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《古詩(shī)詞三首》語(yǔ)文教學(xué)反思
學(xué)習吟誦之后，我才發(fā)現我們的古詩(shī)詞教學(xué)即使不能說(shuō)是錯誤的，也是偏離的。今天教《古詩(shī)詞三首》，我按照我學(xué)習后的正確方法來(lái)教的。
第九冊《古詩(shī)詞三首》包括了兩首詩(shī)一首詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(cháng)相思》�！肚锼肌飞蠈W(xué)期我們吟誦背過(guò)，不在課堂上講，特別要強調的是“思”讀第四聲，因為古詩(shī)中，名詞的“思”是念去聲的�！熬┛诠现抟凰g”的“間”念第一聲，這個(gè)字是押韻的，押鄰韻。如果不押韻，詩(shī)意就斷了。（晉如老師的話(huà)）
這一課，先講詞。因為詞的知識，學(xué)生以前是不懂的，因為以前的我也不懂。我首先讓學(xué)生對“詩(shī)詞曲”有個(gè)明確的認識：唐詩(shī)、宋詞、元曲，這是根據朝代來(lái)區別的；寫(xiě)詩(shī)、填詞、制曲，這是根據寫(xiě)作方式來(lái)分的。為什么是填詞？因為每個(gè)詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲”，有嚴格的要求，不是亂寫(xiě)的，是“填”進(jìn)去的，就像填空題一樣，所以叫“填詞”。
那么，“長(cháng)相思”是怎么樣一個(gè)詞牌？是雙調（有上下片），8句，36字。各三平韻1疊韻。跟上學(xué)期學(xué)的“憶江南”詞牌是不同的，“憶江南”是單調，5句，27字，3平韻1疊韻。這個(gè)非常好理解，所謂雙調，就是有兩個(gè)段落，名為“片”。課本的標調是依據字面意思的，體現不出詞的押韻，其實(shí)在詞里，標點(diǎn)的更大作用是標示韻腳。所以我教學(xué)生全部改正過(guò)來(lái)：
山一程。水一程。身向逾關(guān)那畔行。夜深千帳燈。
風(fēng)一更。雪一更。聒碎鄉心夢(mèng)不成。故園無(wú)此聲。
在詞里，標點(diǎn)符號體現是韻腳標示。凡是押韻處標“�！碧�，不押韻處標“，”號，逗處標“、”號，除此外沒(méi)有其他的標點(diǎn)符號。所以懂詞的人，一看這個(gè)標點(diǎn)就明白了。
“程、行、燈、更、成、聲”是韻字，屬于《詞林正韻》（《詞韻簡(jiǎn)編》）里的“十一部”�！对~林正韻》（《詞韻簡(jiǎn)編》）是所有填詞的人填詞所依據的韻書(shū)。
了解了這首詞牌的特點(diǎn)之后，我們就開(kāi)始吟誦這首《長(cháng)相思》，是徐建順老師的調子。在吟誦的過(guò)程中體會(huì )情感，幾遍之后，大部分孩子都會(huì )吟了，會(huì )背誦的孩子也有不少了。
學(xué)完詞之后，再學(xué)詩(shī)。拿到一首詩(shī)怎么去讀？首先要分析詩(shī)體�！恫创现蕖肥且皇灼呓^，也就是近體詩(shī)。近體詩(shī)必須是嚴格按照平仄和押韻要求的。
明白了詩(shī)體之后，我就讓孩子們標平仄。像黃海韻、張嘉文這些預習比較自覺(jué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們在預習的時(shí)候已經(jīng)標好平仄了。我讓黃海韻上黑板來(lái)寫(xiě)平仄，她只錯了一個(gè)地方“隔”標成平聲了，這是受普通話(huà)的影響的，其實(shí)“隔”是入聲字，所以是“仄聲”。如果是標平聲的話(huà)，就違反了平仄的原則了。整首詩(shī)的平仄如下：
平仄平平仄仄平，
平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，
平仄平平仄仄平。
平仄很重要，這關(guān)乎這首詩(shī)是怎么去讀的：平長(cháng)仄短。我們首先是誦，也就是按照平仄的原則去讀——
京~口瓜~洲~一水間~~，
鐘~山~只隔數重~山~~。
春~風(fēng)~又綠江~南~岸，
明~月何~時(shí)~照我還~~。
即使不會(huì )吟，也要懂誦。不懂的人，按照以往的“2221”或“223”節奏了，其實(shí)這一對比，就知道完全不是一回事了。
會(huì )誦了，吟就水到渠成了。應該說(shuō)，會(huì )誦，“礦泉水調”都會(huì )吟的。為了更準確表達詩(shī)意，創(chuàng )特色的吟誦調，那是更好的要求了。
越來(lái)越感覺(jué)到如果語(yǔ)文老師不學(xué)吟誦，不學(xué)平仄，古詩(shī)詞的教學(xué)就永遠是相隔的，根本不懂古人為什么這樣寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)是如何表達感情的。教會(huì )了學(xué)生古詩(shī)的方法，以后他們拿著(zhù)一首近體詩(shī)或詞，也懂得該從哪些方面去欣賞了，而不僅僅是從字面意思去理解，要知道單憑字面意思去理解，很大可能是曲解了詩(shī)人的愿意和情感的。
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