么呢？我們來(lái)讀讀
�。▽W(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？
�。ㄖ该x）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎？
生：翁媼（weng ao）讀錯了！
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節奏來(lái)，郭洋的節奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這些畫(huà)面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫(huà)面情境表現出來(lái)？
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯�(huà)畫(huà)的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著(zhù)，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著(zhù)幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農村，見(jiàn)過(guò)的。
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