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要求自己遠比要求別人重要散文

時(shí)間:2024-10-30 16:17:37 散文 我要投稿
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要求自己遠比要求別人重要散文

  我們學(xué)校是淮河流域的一個(gè)鄉鎮中學(xué),位于城鄉結合部。師生們多數有著(zhù)城市人的開(kāi)放、現代,但又有著(zhù)農村人的閉塞、落后。經(jīng)濟條件好的家長(cháng)把自己的孩子送到縣城學(xué)校上學(xué),條件差的就委屈自己的孩子就近入學(xué)。我們單位的教師因自身條件的原因,都非常重視對自己孩子的教育問(wèn)題。

要求自己遠比要求別人重要散文

  這天下午,幾個(gè)家屬的孩子從幼兒園放學(xué)回來(lái)?吹阶约簩氊惖木蜕锨皢(wèn)長(cháng)問(wèn)短、關(guān)愛(ài)有加,沒(méi)有學(xué)生的也會(huì )親切地問(wèn)一聲“今天學(xué)的啥、聽(tīng)話(huà)不”等一類(lèi)的話(huà)。一位剛大學(xué)畢業(yè)新上崗的年輕教師掏出小孩的課本要測試小孩的在校學(xué)習成果,就讓小孩讀一篇當天學(xué)的詩(shī)句,小孩剛讀兩句他就開(kāi)話(huà)了:“咱這幼兒園的老師水平不行,普通話(huà)教的不準!蔽倚πφf(shuō):“算了吧,咱這的幼兒教師是什么水平,上半年還是咱初中的學(xué)生,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的培訓就成了幼兒教師,要說(shuō)沒(méi)水平,還是咱沒(méi)把人家教出水平!

  我說(shuō)完,大家笑了笑。讀書(shū)的幼兒家長(cháng)又抱怨似地說(shuō):“上次,我去幼兒園看小孩,旁聽(tīng)了幼兒園老師的課,下課后,我告訴他們說(shuō)那個(gè)地方講錯了,可他們就是不改正!蔽倚χ(zhù)說(shuō):“你見(jiàn)過(guò)咱們的老師有給學(xué)生承認自己講錯題的時(shí)候嗎?”這位教師一時(shí)語(yǔ)塞,我笑笑說(shuō):“孩子的老師是咱的學(xué)生出身,一月三百元的工資收入,能干到這份上就不錯了!

  對于這件事,我不是在遷就、縱容幼兒教師,上面幾個(gè)鄰居同事的話(huà)也很有道理。我想的是:孩子的幼兒教師是不是在誤人子弟,究竟是誰(shuí)在誤人子弟?

  首先說(shuō)幼兒教師普通話(huà)不達標的問(wèn)題。農村幼兒教師沒(méi)有一口流利的、標準的普通話(huà)我認為原因主要有以下方面:1、他們的老師就沒(méi)有一口流利的、標準的普通話(huà)。這些學(xué)生娃初中一畢業(yè)或高中一畢業(yè)走上社會(huì )就成了幼兒教師,跟誰(shuí)學(xué)普通話(huà)呢?在我們農村也有一些教師普通話(huà)較好,是因為他們剛從大學(xué)畢業(yè),在大城市上大學(xué)時(shí)運用的交際語(yǔ)言還有一些普通話(huà)的性質(zhì),但就這些學(xué)生腔的普通話(huà)(嚴格意義上也只能稱(chēng)作地方普通話(huà)而不是北京普通話(huà))兩三年后也就變成了地方普通話(huà)。2、這些幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言(普通話(huà))也只能在幼兒園內使用,走出校門(mén)再說(shuō)普通話(huà)會(huì )讓左鄰右舍笑你洋氣、說(shuō)你瞎轉,有時(shí),還會(huì )影響到你正常的生產(chǎn)、生活。在落后的、偏僻的、閉塞的農村,沒(méi)有普通話(huà)生存的良好環(huán)境要推廣正確的普通話(huà)永遠是一句空話(huà)。3、這些幼兒教師看著(zhù)幼兒書(shū)本無(wú)師自通、自學(xué)到讓有些人羨慕的教學(xué)語(yǔ)言也就難能可貴了。在農村,幼兒教育不是入義務(wù)教育的范圍,幼兒教育又是民辦教育,如不加強對幼兒教師的思想道德和文化素質(zhì)的培訓,不重視幼兒教育的社會(huì )效益和辦學(xué)質(zhì)量,要讓幼兒教師掌握一口流利的、標準的北京普通話(huà)也同樣是一句空話(huà)。

  就這樣,幼兒教師把自己自學(xué)的普通話(huà)教給孩子們,孩子們一走出校園,碰到的語(yǔ)言仍然是地方方言、家鄉話(huà)、老土語(yǔ)。有些孩子是比較幸運的,這些孩子就是父母是教師的孩子,他們可以在家庭里用地方的普通話(huà)進(jìn)行交流。但這畢竟還是少數,因此,一聽(tīng)到我校教師抱怨幼兒教師普通話(huà)不達標時(shí),我就告訴他們:小孩在幼兒園學(xué)的普通話(huà)一回到家就讓家長(cháng)給攪渾了,你們做家長(cháng)的有幾個(gè)在家和孩子用普通話(huà)交流?當抱怨孩子的老師不是普通話(huà)教學(xué)時(shí),我就告訴他們:在工作中,我們有誰(shuí)是真正在用標準的、流利的普通話(huà)教學(xué)?

  其次,說(shuō)說(shuō)我們公辦學(xué)校的初中教師們。一心盼望自己的孩子成龍成鳳,把一生的希望都是寄托在孩子身上,這樣的心態(tài)無(wú)可厚非,問(wèn)題就是自己的孩子是否能吃你這一套!家長(cháng)是孩子的家庭教師。這一普通的語(yǔ)言,簡(jiǎn)單明白,可就是當家長(cháng)的做不到,就是我們這些有知識、有文化的所謂知識分子也多數做不到。如果自己的家庭是一個(gè)普通話(huà)家庭,如果當家長(cháng)的以身作則,時(shí)刻用自己的一言一行教育影響著(zhù)自己的孩子,孩子怎能不會(huì )擁有一口流利的、標準的普通話(huà)?又何愁孩子不成材呢。

  我們總會(huì )遇到這樣的家長(cháng),自己從小不愛(ài)學(xué)習、陋習成為自己生活中自然,成家立業(yè)后,還不時(shí)地教育自己的孩子要如何地熱愛(ài)學(xué)習,如何地吃苦耐勞,如何自立自強立足社會(huì )等等,可孩子就是聽(tīng)不進(jìn)父母的教誨。為什么呢?有其父必有其子,家長(cháng)是孩子無(wú)聲的榜樣。

  我們當初中老師的如果自己有著(zhù)一口流利的、標準的普通話(huà),責怪孩子的老師普通話(huà)不達標還有情可原,自己就沒(méi)把普通話(huà)當作自己的工作語(yǔ)言又有什么資格責怪別人呢?我們培養的初中畢業(yè)生因生活所迫當上了幼兒教師,他們沒(méi)有一口流利的、標準的普通話(huà)只能是我們自己過(guò)去教育的失誤,只能是我們自己教育水平不高。

  要讓自己的孩子掌握一口流利的、標準的普通話(huà)我想只有兩條:一是把自己的孩子轉入條件好的城市公辦幼兒園,那里有正規師范院校畢業(yè)的幼兒老師,那里有說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境;二是從自身做起,從現在做起,堅持普通話(huà)教學(xué),堅持把普通話(huà)語(yǔ)言作為自己的工作語(yǔ)言、生活語(yǔ)言、交際語(yǔ)言,把自己的家庭營(yíng)造成普通話(huà)家庭。第一條是我們的能力問(wèn)題,或者是經(jīng)濟問(wèn)題,第二條就是我們的認識問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題、思想意思問(wèn)題。大凡事業(yè)有成的人,他的子孫也不是社會(huì )中的弱者。如要想讓自己的孩子長(cháng)大要比自己有出息,我告誡大家還是老老實(shí)實(shí)做好第二條,因為要求自己遠比要求別人重要!

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