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《古詩(shī)詞三首》第2課時(shí)教學(xué)設計
【設計理念】
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內涵。運用詩(shī)意語(yǔ)文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話(huà)，入情，悟情，融情，升情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新，把握主旨
1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情：
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還?
春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨──明月何時(shí)照我還?
2、明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學(xué)習另外兩首表達思鄉情緒的詩(shī)詞。
3、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。
4、初步了解兩詩(shī)詞異同：
兩詩(shī)詞都是表達思鄉之情，其中《長(cháng)相思》是詞。長(cháng)相思是詞牌名，內容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。
二、對話(huà)文本，入情入境
學(xué)習《秋思》：
1、指名朗讀古詩(shī)。
2、交流詩(shī)的大意，結合重點(diǎn)詞隨機點(diǎn)撥引導：
�、� 體悟見(jiàn)之蕭瑟：
見(jiàn)什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))
看到秋風(fēng)這個(gè)詞，你會(huì )想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?見(jiàn)秋風(fēng)，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
唐代洛陽(yáng)應該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)!
�、� 想象意之萬(wàn)重：
家書(shū)是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì )寫(xiě)些什么?
簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。
假如你就是詩(shī)人，就是遠離故土思念家鄉的詩(shī)人，你還會(huì )在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢?
這么多的話(huà)想說(shuō)，真可以說(shuō)──千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復讀意萬(wàn)重。
秋風(fēng)落葉喚起思鄉夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少話(huà)，想對你們訴說(shuō)──情感朗讀前兩句詩(shī)。
�、� 品味開(kāi)之內涵：
開(kāi)封是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候開(kāi)封?為什么當信快要送出的時(shí)候又開(kāi)封?
恐是什么意思?為什么會(huì )恐說(shuō)不盡?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節，給家鄉的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當時(shí)心中會(huì )說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?──情感朗讀復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì )怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì )發(fā)生什么故事?──情感朗讀復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
當家書(shū)終于開(kāi)封之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補上;重新合上，只字未動(dòng)。)──情感朗讀復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
從這個(gè)開(kāi)字，你讀懂了什么?
3、誦讀提煉：
千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))
意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))
這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉情。(學(xué)生背誦全詩(shī))
學(xué)習《長(cháng)相思》：
1、看插圖，說(shuō)詞意：
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話(huà)互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。
2、討論：
�、� 抓意象，山水風(fēng)雪行：
說(shuō)說(shuō)山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)
想象山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更的情景。
能用自己的詞語(yǔ)形容山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)
指導朗讀，通過(guò)回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
�、� 品意蘊，故園無(wú)此聲：
此是什么意思?此聲是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點(diǎn)撥千帳燈、聒)這樣的聲音這樣的情景會(huì )帶給你怎樣的感受?
頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀(guān)!然長(cháng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著(zhù)寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
故園指什么?故園無(wú)此聲，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話(huà)。
故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì )這樣的臥不成眠，故園不會(huì )這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是──(學(xué)生齊碎。)帶著(zhù)心碎的感覺(jué)讀下闋。
從這一個(gè)碎字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3、有感情的朗讀全詞。
三、總結延伸，升華情感
1、再次回讀這兩首思鄉詩(shī)詞。
2、體悟這兩首詩(shī)詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節入手，刻畫(huà)入微;后者善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)
3、鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(cháng)隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4、鄉愁，是游子心中難解的結;故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開(kāi)家鄉，遠離故土，我們的心中，會(huì )情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長(cháng)相思》。
5、課后收集表達思鄉情緒的詩(shī)詞，交流。
【設計點(diǎn)評】
詩(shī)意語(yǔ)文致力于一種文化場(chǎng)的建構，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設計，字里行間莫不滲透和洋溢著(zhù)濃濃的文化氣息和風(fēng)韻。鄉關(guān)、鄉愁、鄉思、鄉情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設計的邏輯原點(diǎn)，并內在地做為主線(xiàn)貫穿全程。體悟見(jiàn)之蕭瑟、想象意之萬(wàn)重、品味開(kāi)之內涵，可謂深得詩(shī)詞學(xué)習之三味。詩(shī)意語(yǔ)文將詩(shī)詞學(xué)習提煉為舉像造境悟情這三大招數，由三招方能證得詩(shī)之三味。其實(shí)，這三招并非在時(shí)間邏輯序列上展開(kāi)的三個(gè)環(huán)節，而是在空間邏輯序列上呈現的三個(gè)側面。即：在舉像的同時(shí)造境、在舉像的同時(shí)悟情，舉像、造境、悟情實(shí)乃一招之三面。這一招，用朱光潛先生的話(huà)說(shuō)，即為一個(gè)見(jiàn)字。本案的設計，正是在見(jiàn)招上用足了功夫、做足了文章�？辞镲L(fēng)之像、入蕭瑟之境、移思鄉之情，此一例也;憶故園之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也;舉開(kāi)封之像，見(jiàn)匆匆之境、融游子之情，此三例也。這樣的例證，在本案中可謂俯拾皆是。在舉像造境的同時(shí)，本案總是高度自覺(jué)的將移情悟情激情化情融入其中。說(shuō)到底，文化之要義還在把握人之常情。人之常情，才是亙古彌新、千秋不移的文化之魂。
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