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要求自己遠比要求別人重要散文
我們學(xué)校是淮河流域的一個(gè)鄉鎮中學(xué)，位于城鄉結合部。師生們多數有著(zhù)城市人的開(kāi)放、現代，但又有著(zhù)農村人的閉塞、落后。經(jīng)濟條件好的家長(cháng)把自己的孩子送到縣城學(xué)校上學(xué)，條件差的就委屈自己的孩子就近入學(xué)。我們單位的教師因自身條件的原因，都非常重視對自己孩子的教育問(wèn)題。
這天下午，幾個(gè)家屬的孩子從幼兒園放學(xué)回來(lái)�？吹阶约簩氊惖木蜕锨皢�(wèn)長(cháng)問(wèn)短、關(guān)愛(ài)有加，沒(méi)有學(xué)生的也會(huì )親切地問(wèn)一聲“今天學(xué)的啥、聽(tīng)話(huà)不”等一類(lèi)的話(huà)。一位剛大學(xué)畢業(yè)新上崗的年輕教師掏出小孩的課本要測試小孩的在校學(xué)習成果，就讓小孩讀一篇當天學(xué)的詩(shī)句，小孩剛讀兩句他就開(kāi)話(huà)了：“咱這幼兒園的老師水平不行，普通話(huà)教的不準�！蔽倚πφf(shuō)：“算了吧，咱這的幼兒教師是什么水平，上半年還是咱初中的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的培訓就成了幼兒教師，要說(shuō)沒(méi)水平，還是咱沒(méi)把人家教出水平�！�
我說(shuō)完，大家笑了笑。讀書(shū)的幼兒家長(cháng)又抱怨似地說(shuō)：“上次，我去幼兒園看小孩，旁聽(tīng)了幼兒園老師的課，下課后，我告訴他們說(shuō)那個(gè)地方講錯了，可他們就是不改正�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“你見(jiàn)過(guò)咱們的老師有給學(xué)生承認自己講錯題的時(shí)候嗎？”這位教師一時(shí)語(yǔ)塞，我笑笑說(shuō)：“孩子的老師是咱的學(xué)生出身，一月三百元的工資收入，能干到這份上就不錯了�！�
對于這件事，我不是在遷就、縱容幼兒教師，上面幾個(gè)鄰居同事的話(huà)也很有道理。我想的是：孩子的幼兒教師是不是在誤人子弟，究竟是誰(shuí)在誤人子弟？
首先說(shuō)幼兒教師普通話(huà)不達標的問(wèn)題。農村幼兒教師沒(méi)有一口流利的、標準的普通話(huà)我認為原因主要有以下方面：1、他們的老師就沒(méi)有一口流利的、標準的普通話(huà)。這些學(xué)生娃初中一畢業(yè)或高中一畢業(yè)走上社會(huì )就成了幼兒教師，跟誰(shuí)學(xué)普通話(huà)呢？在我們農村也有一些教師普通話(huà)較好，是因為他們剛從大學(xué)畢業(yè)，在大城市上大學(xué)時(shí)運用的交際語(yǔ)言還有一些普通話(huà)的性質(zhì)，但就這些學(xué)生腔的普通話(huà)（嚴格意義上也只能稱(chēng)作地方普通話(huà)而不是北京普通話(huà)）兩三年后也就變成了地方普通話(huà)。2、這些幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言（普通話(huà)）也只能在幼兒園內使用，走出校門(mén)再說(shuō)普通話(huà)會(huì )讓左鄰右舍笑你洋氣、說(shuō)你瞎轉，有時(shí)，還會(huì )影響到你正常的生產(chǎn)、生活。在落后的、偏僻的、閉塞的農村，沒(méi)有普通話(huà)生存的良好環(huán)境要推廣正確的普通話(huà)永遠是一句空話(huà)。3、這些幼兒教師看著(zhù)幼兒書(shū)本無(wú)師自通、自學(xué)到讓有些人羨慕的教學(xué)語(yǔ)言也就難能可貴了。在農村，幼兒教育不是入義務(wù)教育的范圍，幼兒教育又是民辦教育，如不加強對幼兒教師的思想道德和文化素質(zhì)的培訓，不重視幼兒教育的社會(huì )效益和辦學(xué)質(zhì)量，要讓幼兒教師掌握一口流利的、標準的北京普通話(huà)也同樣是一句空話(huà)。
就這樣，幼兒教師把自己自學(xué)的普通話(huà)教給孩子們，孩子們一走出校園，碰到的語(yǔ)言仍然是地方方言、家鄉話(huà)、老土語(yǔ)。有些孩子是比較幸運的，這些孩子就是父母是教師的孩子，他們可以在家庭里用地方的普通話(huà)進(jìn)行交流。但這畢竟還是少數，因此，一聽(tīng)到我校教師抱怨幼兒教師普通話(huà)不達標時(shí)，我就告訴他們：小孩在幼兒園學(xué)的普通話(huà)一回到家就讓家長(cháng)給攪渾了，你們做家長(cháng)的有幾個(gè)在家和孩子用普通話(huà)交流？當抱怨孩子的老師不是普通話(huà)教學(xué)時(shí)，我就告訴他們：在工作中，我們有誰(shuí)是真正在用標準的、流利的普通話(huà)教學(xué)？
其次，說(shuō)說(shuō)我們公辦學(xué)校的初中教師們。一心盼望自己的孩子成龍成鳳，把一生的希望都是寄托在孩子身上，這樣的心態(tài)無(wú)可厚非，問(wèn)題就是自己的孩子是否能吃你這一套！家長(cháng)是孩子的家庭教師。這一普通的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單明白，可就是當家長(cháng)的做不到，就是我們這些有知識、有文化的所謂知識分子也多數做不到。如果自己的家庭是一個(gè)普通話(huà)家庭，如果當家長(cháng)的以身作則，時(shí)刻用自己的一言一行教育影響著(zhù)自己的孩子，孩子怎能不會(huì )擁有一口流利的、標準的普通話(huà)？又何愁孩子不成材呢。
我們總會(huì )遇到這樣的家長(cháng)，自己從小不愛(ài)學(xué)習、陋習成為自己生活中自然，成家立業(yè)后，還不時(shí)地教育自己的孩子要如何地熱愛(ài)學(xué)習，如何地吃苦耐勞，如何自立自強立足社會(huì )等等，可孩子就是聽(tīng)不進(jìn)父母的教誨。為什么呢？有其父必有其子，家長(cháng)是孩子無(wú)聲的榜樣。
我們當初中老師的如果自己有著(zhù)一口流利的、標準的普通話(huà)，責怪孩子的老師普通話(huà)不達標還有情可原，自己就沒(méi)把普通話(huà)當作自己的工作語(yǔ)言又有什么資格責怪別人呢？我們培養的初中畢業(yè)生因生活所迫當上了幼兒教師，他們沒(méi)有一口流利的、標準的普通話(huà)只能是我們自己過(guò)去教育的失誤，只能是我們自己教育水平不高。
要讓自己的孩子掌握一口流利的、標準的普通話(huà)我想只有兩條：一是把自己的孩子轉入條件好的城市公辦幼兒園，那里有正規師范院校畢業(yè)的幼兒老師，那里有說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境；二是從自身做起，從現在做起，堅持普通話(huà)教學(xué)，堅持把普通話(huà)語(yǔ)言作為自己的工作語(yǔ)言、生活語(yǔ)言、交際語(yǔ)言，把自己的家庭營(yíng)造成普通話(huà)家庭。第一條是我們的能力問(wèn)題，或者是經(jīng)濟問(wèn)題，第二條就是我們的認識問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題、思想意思問(wèn)題。大凡事業(yè)有成的人，他的子孫也不是社會(huì )中的弱者。如要想讓自己的孩子長(cháng)大要比自己有出息，我告誡大家還是老老實(shí)實(shí)做好第二條，因為要求自己遠比要求別人重要！
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