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如何讀懂高考題中的古詩(shī)詞
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編為大家整理的如何讀懂高考題中的古詩(shī)詞，歡迎大家分享。
如何讀懂高考題中的古詩(shī)詞
在最近幾年的重慶高考語(yǔ)文試卷中，古詩(shī)詞鑒賞中一般給分為6～7分，題目類(lèi)型為兩個(gè)問(wèn)答題，主要以分析綜合為主。然而，學(xué)生在做高考詩(shī)歌鑒賞題時(shí)，有三個(gè)難點(diǎn)――讀不懂、說(shuō)不清、答不全，而“讀不懂”居于首位。試想，如果一個(gè)學(xué)生連基本的詩(shī)意都無(wú)法明了，那么也就談不上對作品進(jìn)行深入地鑒賞，圍繞設問(wèn)進(jìn)行合理地答題，得分自然也就不高。
然而，學(xué)生在做高考詩(shī)歌鑒賞題時(shí)，有三個(gè)難點(diǎn)――讀不懂、說(shuō)不清、答不全，而“讀不懂”居于首位。試想，如果一個(gè)學(xué)生連基本的詩(shī)意都無(wú)法明了，那么也就談不上對作品進(jìn)行深入地鑒賞，圍繞設問(wèn)進(jìn)行合理地答題，得分自然也就不高。且讀詩(shī)如讀人，讀一首不曾謀面的詩(shī)歌，就如同見(jiàn)一個(gè)陌生人，讀詩(shī)的過(guò)程，完全可以看成是你和這個(gè)人交往的過(guò)程，想一想，如何做才能又快又準確地了解他呢？筆者經(jīng)過(guò)數十年高中語(yǔ)文教學(xué)，總結出以下五個(gè)方面，以供學(xué)生參考，提升對古詩(shī)詞的理解，作好高考古詩(shī)詞閱讀第一步。
一、看標題
在考場(chǎng)上進(jìn)行古詩(shī)鑒賞，不要急于作答，看看詩(shī)題，也許就有意想不到的收獲。標題是詩(shī)歌鑒賞的切入，因為標題富含著(zhù)諸多信息，可以這樣說(shuō)，詩(shī)歌的標題是詩(shī)歌鑒賞的向導。
1.標題表達作者寫(xiě)作緣由、寫(xiě)作目的。如韋應物的《賦得暮雨送李胄》，從標題便知這是一首詠暮雨的送別，詩(shī)歌極力描寫(xiě)了一番暮雨時(shí)分的場(chǎng)景，為送別營(yíng)造了氣氛；再如朱慶余的《近試上張水部》（張水部：即詩(shī)人張藉，曾任水部員外郎），從標題便可知這是一首請張籍指教的詩(shī)，意即臨近考試了，“我”的作品會(huì )符合考官的心意嗎？相傳張籍讀后大為贊賞，并有詩(shī)回贈，朱因而得名。
2.標題直接表達作者的寫(xiě)作場(chǎng)景、寫(xiě)作對象。如劉禹錫的《望洞庭》，標題便告知讀者這是詩(shī)人遙望洞庭湖而寫(xiě)的風(fēng)景詩(shī)，標題明白如話(huà)；李白的《望廬山瀑布》直接告訴我們寫(xiě)作對象是廬山瀑布，從而也可以知道這是一首寫(xiě)景詩(shī)。
3.標題直接表達作者的情感。如杜甫的《春夜喜雨》，標題中一個(gè)“喜”透露出作者以極大的喜悅之情，贊美了來(lái)得及時(shí)、滋潤萬(wàn)物的春雨，此詩(shī)更成為一首傳神入化、別具風(fēng)韻的詠雨詩(shī)，為千古傳誦的佳作。
二、看作者
我們知道，每一個(gè)詩(shī)人的生活經(jīng)歷不同、生存環(huán)境不同，在長(cháng)期的文學(xué)創(chuàng )作中，這些都會(huì )影響他們，從而形成相對穩定的詩(shī)文。如王維――清新自然、凝煉樸素，白居易――雅俗共賞，陶淵明――平淡自然、質(zhì)樸純真，李白――豪放飄逸、憤世嫉俗，杜甫――沉郁頓挫、憂(yōu)國憂(yōu)民，李賀――奇詭變幻，杜牧――清麗俊逸，李商隱――含蓄綽約。而這樣的風(fēng)格特點(diǎn)便會(huì )在他們的作品中得以表現，如果我們平時(shí)多體會(huì )各類(lèi)詩(shī)人的風(fēng)格特點(diǎn)，考場(chǎng)上，根據作者，也能夠對其詩(shī)歌內容體會(huì )幾分。
三、看意象
“意”是作者的主觀(guān)情感，“象”是生活中的客觀(guān)事物。意象就是詩(shī)中描繪的藝術(shù)形象，詩(shī)歌借助意象來(lái)表情達意。詩(shī)人“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，解讀詩(shī)歌就要用心去把握蘊含于“山”“水”中的情意。在古典詩(shī)歌中，有一些意象在不同時(shí)代不同詩(shī)人的筆下反復出現，其涵義也具有了穩定性。對這些常見(jiàn)意象應作為讀詩(shī)常識把握好。
如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中有幾個(gè)重要意象――楊花、子規、明月。令人傷懷的暮春時(shí)節，楊花落盡，杜鵑悲啼，襯出李白對摯友的遭貶表達無(wú)盡的傷感，愁心寄予明月，借她來(lái)傳達自己的同情與撫慰之情�？梢哉f(shuō)，正是運用了這些具有約定俗成含義的意象，此詩(shī)便更好地體現了作者的悲情。
中國古典詩(shī)歌講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們在讀懂詩(shī)歌情感的時(shí)候，必須關(guān)注詩(shī)歌的意象語(yǔ)言，詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫(xiě)來(lái)曲折的表現他的品格節操、思想感情。
四、看關(guān)鍵字
中國古典詩(shī)歌的篇幅大都很短小，其語(yǔ)言凝練而概括、含蓄而有跳躍性，著(zhù)名作家錢(qián)鐘書(shū)用“閃電戰”來(lái)形容古詩(shī)鑒賞。因此，讀詩(shī)時(shí)千萬(wàn)不能匆匆一掃而過(guò)，這樣是絕對讀不懂、讀不透的，而應一個(gè)字一個(gè)字地品讀，邊讀邊想，特別重要地是抓住關(guān)鍵詩(shī)句，迅速定位情感基調。
如杜甫的一首《絕句》：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年�！笨辞皟删�，只是寫(xiě)色彩明麗之美景，情感如何還難以確定。后兩句則點(diǎn)明了詩(shī)人思歸之情。詩(shī)人流落他鄉，一年又一年，思鄉心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩(shī)用的是樂(lè )景寫(xiě)哀的手法。這種卒章顯志是詩(shī)文常見(jiàn)的寫(xiě)法，古代詩(shī)詞常在末尾兩句點(diǎn)明題旨，閱讀時(shí)應該重點(diǎn)注意。
五、看注解
如2013年重慶卷《鷓鴣天?酬孝峙》的“注”――“①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng)：東南風(fēng)�！盌D就包括介紹了疑難詞語(yǔ)“罾”“熏風(fēng)”；同時(shí)在作者的簡(jiǎn)介“明末文學(xué)家”中又暗示了本詩(shī)的思想情感，試想，明末清初的特殊時(shí)代背景下，這樣的詩(shī)人大多會(huì )有借口和托辭，從而表現詞人堅決不與清朝統治者合作的氣節。這樣的注解也幫助學(xué)生更好地把握了詩(shī)歌的思想內容。
正是有這了“五看”，考生如果能從前到后、從頭到尾，按照如此順序，沉下心來(lái)，深入進(jìn)行思考，反復咀嚼，學(xué)會(huì )方法，運用方法，我想，便可走進(jìn)詩(shī)歌、走近詩(shī)歌，讓古詩(shī)詞鑒賞不再成為難題。正如青年歌手滿(mǎn)文軍在《懂你》中所唱“多想靠近你，告訴你，我其實(shí)一直都懂你�！�
“五看”――讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌，更好地作答詩(shī)歌，更加胸有成竹地笑傲考場(chǎng)！
高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞答題技巧有哪些
一、一詞領(lǐng)全詩(shī)型
提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?
解答分析：古詩(shī)非常講究構思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構成全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)的感情基調、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對全詩(shī)的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩(shī)中結構上所起的作用考慮。
二、情感、主旨型
提問(wèn)方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩(shī)的主旨是什么
提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)?這首詩(shī)表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。
答題步驟：
(1)詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫(xiě)了什么內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發(fā)什么情感
語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞怎么答題
1、詩(shī)歌鑒賞作用類(lèi)題型
在作答高考語(yǔ)文的古詩(shī)詞鑒賞類(lèi)題型的分析某句話(huà)的作用時(shí)，是有一定的答題模板可以用的。比如有的句型在文章起到的作用時(shí)開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)名主旨的意義，有的句子是具有為下文設伏筆的作用。
2、概括詩(shī)歌段落含義的題型
高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞類(lèi)題型�？碱}型之一就是概括含義的題型，在作答這類(lèi)題型時(shí)要先陳述好句子段落的大致含義，然后再加上一些作者想要表達的含義和作用即可。
3、對古詩(shī)詞中采用的修辭手法的分析
一般高考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞題型常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張等修辭。在分析這類(lèi)詩(shī)歌題型的修辭時(shí)，要先對句子的含義進(jìn)行陳述，然后分析這些修辭手法的具體作用，比喻類(lèi)詩(shī)詞的作用是生動(dòng)形象；擬人類(lèi)修辭手法的作用是具有人物氣息，象形具體；夸張和排比的修辭手法一般是加強語(yǔ)氣和特征，引起讀者的重視和思考。
古詩(shī)答題技巧有哪些
整體把握全詩(shī)的大致內容
要鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達技巧，要評價(jià)詩(shī)詞的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，首先要做到從整體上把握詩(shī)意。詩(shī)詞鑒賞題大多設兩道題，從不同的側面考查學(xué)生的閱讀理解和表達能力。要對問(wèn)題作出準確的評價(jià)，就要從整體上把握詩(shī)詞，作到整體理解和局部理解相結合，內容和形式相結合。
例如，陸游的《詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故�！�
鑒賞之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的干擾，影響對全局理解，以為是慨嘆梅之不幸，抒寫(xiě)憐惜之情。應當先整體把握作者是用先抑后揚和反襯手法來(lái)贊美梅花高格勁節的美好品質(zhì)。
關(guān)注題目、作者、注釋、細節等
題目常常是詩(shī)眼或中心事件；了解作者，就能做到知人論詩(shī)，學(xué)習中要注意積累古詩(shī)詞的背景知識。這方面主要包括詩(shī)人的生平經(jīng)歷﹑思想感情﹑藝術(shù)風(fēng)格等，掌握這些內容，我們在鑒賞詩(shī)詞時(shí)就能對詩(shī)歌進(jìn)行居高臨下的分析了
譬如，杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格；李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格；辛棄疾抗金復宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調之外，也不乏婉轉悱惻。其他的詩(shī)人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時(shí)的復習中作研究性的總結概括。
看注釋?zhuān)梢粤私怆y懂的知識典故，有時(shí)答案也在其中；有時(shí)一個(gè)細小的細節，卻是詩(shī)詞主旨的集中體現。
抓住詩(shī)眼體會(huì )主旨
“詩(shī)眼”是揭示主旨和藝術(shù)內蘊的警策之語(yǔ)。詩(shī)眼是詩(shī)中最凝煉、最傳神、最準確地傳達主旨的詞句，是理清詩(shī)歌脈絡(luò )的筋節，是掌握詩(shī)歌各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼。有全集之眼、一篇之眼、數句之眼；有以一句為眼者，有以一字為眼者。
它能提挈全詩(shī)，統領(lǐng)整篇。例如，陶淵明的《飲酒》：“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言�！边@首詩(shī)的詩(shī)眼是“心遠”因為“心遠”所以“無(wú)車(chē)馬喧”“地自偏”，“真意”“忘言”雖比“心遠”深一層，但也是從“心遠”中生發(fā)出來(lái)的。將“心遠”與各組合的意象印證，本詩(shī)主旨“退隱后超脫塵世的心境”就非常明確了。
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