治班“三字經(jīng)”

　　導語(yǔ)：世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，它是天下最小的主任，但卻是責任最大的主任。

　　一、“嚴”――治班之道

　　治班要“嚴”這是我的治班之道。人們常說(shuō)“嚴是愛(ài)，松是害”，在治理班級、維持班級穩定中，嚴確實(shí)有一定的作用的。“嚴”體現在兩個(gè)方面：

　　1.“嚴己”，這是針對班主任而言的

　　班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板。因此，班主任時(shí)刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理好班級。如：我要求學(xué)生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來(lái)都是扣好扣子的。再如：我班每月開(kāi)展一次向班主任說(shuō)心里話(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生指出班主任在“嚴己”方面的不足之處，從而及時(shí)更好地改進(jìn)。

　　2.“嚴紀”，這是針對班級和學(xué)生而言的

　　“嚴紀”即班級要制訂嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩定。在這一點(diǎn)上，我一直是緊抓不放，努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍。我結合班級的實(shí)際情況，制訂嚴明的班級公約，讓學(xué)生從思想上明確：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。只有有了紀律上的約束，才能有成績(jì)上的保證。我帶過(guò)一個(gè)住宿班，學(xué)生來(lái)自全市各個(gè)地方，甚至還有外省市的，他們在學(xué)習習慣及紀律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習之間大概半小時(shí)的時(shí)間，教室里總是很吵。為此，我設立了值日班長(cháng)，值日班長(cháng)一到教室就坐在講臺前，其他學(xué)生進(jìn)教室要喊報告，得到允許才能進(jìn)教室。學(xué)生進(jìn)了教室就坐在座位上看書(shū)或寫(xiě)作業(yè)。誰(shuí)不守紀律，值日班長(cháng)把名字寫(xiě)在黑板上，由我來(lái)處理。我通常是先表?yè)P紀律上做得好的大部分學(xué)生，單獨再找不能守紀的幾個(gè)人談心。曉之以理，并給他們機會(huì )改正。久而久之，學(xué)生自然就形成遵守紀律的習慣了。有了嚴明的班紀，并不是百事無(wú)憂(yōu)，因為，學(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會(huì )控制不住自己而屢次違紀，那么，對于屢次違紀的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，執行起來(lái)一定要嚴。否則，條約、規范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì )助長(cháng)違紀的風(fēng)氣，影響班級的穩定。

　　二、“勤”――治班之訣

　　“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。我通過(guò)帶班的探索與實(shí)踐，覺(jué)得跟班還要從以下幾個(gè)方面去努力：

　　1.勤到班，勤觀(guān)察，勤了解

　　雖說(shuō)學(xué)生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時(shí)候，班主任應經(jīng)常在教室外面轉轉，課間休息、午休、晚自習之前經(jīng)常到班上不經(jīng)意地走走、看看、問(wèn)問(wèn)，或許會(huì )發(fā)現學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)和想法;為了更好地了解學(xué)生，請語(yǔ)文老師把周記中反映班級存在的問(wèn)題及時(shí)轉告我，能起到非常重要的作用。為了管好學(xué)生宿舍，班主任應經(jīng)常到宿舍去，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎是每天都要去，手把手教學(xué)生在紀律、衛生、安全各方面如何做到位。為了能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，我讓兩個(gè)信得過(guò)的學(xué)生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發(fā)現了問(wèn)題及時(shí)解決，決不手軟、拖拉，并利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習�，F在，男女生共10個(gè)宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項規章制度。

　　2.勤發(fā)現，勤鼓勵，勤表?yè)P

　　學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現欲，在帶班時(shí)，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現欲，要發(fā)現并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當的鼓勵與表?yè)P，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現。比如，我們班有個(gè)學(xué)生叫何某，由于他的學(xué)習基礎非常薄弱，所以他的成績(jì)一直不理想，我一直想通過(guò)什么辦法來(lái)激勵他。一次他放學(xué)后沒(méi)走，原因是要等隔壁班的另一個(gè)同學(xué)一起搭車(chē)回家。他主動(dòng)要求幫助打掃衛生，我想機會(huì )來(lái)了，后來(lái)就在班級里表?yè)P他熱心為班級做事，要求其他同學(xué)向他學(xué)習。他當時(shí)就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學(xué)時(shí)一直是班里的反面教材，從來(lái)都沒(méi)受到過(guò)表?yè)P，這次表?yè)P對他的觸動(dòng)很大�，F在他的狀態(tài)很好，雖然他的成績(jì)暫時(shí)還不行，但是我發(fā)現他真的在學(xué)。我想，老師的鼓勵和表?yè)P，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來(lái)無(wú)窮的力量。

　　3.勤做學(xué)生的思想工作

　　做學(xué)生的思想工作，一定要從學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，并找出突破口，加以正確引導。要有針對性，否則不僅達不到目的，反而會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得你這個(gè)老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績(jì)很好，也知道不應該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨談心，告訴她這很正常，這是人成長(cháng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)階段，老師能理解，但這并不是“愛(ài)情”，現在應以學(xué)習為重，并充分相信她能正確處理。她很感動(dòng)也很感激，一個(gè)階段后，她又恢復了原有的積極開(kāi)朗狀態(tài)。

　　4.勤培養學(xué)生的習慣

　　主要是加大對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、衛生習慣教育、學(xué)習習慣教育的力度，使學(xué)生養成各種良好習慣。

　　三、“愛(ài)”――治班之本

　　投入愛(ài)心是治班的根本�，F在我經(jīng)常對我的學(xué)生說(shuō)：“我們初一(6)班不僅是一個(gè)班，它更是一個(gè)家庭，只有我們每個(gè)人都用心去呵護她，才能讓她溫馨，我們才能學(xué)習和生活得更開(kāi)心。”我是從下面幾個(gè)方面做的： 學(xué)生在校學(xué)習，遠離父母，一星期中大部分時(shí)間都在學(xué)校，難免會(huì )遇到這樣或那樣的困難，作為一個(gè)班主任，在此期間應像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的冷暖和身體情況，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

　　2.掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友

　　初一學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì )萌發(fā)出許多念頭，如厭學(xué)、攀比、拉幫結派等。作為班主任，要及時(shí)地發(fā)現這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育。通過(guò)耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習中去。平時(shí)還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到防患于未然。

　　3.公平對待每一位學(xué)生

　　無(wú)論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都會(huì )犯這樣或那樣的錯。我總是一視同仁，對于做得好的，我都給予真誠的表?yè)P;對于做錯的，我都會(huì )給予嚴厲的批評教育。我覺(jué)得班主任必須像大禹治水一樣，機智靈活，少堵多導，善于發(fā)現學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，從優(yōu)點(diǎn)入手來(lái)克服缺點(diǎn)，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習。

　　總之，“嚴”是形成良好班風(fēng)的基礎，“愛(ài)”是教育成功的關(guān)鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級工作必須從“愛(ài)”出發(fā)，從 “嚴”要求，傾注自己的滿(mǎn)腔熱情和辛勤的汗水。班級管理，一個(gè)古老的話(huà)題，你、我都有責任讓它煥發(fā)出新的生機。作為素質(zhì)教育的實(shí)踐者，我們理應理清思路，不斷探索，不斷開(kāi)創(chuàng )班級管理的新機制。

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