七年級孫權勸學(xué)原文及注釋翻譯

　　《孫權勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是北宋史學(xué)家、政治家司馬光創(chuàng )作的一篇記敘文，文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習，之后大有長(cháng)進(jìn)的故事，也贊揚了孫權、呂蒙認真學(xué)習的精神，并告誡人們學(xué)習的重要性。下面是七年級孫權勸學(xué)原文及注釋翻譯，歡迎閱讀。

　　七年級孫權勸學(xué)原文

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　《孫權勸學(xué)》注釋

　　1、初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞。

　　2、權：指孫權，字仲謀，吳郡富春（浙江富陽(yáng)）人，黃龍元年（公元222年）稱(chēng)王于武昌（今湖北鄂城），國號吳，不久遷都建業(yè)，（今江蘇南京）。222年稱(chēng)帝。

　　3、謂……曰：謂，告訴；連用表示“對……說(shuō)”。

　　4、呂蒙：字子明，三國時(shí)吳國名將，汝南富陂（今安徽省阜南縣東南）人。

　　5、卿：古代君對臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。

　　6、今：如今。

　　7、當涂：當道；當權

　　8、掌事：掌管事務(wù)。

　　9、辭：推辭，推托。

　　10、以：介詞，用。

　　11、務(wù)：事務(wù)。

　　12、孤：古時(shí)王侯的自稱(chēng)。

　　13、豈：難道。

　　14、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究，專(zhuān)攻�！敖�(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》等書(shū)。

　　15、博士：當時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)者的官職。

　　16、邪（yé）：通“耶”，語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)或疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　17、但：只，僅。

　　18、當：應當。

　　19、涉獵：粗略地閱讀。

　　20、見(jiàn)往事：了解歷史。見(jiàn)，了解；往事，指歷史。

　　21、耳：語(yǔ)氣詞，表示限制語(yǔ)氣，罷了。

　　22、多務(wù)：事務(wù)多，雜事多。務(wù)，事務(wù)。

　　23、孰若：與……相比如何；誰(shuí)像（我）。孰：誰(shuí)，哪個(gè)；若：比得上。

　　24、益：好處。

　　25、乃：于是，就。

　　26、始：開(kāi)始。

　　27、就學(xué)：指從事學(xué)習。

　　28、及：到了……的時(shí)候。

　　29、過(guò)：到。

　　30、尋陽(yáng)：縣名，如今湖北黃梅西南。

　　31、與：和。

　　32、論議：討論議事。

　　33、大：非常，十分。

　　34、驚：驚奇。

　　35、者：用在時(shí)間詞后面，無(wú)翻譯。

　　36、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

　　37、非復：不再是。復：再。

　　38、吳下阿蒙：指在吳下時(shí)的沒(méi)有才學(xué)的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加"阿"，有親昵的意味�，F指才識尚淺的人。

　　39、士別三日：與讀書(shū)的人分別幾天。三：幾天，這里指“幾”。

　　40、即：就。

　　41、更：重新。

　　42、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。待：看待。

　　43、大兄：長(cháng)兄，這里是對同輩年長(cháng)者的尊稱(chēng)。

　　44、何：為什么。

　　45、見(jiàn)事：認清事物。

　　46、乎：啊。表感嘆或反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　47、遂：于是，就。

　　48、拜：拜見(jiàn)。

　　49、別：離開(kāi)。

　　50、為：成為。

　　51、阿蒙：名字前面加阿，有親昵的意思。

　　52、肅：指魯肅。

　　《孫權勸學(xué)》譯文

　　當初，孫權對呂蒙說(shuō)：“你現在當權掌管大事，不可以不學(xué)習！”呂蒙用軍中事務(wù)繁忙來(lái)推辭。孫權說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當博士嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)（軍中）事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自認為有很大的好處�！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，（魯肅）與呂蒙討論議事，（魯肅）十分驚奇地說(shuō)：“以你現在的才干和謀略，不再是當年的吳下呂蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別多日，就要重新用新的眼光看待，長(cháng)兄知道這件事太晚了��！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。

　　《孫權勸學(xué)》教案

　　學(xué)習目標

　　1、學(xué)習、積累文言文詞匯。

　　2、理解文章內容，背誦課文，理解文章主旨。（重點(diǎn)）

　　3、反復朗讀課文，深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。（難點(diǎn)）

　　學(xué)法指導

　　朗讀法，圈點(diǎn)批注法，自主、合作、探究法

　　課前準備：收集資料。

　　孫權：

　　呂蒙：

　　魯肅：

　　司馬光：

　　《資治通鑒》：

　　一、把課文讀通，讀準字音。（給下列的詞語(yǔ)注音）

　　卿（ ）涉獵（ ）邪（ ）孰（ ）更（ ）遂（ ）

　　二、試畫(huà)出課文的停頓。

　　三、解釋下列詞語(yǔ)。

　　卿：

　　當涂：辭：

　　博士：（今義：）

　　乃：涉獵：

　　治經(jīng)：見(jiàn)：

　　往事：（今義：）

　　非復：更：

　　刮目相待：

　　見(jiàn)事：及：

　　遂：才略：

　　四、翻譯句子。

　　1、卿今當涂掌事，不可不學(xué)

　　2、孤常讀書(shū)，自以為大有所益

　　3、卿今者才略，非復吳下阿蒙

　　4、士別三日，即更刮目相待

　　5、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議

　　6、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

　　7、但當涉獵，見(jiàn)往事耳

　　8、卿言多務(wù)，孰若孤

　　9、蒙辭以軍中多務(wù)

　　10、蒙乃始就學(xué)

　　五、分角色朗讀，分析人物性格。

　　1、學(xué)生分別找出孫權、呂蒙、魯肅說(shuō)的話(huà)，小組內模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對話(huà)，想一想該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)？表現了人物的什么心理？體現了人物的什么性格特征？

　　人物說(shuō)話(huà)內容語(yǔ)氣（神態(tài)性格特征

　　孫權

　　呂蒙

　　魯肅

　　2、學(xué)習本篇文章后，文中的三個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？

　　六、背誦課文，談?wù)勛约簩W(xué)習課文后的收獲、啟示。（你懂得了什么道理？）

　　七、課后作業(yè)

　　當方仲永遇上呂蒙會(huì )發(fā)生什么有趣的事情呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一篇500字的作文。

　　作者簡(jiǎn)介

　　司馬光（1019年11月17日—1086年10月11日），字君實(shí)，號迂叟。漢族。陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉人[1—2]，世稱(chēng)涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。

　　宋仁宗寶元元年（1038年），司馬光登進(jìn)士第，累進(jìn)龍圖閣直學(xué)士。宋神宗時(shí)，因反對王安石變法，離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文正，為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱(chēng)儒學(xué)教化下的典范，歷來(lái)受人景仰。

　　司馬光生平著(zhù)作甚多，主要《溫國文正司馬公文集》、《稽古錄》、《涑水記聞》、《潛虛》等。

　　一詞多義

　　當：

　　但當涉獵（助動(dòng)詞,應當）

　　當涂掌事（動(dòng)詞：正）

　　見(jiàn)：

　　見(jiàn)往事耳（了解）

　　大兄何見(jiàn)事之晚乎（認清）

　　古今異義詞

　　辭

　　古義：推脫。（蒙辭以軍中多務(wù)）

　　今義：美好的詞語(yǔ)。

　　治

　　古義：研究

　　今義：治理

　　及

　　古義：到了……的時(shí)候。（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)）

　　今義：以及。

　　過(guò)

　　古義：到。（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)）

　　今義：經(jīng)過(guò)。

　　更

　　古義：重新。（即更刮目相待）

　　今義：更加。

　　但

　　古義：只。（但當涉獵）

　　今義：轉折連接詞，但是。

　　博士

　　古義：當時(shí)掌管經(jīng)學(xué)的學(xué)官。（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）

　　今義：學(xué)位名稱(chēng)。

　　往事

　　古義：歷史

　　今義：過(guò)去的事

　　大

　　古義：很

　　今義：指面積、體積、容量、數量、強度、力量超過(guò)一般或超過(guò)所比較的對象

　　孤

　　古義：古時(shí)候王侯的自稱(chēng)，我

　　今義：獨自，孤獨

　　就

　　古義：從事(文中）

　　今義：就

　　孫權勸學(xué)教學(xué)反思

　　《孫權勸學(xué)》是初中一年級下冊的一篇文言文，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎知識，又能提高能力，我深入鉆研教材，精心備課，精心設計教學(xué)環(huán)節，采用新的教學(xué)理念，運用高效課堂模式，運用多媒體教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)自學(xué)、檢測、探究、釋疑、延伸拓展，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處：

　　1、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，運用多媒體教學(xué)藝術(shù)，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂效率。

　　2、采用新的教學(xué)理念，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地的三主方針，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中提高，在探究中發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。

　　3、開(kāi)頭的導入，互動(dòng)性強，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎。

　　4、不斷更新教育觀(guān)念，精心設計課本劇。我讓學(xué)生自編自演課本劇，把知識轉化為能力，既拓寬了知識面，又加深了學(xué)生的印象；并且學(xué)生的表演很成功，對人物的個(gè)性把握的很到位，給聽(tīng)課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。

　　5、設計“假如有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會(huì )演繹一段怎樣的故事呢？”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫(xiě)一段話(huà)，既拓展了學(xué)生的思維空間，又提高了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。不足之處：

　　1、開(kāi)頭的導入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語(yǔ)能力。

　　2、課本劇學(xué)生表演的不很到位，今后應多指導，讓學(xué)生的能力逐步提高。

　　3、由于學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)，對人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想，個(gè)別學(xué)生聲音較小，重音沒(méi)有讀到位，今后應不斷指導，經(jīng)常訓練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。

　　教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，作為一名教師，應不斷反思，不斷總結，在反思中尋找不足，在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，為了給祖國培養更多的優(yōu)秀人才，我將繼續努力，不斷學(xué)習，不斷探索，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。

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